我們不僅需關注課本的內容，更要重視學生思維的啟發與語言表達的提高。通過深入淺出的教學方法，培養學生的閱讀理解能力和寫作技巧，進而激發他們對文學的熱愛和對文化的認同。這一階段的教學，不僅是知識的傳授，更是情感的交流與思想的碰撞，幫助學生在理解與表達中找到屬于自己的聲音。

高一語文教學計劃 篇1

隨著寒假的結束，新的學期已經開啟。在這個學期，我將繼續擔任高一（7）（8）班的語文教師。經過一個學期的學習，同學們在高中生活中逐漸適應，雖然仍存有一部分不適應的情況，但大多數同學已經在學習上取得了顯著的進步。為了更好地開展下學期的教學工作，我特制定以下工作計劃：

一、學情分析

高一（7）（8）班的同學們在經歷了一個學期的高中生活，大部分學生的學習習慣已有所改善，語文學習的積極性和主動性明顯增強。然而仍有部分同學在基礎知識的掌握上存在一定的缺陷，尤其是在閱讀理解、寫作能力及文學鑒賞能力方面亟需提高，作文思路較為狹窄，語言表達較為平淡。

二、教學設想

1、注重教材，以教材為依托。

結合我校學生的實際情況，我們將充分利用教材，按照教材布局，逐步提升學生的能力。現代文的必讀篇目，我們會逐一講解，但教學的重心不在于讓學生死記硬背課文的結論，而是讓學生理解得出結論的思維過程，并嘗試將這種思維方法應用到課外閱讀中。選修文段的課堂討論將以學生為主體，鼓勵他們自主分析文本。

2、營造良好的語文學習氛圍，拓寬學生的視野，提高他們的寫作和閱讀能力。要求學生堅持寫周記，借周記進行寫作練習和素材積累。根據學生的興趣，精選優質范文，仔細研讀，通過仿寫的方式，比較自身作品與原文的差距，分析優劣。強調作文的實際訓練，注重選題，在審題立意、結構布局和表達技巧等方面給予指導，同時對卷面、書寫和標點符號提出嚴格要求。

3、多樣化教學，讓課堂更具活力。

打破以往單一的教學模式，摒棄一味灌輸，讓學生從被動接受轉變為主動參與，讓他們在語文課堂上享受學習的樂趣。我在開展分層教學的基礎上，引入啟發式教學和多媒體教學，努力營造輕松平等的課堂環境，希望學生能夠在競爭與快樂中掌握知識，提升能力。但我也意識到，有時我對于學生的期望過高，啟發式教學并未達到預期效果。

三、具體教育教學工作

1、備課。

認真研究教材，全面理解教學目標、要求、步驟及方法，明確教材中的重難點及易錯點；廣泛搜集相關教學資料，豐富課堂內容，增強知識深度；在深入剖析教材、熟悉教情、了解學情的基礎上，精心撰寫教案和學案。

2、上課。

在課堂上，注重發揮學生的主動性，激發他們的思維，重視培養綜合能力，有意識地鍛煉學生的邏輯思維與嚴謹性，確保每節課的質量。

3、輔導。

在課外輔導方面，堅持不遲到、不早退、不缺勤。在為學生解決疑惑時，耐心細致、循序漸進，確保學生在接受新知識的不斷鞏固已有知識。

4、作業。

及時批改作業，認真聽取學生反饋，實時了解他們的學習情況，并針對性地進行輔導。

5、聽課。

堅持聽課，學習同組教師的教學經驗，努力探索適合自身的教學方法。

6、學習。

注重教育理論的學習，將先進的教育理念應用于課堂教學，做到學以致用。

高一語文教學計劃 篇2

一、指導思想

依據國家高中新課程改革的指導原則，積極應對語文教學中不符合時代進步的舊觀念、舊方法和舊體系的影響，確立更新的語文教學理念。

教師在教學中應充當學習的組織者、引導者和合作伙伴，學生則是學習的核心與主體。語文教學需為學生今后在學習、工作及生活中打下堅實的基礎，幫助他們在思維品質、個性成長與人格完善上有所提升，同時培養良好的學習習慣、正確的學習態度及科學的學習方法。借助教材和大綱的更新時機，進行教學方法和學習方式的創新，打破以“講讀”為主的傳統教學模式，探索在教師指導下實現“自主學習與創新”的新路徑。

二、教學要求

1、現代文閱讀：

（1）全面把握課文的思想內容，細致品味語言的表達之美，提升學生的文化素養。

（2）摒棄傳統的文體教學思路，尋找切實提高現代文閱讀能力的新方法。本冊書中的四個單元現代文應各自聚焦不同的閱讀能力訓練重點，形成與第一冊已掌握的閱讀技能相互銜接的體系。單元教學中的能力訓練應多元化，強調對課文整體內容的把握，將教材中關于課文的基本內容及語言文字方面的要求落實到位，從而突出教學重點。

2、文言文閱讀：

（1）強調誦讀，培養語感，詞句理解應更準確地把握文意。

（2）重視文言文知識的積累。在熟讀和背誦的基礎上，掌握文言實詞、虛詞和句式的相關知識及其使用方法。強化翻譯與斷句的訓練。

（3）了解漢唐散文的發展規律與特點。

3、寫作與口語：

（1）深入研究教材，適應系統的寫作教學。

（2）五個寫作單元旨在幫助學生理解寫作過程的雙重轉化：首先將現實生活和客觀事物轉化為學生的認知，然后將他們的認識（思想與情感）轉化為文字。這一過程體現了寫作的本質屬性。

（3）寫作訓練應結合實踐性，確保每個單元中一段文字及一篇文章的練習，同時將口頭表達與書面表達結合起來，要求說出條理清晰的話，寫出結構合理的文字。

（4）重視課外練筆的環節，確保達到效果。每周堅持進行3-4次的課外練筆，每次不超過30分鐘，寫作篇幅為三四百字，記錄在專用的課外練筆本上，學期末裝訂成冊，作為作文成績的重要依據。

4、注重《語文讀本》的學習，將其納入教學計劃。探索不同類型的文章（如延伸性、鑒賞性及知識性）如何與課內教材配合使用。為了培養學生自主學習和創新語文的能力，需要相應的教學模式。本學期擬重點探索以下幾種模式：A.自讀（默讀、誦讀、背誦），B.評點、C.討論（分組討論、全班匯報、教師總結），D.練習。講讀篇目的教學可以適用以上四種模式，自讀篇目的教學適合采用A、B和D三種。

三、教學進度

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學段

第一單元

第一單元

第二學段

第二單元

第二單元

第三學段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學段

第三單元

第四單元

第五學段

第四單元

第五單元

第六學段

第六單元

自由寫

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學段

第一單元

第一單元

第二學段

第二單元

第二單元

第三學段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學段

第三單元

第四單元

第五學段

第四單元

第五單元

第六學段

第六單元

自由寫

高一語文教學計劃 篇3

　一、學生情境分析：

本學期我擔任高一(1)班和高一(8)班的語文教師，分別為理科班和文科班。理科1班男生較多，課堂氛圍活躍，但部分學生的學習跟不上我的步調。文科8班則相對安靜，學生的思維活躍度較低，個別學生對學習的態度不夠嚴謹。兩個班的學生在語文學習上重視程度不夠，學習習慣尚未完全形成。有的學生基礎薄弱，缺乏預習習慣，課堂上聽與記的配合也不夠默契，主動記筆記的意愿較低。雖然大多數學生能夠掌握教材內容，但在整合和梳理信息的能力上還有欠缺，知識遷移能力不強。部分學生在學習過程中缺乏主動性和積極性，普遍停留在被動接受教師傳授的知識上，往往傾向于死記硬背，很少進行深入理解和分析。

　二、教材分析

本學期使用的是人教版的必修三和必修四。兩本教材兼顧了不同文體和人文內涵。每冊書由四個單元組成，學習的重點各有側重。必修三包括：小說、唐詩、古代議論文和說明文，既注重形象性、思辨性，也關注應用性。必修四則涵蓋了戲曲、宋詞、雜文和古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生感受中外名家的精妙之處，還需要學生掌握文體的三要素——人物、情節和環境，以理解人物性格特點。唐詩與宋詞單元要求學生在加強背誦的也要學習古詩的鑒賞方法。古代議論文和雜文的內容將與本學期的作文訓練（議論文）相結合，而說明文的學習則旨在培養學生的閱讀能力，激發他們對自然科學的興趣。人物傳記單元則是高中文言文學習的關鍵，要求學生掌握基本的文言實詞、虛詞及句式運用。

語文教學還應注重培養學生的自學能力，教師指導的課外閱讀是一種有效的培養方式。教師在平時的教學中應加強對學生課外自讀的指導，幫助他們進行知識積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，靈活運用所學知識，養成良好的自學習慣。

　三、教學措施

1、強化議論文的寫作教學，通過周末的“七行本”作業讓學生積累論據素材。

2、通過精讀課文進行示范，運用點帶面的策略，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。注重閱讀與寫作教學的結合，以讀促寫，強調學生能夠流暢、準確地運用母語表達內心感受和觀點。

3、重視文言知識的積累，鼓勵學生在熟讀背誦的基礎上，掌握實詞、虛詞、句式和用法等相關知識。

4、調整作業檢查和輔導的重心，周末主要集中在積累作業，每周一進行檢查和評價。平時以練筆和默寫為主，練習冊的作業以預習和課內鞏固為主，而課外閱讀和語言表達的拓展任務則在晚自習完成并進行講解，以提高作業質量。

5、在課堂上鼓勵學生積極思考，利用多媒體和講故事等方式激發學生的學習興趣和熱情，培養其良好的閱讀自學和知識積累習慣。

6、每周定期向學生發放與本周教學密切相關的課外拓展資料。

高一語文教學計劃 篇4

　一、教學任務：

完成高一語文必修課程的教學任務，旨在全面提升學生的語言表達能力和思維能力；通過精心設計的講授與練習結合，夯實語言基礎，為后續學習奠定堅實的基礎。

　二、學情分析：

本屆高一學生在入學考試中的整體語文成績相對較低，基礎知識較為薄弱，尤其在閱讀理解、分析及鑒賞能力方面存在明顯不足。部分學生對語文學科的重視程度不夠。在強化對學生的學習管理的如何有效地抓好基礎、強化針對性教學，以及探索改進講解與練習的結合方式，以提升教學效果，將是本階段教學的重點。

　三、教學目標：

致力于全面提高學生的語文素養，正確理解語文教育的特點，持續提升學生對祖國語言文字的理解與運用能力。重視語言的積累、感悟與熏陶，培養學生的語感，并促使他們養成良好的語文研究學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強化文言文的閱讀和寫作指導，提升口語表達能力，培養學生的研究性學習精神，努力推動語文新課程的有效實施。

　四、教材分析：

普通高中課程標準實驗教科書語文必修一、必修二共分為“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”四個部分。前三個部分將納入課內學習計劃，而“名著導讀”則安排在課外自主學習。

（一）必修一

本冊教材“閱讀鑒賞”部分所選課文包括了經典的詩歌、散文與與現實生活緊密相關的實用文章，分為四個單元：情感與意象（現代詩歌）、提要鉤玄（古代敘事散文）、品人與品文（記敘散文）、博觀約取（新聞和報告文學）。而“表達交流”部分的寫作訓練主要專注于記敘文的寫作，具體專題包括：《心音共鳴—寫觸動心靈的人和事》、《親近自然—寫景要抓住特征》、《人性光輝—寫人要凸顯個性》、《黃河九曲—寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》，而“梳理探究”設計的專題包括：《優美的漢字》、《奇妙的對聯》、《新詞新語與流行文化》。名著導讀部分介紹了《論語》和《大衛·科波菲爾》。

（二）必修二

本冊教材“閱讀鑒賞”部分的四個單元包括：情趣與理趣（中外抒情散文）、含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌）、情景交融（古代抒情文）、對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文訓練，包含專題：直面挫折（學習描寫）、美的發現（學習抒情）、園丁贊歌（學習選取記敘的角度）、想象世界（學習虛構）。口語交際的專題為演講，而“梳理探究”設計的專題包括成語、中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。名著導讀部分介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

　五、主要措施：

1、深入學習。認真學習新教材、新課程標準，明確高一年級的教學要求；扎實備課，講課時充分利用每節課的45分鐘，科學分配時間，提高教學效果。

2、提高備課質量。針對每一單元和每一篇課文，進行細致的分析，明確教材的重點、難點，并設計適當的課堂練習，靈活應對教材內容。

3、作文教學方面遵循教材的編寫思路，完成教本中的寫作訓練，但同時也要有所超越。鼓勵學生參與作文的批改與評議，提高批改的效果。重視學生的自主寫作，鼓勵他們多加練習，教師認真批閱。教師可適量進行“示范作文”，以期在點評學生作文時做到平易近人，真正觸及學生的需求。本期計劃進行8~10次大小作文的練習，以及若干課外練筆。

4、充分利用《語文讀本》以擴展學生的閱讀面，培養他們的自主學習能力。積極開展周末閱讀活動，每周選取思想性強且篇幅適中的現代與古代美文，供學生閱讀，通過自我積累與教師指導，提升他們的閱讀能力。

5、倡導“自主、探究、合作”的學習方式。有效引導學生自學，鼓勵他們主動深入研究課文；突出研究性學習的特征，擴展課堂內容，深化對課文的理解；組織合作學習小組，鼓勵學生相互討論、共同進步。

高一語文教學計劃 篇5

　一、指導思想

旨在全面提升學生的語文能力，致力于增強他們對祖國語言文字的理解與運用能力。注重語言的積累、感悟與熏陶，培養良好的語感，幫助學生形成研究性學習的習慣。重視文言文的閱讀與教學，夯實基礎知識，強化寫作訓練，培養學生的審美情趣、思維品質與文化修養，發展個性，塑造完整的人格，努力推進富有活力的語文新課程。

　二、學情分析：

本學期繼續教授高一3、4班。大多數學生對學習目的清晰，自我管理能力較強，能夠按要求完成學習任務，并較認真地完成作業。然而，課堂氣氛依然不夠活躍，部分同學缺乏學習的主動性。這與班主任的指導思想密切相關，一部分學生在高一上學期的語文學習中仍處于比較被動的狀態。期末考試中，兩班的平均分相差兩分多，高分學生較少，主要原因在于基礎知識掌握不夠扎實，課外知識遷移不足，閱讀與寫作能力都有待提升。

　三、教學目標：

力求提高合格率、優秀率及提升率，爭取明顯進步。努力拓寬學生的語文知識面，夯實基礎，培養良好的學習習慣，確保每位學生都能寫出工整的鋼筆字；提升議論文的寫作技巧，全面增強學生的文學鑒賞能力。

　四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：重點學習古代詩歌與散文名篇，以及中外小說和科幻作品。四個單元包括人物與環境、感受與共鳴、質疑解難、啟迪與想象。

2、表達與交流

訓練一般議論文的寫作，專題包括：選取立論的角度、選擇與使用論據、論證方法、議論中的敘述技巧。

3、口語交際：圍繞討論展開

4、梳理探究：研究交際中的語言使用、文學作品的個性解讀及語文學習的自我評價。

5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：涉及中外戲劇、宋元詞曲、古代人物傳記及社會科學論文。

2、表達與交流：著重訓練議論文的寫作，安排的專題包括：橫向與縱向展開議論，學習辯證分析。

3、口語交際：集中于辯論

4、梳理探究：研究邏輯與語文學習、走近文學大師以及影視文化。

5、名著導讀：莎士比亞戲劇及朱光潛的《談美》。

　五、具體實施

1、強調背誦默寫與基礎訓練，注重課內外相結合，以訓練為重點，面向高考，充分發揮學生在學習過程中的主動性。

2、認真組織課前三分鐘的活動，實現資源的共享。

3、加強背誦默寫，實施人人過關的制度，確保無缺漏。

4、嚴格課堂紀律，提升上課質量。

5、深入研究教材與專業知識，認真備課，提高課堂效果，確保不虛度課堂時光。

6、重視語法知識的講解與訓練，提升學生的語文水平。

7、開展課外知識講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發學生的學習興趣，鼓勵學生拓寬閱讀視野。

8、注重培養學生良好的學習習慣，指導其做好知識的積累。

9、加強書寫與寫作訓練，力求提高學生的寫作水平。

10、積極開展各類語文活動，全面推進語文教學改革。

　六、教學進度：

（略）

高一語文教學計劃 篇6

高一的語文學習是高中三年教育的起點，關系到學生未來的學習能力和人文素養。為了讓學生更好地適應高中的語文學習，培養他們的閱讀理解和寫作能力，我們制定了以下教學計劃。

　一、教學指導思想

1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立以學生為中心的教學理念，探索適合學生發展的有效教學方法，推動語文教育的個性化和人文化進程。

2、圍繞培養學生的人文素養和科學思維，注重創新能力和合作意識的提升，幫助學生掌握多種基本能力，尤其是閱讀理解、表達交流及信息處理能力，為他們未來的升學和社會生活奠定良好的基礎。

3、重視課堂教學中的研究性閱讀，推廣“自學——探究——反思”的教學模式，鼓勵學生主動思考和探索，提升自主學習能力。

　二、新教材特點與教學重點

新教材在構建上進行了四方面的改革：

一是形成以閱讀、寫作和口語交流三位一體的教材編寫體系；

二是突破傳統文體分類，依據能力培養目標組織教學內容，重視知識的遷移與應用；

三是推出語文讀本作為教材的重要補充，鼓勵課外閱讀；

四是注重探究性學習，增強學生的探究意識和能力。

在閱讀方面，高一階段主要培養理解和分析能力，文學作品鑒賞能力將在高二階段逐步提高，高三階段則著重研討與評價能力，形成鮮明的人文性與工具性相結合的特點。

文言文的學習沿襲歷史朝代編排，但篇目減少及難度降低，有助于學生入門。

寫作教材分階段進行訓練，從基礎的心理要求到不同文體的能力培養，注重訓練的系統性和實效性。

口語訓練則以提升單向口語能力為主，結合探究性學習實現多維度素養的提升。

　三、學情分析

當前高一學生整體基礎較弱，許多學生在初中時期語文學習未能形成穩固的能力，閱讀與分析能力有待加強，且參與學習的熱情不足。在教學中需強化基礎知識，注重方法的探索與實踐。

學生入學后需盡快適應高中課程，語文教學需明確要求，針對初高中學習的差異進行適應性調整，以幫助學生更好地過渡。

　四、教學設想

針對學生的薄弱基礎，日常教學將重點圍繞以下幾個方面展開：

（一）閱讀方面，利用《語文讀本》擴展學生的閱讀視野，逐步培養自學能力，定期組織文言文的翻譯閱讀，幫助學生提升閱讀理解能力。

（二）寫作方面，每周進行短文寫作訓練，并每單元進行一次大作文的寫作，分階段強化學生的觀察、構思與表達能力。

（三）口語交流方面，通過詩歌朗誦等方式，減少學生的心理障礙，鼓勵他們積極表達，培養文明交際的習慣。

（四）強調字詞訓練與經典背誦，幫助學生提高書寫與口語表達能力，增強文學素養。

　五、教學策略

1、重視教學觀念的更新和知識的積累，積極學習新課程標準，通過閱讀理論與實踐結合提升自身素養。

2、實施互動式教學，重視學生自主思考與表達，注重非智力因素的開發，提升學生的學習信心。

3、強化作文教學，探索有效的寫作策略，促進閱讀與寫作能力的結合，幫助學生形成良好的寫作習慣。

4、創新第二課堂的活動組織，鼓勵學生參與語文實踐，提升綜合素養，形成積極向上的學習氛圍。

　六、教學工作實施

（一）必修課

1、教本

（1）進度安排：閱讀教材將根據理解、欣賞及文言文能力的培養，前半期完成部分單元的教學。

（2）教學要求：突出各種文體的特點，引導學生欣賞與創作，并每單元結束后進行知識梳理。

（3）備課要求：加強團隊備課，確保教學內容的統一與深入。

2、讀本

結合教本，制定合理的讀本學習安排，促進課內外知識的整合與應用。

（1）教本與讀本銜接，確保學生在學習中有系統性。

（2）在備課時，也需融入讀本的內容與教學策略，提升整體教學有效性。

（二）選修課與課外活動

1、組織文學社活動，鼓勵學生投稿，提升寫作興趣。

2、發布校園寫作與演講活動，培養學生的表達能力與團隊合作精神。

3、開展主題講座與讀書分享活動，拓寬學生的文學視野，增強人文素養。

　七、教研工作

1、組織教師學習新課程標準，總結經驗，提高教學水平。

2、開展基于實踐的研究性學習活動，增強學生的語文綜合素養。

3、探索綜合性學習課程的實施路徑，更好地體現新課標的精神。

高一語文教學計劃 篇7

　一、高一語文教學指導思想

1.結合《普通高中語文課程標準》的要求，逐步在語文教學中落實現代化的、民主的、開放的語文教育理念;

2.在推廣新教材的過程中，繼續發掘存在的各種問題，探索新的教學方法，將課堂中的研究性閱讀推向更深層次，力求構建一套與新課標相適應并不斷完善的課堂教學模式。

　二、學情分析

本屆高一學生的入學成績整體較低，情況并不樂觀，初中階段的知識基礎普遍較為薄弱，閱讀能力、分析與鑒賞能力以及對文章整體理解的能力均不容樂觀，部分學生對語文學習的重視程度也不夠。在全面強化學生的學習督促的如何扎實抓好基礎，強化針對性，探索提高講授和練習效率的方法，成為這一階段教學的重中之重。

　三、教材分析

新教材的體系與結構在試驗修訂版的基礎上進行“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作和口語交際三條主線并行的教材編寫體系;二是摒棄了傳統的以文體為中心的編排模式，閱讀部分不再局限于記敘文、說明文和議論文三個階段，而是結合能力培養目標和課文本身實際進行單元組織;三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教學的有機組成部分，以供學生課外閱讀;四是設計了探究性學習的材料，旨在培養學生的探究意識和能力。

閱讀教材根據階段劃分為三個互為銜接的部分：高一階段重點培養理解和分析能力，高二階段重點培養對文學作品的鑒賞能力，高三階段則強調討論和評價能力。呈現出“兩大特點”：一是人文性，教材蘊含豐富的文學氣息，極大地豐富學生的情感世界，陶冶學生的人格;二是工具性，強調思維訓練和能力的培養。文言文的閱讀仍按朝代先后編排，但篇目有所精簡，難度有所降低，極大利于學生的高中文言文學習的入門。

寫作教材按三個階段逐步銜接：第一冊注重學生的寫作心理與個體主體能力，第二至五冊則按照常用文體能力要求，分點和分體訓練，第六冊則圍繞寫作過程進行編排，強調各文體的共性要求。

第二冊口語訓練主要集中于單向的口語交際能力，包括傾聽和應答。探究性學習注重對文學作品主題的多角度解讀及書法文化的思考。

　四、教學構想

1、全力貫徹國家課程標準的教學理念，提升課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，需加強對探究性閱讀與創造性寫作教學的實踐與協同探索課堂教學方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。3、閱讀教學應以“點”帶面，關注能力培養的不同層次目標，不斷反思教學的實際效果。寫作、口語及文言等內容可進行穿插式教學。在教學過程中，應重視語言的感悟、文言的積累、文化的熏陶及文學的鑒賞等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動應融入常規語文課堂教學中，讓學生在教師的引導下開展實踐活動。在常規課堂中也不可忽視對學生“動腦、動口、動手”等實踐能力的培養。

5、繼續探索新教材活動課的教學原則和方式。

　五、具體措施

我計劃從以下幾個方面開展工作：

(一)、積極研究課程改革實施辦法。

作為高一語文教師，要深入學習語文新課程的相關資料，探究其核心精神。充分利用每周的備課組活動時間，系統地討論每個單元的教學內容、步驟和方法。

(二)、積極倡導自主、合作與探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生提供良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需求，調整學習心態和策略，探索適合自己的學習方法與途徑。而合作學習則有助于在互動中提高學習效率，并培養學生的團隊意識和合作精神。我們鼓勵學生在個人研究的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容與溝通，善于協作與分享。為改變傳統課堂過于強調理解學習、死記硬背和機械訓練的現狀，我們提倡并實施自主、合作、探究的學習方式，以提升教學組織與學生學習效果的質量。組織學習小組，開展協作學習，落實課前預習疑難問題收集機制，課堂教學應強化學生的主體地位，努力創造交流與表達的空間。

(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除了課程安排的閱讀內容外，我們還將充分利用圖書館及互聯網資源，鼓勵學生進行更多的課外閱讀，并要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，從而提升學生的閱讀速度與理解水平，培養他們自主找材料的能力，既能開闊視野，又能積累知識。課前語文活動應突出成語、古詩詞及好書的介紹。新教材練習的設計并非為加重學生負擔，而是為了幫助他們更好地理解課文。在課堂上，引導學生積極參與，質疑困惑，深入探討，師生共同探討知識，磨礪思想；課外則通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。在課堂內外，務必讓學生意識到：自己才是學習的主導者!

為實現教學目標，我將團結合作，發揚刻苦鉆研的精神，在團隊備課與分工合作的基礎上，充分利用電子備課與電腦教學的優勢，努力探索并開辟一條課程改革的新路徑，使學生真正想學、樂學和會學，真正熱愛這門語文課。

高一語文教學計劃 篇8

　教材分析：

高一語文教材以不同的本事層級目標劃分單元，圍繞知識與本事、過程與方法、情感與價值三大維度進行編排，注重整體提升學生的語言素養。在使用教材時，教師應關注教學單元的整體性、本事性以及讀寫結合的系統性，特別要重視閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

　教學目標：

遵循大綱“強化綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累與應用，增強技能培訓，全面提升學生的語文素養”的指導思想，努力提升學生的整體素質，把握語文教學的特性，持續提高學生理解和運用祖國語言的本事。重視積累與感悟，潛移默化中培養學生的語感，幫助他們養成良好的語文學習習慣。倡導自主、合作與探究的學習方式，注重文言文的閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提升口語交際能力，并且注重審美情趣、思維品質和文化品位的培養，促進個性的發展，構建健全的人格。

　方法和措施：

1、激發學生的學習興趣，注重自主學習意識和習慣的培養，尊重學生的個體差異，鼓勵他們選擇最適合自己特點的學習方式，引導學生在實踐中成長。

2、加強探究性閱讀和創造性寫作的實踐與深入研究教學方式、學習方法及評價手段的改革，將教學理論研究落實到課堂中。

3、以精讀課文為樣本，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀技巧和方法。

4、重視誦讀訓練，提升語感，準確理解詞句，重點把握文意。

5、注重文言知識的積累，在熟讀和背誦的基礎上學習文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用技巧。

6、作業安排做到一課一練，及時進行反饋。

7、加強對優生的培優和對差生的輔導。

8、關注作文教學，努力提升語文整體水平，探索閱讀與寫作之間的關聯，緊密結合社會生活，開發現實社會中的作文資源。

9、安排二到三次語文實踐活動，鍛煉學生在信息采集、處理、綜合分析、表達交流與探究創新等多方面的能力，促進他們的全面發展。

　教學進度安排:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字解析。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元寫人對聯解析。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀競賽《大衛科波菲爾導讀》。

10周：期中復習知識梳理與期中考試。

11—12周：必修二一單元成語解析。

13—14周：必修二二單元抒情修辭解析。

15—16周：必修二三單元記敘視角《家》導讀。

17—18周：必修二四單元虛構姓氏解析。

19周：演講《巴黎圣母院》導讀。

20周：期末復習與考試總結。

高一語文教學計劃 篇9

　一、情況分析:

1、教材教學:高一下學期是高中階段的重要時期，教材難度顯著增加，尤其是在閱讀教學上，學生的要求已從簡單的理解提高到品味與鑒賞，新增了詩詞、小說等多元化的閱讀單元。在寫作方面，學生需較好掌握議論文寫作技巧，以及應對各種話題作文的能力。

2、學生分析:高一上學期，學生在語文學習中多處于被動狀態，對語文的興趣相對不足。課外知識遷移能力欠缺，語文基礎知識掌握不夠扎實，閱讀與寫作能力有待提升。

　二、本學期教學目標

全面提升學生的語文素養，準確把握語文教育的特點，不斷增強學生理解和使用祖國語言文字的能力，重視語言的積累、感悟與熏陶，培養良好的語文研究習慣。倡導自主學習、合作學習與探究學習，著重加強文言文閱讀教學，夯實基礎知識，強化寫作指導，同時提高口語交際能力，并注重培養學生的審美情趣、思維能力與文化品位，發展個性，塑造健全的人格。進一步培養學生的研究精神與創新意識，努力推動活力四射的語文新課程。

　三、工作重點:

1、提高備課質量，深入學習新大綱，鉆研新教材，探索新教學方法，體現知識與能力的要求，充分發揮教師的個性與優勢，提升學生的語文素養。

2、加強學生語文學習習慣的培養，落實常規工作并進行檢查，制定階段性總結與整改措施。

3、以閱讀與寫作教學為突破口，帶動其他方面的教學工作。

4、強化語文知識的積累，包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

5、運用多種方法激發學生的課外閱讀興趣與能力，拓寬學生的語文學習空間。

　四、具體措施:

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材將不同能力層級目標劃分為多個模塊，基于知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度進行編排，注重語文素養的整體提高。在使用新教材時，教師應關注教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，同時注意“閱讀”與“寫作、口語”相互交替的教學，避免單一的線性重復教學模式。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探究式能力課程。

每個模塊應精講“教讀課”，通過典型課例進行講解，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的教學思想，努力改變教師的教學方式，推動學生的學習方式轉變，從而實現“教，為了不教”的目標。“自讀課”則應以學生自學為主，強調自學的內在特點與學習方法，避免將“自讀”與“教讀”簡單化地處理。

3、重視文言文閱讀能力的培養，提升學生的文化底蘊。

新教材中的文言文蘊含豐富的古典文化，因此本學期應重點關注文言知識的積累與文章內容的理解，增強學生的文化修養。計劃進行文言文模塊教學，特別注意培養學生的文言文閱讀興趣，并適當補充相關知識。

4、充分利用《讀本》，擴大學生的閱讀量，持續提升語文素質。

《語文讀本》已成為高中教材的必要組成部分，必須合理安排課時，進行閱讀指導，確保有計劃、有措施、有效落實，不搞形式主義，切實做好《讀本》的“讀好”工作。可以通過點評、自讀、檢測、講座、串講等方式進行因材施教，確保《讀本》教學落到實處。