我們不僅僅是在設計課堂活動，更是在為學生的語言世界打開一扇窗。這個階段的學生正處于思維活躍、觀察敏銳的時期，語文不僅是知識的積累，更是情感的表達和思維的碰撞。教學計劃應關注閱讀理解和寫作能力的提升，通過豐富多樣的課文選擇和生動的課堂互動，激發學生的學習興趣和創造力。注重與生活實際結合，引導學生在日常生活中運用所學的語言知識，讓語文學習真正成為他們生活的一部分。這不僅是對語文課程的深刻理解，也是對學生未來發展的負責。

四年級下冊語文教學計劃 篇1

一、指導思想：

1、本冊教材以國家教育方針為基礎，依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，明確語文教育的總體目標與階段性目標，旨在提升學生的語文素養，為其終身學習與全面發展打下堅實基礎。

2、充分認識當代語文教育的特征，實現工具性與人文性的有機結合，使學生在掌握語文基本知識的培養愛國情懷、社會主義道德、科學精神及健全人格，熱愛并傳承中華優秀傳統文化，理解并吸取全球人類進步文化的精華。引導學生正確運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，拓展思維，以讓他們具備現代社會所需的創新精神、合作意識以及開闊視野，具備包括閱讀與理解、表達與交流以及運用現代技術收集與處理信息的基本能力。

3、確立學生是學習與發展的主體這一教育理念。教材編寫依據學生的身心發展及語文學習特點，注重激發學生的學習興趣、好奇心與探索精神，培養其創新能力與實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具備開放性與靈活性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為教師與學生提供選擇及拓展的空間，滿足不同學生的學習與發展需求。

4、教學內容的編排注重簡化結構，突出重點，確保結構清晰，分段落實義務教育語文課程的階段目標，同時注重知識與能力、情感態度與價值觀的整合。

二、班級學生情況分析：

四年級的大部分學生對語文學習充滿熱情，并已養成良好的學習習慣。他們能熟練掌握字、詞和句的基本知識，并在具體語境中理解詞句的含義，能在口語和寫作中靈活運用所學內容。書寫方面，他們能清晰、規范地使用鋼筆書寫，并能流利地朗讀課文，能在教師指導下進行有針對性的問題思考，對文章的思想感情進行初步把握。學生們在課外也能閱讀一些適合他們的兒童文學作品，摘錄其中的優秀詞句，并與同學進行交流。但班級中也有一些學習困難的學生，他們語文基礎較為薄弱，理解能力存在不足，尤其在閱讀和寫作方面感到困難。另外，也有部分學生學習態度消極，尚未養成良好的學習習慣，導致作業完成不及時。這些學生需要特別關注與輔導。

三、教材分析：

本冊教材按組編排，分為8組，共選取了33篇課文。這些課文按主題分類為七個專題：兒童世界、自然景觀、智慧人生、美好情懷、健康生活、科技力量與異域風情。

一單元：充盈童心的兒童世界

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：令人驚嘆的智慧人生

四單元：蕩氣回腸的美好情懷

五單元：健康向上的生活態度

六單元：動人心魄的科技力量

七單元：賞心悅目的異域風情

四、學期教學目標：

1、在學習語文過程中，感受生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛；感受祖國河山的壯麗，培養熱愛祖國、家鄉與自然的情感；了解科學成就，樹立學生熱愛科學的思想；增強環保意識，自覺保護環境與動物；通過生動感人的故事，學習做人做事的道理；認識中華民族傳統文化的深厚底蘊，激發民族自豪感；在提高語言能力的啟迪學生思想，培養良好的學習習慣。

2、認識190個字，能寫200個字。

3、學會使用字典與詞典，培養獨立識字的能力，能通過上下文與生活經驗理解詞句的意義；規范使用硬筆書寫，保持字跡端正、整潔，并進行毛筆字的臨摹練習。

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續開展默讀訓練，培養一定的閱讀速度和提出疑問的能力。

6、理解課文中關鍵詞句在表情達意中的作用。

7、能夠初步掌握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、學習略讀，了解文章大意。

9、積累優美詞語與精彩句段，進行課外閱讀與生活中的語言材料積累。背誦指定課文，練習復述。

10、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、關注周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作自信心。

12、以多樣化形式書寫見聞、感受與想象，重點表達新奇有趣或深刻感動的內容。

13、愿意將自己的作品分享，與他人交流寫作的樂趣。學習修改較為明顯錯誤的詞句。

14、能用普通話進行交談，講述故事力求具體生動，打動他人；講述見聞清晰明了，能表達個人感受與想法。

15、在交流中認真傾聽，主動請教不明之處，討論不同意見。能夠準確把握他人發言的要點，并簡要轉述。

16、主動提出學習與生活中的問題，有目的地收集資料，開展討論。結合語文學習，觀察自然與社會，書面與口頭表達觀察所得。

五、教學重、難點：

教學重點：

1、在閱讀過程中，既傳授語文基本技能，又提升學生的閱讀能力。

2、通過自我提問與解決，討論完善問題，增強理解能力，讀懂課文內容及內涵。

3、大量閱讀以豐富學生文化素養。

4、在口語交際中，鼓勵學生積極參與討論，成為發言人，分析討論中的不同觀點，與之交流，正確應對反對意見。

5、寫出有根據的真實作文，確保內容具體生動且結構清晰。

教學難點：

1、學生信息收集與處理能力需進一步提升。

2、獨立閱讀技能需要加強，擴大閱讀量，提升學生文學素養。

3、訓練學生口語交際能力。

4、寫出真實且新鮮的習作。

六、教學措施：

1、明確教學目標，教師需熟悉教材目標，并根據班級實際情況制定合理的教學目標，做到明確、適當、集中及可操作。

2、持續加強詞句訓練，引導學生自覺運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦與摘抄積累精彩語段。

3、強化閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣與習慣，通過段落訓練來提高學生的讀書能力，盡量減少細致的分析，提供自我閱讀與理解的機會。

4、重視學習方法指導，結合教材特點，適時教授學生有效學習的方法。

5、鼓勵學生積極參與學習。

6、堅持作文訓練，安排定期完成習作，并優先采用面批方式，確保質量。

7、強化書寫訓練，每日堅持書寫一定字數，確保字跡規范美觀，老師需樹立榜樣，以良好書寫影響學生。

8、注重作文指導與評講，采用多元化的評改方式，提升學生寫作興趣。針對優生與后進生實施差異化培養，幫助后進生克服困難，激發其寫作與觀察的積極性。

七、專題研究

《積極倡導自主、合作、探究的學習方式》

《培養學生口語交際能力和學習習慣》

四年級下冊語文教學計劃 篇2

　學情分析：

　四年級的學生正處于自主學習與思維發展的關鍵階段，通過對班級32個孩子一學期的觀察，我對他們的學習情況有了更深入的了解。大部分學生已經能夠運用漢字進行較為流暢的閱讀與書寫，他們約能識別800個生字，并能書寫300個生字；在閱讀能力方面，學生能夠流利朗讀課文，理解文章大意，并對常用詞匯及句子進行簡單的分析和應用；在語言表達方面，孩子們的表達已經較為連貫，但仍需加強邏輯性與條理性。這一學期中，他們逐漸養成了一些良好的學習習慣，如正確的書寫姿勢與讀書習慣，并能夠有意識地愛護學習用具。我們在本學期應繼續培養孩子們對語文的熱愛，增強他們的學習興趣，讓他們在輕松愉快的環境中，自主探索與合作學習。

　教材分析：

一、教材的編排特點：

1. 選材優質，體現現代社會的特點與價值觀。

2. 注重識字、寫字、閱讀與表達的基礎知識學習，重視聽、說、讀、寫能力的綜合培養。

3. 采用模塊式結構，促進學生的全面發展。

4. 創新教材展示方式，增強學習的趣味性。

5. 實踐活動扎實，練習題設計豐富。

6. 強調知識的積累與運用。

二、教學內容及框架：

本冊教材分為動物王國、節日、品德、故事海洋、自然與生活、文化傳承、情感與音樂等十個主題模塊，涵蓋了識字、課文、表達及綜合學習四個主要類型。每個模塊后都有與內容相關的練習題，形式多樣，重點突出識、寫、讀、背四項能力的培養。

　教學目標：

1. 學習習慣：

（1）繼續養成良好的讀書習慣及書寫習慣。

（2）培養專注傾聽與積極發言的習慣。

2. 漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音的運用，支持識字與普通話學習。

（2）熟練拼讀音節，進行音節的正確書寫。

（3）識記大寫字母，并學習音序查字法。

3. 識字寫字：

（1）熱愛識字，樂于主動識字。

（2）能夠準確識記500個生字。

（3）認識常用部首和基本筆畫。

（4）按筆順書寫規范的生字，保持字跡整潔。

4. 閱讀：

（1）積極參與閱讀活動，享受閱讀樂趣。

（2）結合課文與生活理解常用詞匯及句子，積累詞語。

（3）培養對課文內容的想象力，理解文章主旨。

（4）認識并運用常見標點符號，感受不同語氣的表達。

（5）能夠流利朗讀、背誦指定課文并進行角色朗讀。

5. 表達：

（1）積極使用普通話，逐步養成習慣。

（2）能夠聽懂他人的簡單表達，理解基本的交流。

（3）能夠根據圖片進行簡單且連貫的敘述，禮貌地與人交談。

（4）具備基本的寫作興趣，能夠表達自己的想法和感受。

　教學措施：

1. 識字：

（1）多樣化識字方式，如通過圖形、情境、韻律等增進孩子們對漢字的理解與興趣。

（2）鼓勵學生在實際生活中識字，如認路牌、包裝上的字等，讓學習與生活緊密結合。

2. 寫字：

教授書寫方法，注重觀察字形結構與筆畫順序，提高寫字的規范性與美觀。

3. 閱讀：

（1）注重朗讀訓練，通過教師示范與傾聽提高學生的閱讀能力。

（2）尊重學生的個體感受，鼓勵他們分享自己的見解與看法。

（3）通過多種方法幫助學生理解詞句，如與生活結合、表演等方式。

4. 認真鉆研教材：

教師應關注各模塊之間的聯系，靈活運用教材內容，創造多樣的教學方式，注重學生的語言積累。

通過有效的教學方法，幫助學生在語文學習的基礎上，培養熱愛學習、主動探索與合作的習慣，使他們在參與中獲得成功的樂趣。

四年級下冊語文教學計劃 篇3

　一、情況分析

本學期，我繼續擔任四年級的語文教學工作。四(2)班目前有48名學生，其中女學生xx人，男學生xx人。班級內學生思維活躍，個性突出，但整體學習積極性不高，部分后進生的情況尤為明顯。經過三年的學習，大多數學生的學習習慣有所改善，學習目標也比較明確。然而，仍有個別同學在學習上表現消極，常常未能按時完成作業，尤其是幾個后進生，他們的頑皮行為需要我給予更多的關注與引導。我將努力幫助他們逐步改善不良習慣，從道德素養和實踐能力入手，促進他們的全面發展。為了順利開展本學期的語文教學工作，特制定此計劃。

　二、本冊教材分析

1. 強化整合，圍繞主題組織教材。根據課程標準“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊教材在編寫時特別強調了整合性。（包括導語導學、單元內容整合、精讀與略讀課文的結合單元學習活動的貫通和整合）

2. 設置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標。（綜合性學習是課程改革的核心。本冊教材安排了兩次綜合性學習，第一次安排在“自然的啟示”主題中，學生須觀察自然現象或進行資料收集、調研訪問，分享所獲啟示；第二次則安排在“田園生活”主題中，了解鄉村的景物與生活方式。）

有助于引導學生主動主動學習。

3. 豐富課本內容，擴展學習資源。

每個專題單元包含導語、課例和語文園地三個部分。導語簡明扼要地闡明該組的主題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后附有思考練習題，略讀課文之前則有連接語用以引導學生理解學習要求。考慮到教學的需要，部分課文后會附有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學生的相關閱讀。

　三、教學目標

1. 認字250個，會寫250個，培養主動識字的意識。

2. 熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能用鋼筆書寫標準的楷體字，并用毛筆進行臨摹練習。

3. 能用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5. 初步把握課文的主要內容，體會其表達的思想感情，能復述敘事性課文的要旨。

6. 養成閱讀和關注報刊的習慣，收集并與同學交流書籍資料。

7. 在交流中認真傾聽，逐步養成請教他人和討論的習慣，能夠準確把握主要內容并簡要轉述，清晰表達所見所聞以及自己的感受與想法。

8. 留心觀察周圍事物，積極書面表達，能夠較為清楚、具體地撰寫內容。熟練寫簡短的書信和便條，并能修改明顯錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，有目標地搜集資料，提出不懂的問題，并開展討論以解決生活中的簡單問題。

　四、教學措施

1. 持之以恒地培養學生的學習習慣。知識的積累和技能的提升并非一朝一夕，習慣的養成需經過長期的實踐和反復訓練。

2. 依據循序漸進、由易到難的原則。

3. 注重對學生的閱讀指導，保證課堂上有充足的讀書時間，幫助學生順利、流暢地閱讀書籍。

4. 重視閱讀與寫作的有機結合，妥善處理閱讀與寫作的關系。本學期繼續鼓勵學生每日撰寫日記，引導他們進行語言積累，學習如何觀察、分析事物及遣詞造句。

5. 多組織學生前往學校圖書館借書，在此過程中加強閱讀指導，使他們逐步形成愛讀書、讀好書的習慣。

6. 繼續加強對學習優秀和后進生的輔導，努力提升整體學業水平。

四年級下冊語文教學計劃 篇4

　一、教材簡介

1、豐富的思想內涵。

蘇教版國標本小學四年級下冊語文教材共包含24篇課文，兼具文采與思想。教材分為8個單元，每個單元都有其鮮明的教育主題。例如，第一單元自然篇，意在贊美大自然，增強學生的自然觀；第二單元傳統篇，旨在教給學生中華民族的傳統價值觀；第三單元英雄篇，介紹古今中外的杰出人物，以激發學生的奮斗精神；第四單元情感篇，倡導親情、友情，培養學生的同理心；第五單元科學篇，討論科學知識，促進學生的探索精神；第六單元歷史篇，回顧歷史以培養學生的責任感；第七單元文化篇，倡導對中華優秀文化的體悟與傳播；第八單元節日篇，講述各種節日習俗，增強學生的文化自信。這些課文在思想教育方面的深度，極大地豐富了學生的文化視野。

2、設定了四項重點學習任務

本教材除了常規的朗讀、背誦、復述等基本學習目標外，還設定了四個重點學習任務：一是理解詞語和句子的意思；二是概括文章的主要內容，體會作者的情感；三是學會默讀，培養良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語和精彩句段。這四個重點任務的安排，遵循了“分層遞進，統籌整合”的原則。

所謂“分層遞進”，就是在課程設計中，將學習任務層層遞進，逐步提高難度。比如，理解詞語的任務可以由簡單的詞語解釋逐漸延伸到復雜的句子理解，使學生在掌握基礎知識的逐步提升理解能力。這樣，才能確保學生在學習中不斷進步，并能靈活運用所學知識。

所謂“統籌整合”，就是在教材中的四個重點任務并不是孤立的，而是通過合理的分散安排，在兩個學期的教材中相互結合。例如，“理解詞語和句子的意思”的練習覆蓋了本冊至少55%的課文，確保學生的語言理解能力得到有效提升。

3、注重小學高年段的銜接，關注學生綜合素養的提升。

四年級下冊的語文教學承接著三年級與五年級之間的教學內容，特別在閱讀能力的培養上，需著重做好這一銜接工作。本冊教材在教學上體現了這一點：

（1）關注閱讀能力的提升。從《語文課程標準》提出的閱讀目標來看，四年級的閱讀能力要求有了顯著提升。為了促進學生能力的提高，教材在保持第二學段目標的基礎上，適度向更高年齡段的要求延伸。如通過查字典理解詞語的功能，增強學生尋找信息的能力。

（2）強調讀寫結合。閱讀與寫作是語文學習的兩大核心，二者結合尤為重要。教材從長短兩方面進行安排，長線結合即是強調閱讀的內化過程，幫助學生避免機械化的寫作；短線結合則是課堂內的小練筆，其中包括模仿課文句式的寫作訓練等，增強學生的實際寫作能力。

（3）按主題安排閱讀單元。教材整體單元主題的安排，如自然、傳統、英雄等，各具特色，便于教師整合教學內容，引導學生進行更大范圍的閱讀，從而豐富學生的視野。單元設計的訓練安排也強調了“語文姓語”的理念，注重強化語文核心素養的培養。

　二、教學建議

1、著重理解詞語和句子的學習

（1）以上下文為基礎，理解詞語和句子的意義是最為關鍵的。小學生在閱讀時，往往依賴于對課文形象的感知，而抽象的邏輯分析則顯得不夠有效。通過聯系上下文，能夠更直觀地幫助學生理解詞語的含義。例如，對于“勇往直前”，可以引導學生從語境中理解，找到與“堅持不懈”相符的語句，從而加深印象。

（2）生活經驗是理解詞語和句子的基礎。學生的生活經驗和積累是語文學習的基石，只有將自己的經歷與課文結合，才能更貼切地理解詞句，從而有效地內化所學內容。

（3）工具書的使用是必要的。隨著學生年級的升高，語文學習中工具書的使用頻率也應逐步增加，培養學生自主學習的能力。教材設置的課后練習中，已明確要求學生查找字典來理解詞語。

2、把握文章主要內容，體會思想感情。

把握主要內容與體會情感是閱讀教學的核心。教師應引導學生從整體把握課文，通過抓住關鍵詞句和課后問題，逐步深入，理解文章的情感表達。比如，通過提問引導學生思考課文中感人的情節，增強他們對文本的理解。教師要鼓勵學生與文本做深層對話，體驗不同角色的情感變化。

3、強化默讀訓練，培養良好的習慣。

默讀能力的培養是提升閱讀理解的重要途徑，教師應在課堂上引導學生進行默讀訓練，使其在閱讀中形成自我思考的習慣。

4、增強優美詞語和精彩句段的積累。

閱讀的目的之一就是積累語言。在教學中要重視優美詞匯和句段的積累。除了進行書寫練習外，教師可以引導學生制作閱讀摘記，養成良好的摘記習慣，定期回顧所學的優美句子與詞語，以加深記憶。

四年級下冊語文教學計劃 篇5

　一、班級基本情況

四年級的學生在學習上已經安定了一定的基礎，大部分同學具備了良好的學習習慣和方法，能夠專心聽講，積極參與課堂討論，保持良好的預習和復習習慣。然而，仍然有一部分學生在學習態度上欠缺，缺乏主動性，對知識的渴求不夠，依賴老師和家長的指導，不主動探索，仍存在單純死記硬背的問題。

這一學期的教學重點將在于激發學生的學習興趣，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，并致力于提升他們的自學能力。我們也會關注后進生的提升，幫助他們實現轉變。我們將加強基礎知識的訓練，注重課堂教學的有效性，利用教材進行深入分析，提升學生的閱讀能力。針對學生作文中存在的普遍問題，將多進行自主選題和作文輔導，指導學生觀察事物的方法，積累素材的技巧，以及構思、開頭、結尾等寫作方法。相信在這些努力下，學生的寫作水平會有所提升。

　二、指導思想

我們將認真貫徹落實縣教育局及中心校本學期的工作計劃，以學生發展為核心，堅定不移地推進教育教學工作。為學生在中年級向高年級的過渡做好心理和知識上的準備。

　三、教材簡析：

本學期使用的是蘇教版小學語文四年級下冊教材，主要內容分為：良好學習習慣的培養、習作練習、課文學習和單元測試。

1、“良好學習習慣的培養”部分共2課，強調堅持日記和愛護圖書的重要性。

2、本冊的生字均安排在課文中，繼續采用“識寫分流”的策略。課后練習設計簡單實用，包括朗讀、背誦、默讀、復述等；要求學生使用鋼筆描紅；通過讀和抄常用詞語來鞏固字詞的記憶；了解詞語和句子的意思，學習文本的段落結構和主要內容；依據課文特征適時安排“小練筆”，讓學生模仿句式、段落、主題等進行局部仿寫，以提升表達能力。

3、“貼近學生生活，注重實踐和體驗”是我們的宗旨，內容安排富有趣味性，呈現形式多樣，操作性練習提供多種選擇，旨在讓學生輕松愉悅地進行習作，同時增強自信心和創新意識。

4、“單元測試”以綜合性為主，包括字詞句的練習、朗讀和背誦、書寫練習以及口語交際，意在豐富學生的語言實踐能力。

　四、方法和措施

1、充分利用“精讀課文”強化學生的語文基本功訓練。

（1）引導學生自主運用知識學習課文生字。

（2）加強詞句訓練，引導學生通過查字典和上下文等方法理解詞語，聯系實際生活理解深刻的句子。通過背誦、摘抄等形式進行知識的積累。

（3）繼續重視朗讀指導與訓練，鼓勵學生多讀，通過朗讀感悟課文中的情感。以讀為主，利用早讀、晚讀和課堂時間安排學生朗讀，以此來堅持多讀少講的原則。

2、積極提升學生的學習主動性。針對學生不同的情況，努力轉化學習興趣，尤其對后進生開展“一幫一”活動，讓優秀學生帶動落后學生，給予他們更多的關愛，幫助他們從“厭學”轉變為“愛學”。

3、指導學生自學“讀寫例話”，并將所學知識運用到未來的學習中。

4、通過作業和測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固，確保作業質量。

5、注重激發學生觀察、思考和練筆的積極性，通過周記的形式進行作文訓練，靈活運用教材，盡可能為學生的自主作文創造條件。鼓勵學生自由表達，展現創意，真實表述自己的感受和體會。

四年級下冊語文教學計劃 篇6

在小學四年級語文教育中，我們應當遵循“以學生為中心”的教育理念，注重減輕學生的學習負擔，同時提高教學質量。課程的設計需要循序漸進，從簡單到復雜，使學生能夠掌握語文學習的核心能力，特別是在聽、說、讀、寫等方面。引導學生積極探索自己的潛能，培養其自主學習的能力和良好的學習習慣。為此，特制定以下的教學計劃：

一、學生基本情況分析

我班中大多數學生具備較好的學習習慣，能夠主動進行課文的預習和復習，并能夠在教師的指導下獨立完成學習任務。但也有一部分學生的自學能力較弱，學習態度不夠積極。在課堂上，學生們普遍積極發言，樂于提問，并且能夠進行思維的深入探討。

就學生的閱讀習慣而言，班級內幾位學生非常熱愛閱讀，視野開闊，帶動了整個班級形成了一股濃厚的讀書熱潮。然而，仍有部分學生尚未形成良好的閱讀習慣，因此需在這方面加以努力，以提高他們的寫作水平。

關于學生的自覺性，大部分學生在學習過程中過于被動。例如，在寒假期間，我要求學生閱讀一本書并撰寫讀后感，但檢查時發現，真正完成任務的學生寥寥無幾。

從寫作能力來看，學生的整體水平偏低。可大致分為三類。一類文章表面上較好，但多為模仿；一類基本能表達清楚，語言不過于豐富，句子也顯得單調；還有一類則文不達意，表達不清，有大量錯別字，缺乏創新的寫作思路。

根據上學期期末試卷的分析，基礎知識部分的表現總體較好，但寫字方面的問題較為突出，一些學生未養成良好的書寫習慣，字跡潦草。閱讀理解部分失分較多，一些優秀學生因審題不清導致失誤。

二、提高教學質量的具體措施：

1、激發學生的閱讀興趣，提升寫作能力。在班級內部開展“推薦一本書”活動，鼓勵學生多閱讀，并分享自己所讀書籍，最好能夠撰寫讀后感并在教室展示。我將挑選優秀的作品發布到網絡，提升他們的寫作熱情。

2、注重寫作技能的培養，從“字”入手。寫字是展示個人氣質的重要方面，哪怕文章不夠精彩，若字跡工整，也會給人良好的印象。針對字跡潦草的問題，我建議每位學生專心練字，開展書寫比賽，將優秀的作品貼在班級展示欄，供大家欣賞。

3、堅持寫周記，收集好詞好句，豐富詞匯量。生活中學生寫的內容往往單一，過往的周記多為流水帳形式。為此，我將指定寫作主題，如描述身邊的同學，寫想象中的老師等，幫助學生避免內容空洞。

4、利用家校通工具，及時與家長溝通，促進家校合作。借助家長的力量，引導學生養成良好的學習習慣，及時了解他們在校的表現，共同制定相應的對策，促進學生全面進步。

5、作業布置不再“一刀切”，而是依據學生的掌握情況分層次進行。對掌握較好的學生布置A類作業，掌握較差的可以選擇B類作業。通過建立多層次、靈活的作業體系，設計宏觀與微觀相結合的作業周期，以便讓每位學生都能獲得適合自己的學習任務，進而達到最佳教育效果。

四年級下冊語文教學計劃 篇7

　一、學情分析

四年級下冊班級共有學生60人。經過上學期的語文學習，班級中的大部分學生逐漸培養了良好的語文學習習慣，在寫作方面，許多同學已經養成了堅持每天寫日記和閱讀的習慣。班級的班風積極向上，學習氛圍濃厚，整體學習情況較為理想。然而，我們還需關注班級中個別基礎較弱的學生，雖然人數不多，但他們的學習成績一直不太理想。這幾位同學的家庭教育相對薄弱，部分家長的文化素養較低，對孩子的教育方法也存在不足。本學期我們應該加大對他們的輔導力度，幫助他們盡快提高，達到及格水平，成為思想進步的學生。

另一個問題是，班級學生的語文素養差異明顯，主要體現在學習態度與習慣上，尤其是在書寫方面，部分同學的寫字姿勢需要糾正。大多數同學在課堂上認真聽講，渴望進步，但發言機會不多，課堂氣氛也不夠活躍。約有20%的學生基礎較差，接受新知識的能力相對較慢，部分同學尚未養成主動閱讀的習慣，閱讀量不足，知識面相對狹窄。學生們普遍好動，難以集中注意力。本學期我們將著重于培養良好的學習習慣，力求有所改善。

　二、教材分析：

本冊教材在遵循“減法思維”的基礎上，關注學生的學習特點，保持了以下幾個方面的特征：

突出學科特點

語文的“工具性與人文性統一”是其課程的基本特征。本冊教材依舊分為習慣、課文、習作和單元練習四大部分。小學生階段的“習慣篇”著重安排了關于“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，這不僅關注了閱讀習慣，還強調了動筆的重要性，為學生未來的發展打下堅實的人文基礎，涵蓋了豐富的教育內涵，融入了時代氣息，為學生提供了豐富的語言和精神“養分”。“習作”板塊也著重反映人本情懷，通過專門編寫的習作課文，旨在提高學生的表達能力，著重體現“三多一少”的設計理念(即：多體會與生活的結合，鼓勵體驗;多合作與探究;少繁文縟節)，從而體現“自主習作、樂于表達”的教學思想。“練習”中設置了如“處處留心”、“讀讀背背”等環節，既關注了語言基礎的訓練，又注重學生的情感陶冶和人格培養，使每節課都蘊含心靈教育，讓正義、愛心、孝順等價值觀深入人心，將語文教學與生命聯系在一起。

夯實基礎

語文是一個將文字符號與情感、文化結合的豐富領域。教材立足“基礎性原則”，精選對學生終身發展有幫助的基本內容，構建教材框架。在注重語文“工具性”基礎的融入人文教育因素：識字通過多種方式展現漢字魅力，寫字過程中幫助學生養成良好習慣，讀書和背誦對語言學習大有裨益，習作鼓勵學生真實表達，同時也關注培養學生的價值觀。本冊教材繼續重視基礎知識的積累與實踐活動，突顯朗讀、背誦和復述的重要性，務求幫助學生扎實打好語文基礎。

關注根本手段

語文是人際交往的主要工具，是思維、表達與情感交流的媒介。語文教學的關鍵在于利用學生固有的聽、說、讀、寫能力，強調基本的閱讀和表達練習，當然，也不排除使用必要的輔助工具。但必須把握住教學的根本，才能有效推進語文教學。

語言是民族文化的根基，“培養熱愛祖國語言”的情感是教學目標之一。本冊課文內容豐富、體裁多樣，為學生掌握語文基礎提供了充足的材料。每篇課文短小精悍，語言規范，便于進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖設計精美，增添了童趣，有助于學生理解課文，提高他們的思維能力。課后作業一般安排朗讀、背誦、默讀及小練筆等活動，幫助學生在實際操作中鞏固學習內容。

四年級下冊語文教學計劃 篇8

　一、學情分析

本班共有學生30人，其中男生15人，女生15人。學生的學習成績有比較大的差異，優秀學生占比較多，但后進生的數量也不容忽視。這主要與他們的基礎知識薄弱和學習習慣不佳有關。本學期將更加注重對后進生的個別輔導和幫助。

本學期，我們依然將寫作和閱讀作為主要的教學重點，全力以赴地指導每一位學生，力求在質量上有所突破。通過訓練來促進思維發展，提升語文能力，并與其他科任老師密切配合，全面提高學生們在各科的學習成績，確保他們的綜合素質提升。

　二、教材分析

本冊教材要求學生認識300個漢字，能夠書寫250個漢字。認字的內容分布在精讀和略讀的課文中，并在課后單獨列出生字；而書寫字則主要安排在精讀課文后，以方格形式展現。為了便于后續的復習，教材中每組課文后設有“詞匯總結”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分。“讀讀寫寫”包含精讀課文中會讀會寫的詞匯；“讀讀記記”則包括精讀和略讀課文中要求識記的詞語。教材后附有兩個生字表。

表（一）是要求認識的漢字，共300個；

表（二）是要求書寫的漢字，共250個，供復習和總結之用。

　三、教學目標

1、能夠熟練運用漢語拼音幫助識字，并進行普通話的閱讀和學習。

2、會讀寫約550個詞匯，理解其意義，并能夠在口頭和書面表達中應用。

3、繼續進行鋼筆字的練習，保證字跡正確、端正、整潔，同時運用毛筆進行臨寫，養成認真的臨寫習慣。

4、初步養成有禮貌地認真傾聽他人講話的習慣，能夠邊聽邊思考，識別他人表達中的不足之處。

5、能夠流利、準確、有感情地朗讀課文，理解長句的意思，學會常用的閱讀標記，并能根據事物的特征抓住重點進行段落劃分，敘述段落大意，能夠詳細復述課文，初步理解省略號的用法，并遵循說明書的要求進行操作。

6、初步學會按照順序觀察圖畫和周圍事物，能夠條理清晰地敘述參觀的經歷，簡單寫作關于物品和人物的文章，確保語句通順連貫。初步學會寫通知，并正確使用書名號，掌握幾種常見的修改符號，能夠進行明顯錯誤的句子修改。

　四、教學措施

1、課堂教學應圍繞目標設計訓練過程，逐步提高學習要求。

2、依據課程標準指導教學，突出語文學科的人文性和工具性特點。

3、堅持質量為先，面向全體學生，通過訓練促進思維發展，提升語文能力，充分保障學生的自主學習時間。

4、強化作文訓練，給予細致的指導。

四年級下冊語文教學計劃 篇9

　一、學生基本情況分析：

本班共有學生45名，其中男生22人，女生23人。從整體來看，本班學生的學習水平呈現多樣化，優等生與后進生的比例相對均衡，主要以中等生為主。優等生在課堂上表現出色，積極參與討論，具備良好的學習習慣，語文素養相對較高，發展較為全面。而部分后進生則由于缺乏良好的學習習慣，常常未能做好上課準備，完成作業的積極性不足，上課時注意力不集中，課后閱讀時間較少，課外知識積累明顯欠缺。

在本學期，需要對這些學生給予更多的關注和指導，幫助他們建立良好的學習習慣，傳授有效的學習方法，鼓勵他們積極主動地參與學習，努力進步。學生在閱讀理解、習作及病句修改方面仍存在較大困難。大多數學生在閱讀短文時理解能力不足，需要教師的直接輔導。語言表達的凝練性也亟需加強。在習作方面，許多學生傾向于寫流水賬，缺乏生動的詞匯和情感表達能力。而在病句修改方面，將在本學期的習作教學中進行專項訓練。本學期的重點依然是增加學生的閱讀量，以及對好詞佳句的積累，尤其是關注培養學生的學習習慣與寫作能力的提高。

　二、教材分析。

1、基本結構：

本冊教材繼續按照話題單元編排，共有八個單元，主題依次為“夢想起航”、“道德情懷”、“學習方法”、“英雄贊歌”、“奇妙世界”、“傳統文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個單元由閱讀、古詩誦讀和語文樂園三大部分組成。

(1) 話題是單元的核心（每個單元圍繞一個話題展開，全冊設有八個話題）。

(2) 閱讀是單元的主體（每個單元包含三篇課文，全冊共計二十四篇課文）。

(3) 詩詞誦讀是單元的延伸（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）。

語文樂園是單元的綜合實踐部分（每個單元設有一次語文樂園，分為“我來試試”、“探究與發現”、“口語交際”、“習作”和“綜合性學習”五個板塊，其中“綜合性學習”安排在語文樂園的第二、四、六、八單元中）。

本冊教材要求認識159個字，掌握222個字，包含15個多音字。課文中不認識的字不注音，而生字欄和查字表中則有注音。語文樂園中的生字為隨文注音。

2、主要特色：

(1) 從課程目標上看，體現了階段性與銜接性。

①階段性。

本冊教材在識字、閱讀和口語交際內容的編排上，體現了第二學段的課程目標要求。教材對課文中的生字只作了標注，強調引導學生自主識字，教師應致力于指導學生掌握識字與記字的方法，培養學生主動查字典的習慣。口語交際環節注重引導學生表達自己的感受與想法，能夠具體生動地講述，并用語言感染他人。從每篇課文后的練習設計可以看出，本冊教材更注重學生的獨立閱讀體驗，要求學生理解上下文，并積累優美的詞句。

②銜接性。

四年級下冊的語文教材思想內涵更為深刻，課文表達形式較第一學段更加多樣化。例如，第二單元《給家鄉孩子的信》、《萬年牢》和《巨人的花園》通過不同的表達方式從多角度傳達了積極的人生哲理，教育學生如何關愛他人，為人處世。第六單元則通過《看戲》、《吆喝》和《中國結》等課文，讓學生領略中國文化的豐富多彩，明白“愈是民族的，愈是世界的”道理。

本冊教材還增加了小說、書信、現代詩歌等多種文體，使得文體多樣化，逐步向第三學段過渡。

本冊教材在思想內容、表達形式以及聽、說、讀、寫等訓練目標的編排上，均體現了對第二學段課程目標的要求，同時順暢地過渡向第三學段的教學目標，展現出教材的銜接性。

(2) 從教材結構的內容與形式來看，突出整合性與實用性。

① 強調三維目標的整合。

本冊教材比前幾冊更注重單元內容的整合，在古詩誦讀和語文樂園的編排上基本圍繞單元主題構建整體。例如，第三單元的《寓言兩則》、《熟能生巧》和《莫泊桑拜師》這三篇課文通過古今中外的生動故事，強調學習之法在于勤奮與實踐。通過正確流利的朗讀來理解和感悟課文內容，并通過對語言的深入揣摩來領悟寫法，將道理的總結、學習方法的總結與語言的積累有機結合，達到三維目標的整合。另外，教材還設有名言、成語故事以及觀察周圍事物的學習內容，更加突出了單元的整合性。

② 突出教學與學習的實用性，便于教與學。

A、 突顯語文學習的重點，貫穿單元始終的導思、導學和導練。

B、 課后練習緊扣文體，引導學生在理解內容、體會感情和學習表達上有所收獲。

　三、教學目標。

（一）識字寫字教學。

1、區分口語與書面語的讀音。

2、理解前后鼻音、多音字、音近字和形近字的區別。

3、認識四種書體的特點。

4、學會222個生字，認識159個生字。

（二）閱讀教學。

1、訓練朗讀與默讀，提升閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情。

默讀要求：不出聲、不指讀，邊讀邊思考，學會提出問題。

閱讀效率：在有限時間內有效解決問題。

2、理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情感中的作用。

初步感受詞句的情感色彩，結合個人體驗和感受，聯系上下文理解課文中關鍵詞句的含義及其情感表達作用（如中心詞句、含義深刻的詞句，運用擬人、比喻、排比句等修辭手法的表達）。對比引述句與轉述句的表達方式。

3、初步把握文章的主要內容，理解文章表達的思想情感。