我們不僅要關注教材的內容與結構，更要強調學生的語言能力與思維發展的有機結合。通過精心設計的課程安排，我們將引導學生在語言的海洋中遨游，探索文學的美妙，培養他們的閱讀理解、表達能力及批判性思維。每一節課都是一扇窗，讓學生透視知識的廣度與深度，激發他們對語文學習的熱愛與探求，助力他們在未來的學習旅程中乘風破浪。

七年級上冊語文教學計劃 第1篇

一、基本情況：

本學期負責七年級41、42班的語文教學。經過近一段時間的觀察，發現兩個班的同學們總體表現都很優異，上課時積極參與討論，尤其是新學期伊始，大部分同學學習熱情高漲，許多人在老師的引導下，能夠主動提前完成背誦任務。不過，兩個班級各具特色：41班的同學們較為活躍，敢于展示自我，面對問題能夠迅速反應；而42班則顯得更為沉穩，習慣于事先準備，更加注重課堂展示的質量。然而，兩班的學生在自發質疑和自主學習方面還有待增強，課堂筆記的習慣也需進一步培養。本學期，我將堅持以新課程標準為指導，專注于全面提升學生的語文素養，著力培養他們良好的學習習慣，正確理解語文教育的特性，積極倡導自主、合作和探究的學習方式，努力為學生營造輕松愉快的學習環境，保持當前的良好狀態，同時挖掘學生的潛在能力。

二、指導思想

培養學生熱愛祖國語言文字的情感，樹立自信心，養成良好學習習慣，掌握基本的語文學習方法。鼓勵學生多讀、多說、多摘抄，有計劃地開展語言基礎積累，既提升語言能力，又發展思維能力，激發他們的想象力和創造潛力。逐步形成實事求是、崇尚真知的科學態度，并掌握科學的思維方法。

三、教材分析（可參考初一語文組的教學計劃作補充）

1、本冊教材共分為6個單元，共30課，其中精讀課文15課，略讀課文（帶號的）15課， 每個單元5課。還有《課外古詩詞背誦》、《名著引導》和《硬筆書法》三個附錄。

2、寫作方面包括整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃安排8篇，側重于速度與篇幅的訓練；片段或短文寫作將結合課后“思考與練習”，每單元安排一到兩次，注重體現課文的寫作特色（如通過一件小物品引發的人生感悟）；課外練筆，則要求學生養成隨時創作的習慣，每周進行一次檢查，旨在激發學生的寫作興趣和信心。

口語交際計劃安排6次，課后“思考與練習”中也會有適當的口語交際活動安排。

3、綜合性學習安排6次，內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、講述月球的奧秘等主題。

4、單元目標

第一單元：重點探討如何應對人生中的挑戰與不幸。對于初一新生來說，這標志著他們人生旅程的新起點。通過集中閱讀與人生主題相關的課文，激發他們的斗志，以昂揚的態度投入到學習中。

第二單元：關注對人生的理解和選擇，涉及理想、信念與人生價值的闡述。這些內容比較嚴肅且深刻，理性成分比第一單元更強，幫助學生在新環境中尋找可行的道路。

第三單元：選取健康高尚、風格清新優美的名家名篇，具有較高的認識和審美價值，引導學生進行拓展閱讀，初步培養文學意識，接受美的熏陶，熱愛文學。

第四單元：本單元將對自然界進行科學探索，激發學生對未知世界的好奇心，培養科學精神。《化石吟》為科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》為觀察隨筆；《月亮上的足跡》則是紀實作品，同時也屬于科普小品；《山市》為虛構的文言小說。綜合性學習將結合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”的活動，期望學生在科學與人文方面都能有所收獲。通過結合地理、生物、歷史等學科，培養學生善于觀察和積極質疑的探索精神。

第五單元：本單元選取的課文圍繞親情和家庭生活，貼近學生的實際生活與情感，文體多樣，包括散文、詩歌和短故事；涵蓋現代文、文言文，以及翻譯的作品，涉及中外眾多著名作家的作品。這類課文更易被學生接受和理解，關鍵在于引導他們吸收實際的生活智慧，達成情感教育的目標。

第六單元：本單元選編的課文類型豐富，包括童話、詩歌、神話和寓言故事，均為虛構作品，旨在使學生理解虛構作品與寫實作品的區別。可嘗試通過續寫、改寫和擴寫等手法激活學生的聯想與想象能力，尤其要保護他們寶貴的創新意識，鼓勵討論與辯論，勇敢表達自己的看法。

四、教學目標與策略

1、以語文課程目標為工作指導，在教學中滲透情感與思想教育，全面提升學生的語文素養，將新課程理念融入課堂教學。力求讓每一堂課既生動有趣又高效。

2、積極參與每周的集體備課，做好充分準備并主動發言參與討論；針對班級的個體情況做好課堂設想，充分備課；根據學生的反應，在課堂上靈活調整教學方式，鼓勵學生成為學習的主體，激發自主學習的積極性；課后認真進行“教學反思”，為下次改進提供依據；每周至少聽兩節課，學習他人的長處，并及時總結自己教學過程中的不足。

3、夯實寫作基礎。除了課堂寫作外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次的作文之間的關系，激發學生的寫作興趣，使其成為抒發內心情感的途徑。

4、強化書寫能力。從書寫方式、習慣等方面進行指導與督促，確保學生寫好每一個字。每周按要求完成一至兩次練筆。

5、每節晚自習安排5至10分鐘，讓兩名同學進行新聞或故事講述，提升口頭表達能力。

6、注重課外閱讀與語言積累，要求學生在本期至少閱讀六本文學名著，自選兩本并做好摘抄和讀書筆記。每周完成四至五則摘抄，不少于500字，摘抄本須隨身攜帶，養成多讀多記的習慣。

7、每堂課留兩到三分鐘，讓學生總結收獲，記憶比聽得多更為重要。

8、注意每節課的檢查落實，并做好階段性復習與總結。

9、用愛心對待每一個學生，關心他們的成績與心理健康，尊重學生的自尊心，鼓勵多于批評。

10、在教育教學中勇于創新，大膽探索，不斷學習他人的先進經驗，優化教學手段，提升自身教育教學能力。

五、進程安排

略

七年級上冊語文教學計劃 第2篇

為了提升七年級上冊語文的教學效果，增強學生的語言能力，培養良好的語文素養，并在語文教學中融入思想教育，特制定以下教學計劃：

一、教材分析

七年級上冊語文教材分為6個單元，共30課，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇。第一單元聚焦家庭親情，第二單元探討生命體驗，第三單元關注自然景觀，第四單元表達理想信念，第五單元涉及科學世界，第六單元則引領學生探索想象之境。

教學的重點在于閱讀與寫作。

教學的難點包括古文的閱讀和現代文的寫作。古文難于理解，學生的興趣不足；而寫作普遍被視為語文學習的一大挑戰。

教師應利用的教學資源包括網絡資料、教學期刊、教師手冊和錄音等。

二、教學目標：

依據語文課程標準及教材內容，本冊語文的教學目標設定如下：

（一）識字與寫字

重點掌握每課的新生字與詞匯，豐富語言積累。訓練硬筆行楷字，提升書寫能力。

（二）閱讀教學

1、確保能正確、流暢地朗讀課文，全面理解文章內容，應結合閱讀提示和課后練習，抓住難點，深化理解；同時結合自身生活和情感體驗，體會課文所傳遞的豐富情感。

2、采用默讀方式，在整體理解課文的基礎上，精準把握作者情感，品味字里行間的深情。

3、反復朗讀，在全面把握文章大意的基礎上，深入理解作者傳遞的情感和語言的特色，積累優美句子。特別要關注文中運用的比喻和擬人手法，理解其表達效果。

4、持續練習默讀，力求實現眼到、手到、心到。可在教材上圈點勾畫，標注重要語句和疑惑之處；在整體把握課文的基礎上，通過抓住線索和關鍵句來概括文章核心。

5、學習邊默讀邊摘錄的技巧，理清文章內在條理，厘清作者思路。

6、培養快速閱讀能力，力爭每分鐘閱讀不少于500字，擴大一次性可視的文字量，通過關鍵詞引導整體理解，提升閱讀速度。

7、鼓勵課外閱讀文學名著《繁星》《春水》和《伊索寓言》，增強學生的閱讀習慣及文化素養。

8、課外背誦古詩詞10首，提升學生的文學素養，增加語言積累。

（三）寫作教學

依據每單元的主題，指導學生進行寫作訓練，培養他們的寫作技能。

（四）綜合性學習

開展3次綜合性學習活動，鍛煉學生觀察、實踐、信息搜集及處理能力，使語文學習與日常生活相結合。

三、學生基本情況分析

七年級學生剛步入中學，我對他們的語文學習情況尚不充分了解：小學高年級和中學語文學習的重點和考試內容差異較大，學生的學習習慣及方法需進一步適應。我將通過多種方式了解學生的語文學習狀況，采取合作、探究和自主學習方法，以激發學生的學習興趣，力求讓每位學生都熱愛語文，提升他們的語文素養。

四、教學方法設計

為實現語文教學目標，結合本冊教材內容、學生實際及可利用的教學資源，我決定采取教師引導與學生自主探索相結合的教學策略，精心設計每篇課文的教學，多方面提升課堂效率，并加強課前預習、古詩文背誦與默寫；強化寫作指導與反饋，利用優秀學生習作激發寫作思維。每天堅持書寫硬筆小楷，積累語言材料，指導學生練習寫對聯。

五、教學進度與課時分配

1、教學進度安排如下：

第一周：第1~5課第二周：第5課~寫作綜合第三周：第6~8課

第四周：第9課~寫作綜合第五周：第11~13課第六周：第14課~寫作

第七周：機動周第八周：寫作~第18課第九周：第19課~綜合寫作

第十周：第21~24課第十一周：第24課~寫作綜合第十二周：第26~28課

第十三周：第29課~寫作綜合第十四周：古詩詞背誦第十五周：古詩詞背誦

第十六周：名著導讀第十七周：期末復習第十八周：期末復習

第十九周：期末考試

2、課時分配大致如下：

第一單元（約10課時）第二單元（約10課時）第三單元（約13課時）

第四單元（約7課時）第五單元（約10課時）第六單元（約10課時）

古詩詞背誦（約10課時）期末復習（約10課時）

七年級上冊語文教學計劃 第3篇

一、學生基本情況分析。

七年級的學生剛剛結束小學六年的學習生活，滿懷期待地踏入新的學校。我所帶的班級，從他們在小學畢業考試中的表現來看，口頭表達和書面表達能力有待提高。《全日制義務教育語文課程標準》鼓勵學生成為學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。然而，學生在這方面的能力明顯不足，大多數學生在小學時主要以接受式學習為主。綜合這些情況，這學期的語文教學工作，需要從兩個方面著手：第一，激發學生對學習語文的興趣，并培養他們的良好學習習慣，例如在課堂上認真聽講，積極發言和提問等；第二，培養學生自主、合作、探究的學習能力，全面提升他們的語文素養，為社會主義建設培養合格人才。

二、教材的特點。

（一）構建具有時代特征和現代意識的教科書體系，關注人類與自然。第一單元涉及人與自我之上的生命體驗，第二單元探討理想與信念，第三單元呈現自然美景，第四單元則是科學世界，第五單元涉及家庭親情，第六單元則是想象世界。為了增強教材的實踐性，每單元后都加入閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的模塊，使語文學習與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少生硬的知識灌輸，重點突出，整合閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習，以促進語文基本功與個性發展和人格養成的結合。

（二）積極提倡自主、合作、探究的語文學習方式，重視學生創新精神的培養。新世紀需要復合型人才，能夠獨立思考問題并具備創新精神，因此教科書在內容設計上注重激發學生主體意識，關注個體差異。練習部分尊重學生的自主性，引導他們在閱讀中自主發現和解決問題，并強調團體合作精神，鼓勵學生在合作中開展學習活動。

（三）設計了較完整的助學系統，促進學生德智體全面發展。

（四）所選課文風格多樣，體裁各異，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

三、教學目標。

知識與能力目標：

（一）掌握七年級上冊所需識記的生字的音、形、義。

（二）學習朗讀技巧，注意語氣的停頓與轉折，情感的表達，為培養學生的語文語感奠定基礎。

（三）理解寫作基礎技巧，掌握文本的思想與結構，閱讀大量課外讀物，提高語言敏感度及對文本的理解深度，并感受其情感。

（四）培養良好的語文學習習慣，養成邊讀邊標記，敢于提問和發言的習慣。思想品德目標：在語文教學中，推動學生的愛國主義精神，激發他們對祖國語言的熱愛，形成正確的人生觀。同時培養學生的自主能力、合作能力及探究能力，積極開發其創新能力和創新精神。

人文素質目標：

能夠注意交流的對象和場合，學習文明得體的交流方式，能夠完整、生動地講述見聞，復述時突出重點，靈活運用課堂學習的知識，提高個人文化素養。

四、教學資源開發。

《語文課程標準》指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、教學掛圖、工具書，其他圖書、報刊，影視作品，網絡資源，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演等。自然景觀、文化遺址、民俗風情、國內外重要事件和日常生活話題也可成為語文課程的資源。教師應高度重視課程資源的開發與使用，開展各類活動。教師需充分利用語文教材，創造生動活潑的自主學習方式，改變單一的傳授方式，結合生活實際，開發各種生活資源，創造性地開展活動，增強學生在多種場合使用語文的意識，全面提高其語文能力。

五、教學措施。

1、重視學生良好學習習慣的培養，促進學生形成積極的學習態度。

2、營造輕松活潑的自主學習氛圍，讓學生在輕松的環境中吸收知識、領悟道理，形成健康的人生觀。

3、改進教學方法，貫徹新課程理念，及時發現并反思教學中存在的問題。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求其用普通話正確、流利、有感情地朗讀，可以組織朗讀比賽或演講比賽，促進學生間的交流。

5、建立合作學習小組，增強學生間合作能力。可設置語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；同時建立學習互助小組，學業優秀的學生幫助學習落后的同學，從而營造良好的班級學習氛圍。

6、鼓勵學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，并在課堂上分享學習心得，開展交流活動，背誦經典篇章，進行默寫訓練。

六、教學總結及反思。

在教學過程中，應及時總結教師的教與學生的學，反映出在學習過程中遇到的問題和取得的成績。每節課結束后，認真撰寫教學反思，針對教學中存在的問題及時進行調整，對于學生學習中遇到的問題進行深入分析，并積極尋求解決方案，鼓勵學生創新思維，多維度地思考問題，通過教學總結和反思，不斷推動教學進步。

七、教學進度。

根據教育局的統一安排，第一周進行第一次月考，完成第一、二單元的教學，第二次月考后完成第三、四單元的教學，期末則完成剩余內容的教學。

七年級上冊語文教學計劃 第4篇

一、教材分析

本冊教材共包含30篇課文，分為四個主要部分：閱讀理解、寫作訓練、口語表達和語文實踐活動，此外還包括課外古詩詞的背誦。

二、學生情況分析

目前所教的班級為七年級一班，共有62名學生。由于他們剛剛進入初中階段，對于新課程標準的教材尚不夠熟悉，因此這一學期的教學任務相對艱巨。希望通過教師和學生的共同努力，提升他們在期末考試中的語文水平。

三、學期目標

思想目標：

以生活為基礎，通過有序的教學，全面提高學生的語文素養，增強他們正確理解和運用漢語言文字的能力，培養學生的語感與思維能力，養成良好的語文學習習慣，并開拓他們的視野，注重創新精神的培養，提高文化品位和審美情趣，培養學生的社會主義道德，以促進其全面健康發展，逐步形成健全的人格。

知識目標：

掌握記敘文的基本知識，能夠運用這些知識來閱讀和分析簡短的記敘文。加強朗讀和背誦的能力，提升語感，積累語言材料。

能力目標：

通過學習掌握一系列有效的學習方法，培養習慣，積累一定的詞匯量，能夠通過語言文字表達內心的情感和思想，學會觀察和分析生活，并進行有效表達。

四、實現目標的途徑與措施

在教學中要改變以教師為主的講課模式，注重精講細講，讓學生多參與動手、動口、動腦的實踐，給予他們自由發展的空間。同時要加強預習與復習，鼓勵他們多讀書，適當運用多媒體教學手段，努力減輕學生的學習負擔，注重培養優生和幫助學困生，力求達成新的教學成效。

七年級上冊語文教學計劃 第5篇

一、指導思想：

不斷增強責任意識，更新教育理念，全面推動素質教育。在課堂教學的基礎上，積極進行教學研究，不斷提升課堂效率，培養學生的創新意識和進取精神，重點在于深化有效課堂教學，以提升整個年級的語文素養。

二、學情分析

本學期我教授七年級的34班和35班語文。由于大部分學生是經過篩選的，語文素養普遍較好，尤其是在口頭表達方面，學生積極參與課堂討論，發言熱情高漲。然而，也存在明顯的問題，比如表述缺乏邏輯和條理，書寫規范性不足，朗讀時口音較為明顯，缺乏做筆記的習慣等。這些問題需要全體師生有計劃、有步驟地共同解決。

三、教材分析

第一單元

第一單元與第二單元主題均圍繞“人生”，但側重點不同，第一單元主要探討如何面對人生道路上的挑戰和不幸。

從課文內容來看，五篇課文從不同的角度和題材回答了如何走好人生之路這一核心問題。《在山的那邊》采用象征手法，說明通往理想之路需要克服許多困難。《走一步，再走一步》講述一個經歷危機后最終脫險的小故事，探討在困難面前應如何應對。《短文兩篇》從動物的生命現象切入，表達對生命的深刻思考。《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿，通過藤蘿的興衰領悟生命的無盡，提倡積極、樂觀的人生態度。《童趣》回憶作者童年生活中的各種觀察，展現一種天真爛漫的趣味。

這五篇課文提供了多維度的人生觀察，既包括理想與奮斗，也涉及命運與挑戰，給予讀者多方面的啟示。

在體裁和時代特色上，文章安排也非常巧妙：以散文為主，輔以詩歌；涵蓋現代與古代作品；既有中國作品，也有外國作品。

課文的可讀性也十分重要，力求貼近學生的生活，難度適中，使學生感到親切。例如，《在山的那邊》從童年的憧憬入手，非常容易引發共鳴。《走一步，再走一步》則喚起學生的生活體驗。《童趣》重溫童年時的觀察，容易激發他們的興趣。

單元的編排順序常規是先精讀后略讀，而本單元采用了先略讀后精讀的方式，考慮到課文內容的邏輯關系與新學年初的教學氣氛，第一課安排略讀《在山的那邊》，然后精讀《走一步，再走一步》，這樣有助于讓學生在情緒逐漸穩定后，進行更深入的學習。

本單元的綜合性學習主題為“這就是我”，通過自我介紹的活動與閱讀內容緊密相連，方便學生的嘗試與經驗的積累。

本單元作為初中階段的起始階段，教學要求相對基礎，強調整體把握課文內容，領悟寫作意圖，聯系自己的生活經驗，思考人生的重要問題。在閱讀方法上，重視提高朗讀能力，做到發音準確、停頓適當，能夠初步表現出語氣。

第二單元

第二單元繼續圍繞人生主題展開閱讀。五篇課文包括《理想》（流沙河）、《短文兩篇》（張曉風的《行道樹》、周素珊的《第一次真好》）、《人生寓言（節選）》（周國平）、《論語》中的十則、《我的信念》（居里夫人）。

人生是一個廣泛的話題，分析起來可涉及多個方面。上一單元側重描述人生道路上的艱難和挫折，這一單元則更聚焦理想與信念，提升了一層深度。理想與信念本質上是人生選擇，要有所作為就要有所放棄，正如《理想》中所說的“理想既是一種獲得，也是一種犧牲。”《行道樹》中提到的“神圣事業常伴隨痛苦，只有這樣的痛苦才能帶來深沉的回報，”強調了奉獻與犧牲的關系。《人生寓言》則講述了選擇的重要性，白兔因得到月亮而痛苦反思，最終選擇放棄。落難王子在厄運中反抗命運同樣是一種選擇。居里夫人在《我的信念》中表達了自己對人生選擇的堅定信念，以及為了追求理想所作出的犧牲。《論語》中的十則不僅強調學習，還強調為人的道理。本單元在前一單元的基礎上，內容更為深刻、嚴肅，哲理成分顯著，編排上循序漸進，適合上半學期的學習高潮。

本單元的閱讀不僅有助于學生認識高尚理想與信念所蘊含的價值，更能引導學生形成正確的價值觀與積極的人生態度。

針對體裁、題材和風格的多樣化，文中選文多為名家名篇，包括了散文、詩歌、現代寓言等，既體現時代特征，又弘揚中華優秀文化，兼顧吸取世界優秀文化的營養。

五篇課文的編排順序考慮到內容的邏輯關系。第一篇《理想》具有開篇總結的性質，接下來的兩篇為例證，感受具體事例后更易理解《理想》的哲理。在輕松愉快的閱讀后，再深入至《我的信念》，展示出一個楷模，鼓勵學生進一步思考。

本單元的綜合性學習主題為“漫游語文世界”，引導學生在生活中學習語言，從家庭、校園到社會，關注周圍人們的語言使用，既吸取營養，又干預語言的不規范現象。

本單元的教學要求既延續上一單元的內容，又有所提升，要求學生熟讀課文，聯系自身體驗，深入思考，反復揣摩，領悟課文的深意。同時繼續練習朗讀，并學習課文的表達技巧。

其中“深入思考，反復揣摩，領悟課文深意”是新的要求，針對本單元課文特性提出。例如，《在山的那邊》具有象征意義，但相對淺顯；而《理想》則是深入的哲理，需結合自身體驗，深入理解才能把握。

第三單元

這一單元的閱讀課聚焦描寫自然景物的古今詩文。

單元教學目的：引導學生品味生動文學語言，沉浸于優美的詩化意境之中，進行吟誦與涵詠，以培養學生的審美意識、情感與想象力，激發他們熱愛生活和自然的愿望。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》強調對自然、社會及自我的關注，注重培養學生的審美情操與能力，如“教材應體現時代特色和現代意識，關注人類與自然”，“語文課程應重視提升學生的德修養與審美情操”，“提升文化品位與審美趣味”等等。本單元則是這些精神和原則的具體體現。

本套教材通過人與自我、人與自然、人與社會三大板塊構建整體框架，本單元屬于人與自然的關系探討。從人類的文學與藝術角度引導學生感悟與自然的關系，通過審美的理解，進一步強化對自身能力的認識和發展。本單元在整套教材中具有獨特的重要性。

本單元課文多為抒情類，包括現代散文、現代詩歌和古典詩歌，選材均為名篇，內容健康高尚，風格清新優美，具有較高的認識與審美價值。《春》和《濟南的冬天》為傳統課文，進入教材后，更注重挖掘其審美意義；《夏感》用熱情洋溢的語言描繪夏日大自然的景象，帶領學生置身美好之境。《秋天》是一首現代詩，盡管時間久遠，但內容凝練，意味深沉；《古代詩歌五首》為傳統課文，并為“課標”規定的背誦篇章，進入教材后更注重吟誦、想象與情感的激發。

本單元教學重點在于領略課文的詩化意境和作者的審美情感，以及品味課文的優美語言，從而積累詩文中的經典語句。