我們發現，課堂不僅是知識傳授的場所，更是學生思維碰撞與情感交融的天地。通過精心設計的教學內容與豐富多樣的活動，我們旨在激發學生的學習興趣，培養他們的語言表達能力與閱讀理解能力。關注每一個孩子的個體差異，靈活調整教學策略，將理論與實踐相結合，力求讓每位學生在語文學習的旅程中，收獲知識的也能感受到語言的美妙與力量。

四年級語文上冊教學計劃 1

指導思想：

在四年級的語文教學中，需要幫助學生順利地完成從中年級到高年級的過渡，確保在學習過程中能夠達成課程標準中規定的教學目標。這一基礎不僅包括扎實的語言文字能力，也涵蓋良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其在低中年級階段形成的學習習慣，往往難以在高年級時再進行調整。四年級顯得尤為重要，是學生語言學習的關鍵一年。

學生情況分析：

本班共有47名學生，其中男生28人，女生19人。大部分學生能夠自覺遵守課堂紀律，并保持良好的課堂記錄。然而，部分學生的知識基礎不夠扎實，學習習慣較差，容易心浮氣躁，課堂上常常各自發言，不善于傾聽他人的觀點。加上家庭教育的影響，這部分學生經常不能按時完成作業，表現出不夠端正的學習態度。

本冊教材的基本結構：

本冊教材繼續以專題形式組織，主要包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語總結和語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

教材內容：

本冊教材總共有32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，附帶8篇選讀課文，總計40篇。課文內容按照精讀、略讀和選讀三個層次進行編排，體現了從引導到自主學習的設計思路。

教材設有八個專題，分別是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還包含綜合性學習內容，進一步豐富了專題學習的內容和形式。

教材特點：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫而成，整體結構與思路保持一致，展現了教材的一致性。

(一) 強調整合，圍繞專題組織教材內容。根據課程標準指出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊教材在編寫時更加注重整合性，確保導語與單元內容的結合，精讀與略讀課文的關聯，以及單元學習活動的貫通。

(二) 設定“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標。綜合性學習是課程改革的重要部分，本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，分別在“大自然的啟示”與“田園生活”專題中，鼓勵學生觀察自然現象或進行調查研究，交流發現與啟發，為學生的綜合素養提升提供實戰機會。

(三) 加強導學功能，鼓勵學生主動、積極地學習。

(四) 豐富課本內容，拓寬學習資源。

教材分析：

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三部分。每組開頭的導語明確了主題，并提示學習要求。課例由四篇課文構成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，幫助學生更好地理解課文并提示學習要求。部分課文后設有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

語文園地分為五個欄目，包括四個固定欄目“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，以及“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，每冊中都有兩個欄目出現兩次。

本冊要求學生認識200個字，能寫200個字。課程中認識的字散布于精讀和略讀課文中，并在課后的生字條中列出；會寫的字安排在精讀課文后，以方格形式呈現。每組課文后設有“詞語總結”欄目，包含“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分，便于復習與檢測。

本冊注音的安排為：精讀和略讀課文中不認識的字在首次出現時注音，導語、課后練習及資料袋、閱讀鏈接等內容在首次出現時注音，后續不再注音。選讀課文的生字則不注音。生字注音采用圓括號；多音字隨文注音，采用方括號標出。為了方便初學識字，課文中的生字在上下文中也會注音，并對變調或輕聲讀的字有特別說明。

本冊教材的教學目標：

通過精選的課文，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀，實現中年級的教學目標。在識字與寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等多方面達到既定目標。

本冊學習需實現的主要目標：

1. 認識200個字，能寫200個字，養成主動識字的習慣。

2. 掌握字典、詞典的使用，具備獨立識字的能力，熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3. 能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句所表達的情感。

5. 能初步把握文章的主要內容，感受文章表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6. 培養讀書看報的習慣，收藏并與同學分享圖書資料。

7. 在交流中認真傾聽，養成請教與商討的習慣，能夠準確把握他人講話的核心內容并進行簡要轉述，清晰地表達個人見解和感受。

8. 注意周圍事物，積極進行書面表達，能夠清楚、具體地寫出內容，能撰寫簡短的信件和便條，并能修改明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不明問題，進行討論，解決現實生活中的簡單問題。

教學目標的實施措施：

一、營造輕松愉快的學習氛圍。

輕松的學習環境可幫助學生集中注意力，讓他們在明確學習目標的情況下逐漸培養良好的學習習慣。教材通過創建學習情境來實現這一點，主要采用“對話”的方式。

1. 學生與文本對話

在閱讀課文時，學生通過想象建立起生活的影像，借由對文中人物內心的理解來凈化自身，提高閱讀的意義。

2. 學生與文本作者對話。

通過閱讀理解作者的意圖，達成思想上的共鳴。

3. 學生與學習伙伴對話。

教材中設有學習伙伴的對話，激發學生的想象并提升學習的熱情。

4. 學生與心靈對話。

通過具體的閱讀提示，引導學生深入思考，達到與自然和他人的對話，啟迪學生自主學習。

二、促進學習方式轉變。

語文學習有其內在規律，教材的呈現幫助學生從內心感受語文，讓他們在實際學習中逐步發現學習方法。

人教版教材的語言表達獨具特色，關注學生的感受，采用親切的交流語言，引導學生“我想……”“我要……”“我一定……”，提供更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式在語文學習中需要體現。人教版教材通過導語、課與課間的鏈接語以及泡泡語等形式，引導學生自主閱讀、相互交流，提升語言欣賞能力，實現對內容的理解。

教學措施：

1. 持續培養學生的行為習慣，尤其是預習、查閱工具書、閱讀、聽課及自我修改的習慣。

2. 通過多樣的激勵措施，激發學生的學習興趣，例如微笑教學、認可與表揚等方式，讓學生感受到學習的快樂。

3. 注重讀書指導，保證學生有足夠的時間閱讀，并幫助他們流暢、連貫地讀書。

4. 強調鋼筆字的練習，每天下午課前利用10分鐘進行鋼筆書寫。

5. 重視閱讀與習作的結合，讓學生每周寫日記，積累語言，學習觀察和寫作方法。

6. 加強課外讀書指導，培養學生愛讀書和讀好書的習慣，每天堅持半小時讀書。

7. 繼續進行個性化補差，提升中等學生的水平。

8. 開展各類豐富的活動，如書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、講故事等。

教學時間安排：

第一組：12-14課時

第二組：10-13課時

第三組：12-14課時

第四組：12-15課時

第五組：10-13課時

第六組：10-14課時

第七組：12-14課時

第八組：11-13課時

四年級語文上冊教學計劃 2

　一、學生狀況簡析。

全班共有65名學生，全部來自城鄉結合部。學生的學習興趣普遍不高，基礎知識存在一定薄弱環節。大多數學生能夠利用已有的知識與經驗進行學習，抽象思維較有提升，基礎知識相對扎實，具備一定的學習語言的潛力。

然而，個別學生的基礎薄弱，對語文學科缺乏興趣，學習態度消極，課堂上不認真聽講，作業完成情況不理想，特別是在古詩文的理解和應用方面存在困難。還有一些學生的學習能力較強，但由于缺乏勤奮，學業成績不盡人意。

　二、教材簡析。

本冊教材涵蓋了識字與寫字、課文朗讀與理解、古詩學習、語言運用等多方面內容。

1、識字與寫字：本單元著重培養學生的識字能力，通過多種形式的識字活動，幫助學生掌握常用漢字，增強書寫能力。注重漢字的構造與演變，引導學生理解漢字的形音義。

教學重點：熟練掌握常用漢字的讀音與寫法。

教學難點：理解漢字的構造及其文化內涵。

教學關鍵：通過生動的課堂活動，激發學生學習漢字的興趣。

2、課文朗讀與理解：教材中的課文涵蓋了多種體裁，旨在培養學生的閱讀能力與理解能力。在此基礎上，教師引導學生體會課文的情感與主題，促進學生的思維發展。

教學重點：理解課文內容，感受語言的美。

教學難點：解析課文中的隱含意義與人物情感。

教學關鍵：通過討論與交流，激發學生的思維活躍度。

3、古詩學習：學習經典古詩，通過朗讀與背誦，加深對古詩的理解與記憶。引導學生體會古詩的韻律之美，培養學生的詩歌鑒賞能力。

教學重點：掌握古詩的基本知識，感受其情感表達。

教學難點：分析古詩的意象與情感。

教學關鍵：結合詩歌的歷史背景，提升學生的鑒賞能力。

4、語言運用：強調語言的實際運用，通過情境模擬與口語練習，增強學生的語言表達能力。鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提升綜合素養。

教學重點：掌握基本的語言表達技巧。

教學難點：靈活運用語言進行交流。

教學關鍵：激勵學生多參與課堂活動，發展溝通能力。

　三、本學期教學目標

1、使學生認識并掌握常用漢字及其基本用法，增強書寫能力。

2、提高學生的閱讀能力，能夠理解課文的主要內容。

3、使學生初步掌握古詩的朗讀與賞析，理解其情感表達。

4、培養學生的語言表達能力，使其能夠在不同的情境中自信交流。

5、促進學生的思維能力，培養其分析與解決問題的能力。

6、引導學生在學習中形成良好的學習習慣，提高自主學習的能力。

7、鼓勵學生參與課堂討論與互動，提升團隊合作意識。

8、通過語文學習，培養學生的人文素養與價值觀。

　四、本學期教學措施

1、加強對學生學習興趣的引導，充分發揮學生的主動性與創造性。

2、通過豐富的教學活動，提高學生的參與度，激發其學習熱情。

3、關注個別學生的學習情況，提供針對性的輔導，幫助他們提升能力。

4、設計多樣的學習情境，讓學生在實踐中應用所學知識。

5、注重語文知識與生活的聯系，引導學生在生活中發現語文的魅力。

6、對學習困難的學生給予更多關心和支持，幫助他們克服困難。

7、培養學生的合作意識，通過小組活動提升其合作能力。

　五、本學期研究重點

探索有效的教學評價方式，促進學生的全面發展。構建學習小組，注重小組內的互動與協作，鼓勵學生共享學習資源，從而提高學習效果。

四年級語文上冊教學計劃 3

　一、教材分析

本冊教材結構清晰，共分為8個單元，每個單元包含導語、課例和語文園地三部分。

教材按照主題進行編排。每個主題的內容豐富，與學生生活緊密相關，既具教育意義又體現了語文學習的特點。本冊的8個主題依次是：美麗的自然、觀察與思考、經典童話、筆下的動物、世界文化遺產、真情關懷、成長故事以及科學技術的魅力。其中，第三組（經典童話）和第七組（成長故事）特別設置了綜合性學習，增加了學習內容的多樣性和趣味性。

每個單元的導語明確了本單元的主題并設定了學習目標。課例一般由3至5篇課文組成，圍繞主題進行精心挑選，分為精讀和略讀兩類。全冊共32篇課文，其中精讀18篇，略讀14篇。精讀課文后設有思考題，幫助學生深入理解；而略讀課文前有連接語，用于引導學生并提出略讀的學習要求。在部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生擴展知識面。教材末尾還附有8篇選讀課文，供學生擴展閱讀。

每個語文園地由5個欄目組成，固定的欄目包括“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，并在8個園地中設置了“趣味語文”和“展示臺”各兩次。在第五組和第八組中設置了“趣味語文”，引導學生收集與世界文化遺產和科學技術相關的資料；而在第三組和第七組中設置的“展示臺”則為學生展示綜合性學習成果提供平臺。

本冊教材要求學生識字200個，寫字200個。認識的字在精讀和略讀課文中分散安排，并在課后生字表中列出，而會寫的字則在精讀課文中列出，并附在方格內。教材末尾提供兩個生字表：“生字表一”列出需認識的字，“生字表二”列出需會寫的字。每組課文的“詞語盤點”分為“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩個部分，分別列出與學習字詞相關的內容。

本冊教材的注音規則為：在精讀和略讀課文中，對于不認識的字，每次出現時注一次音，直到該字列入認識字的范圍；而導語、課后練習、資料袋及閱讀鏈接中不認識的字，只在首次出現時注音，其后不再注音；選讀課文中的不認識字則不注音。生字的注音一般用圓括號表示，多音字則用方括號表示。課文中的生字注音均為本音，如在特定語言環境中有讀音變化，教師可在教參中加以說明，便于指導學生的朗讀。

　二、教學目標

1、通過語文學習，感受自然的美與神奇，培養學生觀察和思考的能力；理解童話的特征，體驗其獨特魅力；感知動物的特性，培養對動物的喜愛；了解我國的世界遺產，激發學生的民族自豪感；感受真情的珍貴，通過相互關愛獲得快樂與幸福；借鑒他人的成長經歷，思考成長過程中的問題，體驗成長的愉悅；關注科技的進步，增強探索和創新的意識。

2、認識200個字，能夠書寫200個字。

3、會使用字典和詞典，具備獨立識字的基礎能力，繼續練習書寫正楷和仿影。

4、用普通話流利、規范地朗讀課文。

5、培養默讀的習慣，能夠提出文章中不理解之處的疑問。

6、學習根據上下文或其他方式理解詞句，體會課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。

7、初步掌握文章的主要內容，理解文章表達的情感和思想。

8、繼續進行略讀，掌握文章大意。

9、積累優美的詞匯和精彩的句子，誦讀優秀的詩文，進行課文復述訓練。

10、培養讀書看報的習慣，鼓勵交流分享讀物，課外閱讀總量達到10萬字以上。

11、關注周圍事物，積極進行書面表達，增強寫作的信心，樂于分享個人的見聞與想象。

12、進行普通話的口語交流，在交流中認真傾聽，積極請教與探討，講述故事生動具體，有效吸引他人關注。

13、結合語文學習，觀察自然和社會，書面與口頭表達結合，展示觀察的收獲。

　三、教學措施

（一）識字與寫字教學

識字和寫字是小學階段的重要任務。教師在教學中，應引導學生靈活運用已掌握的識字方法，尊重學生的學習差異，允許在識字數量和能力上存在差異。

隨著識字與寫字量的增加，鞏固識字成為教學的重點。最有效的方法是讓學生通過閱讀多接觸、生字的使用頻率提高。

要加強寫字指導，教師在示范時注意展示正確的筆畫、結構，同時糾正常見的書寫錯誤，確保學生的字寫得規范、美觀。每次寫字的數量應適量，避免學生疲勞，重視寫字的質量而非數量。

（二）閱讀教學

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的核心，是進行語文訓練的重要手段，教學中應注意以下幾點：

（1）加強對詞語和句子的訓練。

（2）重視朗讀的指導與訓練。

（3）逐步提高學生的默讀能力。

（4）精讀課文的教學應引導學生自主閱讀、感悟。

（5）為學生提供充足的時間進行閱讀、思考和質疑。

（6）鼓勵合作學習。

（7）組織班級內的學習交流。

2、略讀課文的教學。

略讀課文的教學需要把握兩點。一是理解課文要求較精讀課文簡單，主要關注“粗知文章大意”，抓住主要內容即可，詞句理解可適度簡化。二是教師應放手讓學生自主理解課文，提升閱讀能力。

3、選讀課文的教學。教材后附的8篇選讀課文，教師可根據實際情況選擇使用。教學方法應以學生自讀和自我檢測為主，教師可適度給予指導。

（三）口語交際的教學

1、明確教學目標，培養口語交際能力。

2、口語交際應在真實的交際情境中進行，強調互動。

3、鼓勵全班參與。

4、引導學生進行自我評價。

（四）習作教學

1、激發學生的寫作興趣，鼓勵他們表達自我。

2、加強習作與閱讀、口語交際及綜合性學習的聯系。

3、重視學生間的合作與分享。

4、培養學生再現生活的能力。

　四、教學進度安排：

第一周：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》

第二周：《鳥的天堂》《火燒云》《語文園地一》

第三周：《古詩兩首》《爬山虎的腳》

第四周：《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發現》《語文園地二》

第五周：《巨人的花園》《幸福是什么》

第六周：國慶放假

第七周：《去年的樹》《小木偶的故事》《語文園地三》

第八周：《白鵝》《白公鵝》

第九周：《貓》《母雞》《語文園地四》

第十周：期中復習

第十一周：《長城》《頤和園》

第十二周：《秦兵馬俑》《語文園地五》

第十三周：《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》

第十四周：《卡羅納》《給予是快樂的》《語文園地六》

第十五周：《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》

第十六周：《烏塔》《尺有所短 寸有所長》《語文園地七》

第十七周：《呼風喚雨的世紀》《電腦住宅》

第十八周：《飛向藍天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》《語文園地八》

第十九周：期末復習

第二十周：期末復習

第二十一周：期末考試

第二十二周：總結放假

四年級語文上冊教學計劃 4

　一、班級情況分析

本班共計學生 人。學生對識字表現出極大的熱情，具備了較強的字詞學習能力，并基本形成了良好的書寫習慣，書寫規范、整齊。孩子們熱愛閱讀，渴望探索，能夠流暢、富有感情地朗讀課文，并能閱讀一些簡易的課外書籍，與他人分享自己的感受和見解。他們樂于與人溝通，認真傾聽他人的發言，并能理解主要內容。在口語交際方面，能主動與他人交流，敘述簡短的故事和經歷。對周圍事物保持好奇心，樂于觀察大自然，并能夠將所見所感以較為連貫的語句記錄下來。片段寫作不再是難題，為他們后續的完整寫作打下了良好的基礎。

　二、教學理念

《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，遵循語文教育的規律，適應學生身心發展的特點，致力于構建開放而充滿活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文能力，培養創新意識和實踐能力，促進每位學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語言基礎。

　三、教學目標和要求：

1、識認并書寫250個漢字。

2、掌握漢字的結構及書寫規范。

3、繼續激發學生對閱讀的興趣，并培養他們的閱讀習慣。通過“自檢”環節，鼓勵學生進行自我檢查和相互檢查，交流閱讀體驗。

4、通過“語文天地”中的活動設計，創造寫作情境，使學生愿意表達，有話可寫。

　四、教材分析：

本冊教材由新人教版于20xx年秋季開始使用，包含27篇課文。教材以專題為基礎組織單元，以整合的方式編排內容，共分為八個單元。“語文園地”涵蓋五個欄目：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺和我愛閱讀。各部分相輔相成，組成一個有機整體。識字方式多樣，課文內容豐富，文體多樣，富有童趣，語言規范、通俗易懂，插圖精美，適合學生進行朗讀、背誦、復述和口語交流等訓練。

從內容上看，本冊教材的主要任務是識字、寫字以及朗讀課文和理解句子。從學生長遠發展角度考慮，詞匯的積累與運用、口語表達能力的培養，以及引導學生發現、探究和解決問題也是教學的重心。識字、寫字與朗讀課文將是教學中的難點。

　五、教學重難點

教學重點

1、通過聯系上下文或查字典理解詞義，能在口語和書面表達中普遍運用所學詞匯，養成語言積累的習慣。

2、培養學生勤于觀察和樂于寫作的習慣，能夠自由地描寫想象中的事物，靈活運用想象力，表達自己的經歷和想法。

3、能夠用普通話清晰流利地表達幾句話或一段話，確保語句完整、流暢，講究禮儀，在互動中提高口語交際能力。

教學難點

1、通過上下文或查字典理解詞義。

2、準確把握課文大意，并理解相關詞句。

3、用自己的語言或課文內容復述課文。

4、自然流暢地朗讀課文，理解其內涵，并能夠復述。

5、掌握理解詞匯的方法，如上下文聯系、查字典、比較辨析等，學習運用相關句子理解的技巧。

　六、具體措施：

1、準確把握教學目標，不隨意提高或降低標準。

2、扎實進行語言訓練，重點在段落的訓練上——理解一句話，寫好一段話。繼續重視學生的識字與寫字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方式。課堂教學中確保學生有充分的朗讀、默讀及各種練習的時間。

3、注意聽說讀寫的相互聯系，鼓勵學生通過閱讀學習表達，并從閱讀中提升寫作能力。作文訓練中，充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫出自己熟悉的事物，提升語言表達能力。

4、重視寫作方法的指導，選擇適合課文特點的時機進行學法指導。在學習過程中，不必過多講道理，而應讓學生在實踐中進行方法的練習，以達到熟練運用的目的。

四年級語文上冊教學計劃 5

　一、班級學生情況分析

本班共有學生36人，其中男生15人，女生21人。大部分學生聰明好學，接受能力較強，但也有少數同學存在紀律松散和學習自覺性不足的問題，作業時常拖延，導致學習上形成“高低差異”。針對這部分同學，需在今后的教學中應用多樣的激勵措施，提升他們的學習積極性，逐步培養良好的行為習慣和學習態度，使整個班級形成團結向上、勤于探索的優良氛圍，使每位學生都有所進步。

　二、教材分析（主要教學內容、編排體系及其特點）：

本冊教材共有30篇課文，其中精讀課文20篇，略讀課文10篇。教材后面附有5篇選讀課文，設計了七個主題，分別是：豐富多彩的生活、偉人的故事、心靈的春天、細致觀察、中華優秀文化、壯麗的祖國、科學與探索。每個主題不僅貼近學生實際生活，還體現了時代特征，蘊含著豐富的教育意義。每組內容設有導語、精讀課文和略讀課文，此外還有一個語文園地。精讀課文后提供認識和會寫的字，略讀課文則進行簡單標注。精讀與略讀之間則設有過渡語，適當提出略讀要求。部分課文后附有資料袋，鼓勵綜合性學習。

全冊書的字詞要求為：認識250個字，會寫350個字，其中會寫的字比會認的字多。認識的字在橫條內列出，會寫的字在方格內顯示。語文園地一至四中包含了一些難以安排在課堂中的字詞。

每個語文園地由五個部分組成，其中有四個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動的，可以是“趣味語文”“展示平臺”或“成語故事”，這幾項在教學中交替出現。

　三、教改措施：

1、引導學生積極閱讀，培養他們在閱讀時思考的習慣，讓他們了解閱讀的技巧與方法。

2、強調使用工具書和資料庫的重要性，鼓勵學生獨立思考，努力自主解決問題。

3、緊密結合學生的生活和閱讀實際，從讀書到寫作，進行小練筆，以加強讀寫能力的聯系。引導學生靈活運用語文表達方式與寫作技巧。

4、注重朗讀指導，通過示范、錄音等多種方式，確保每篇課文都有充足的朗讀時間，以培養學生的語感。同時結合插圖和生活實例，幫助學生更好地理解詞匯。

5、在口語交際的教學中要貼近學生的生活，提高他們的交流自信，逐步提升口語交際的要求。

6、對習作指導應循序漸進，系統性強。

　四、教材教學要求：

1、在語文學習中體驗生活的多樣性，激發學生對生活的熱情；了解祖國的壯美山河和豐饒物產，培養對祖國及自然的熱愛；認識中華傳統文化的深厚底蘊，增強民族自豪感；學習科學家和革命家的優秀品質；培育關愛他人、樂于助人的品德，同時在語言能力發展中，啟迪思想，培養觀察與思考的能力。

2、要認識250個字，會寫350個字。累計認識2500個字，會寫1500個字。

3、學會使用字典和詞典，培養獨立識字的基本能力。開始練習用鋼筆寫正確的楷書，并用毛筆進行描紅。

4、用普通話流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續練習默讀，并能夠對課文中的疑難點提出問題。

6、學習通過上下文、字典和詞典來理解詞句的意思，初步感受課中文本的情感表達。

7、能夠提煉文章的主要內容，初步理解其思想情感。

8、開始練習略讀，掌握文章的大體內容。

9、積累優美詞語和精彩句段，背誦不少于10篇（段）優秀詩文，練習復述課文。

10、初步養成閱讀書籍和報刊的習慣，并與同學分享圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始習作，不拘形式，寫出觀察、感受與想象。樂于分享自己的作品，與他人一起享受寫作的樂趣。

12、講述故事時力求具體生動，感動他人；講述見聞時要清楚明確，表達自己的想法。

13、在語文學習中，注意觀察自然和社會，結合書面與口頭表達自己的觀察所得。

四年級語文上冊教學計劃 6

　一、課程標準要求：

（一）全面提升學生的語文綜合素養；

（二）深刻理解語文教育的特色；

（三）積極倡導自主學習、合作學習與探究學習的方式；

（四）努力建設開放而富有活力的語文課程體系。

　二、學生情況分析：

我們四年級一班共有學生50人，其中男生30人，女生20人。班級內住校生38人，走讀生12人。

根據上學期的學習情況，我們班級中優秀學生與學習困難學生的人數均較多，但基礎較好的中等生較少。優秀生如李明、王芳、張偉、陳靜等，表現出思維活躍、知識儲備豐厚；學習困難生如劉剛、張紅、李霞、王鵬等則顯現出基礎知識薄弱、學習動力不足的情況。部分學生如于飛、何宇、張煒的成績不太穩定，只要持之以恒，定能有所進步。

　三、教材分析：

本冊教科書構建了開放而充滿活力的教材體系，倡導自主、合作及探究的學習方式，旨在全面提升學生的語文素養，培養創新思維與實踐能力，促進學生的全面發展。本教材設定了八個專題，分別是：探索春天的秘密；感恩與關懷；熱愛祖國與家鄉；用心思索，勇于創新；神奇的大自然；培養優秀的品德；正確看待問題與善于思考；走入科技的世界。每個專題內容豐富，為學生的知識、能力、習慣以及情感、態度、價值觀的培養提供了廣闊的空間。

本冊教材共包括32篇課文。為了與中年級教材的銜接，編排了4篇略讀課文，包括《小紅和她的玩具》《神奇的雨衣》《玩具柜臺的孩子》《阿德的夢》。略讀課文的課后練習較為簡單，包含識字任務但不要求書寫。“語文園地”設置了四到五個欄目，在上冊的基礎上新增了“網絡資源”。每組課文后面附帶的8篇選讀課文，供學生進行課外閱讀，教師可以靈活安排。教材最后也附有兩個生字表，生字表（一）列出全冊要求認識的字，共有400個；生字表（二）列出全冊要求會寫的字，共300個。每一課的課后練習中標明需認識和會寫的字。除了隨文識字外，“語文園地”中也包含部分識字任務，學生可以結合熟字和生活經驗來認識生字。

　四、教學目標：

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，并利用拼音進行識字和正音。

2、認識400個字，能寫300個字。要求認識的字能準確發音，結合上下文了解其意義，需特別指出，要求認識的字不需過細分析字形，也不要求書寫。要求會寫的字能準確發音，認清字形并了解其意義，書寫時力求規范、整潔，并在口頭與書面表達中運用自如。培養學生自主識字的意識，并在生活中積極識字。養成優良的書寫習慣，感受漢字的美感。

3、繼續使用音序法和部首法查字典，以培養獨立識字的能力。

4、培養學生的閱讀興趣，能用普通話流利、感情充沛地朗讀課文。能夠背誦指定課文和喜歡的課文片段，在教師指導下能做到默讀。

5、能夠結合上下文和實際生活理解課文中詞句的意思，主動積累詞句。

6、能夠閱讀簡單的課外讀物，并能與他人分享感受與想法，養成愛護圖書的好習慣。

7、學習使用句號、問號和感嘆號，體會不同語氣的表達。

8、積累自己喜歡的成語、對聯、古詩、格言。

9、逐步養成說普通話的習慣，增強交流意識，認真傾聽他人發言，能理解主要內容。主動與他人交談，講述簡單的故事和經歷，說話時自然大方，禮貌待人，提升表達自信心。

10、對寫作感興趣，能將所見所聞記錄下來。學習運用所學詞匯，根據表達需要使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11、對周圍事物保持好奇心，樂于觀察大自然，積極參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

　五、教學重點與難點及措施：

第一組教材圍繞春天主題編排，教學時引導學生在春天的課堂中主動學習，發現春天的足跡，探索自然現象。強調感情朗讀，讓學生在朗讀中體驗內容和情感，感受美感。

第二組為以愛心為主題的課文。在教學時強調“感”，通過不同形式的朗讀讓學生感受到愛，并積極參與相關的情感朗讀活動，引導學生將感受轉化為實際行動，在家庭、學校和社會中傳播關愛。

第三組教材通過愛國、愛家鄉的主題組織內容，使學生認識祖國的美麗，激發熱愛家鄉的情感。可以組織學生走出教室，與家鄉進行實地觀察和學習。

第四組教材關注動手動腦，通過動手實踐培養學生的創新能力。在教學中引導學生在實踐中發現問題，激發他們的創造性思維。

第五組圍繞自然現象，幫助學生感受祖國的山河之美，積累語言，拓寬視野，培養熱愛大自然的情感。

第六組著重于優秀品質的培養，通過生動感人的故事讓學生理解誠信、孝敬等品德，從而在閱讀中體會人文道理。

第七組教材強調思考的重要性，引導學生體驗“動腦筋”的好處，培養善于思考的習慣和正確的自我認識。

第八組教材則是探討科技世界，鼓勵學生觀察并發現身邊的科學，通過活動激發學生對科學的興趣。

　六、教學措施與方法：

1、把握單元教材的內在聯系，及時布置預習，為后續學習做好準備。

2、識字與寫字教學中，要關注學生個體差異，適度安排寫字練習，確保書寫質量。

3、注重閱讀教學的朗讀指導，并提供課外閱讀的機會，幫助學生選擇優秀書籍，促進交流。

4、口語交際教學要注重情境創設，使學生更愿意參與交流，并關注交流過程中的表現。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動，與教材內容相結合，激發學生在生活中學習和使用語文。

　七、教學時間安排：

第一單元：15～17課時

第二單元：13～15課時

第三單元：15～18課時

第四單元：15～18課時

第五單元：15～18課時

第六單元：14～16課時

第七單元：15～18課時

第八單元：15～18課時

四年級語文上冊教學計劃 7

一、班級情況分析：

本班有學生34人，學生們對識字和書寫的興趣非常濃厚，已經形成了良好的自學能力，并且養成了規范的書寫習慣，字跡工整、清晰。孩子們對閱讀表現出濃厚的興趣，能夠流暢且有感情地朗讀課文，能讀懂簡單的課外書籍，并能夠與他人分享自己的感受和想法。學生們樂于與同學交流，認真傾聽他人的發言，能夠理解對方的主要信息。在口語表達方面，他們能夠主動與他人交談，講述簡單的故事和經歷。孩子們對周圍事物充滿好奇，樂于觀察自然，能夠將所見所想記錄下來，表達相對連貫。片段寫作對他們而言已不再是難題，為今后的完整寫作奠定了良好的基礎。

二、教材的基本結構：

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。書后還增加了8篇選讀課文。每個單元分為導語、課例和語文園地三部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成，精讀課文后附有需要認識和學習的字詞，以及課后練習題，而略讀課文前則有連接語，既引導后續內容，也提示學習要求和方法。部分課文后附有“資料袋”。第一單元和第五單元各提倡一次綜合性學習，主題分別為“我們的課余生活”和“生活中的傳統文化”。

教材以專題組織單元，設計了八個主題。它們依次為：多姿多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細致觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個主題內容豐富，貼近兒童生活，體現時代特征，蘊含教育價值。要求學生認識200個字，會寫300個字，認識的字在橫條內，會寫的字在方格內，通常安排在精讀課文之后。語文園地一、四、五、七中還分類安排了一些要認識的字。

每個語文園地包含五個欄目，其中四個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個為機動欄目，包含“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容交叉安排于八個語文園地中。

三、教材的特點

（一）圍繞主題組織單元，進一步增強教材的整合性。

前四冊教材的“以專題組織教材內容，增強整合”的編寫理念在教學實踐中得到了教師的廣泛認同。本冊教材在繼承的基礎上進行了創新，從導語到課例、再到語文園地，所有語文活動都緊密圍繞本單元主題展開，教材的整合性進一步加強，主要體現在以下三個方面。

1. 強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前特別設計了導語版面。導語的主要作用是揭示單元學習內容，明確主題，激發學生學習興趣，以及布置學習過程中相關任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語均配有表現主題的配圖，形象地揭示了學習內容。

2. 加強精讀課文與略讀課文間的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，通過流暢的文字自然過渡，并提示學習要求和方法，使精讀與略讀課文形成整體，更好地發揮閱讀訓練、能力遷移和陶冶情操的功能。

3. 結合主題，提高單元教學內容的整合。

（二）結合主題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的教育理念和目標。

“綜合性學習”作為與識字、寫字、閱讀、習作和口語交際同等重要的內容，體現了語文課程的價值追求。實現語文綜合性學習旨在“拓寬語文學習與運用領域，注重跨學科的學習與現代科技手段的運用，使學生在內容與方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。”綜合性學習的開放性與創新性，能有效發展學生的探索意識、合作能力和創新精神。

（三）優化課文與課后練習的安排，促進學生學習方式的轉變。

1. 改進課文的導學系統。

靈活地在課文前、文中或后，以學習伙伴的身份提出問題，指導學生思考和閱讀，幫助他們養成良好的閱讀習慣。

2. 優化課后練習設計。

課后練習以學習伙伴的身份引導學生讀書、思考和分享感受，激發討論和交流。結合中年級學生的心理特點，本冊教材以激勵的口吻引導學生自主學習，采用“我能……”“我要……”等表達方式，引導學生展示學習成果，促進合作學習。

3. 采用多樣化形式引導學生積累語言。

本冊教材采用多種方式鼓勵學生自主選擇和積累語言，一方面在課后練習中強化詞、句和段的積累；另一方面，教材后附詞語表，重視詞語的積累；同時加強朗讀和背誦訓練，增加靈活性。

4. 緊密結合學生的閱讀與生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生認識和書寫的字數增加，寫作的愿望愈發強烈。本冊在二、四、六、八單元各安排了四次小練筆，旨在加強閱讀與寫作之間的聯系，增加實踐機會。小練筆主要由學生自主完成，教師可鼓勵他們運用課文中的表達方法，但不應提高要求。

（四）更新“語文園地”形式，豐富內容。

為有效整合內容，本冊教材將“口語交際”和“習作”板塊提前，并添加“趣味語文”和“成語故事”兩個欄目，語文園地的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個板塊為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”，使內容更加豐富和有趣。

5. 豐富語文園地的內容和形式，新增“趣味語文”和“成語故事”兩個欄目。

四、學習目標

1. 在語文學習中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗山河、豐厚物產，培養熱愛祖國和自然的情感；意識中華傳統文化的深厚，激發民族自豪感；學習革命領袖和科學家的優良品質；接受關心他人、助人為樂的品德教育；在提高語言能力的啟迪學生思維，培養觀察和思考的能力。

2. 認識200個字，會寫300個字，累計認識2000個字，會寫1300個字。

3. 學會使用字典，掌握使用詞典的初步能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字和用毛筆描紅。

4. 流利地用普通話朗讀課文，表達感情。

5. 繼續學習默讀，嘗試對不理解的部分提出疑問。

6. 學會結合上下文，借助字典及生活積累理解詞句的含義；初步體會課文中關鍵詞句表達情感的作用。

7. 初步掌握文章的主要內容，感知文章表達的思想情感。

8. 開始學習略讀，獲取文章大意。

9. 積累課文中的優美詞句，背誦優秀詩文10篇（段），練習復述課文。

10. 培養閱讀與看報的習慣，收集并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

11. 開始嘗試習作，自由表達見聞、感受和想象，樂于分享自己的習作。

12. 講述故事時力求生動具體；講述見聞時努力做到清晰明了，能表達自己的感受和想法。

13. 結合語文學習，觀察大自然和社會，書面與口頭表達觀察所得。

　五、工作中的具體措施：

1. 轉變觀念，改革語文教學，重視素質教育，建立語文素質教育目標體系。

2. 重視漢語言教學的特點，吸取傳統語文教學的經驗，注重語言的積累。

3. 培養全員參與的廣泛語文教育觀，重視學習方法的指導，增強自學能力。

4. 關注后進生的學習，優先考慮他們的課堂提問和作業批改。

5. 教師需持續學習，提升自身素質，進而提高教學質量。

6. 在課堂中創造寬松和諧的氛圍，鼓勵學生積極參與教學活動，重視過程，培養良好的閱讀和寫作習慣。

　六、教學時間安排：

本學期自20xx年9月1日至20xx年1月1日，包含節假日、集體活動和綜合實踐兩周，實際授課時間為十五周，教學任務相對緊張。每單元約一周半，具體安排如下：

第一單元15～17課時 第五單元15～18課時

第二單元13～15課時 第六單元14～16課時

第三單元15～18課時 第七單元15～18課時

第四單元15～18課時 第八單元15～18課時

四年級語文上冊教學計劃 8

　一、學生情景分析

本班共有學生58名。絕大多數學生已經能夠比較熟練地掌握漢語拼音，能夠準確地拼讀音節，借助拼音進行識字、閱讀和學習普通話。他們能夠根據漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析和記憶字形，學習了一些字理識字的方法。初步學會了結合詞語理解詞義，并能夠運用所學詞語進行造句和口語表達。學生們能夠規范地朗讀課文，識別自然段，并了解句號、逗號、問號、嘆號等各種標點符號，已經基本掌握了寫鉛筆字的技巧，寫字姿勢也基本正確。

班級中的大部分學生已形成了認真聽課、積極舉手發言的良好習慣，能夠認真細致地完成家庭作業，及時糾正錯誤。但是，也有部分學生自我約束能力較弱，上課時偶爾會走神，作業的完成情況不夠細致，時常出現丟三落四或未能及時完成任務的小問題。

　二、教材分析

本冊教材注重綜合訓練，突出教學重點，強調語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，整體上提升學生的語文素養。教材中精心挑選課文，減少課文類型，將課文分為8組，每組包含4篇課文。思想教育方面，在語言文字訓練的使學生感受到熱愛祖國、熱愛......、熱愛社會主義的教育；培養他們熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強環境保護意識以及社會責任感，陶冶他們對美的追求。

語文知識方面

1．識字和寫字

①對學習漢字有濃厚的興趣，能夠利用漢語拼音進行識字，學習普通話，養成主動識字的好習慣，能夠識記372個生字，能夠書寫226個生字。

②能熟練使用字典、詞典，并具備初步的獨立識字能力。

③能夠使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷提高寫字的質量。

2．閱讀

①加強朗讀指導，能夠用普通話流利且有感情地朗讀課文，并能夠背誦指定課文。②初步掌握默讀技巧，能夠針對課文中不理解的地方提出疑問。

③能夠結合上下文理解詞句的意思，把握課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用；能借助字典、詞典等工具和自身的生活經驗理解生詞的意義。學過的詞語大部分能夠在口頭或書面表達中運用自如。

④在教師的指導下，能夠開動腦筋，多讀多想，初步掌握課文的內容，體會文章表達的情感。

⑤通過理解語句，能夠體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號和感嘆號的一般使用方法。

⑥學習略讀，能夠粗略了解文章大意。

⑦積累課文中的優美詞語，鼓勵學生摘抄好詞佳句，以加強語言的積累。⑧誦讀優秀詩文，通過誦讀體會情感，理解文章內容。

⑨培養讀書看報的習慣，鼓勵學生收藏并與同學分享書籍資料。

3．習作

①關注周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作自信。

②能夠不拘形式地寫下見聞、感受和想象，突出表現他們感到新奇的或印象深刻的內容。

③愿意將自己的習作讀給他人聽，并分享寫作的樂趣。

④在習作中嘗試運用平時積累的語言材料，尤其是新鮮的詞句。

⑤根據表達需要，能夠準確使用冒號和引號。

4．口語交際

①能夠用普通話進行交流，認真傾聽他人，并能就不理解的地方主動請教，與他人討論不同的看法。

②能夠生動具體地講述故事、講笑話、組織展示，努力用語言打動他人，表達自己的感受和想法。

　三．教學重難點

1、重視學生良好學習習慣的培養，與日常課堂教學緊密結合，嚴格要求，持之以恒地落實。

2、在閱讀教學中關注對學生認真讀書的指導，繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學生應學習略讀、默讀和誦讀。

3、繼續關注語言的積累與課外閱讀。我們的每節語文課都不應是一個封閉的系統，而應當是開放的，要打破“課內”和“課外”的界限，倡導將教學拓展到教材和課堂之外。

4、重視閱讀與寫作的有機結合，妥善處理“讀”與“寫”的關系，為學生的習作打好基礎。

5、在教學單元練習中重視開展綜合性學習活動，提升學生學習語文的興趣，努力營造情境，培養口語交際能力，力求學以致用。

　四．教學措施

在教學中充分發揮師生的主動性與創造性，努力體現語文的實踐性與綜合性，注重情感、態度和價值觀的正確引導。遵循學生身心發展與語文學習的規律，選擇合適的教學策略，具體措施如下：

1、根據學生的年齡特點及其生理與心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思考和多寫，擴展他們的閱讀范圍，豐富他們的語言積累。

2、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生通過朗讀過程將課本中的語言內化為自己的表達。教學時抓住重點詞句進行品詞析句，理解課文內容，做到精講、讀多、練多。

3、教會學生進行課外資料的收集，使學生能夠完成課內外知識的遷移與吸收。

4、在教學中，組織學生進行自主、合作和探究學習，以小組合作的形式，培養學生的語文綜合能力。

5、引導學生通過理解關鍵詞語來把握課文的內容，同時可以采用以說促進閱讀的方式，在理解內容、抓住重點和理清順序的基礎上進行口語練習。

6、加強課外閱讀的指導，注意學生日常讀書和寫字等的正確姿勢培養。

四年級語文上冊教學計劃 9

一、學情分析：

本班共有學生62名，其中男生30人，女生32人。學生們的背景多樣，素質參差不齊，基礎也不盡相同。班級學習態度較為認真，由于處在小學階段的關鍵時刻，有些同學積極進取，有些則感到壓力，相對消極。對此，需要給予他們更多的關心與指導。

二、教材基本結構

本冊教材共分為八個專題單元，分別是：探索科學的奧秘，家國情懷，心靈的旋律，保護我們共同的家園，初識名家，走進文學的世界，人與自然的關系，藝術的熏陶。本冊的綜合性學習安排在第三組“心靈的旋律”和第七組“人與自然的關系”。除去第七組，共有課文30篇，精讀與略讀課文各15篇。

在“走進文學的世界”這一專題中，采用了互動體驗、任務驅動的方式進行編排，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。為了貫徹“提升學生語文素養”的目標，精選了文質兼美、富有情感和文化內涵的課文，讓學生在學習語言的也能陶冶情操，提升他們的情感和價值觀。

本冊教材保留了一些經典篇目，如《小王子》、《草房子》、《春曉》、《將進酒》、《長歌行》，這些課文都蘊含豐富的文化內涵，教師們在教學中積累的經驗也非常寶貴。新增了一些現代優秀作品，如《青銅葵花》、《大林和小林》、《人間失格》等。第三組“心靈的旋律”精選了現代詩、兒童詩及經典散文，希望能夠幫助學生對文學作品產生更深的理解，并在“回顧拓展”中結合古詩詞與名言警句，讓學生感受中國傳統文化的博大精深，激發他們熱愛祖國的情感。

三、教學目標

1、通過語言訓練，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，并培養服務他人、無私奉獻的價值觀，培養科學探索精神及創新意識，增強民族自豪感和振興中華的責任感，幫助學生樹立正確的世界觀。

2、能利用漢語拼音進行識字，并盡量應用普通話進行交流。

3、培養獨立識字能力。學習120個生字，能準確讀音，認清字形，理解字義，并能夠規則書寫。

4、能夠結合上下文和生活實際理解詞語的含義，并在口頭和書面表達中運用大部分學過的詞匯，初步形成語言積累的習慣。

5、能夠流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，并從閱讀中把握文章的主要內容，理解作者的感情和表達方式，同時能夠擴展相關資料進行學習。

6、能夠借助字典或相關資料獨立閱讀適合自己水平的讀物，逐漸養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀量不少于25萬字。

7、積極參與討論或辯論，能夠清晰表達自己的觀點，言語有條理，并認真傾聽他人的意見，抓住要點。

8、能夠重點觀察周圍事物，養成勤于思考和動筆記錄的習慣，能夠書寫簡單的記實和想象作文，內容具體且情感真實，同時能夠進行簡單的書信和實用文的寫作，注重對自己作品的修正。

四、教學措施

1、轉變教學觀念，以育人為核心，注重培養創新型人才。

2、深入學習新課標，在課堂中融入新理念，培養學生良好的學習習慣、自學能力及合作交流等能力，提升學生的語言能力。

3、優化教學方式，積極運用現代技術，以學生喜聞樂見的方式來提升學習興趣和課堂效率。

4、加強閱讀與寫作訓練，激勵學生多讀課外書，與優秀作品交朋友，養成良好的閱讀習慣，并指導他們進行讀書筆記的整理。

5、認真做好每個單元的測試，及時反饋結果，關注個體發展，確保每個學生都能跟上進度，設計多樣的練習以減輕學生的負擔。

6、教師團隊共同協作，定期交流工作中的經驗和挑戰，集思廣益，確保每名學生都能夠順利畢業。

四年級語文上冊教學計劃 10

　一、任課教師：

　二、學生情況分析：

經過五年的語文學習，學生們在知識和技能方面基本達到了四年級上冊的要求。大部分學生對學習語文保持著濃厚的興趣，積極參與課堂活動。在課程中，許多學生能夠積極思考，勇于表達自己的觀點，并運用所學方法進行閱讀，分享自己的獨特體會。由于基礎知識扎實，部分學生的寫作能力表現優異。然而，也有一些學生在學習習慣方面存在不足，導致他們的語文能力較弱，學習遇到較大困難，而這些學生的家庭通常缺乏支持。本學期的重點在于如何利用課堂時間，縮小學生之間的差距，從而提高整體教學質量。我們必須嚴格把控學生的學習常規、作業規范及課堂紀律。

　三、教材分析：

本冊教材依然按照專題進行單元設計，共包含六個專題，分別是：情感體驗、民俗傳統、深深懷念、外國名篇、科學精神和難忘的小學生活。值得注意的是，在六組教材之后，特意安排了“古詩詞背誦”部分，提供了10首古詩詞供學生學習。在教材結尾，還有“綜合復習”模塊，提供了9篇復習材料，供教師在期末復習時使用。本冊的綜合性學習安排在第六組“難忘的小學生活”中，采取任務驅動的方式，貫穿整個教學過程，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。全冊共設計課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材的結構與前三冊保持一致，每組包含“導語”“課例”“口語交際·習作”和“回顧·拓展”四個部分，課例中包含4至5篇文章。精讀課文后會附有思考練習題，略讀課文前有承接語。部分課文后會加入“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊設有“資料袋”三次和“閱讀鏈接”五次，“口語交際·習作”作為獨立欄目，在部分單元中提供多種選擇方式。“回顧·拓展”則分為“交流平臺”“日積月累”兩個固定欄目，同時穿插“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”等新的安排……

本冊教材的編寫特點包括：既關注整體目標的實現，又注重階段性目標的落實；教材內容與初中教材銜接順暢；內容的整合思想較強，使教材形成有機整體；通過“綜合性學習”，提高學生的語文綜合運用能力……

　四、教學注意點：

1、準確把握教學目標：在教學中，要同時關注總目標與階段目標之間的銜接，確保課程標準所規定的目標全面、準確地得以實施。應綜合把握語文學習的總目標，關注學生在小學階段最后兩年能否達到課程標準的要求。在此基礎上，明確下學期在階段學習中的角色，以及教材的教學深度和學生的掌握情況。在進行每個專題教學時，應明確學習內容、重點和目標，確保各部分內容與教學重點緊密聯系，做到“前后呼應”，及時總結復習前面的知識，知識的鋪墊也要得體。

2、識字、寫字教學：本冊教材未特別安排識字，要求學生掌握并會寫80個字，結合精讀課文完成。強調寫字質量的可適當提升寫字速度，養成良好的寫字習慣。對生字及新詞，應引導學生隨時抄寫并進行及時檢測。

3、閱讀教學：閱讀教學要在理解課文的基礎上教授方法。作為小學階段的最后一冊，還需引導學生綜合運用已有知識，自主學習與探究。精讀課文的教學要指導朗讀與默讀，掌握內容，體悟情感并領悟表達技巧；抓住關鍵句段加深理解，鼓勵語言積累與運用。略讀課文的教學要求低于精讀，應讓學生自行理解課文。

4、口語交際教學：課堂應以激發興趣和互動交流為主。本冊教材提煉了與學生生活密切相關的話題，部分專題提供多個角度，拓寬話題范圍。教師應設計多樣的教學方案，創造條件，讓學生興致勃勃參與口語交流。

5、習作教學：本冊習作安排包含兩種形式，一是“口語交際·習作”中5次習作，二是結合課文學習安排的6次小練筆。對習作內容，教師既要關注要求，也要靈活運用教材。修改能力是習作的重要方面，認真修改是一種良好習慣。盡管教材未在每組中提示習作修改，教師仍應重視講評中的修改，幫助學生養成良好習作習慣。

6、綜合性學習的教學：教學原則與方法與前幾冊一致，閱讀材料后將附有提示，指導閱讀要求和方法。如“班上同學各具特色，我要將他們寫下來”，引導學生學習寫作方法，更好突出人物特點；兩個部分的閱讀材料只是為學生提供示例，教師可放手引導學生自我閱讀。

7、“古詩詞背誦”的使用：本冊教材的最后一組設置了10首古詩詞，包括7首古詩和3首詞。這組古詩詞是為了體現教材的靈活性與適應性，供有能力的學生自主學習。教師應提示學生在學習時利用注釋理解大意，但不必占用教學時間進行詳細講解，重點在于讀和背。

8、“綜合復習”的使用：教材最后安排了“綜合復習”，9篇閱讀材料內容多樣，旨在評估學生的閱讀能力。這些材料設計的問題涉及學生應達到的各類語文能力，包括能朗讀適合的文章、理解深刻句子、把握文章主要內容等。還安排了仿寫、縮寫以及寫讀后感等多種練習，結合實用的寫信活動，復習寫信這種常用的應用文。教師應根據班級實際情況靈活使用這些復習材料。

四年級語文上冊教學計劃 11

　引導學生自我預習

在傳統的語文教學中，教師常常鼓勵學生在上課前自行進行預習，希望通過課前的反復閱讀幫助學生更扎實地理解課文，從而提高課堂的效率和順暢度。然而，這種預習方式并不適合四年級的小學生，因為它往往會增加他們的學習壓力，打擊他們對語文學習的興趣。針對小學生的語文課前預習，可以考慮以下幾個方面：

（1）四年級學生的語文預習應以激發他們對課堂的好奇心為主，而非簡單地施加壓力。合理的課前預習應當能夠為學生提供期待，讓他們在課前充分準備，提高對課堂內容的興趣和熱情，以便更好地實現教學目標。

（2）教師應鼓勵學生展示他們的預習成果，通過這樣的方式，教師能夠全面了解學生的學習狀態，從而針對性地調整教學計劃。當學生能夠分享自己的預習體驗時，他們自然會逐漸培養出一種良好的預習習慣。

　增強師生互動

在傳統課堂中，教師通常是唯一的講授者，而學生則處于被動的接受狀態，這種模式常常導致學習的低效。有些學生在課堂上會分心，這樣的教學質量是難以令人滿意的。

（1）隨著教育改革的深入，課堂教學模式也需要作出相應的調整。當前教育的核心在于學生，教師在制定教學計劃時應充分考慮學生的具體需求，致力于建立一個平等和民主的課堂環境，與學生展開有效的對話，了解他們的學習情況以及是否存在困惑。只有通過這種互動，才能更好地促進學生的成長。

（2）應鼓勵學生參與互動，無論是師生之間，還是同學之間的交流都不可忽視。課堂上可以多提問，組織學生分組討論，激發他們的思維，彼此分享看法，共同解決問題；課下，教師也應鼓勵學生積極向自己提出疑問，討論學習進展，這樣有助于教師及時發現并解決學生在學習中遇到的問題，拉近師生之間的距離，讓學生更加熱愛語文。

　鼓勵學生提問

對于四年級學生來說，學習是一個由無知到認知的過程，而提問則是這個過程中重要的一環。正如所說：“提出問題是通向理解的關鍵；只有經歷過質疑，才能獲得真正的成長。”學生只有在課堂上積極提問，才能更好地獲取知識，并提升自身的學習能力。優秀的課堂中總是充滿了各種問題，問題既能夠激發學生的思維，也能提高他們的學習主動性。在四年級語文課的有效教學中，教師應該主動提問，并引導學生自主發問。

例如，在分析《火燒》這篇課文時，教師可以先引導學生思考一些問題：第一，生活中大家常常見到火，如果火燒到手上會有什么感覺呢？被火燒到后大家會做什么？今天我們要學習一位偉大的人，他在大火中毫不動搖，大家換成是自己會不會感到痛苦呢？你們知道為何他能夠忍受這樣的痛苦嗎？通過這樣的提問，不僅能激發學生的好奇心，還能鍛煉他們的思考能力以及質疑的勇氣，從而使他們更加專心于課堂學習，提高學習效率。還應強化學生主動提出疑問的能力，以深入理解和探究課文內容。鼓勵學生自己或分組完成分析、思考和解決問題，在課堂上充分發揮他們的創造力和想象力。由于低年級學生尚小，提問內容可能較為廣泛，教師無需逐一解答，而應通過啟發式的引導，讓學生利用課余時間查找相關資料，提升他們的自主學習能力以及實踐動手能力。隨著教育理念的更新和對人才培養要求的變化，教學也應適時調整，以實現最佳的教學效果。在四年級語文課堂中引入有效教學，不僅能夠激發學生的好奇心和學習熱情，還能鼓勵學生自主學習與探究，教師在關鍵時刻給予引導，與學生共同探討問題，進一步縮小師生距離，從而真正提高課堂的教學質量與效率。

四年級語文上冊教學計劃 12

一、教材分析

本冊教材繼續采用主題單元的設計，延續了前幾冊的編排特點，整體結構清晰。全冊共設置了12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放單元。這些主題呈現了多樣的內容，包括展現自然之美的單元如《春天的氣息》、《可愛的小生命》、《神奇的石頭》和《步入森林》；反映兒童生活的單元如《親情》、《書籍的魅力》等；以及贊美人類智慧和文化的單元如《智慧的光輝》、《尊重與平等》、《觀察與發現》、《奉獻精神》和《書信交流》等。每個單元包含三篇主體課文和一個語文天地，整冊共精選了33篇課文，涵蓋了詩歌、故事、書信和說明文等多種文體。這些內容不僅文采斐然，而且能夠幫助學生在感受中華文化的豐富內涵時，激發對語文學習的熱情。

本冊語文天地的構建與上冊保持一致，依然分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手和筆下生花等五個欄目，設有金鑰匙和自檢模塊。

◇日積月累

本欄目設計了與主體課文緊密關聯的字詞句篇練習，旨在激發學生對祖國語言的熱愛，強化語言基礎知識的學習與運用，從而幫助學生逐步掌握基本的語文學習技巧。以第一單元為例（見教科書第7頁）：

◇開卷有益

自讀課文的選擇注重內容的易理解和語言的生動，許多課文如《奶奶最愛的鈴兒》、《書本里的螞蟻》、《帶刺的朋友》、《發明大王的秘密》、《獵人海力布》、《愛因斯坦與小姑娘》、《郵箱里的花束》等，情節迭宕起伏，吸引學生的注意力；還有一些課文如《雨在歌唱》則富有詩意。這些自讀課文既能拓寬學生的知識面，也適合學生自我閱讀時有意識地運用所學方法，逐漸提升閱讀能力。自讀課文作為對單元內容的延伸，與學生的自主閱讀密切相關，不做詳細講解，也不進行考查，以避免打斷學生的閱讀興趣，確保他們的閱讀量。

◇暢所欲言

暢所欲言通過設置多樣的問題情境，激勵學生表達，幫助他們清晰地講述自己的見聞，并有條理地表達感受與想法。學生也在學習傾聽與理解的技巧。此部分內容與單元主題、主體課文或自讀課文自然銜接。

◇初顯身手

初顯身手設計了多種語文綜合實踐活動，引導學生在語文學習過程中注重觀察生活，積極收集資料，鼓勵他們發揮創造力，在生活中嘗試用語言知識解決問題，同時培養合作精神。

語文天地的所有內容都與主體課文緊密結合，不應單獨處理。教師應根據學生的學習情況和課堂動態靈活安排和組合，避免在完成主體課文后再集中講解語文天地。

◇筆下生花

筆下生花作為習作部分，與其他欄目緊密結合，不以命令式的方式出現，而是在具體問題的情境中自然引出，成為語文實踐活動的延續。這種設計能促進學生在提高語言能力的過程中，也發展思維能力，培養審美情趣和良好品德。

例如列出父母的作息時間、制作家庭檔案（第1單元）、借書經歷、介紹好書（第3單元）、觀察小動物（第4單元）、想象故事（第5單元第56頁）、描述石頭（第6單元）、寫廣告（第7單元）、互評優點（第8單元）、驗證天氣諺語及有趣的現象（第9單元第96頁）、續編《炮手》、愛心助人計劃（第10單元第106頁）、寫信（第11單元第116頁）、想象習作《走進大森林》（第12單元第131頁）。

全冊共設有11次習作，教師可依據教學實際情況靈活選擇，適合當地情況和學生興趣的題目可以優先安排，避免將習作變成負擔。參與的主題應尊重學生意愿，鼓勵他們自由創作。

二、學情分析

本班共有72名學生，入學情況較為復雜，由于有新轉入的同學，也有留級的情況，學生的能力差異較大。大多數學生熱愛上學，學習積極性高，愿意動腦，從而對語文學習產生濃厚的興趣，識字量顯著增加，語言能力有明顯發展，初步能夠寫出簡單文章。他們已經具備基本的質疑能力，但仍有部分學生由于學習習慣不佳，對語文學習存在畏難情緒。這部分學生需要繼續培養良好的學習習慣，通過多鼓勵和勤檢查來提升學習動力。大部分學生已認識2000個常用漢字，了解漢字構字規律，掌握幾種基本識字方法，如聽讀認字、上下文猜字等，并能使用工具書，獨立進行音序和部首查字。學生能讀懂簡單的童話、寓言和故事，并逐步理解文章的內容，向往美好的情境，領悟文章傳達的簡單道理。教學中要幫助學生抓住關鍵詞句，理解文章表達的思想感情，并初步掌握文章主要內容。

三、本冊教學目標

1、小學語文教學的核心在于促進學生全面發展，為他們的終身學習、生活和工作打下堅實基礎。培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的情感，引導他們正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。

2、在教學中，幫助學生接受愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思維的啟蒙，培養創造力，發展健康個性，養成良好意志品質。

3、能熟練運用漢語拼音進行識字，學習約290個新字，確保讀音準確，字形清晰，了解字詞在語境中的意義，重視書寫指導，能正確書寫318個字。

4、能夠結合上下文或查字典理解詞句的意義，學過的詞語在口頭或書面表達中能有效應用，初步養成語言積累的習慣。

5、繼續強化正確、流利、有感情地朗讀和默讀課文，掌握句子和段落間的停頓與變化，能夠背誦指定課文。

6、在教師的引導下，集中注意力，主動思考，多讀多想，逐步理解課文內容，學習默讀，提出問題并展開討論。

7、借助字典或其他資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，課外閱讀量不低于7萬字。

8、指導學生抓住課文中的重點詞句，以逐漸掌握并擅長理解課文的能力。

9、在預習中培養學生的自學能力，養成良好的預習習慣。

10、鼓勵學生提出疑問，培養探究意識。

11、培養觀察周圍事物的習慣，鼓勵學生在觀察的基礎上寫出具體內容，展開豐富的想象與幻想，不拘泥形式，自由表達自己的見聞和想法，內容真實具體，語句流暢。學習使用標點符號，如逗號、句號、問號、感嘆號、冒號與引號，并繼續練習寫日記及片段，學習修改明顯錯誤的習作。

四、本冊教學重難點

1、能熟練掌握漢語拼音識字，學習290個左右的新字，確保字音準確、字形清晰，了解字詞在語言環境中的含義，能夠正確書寫318個字。

2、引導學生學習抓住課文中的重點詞句，促進對文章的理解。

3、有效指導學生進行預習，提升自學能力，養成預習習慣。

4、鼓勵學生質疑，培養探究意識，教授質疑的方法。

5、在觀察基礎上寫出具體內容，靈活展開想象，不拘形式，自由地表達見聞與想象，確保內容具象且感情真實，語句流暢，掌握多種標點符號的用法，并繼續練習日記和片段寫作。

五、教學措施

1、在語言文字教學的過程中，融入德育教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，培養為國家建設而努力學習的思想。教學中以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，教師注重引導，鼓勵學生積極思考，緊跟訓練，以扎實的訓練提升學生的語文能力。

2、在識字教學中，應兼顧學生差異，激發每位學生的主動性和創造性，鼓勵學生運用自己認為有效的學習方式，并共享學習經驗。通過正面引導，幫助學生利用已學漢字知識，自覺防止和糾正錯別字。教師應發揮創造性，采用多樣化形式（如每日一比、錯別字糾正比賽、擴詞活動等），營造識字寫字和糾錯的良好氛圍，幫助學生通過實踐逐步掌握用字的規范。

3、引導學生積累課文中的優美詞句，并在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養語言運用能力和良好習慣。通過舉例、解釋、表演、手勢、同義詞反義詞互換等多種方式考查學生對詞匯的理解。

4、組織學生參與語文綜合實踐活動，使他們積極投入。加強問題情境中的學習，指導學生有目的性地收集材料、共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決問題，以減輕負擔，確保課堂作業精選，同時減少書面家庭作業的布置。

5、加強口語訓練，提升學生的表達自信，加強口頭與書面表達訓練，打好寫作基礎。

六、評價檢測

1、評估學生是否能夠準確認讀教材中的生字。

2、評估學生書寫是否正確、美觀。

3、測評學生的課外積累情況。

4、測評學生能否正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、測評學生能否借助字典、詞典理解詞匯含義。

6、評估學生的寫作情況。

四年級語文上冊教學計劃 13

　教材分析

人教版四年級上冊語文教材是根據學生的漢語基礎和聽說讀寫能力的培養而設置的。雖然該教材在結構上與以往版本有所不同，但依然遵循著三條基本線索：閱讀訓練、寫作訓練及聽說訓練。從縱向來看，各條線索按照由易到難、由淺入深的原則進行安排；從橫向來看，各訓練項目之間相互聯系，并協調發展，組成一個完整的學習單元。每個單元都力求達到聽說、閱讀和寫作的綜合目標。在每個單元的培訓計劃確立后，精心選擇合適的教學文本和練習材料。

　教學目標

(一)讀寫

1.具備一定的獨立識字能力，了解240個常用漢字，能夠讀寫約600個新詞，部分詞匯能夠靈活應用。

2.能進行硬筆規范書寫，保持字跡清晰且整齊，速度適中。

(二)閱讀

1.能用標準普通話正確、流利地朗讀課文。

2.默讀速度提升，能在每分鐘內讀完不少于350字的一般讀物。

3.在字典的輔助下，理解詞語在特定語言環境中的準確含義，能夠識別詞語的情感傾向。

4.通過上下文及個人積累來推測課文中相關詞句的意思，體悟表達的效果。

5.在閱讀過程中，識別文章的結構順序，感受作者的思想情感，并初步掌握文章的表達方法，能夠在討論中表達個人見解。

6.理解說明文的主旨，掌握基本的闡述方法。

7.閱讀敘述性作品，簡潔概述故事情節，分享自己印象深刻的場景與人物，表達自己的喜歡或情感；閱讀詩歌，基本把握其意境，設想詩中描繪的情境，體會詩人的情緒，受到優秀作品的感染。

8.培養瀏覽能力，擴大知識范圍，根據需求獲取信息。

9.在理解課文時，體驗不同標點符號的用法差異。

10.誦讀優秀的詩文，注重聲調與節奏的把握，以體會作品的內涵與情感。

11.利用圖書館、網絡等資源，嘗試進行探究性閱讀，課外閱讀總量力爭達到20萬字以上。

(三)習作

1.理解寫作是一種自我表達的方式，也是與他人溝通的手段。

2.培養觀察周圍事物的習慣，積極豐富個人見聞，關注獨特的個人感受，以累積寫作素材。

3.學習撰寫常用的應用文。

4.對自己的習作進行修改，與他人交流并進行修改，確保語句通順、格式正確，書寫規范整潔。

(四)口語實際

1.與他人交流時，尊重與理解對方的觀點。

2.積極參與討論，勇于表達個人看法。

3.表達要有條理，語氣、語調需適當。

(五)綜合性學習

1.為解決學習與生活中的相關問題，利用圖書館、網絡等信息資源進行資料收集，嘗試撰寫簡單的研究報告。

2.策劃簡單的校園及社會活動，對主題進行討論與分析，學習撰寫活動計劃及總結。

3.初步掌握查找資料和使用資料的基本方法。

　教學措施

(一)充分激發師生在教學過程中的主動性與創造性。語文教學需通過師生的平等對話進行，學生應成為學習的主體，教學要增強學生的學習興趣，注重培養他們的自主學習意識和習慣，創造良好的自主學習環境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師則是學習活動的引導者和組織者，需轉變觀念，不斷更新知識和提升自身綜合素質，創造性地理解和運用教材，積極挖掘課程資源，靈活使用多種教學策略，讓學生通過實踐掌握學習技巧。

(二)在教學中應體現語文的實踐性和綜合性。應改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，倡導啟發式和討論式的教學。充分利用校內外資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加實踐機會。

(三)重視情感、態度與價值觀的正確引領。培養學生的道德情操與審美情趣，形成正確的價值觀與積極的人生態度，是語文教學的重要任務，要通過潛移默化的方式滲透到日常教學中。

(四)合理處理基本素養與創新能力之間的關系。語文教學要重視語言的積累、感悟與運用，致力于基本技能的訓練，同時發掘學生的創新潛力，促進他們的全面發展。

(五)遵循學生身心發展與語文學習的規律，選擇合適的教學策略。要根據不同學段學生的特點及教學內容的不同，采取適宜的教學方法，促進學生語文素養的整體提升。

四年級語文上冊教學計劃 14

　一、學情分析

本班的學生普遍表現出較強的學習興趣，積極參與課堂討論，尤其在語文閱讀方面表現突出，整體基礎較為扎實。然而，仍有部分學生在理解課文內容及提煉要點方面存在困擾，未能感受到文本的美感。對于這一部分學生的閱讀能力需要特別關注，語文教學中應融入一些能激發他們興趣的活動課程，以提升他們的學習效果。

　二、本學期采取的具體措施

（一）精心備課

本學期備課依然遵循先自主研究，后集體討論的原則，以便提高大家的資料查閱能力。我們將以單元為備課中心，首先掌握單元內基本知識（如字、詞的積累和背誦），再深入每一課的重點句段及表達方式，從而突出重點，有效提升學生能力。

（二）課堂教學

課堂教學將以明確學習目標為基礎，教師在指導下進行學習，最后進行目標檢測。教師在出示學習目標后，學生自行選擇本節課想要達成的目標，教師則走下講臺給予個別輔導，確保每位學生都能有所收獲。在課程結束時，要求學生記錄下自己在本節課的收獲與不足，這為教師的反思和改進提供了寶貴數據。

（三）作業與輔導

1、在早讀時間，學生需大聲朗讀優美課文及背誦經典段落，互相檢查后由教師抽查，確保每位學生熟練掌握課文。還會不定期抽查拼音和生字情況，了解學生對課文的掌握情況。

2、每周二和周四進行語文能力訓練輔導，學生需在做題前回顧課文內容，包括拼音、生字及重點段落，教師進行針對性輔導，幫助學生解決存在的問題。雙休日的作業需由家長進行檢查與簽字，并督促學生進行互相改正，教師則在開學后進行全面檢查，針對常規錯誤進行指導。

3、通過語言文字的理解，引導學生體會課文中的思想感情，落實思想品德教育，結合低年級兒童的心理特點進行深入淺出的教學。

4、加強詞句的訓練，重視朗讀指導，確保學生有充足的朗讀時間，利用插圖和生活實際幫助他們理解詞語與句子的含義。

5、抓住教學時機，及時給予指導與要求，通過多種渠道提升學生的聽說能力，培養寫作興趣，使學生樂于表達，強化習作與閱讀、口語交際的聯系。

6、落實分層教學，注重優差生的輔導，設定每天的學習任務并進行記錄。

　三、檢測與講評

學生每完成一個單元后需進行單元測驗，鼓勵學生自我分析及查找不足。

　四、本學期目標

1、培養學生良好的學習習慣：如認真閱讀、課前準備等；增強責任感。

2、指導學生在寫作方面有所進步。

　五、本冊教材分析與介紹：

教材的基本結構：

本冊教材從專題角度組織單元，共八組，分別是：第一組“走進祖國大好河山”，第二組“童年的記憶”，第三組“探索語言之美”，第四組“動人故事”，第五組“古典文學的魅力”，第六組“信息技術的世界”，第七組“作家的世界”，第八組“世界的多樣性”。全冊共有28篇課文，精讀與略讀各14篇，并安排了兩次綜合性學習。

教材的主要特點：

（一）強調學習目標的明確性，確保語文學習目標的全面落實。

（二）在擴展人文內涵和豐富題材方面，教材做了持續努力，進一步強化語文的育人功能。

（三）首次將不同體裁的作品引入教材，如文言文、現代散文、劇本等。

（四）導學與練習的設計系統化，更好地發揮其導學、導練作用。

（五）順應兒童心理發展特點，口語交際與習作類型有所變化。

（六）在綜合性學習中，鼓勵學生設計和實施語文學習活動，促進探索和研究，提高綜合運用能力。

　六、教學中的注意事項

（一）識字與寫字教學

在強調寫字質量的提高寫字速度，培養良好的寫字習慣，適當進行寫字指導。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基礎能力的培養。

2、學習語言規律與表達技巧。

（1）通過課后思考練習，引導學生理解課文，掌握表達方法。

（2）在課文中發現語言表達的特色。

（3）在“交流平臺”中總結歸納表達規律。

3、把握每個單元的豐富人文內涵，落實情感、態度和價值觀的目標。

（三）口語交際教學

第一，激發學生的交流興趣。

第二，創設特定情境，使口語交際能力和文明修養得以實現。

第三，確保互動交流的雙向性。

第四，持續提升學生的口語表達水平，培養良好語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生的作文性質為練筆而非創作。

2、作文指導重在內容，講評著重于激勵。

3、結合觀察、思維和表達三種能力的培養。

要想寫好作文，需要合理安排材料，確定寫作的順序、詳略程度，確保語言表達的流暢。

4、加強日常練筆的指導。

（五）綜合性學習

在高年級的綜合性學習中，更要體現其綜合性、實踐性和開放性，注重提升學生的規劃能力和解決實際問題的能力。

　七、教學措施

　八、教學進度安排：

周次

教學內容安排

第一周

第一單元

第二周

第一單元的習作、拓展、考試、第5課

第三周

第6———9課

第四周

第二單元的習作、拓展、考試、第10課

第五周

第三單元

第六周

第14———17課

第七周

第四單元的習作、拓展、考試、第18課

第八周

第九周

第五單元的習作、拓展、考試

第十周

第六單元

第十一周

習作、拓展、考試

第十二周

第22———24課

第十三周

第七單元的習作、拓展、考試

第十四周

第25———27課

第十五周

第28課習作、拓展、

第十六周

第八單元考試

第十七周

選讀課文

第十八周

復習

第十九周

復習與考試

四年級語文上冊教學計劃 15

　一、教學目標：

1、進一步復習鞏固漢語拼音，能夠依賴拼音進行識字和糾正發音。

2、識別400個漢字，能夠書寫300個漢字。要求識別的字能夠正確發音，通過詞語和語言環境理解字義，但不要求進行字形分析。寫作方面要求學生能正確發音，辨認字形，理解字義，規范書寫，并在口頭和書面表達中靈活使用。鼓勵學生在生活中主動識字，培養良好的書寫習慣，確保字跡規范、工整、清晰。

3、繼續掌握音序查字法，學習使用部首查字法，培養獨立識字的能力。

4、增強閱讀興趣，學習用普通話流利、感情充沛地朗讀課文。能夠背誦指定和自己喜歡的課文片段。掌握默讀技巧，做到不出聲、不指讀。

5、能夠結合上下文和生活實際，理解課文中的詞句在閱讀中的含義，自主積累詞句。

6、能夠閱讀簡單的課外讀物，與他人交流自己的感受與想法。培養愛護書籍的良好習慣。

7、積累自己喜歡的成語、對聯、古詩詞和名言警句。

8、逐步養成說普通話的習慣，愿意與人交流，認真傾聽他人的表達，理解主要內容，能主動與他人交談，講述簡短的故事和見聞。在說話時，態度自然大方，禮貌周到，能夠自信表達自己的觀點。

9、對寫作保持興趣，能將所見所想寫下來。在寫作中樂于運用閱讀和生活中的詞匯。學習使用逗號、句號、問號和感嘆號，根據表達需要進行寫作，學會寫日記。

10、對周圍事物保持好奇心，樂于觀察自然，積極參與學校和社區活動，能夠表達個人感受。

　二、教學中需注意的事項：

1、把握各部分內容的內在聯系。本冊教材圍繞一個主題整合內容，教師在備課時要有全局觀念，創造性地設計教學，既要遵循教材的編寫意圖，又要靈活運用。

2、本冊教材依舊遵循識字與書寫分開的原則。教學時，應引導學生借助拼音和字典學習生字，通過生字與熟字的關聯進行識字。鼓勵學生采用自己喜愛的方式記憶字形和偏旁部件。

3、在閱讀教學中，重視朗讀，多樣化朗讀方式，包括分組朗讀、集體朗讀、男女人對讀、配樂美讀、角色表演等。在確保學生能正確流利地朗讀基礎上，引導他們表達感情，體會作者的情感，并通過朗讀展現出來。

教師應鼓勵學生獨立思考，提出疑問，分享閱讀感受。要給學生充足的時間進行閱讀和交流，重視他們獨特的感受，且鼓勵學生相互釋疑，培養勤于思考的習慣以及解決問題的能力。

4、在口語交際課中，有幾個要點要注意。教材中的八個口語交際設計與本組主題緊密相關，內容貼近學生生活，使他們能自然而然地交流。教師在教學前應提前布置準備工作，通過多種形式激發學生的交際興趣。在交際過程中，教師要積極參與，成為可供模仿的對象，關注交流的狀態，給予適時的反饋，促進師生和生生之間的互動。教師應及時發現并鼓勵學生在交流中展現出的創意和幽默，同時適時規范口頭語言，以提升交流質量。

在口語交際能力的培養中，除了專門設計的口語課程，教師還應通過課堂提問、討論交流等方式進行訓練，并鼓勵學生在日常生活中主動與人交流，以不斷提升其表達能力。

5、開展豐富的語文實踐活動。

教師要充分利用語文課程資源，開展多種形式的實踐活動，這些活動應與教材內容相關聯。形式可以包括游戲、唱歌、謎語、故事會、朗誦會、課本劇等，也可以引導學生走出校園，走進社會和自然中，體驗生活，運用語文知識。

　三、教學安排：

第一組13——15課時

第二組13——16課時

第三組12——14課時

第四組14——16課時

第五組14——18課時

第六組13——15課時

第七組15——17課時

第八組15——20課時

期中、期末復習20課時

　四、具體要求：

1、加強跨年級組的集體備課，爭取抽出更多時間進行集體研究。

2、虛心向其他老師請教，遇到問題積極尋求有經驗的老師的幫助。

3、積極參加教研室及學校組織的各種教研活動，以提高自身教學水平。

4、加強教師間的相互聽課與評課，以便共同研究和共同進步。

四年級語文上冊教學計劃 16

　一、學情分析

本班共有學生46名，其中男生23人，女生23人。由于部分男同學性格活潑，課堂紀律較松散，學習習慣有待提高，常常走神或不專心聽講，作業完成情況也較差，例如：李偉、陳剛、張明等6位同學。女生中有一些同學的閱讀能力較低，朗讀時不夠流暢，理解文章的能力和寫作水平有待加強，如：趙麗、孫悅等。還有幾位來自單親家庭的孩子（例如：王強、李婷），缺乏家庭的關愛和監管，導致自我約束能力不強，對學習的主動性有所不足。

　二、教材分析

(一)基本結構

本冊教材共包含課文30篇，精讀課文16篇，略讀課文14篇;教材末尾還附有6篇選讀課文，整體共有36篇。

教材圍繞8個專題進行設計，分別是：閱讀的樂趣、人生的啟迪、親情與友情、中華文化、文字的魅力、自然探索、童年回憶、環境保護。其中第四單元“文字的魅力”設置了綜合性學習內容，使專題內容豐富多樣。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三個部分。導語部分明確了專題主題，并附上學習要求。課例內容由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后面配有思考練習題，而略讀課文前有連接語，為前后課文建立聯系并提示學習要求。為了豐富學生的知識，教材中也設置了一些“資料袋”或閱讀鏈接。

語文園地由5個欄目構成，包含4個固定欄目：“口語交流”“習作指導”“我的發現”“日積月累”，此外還有“趣味語文”“展示平臺”等內容，這些欄目各在全冊中出現兩次。

(二)教材特點

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫而成，整體結構與思路保持一致，具備以下幾個特點：

1.整合內容，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

(2)精讀與略讀之間相互聯系。

(3)單元學習活動的延續與整合。

2.強調“綜合性學習”，有效落實語文課標的目標

3.強化導學功能，引導學生積極主動地學習

4.豐富教材內容，拓展學習資源

　三、教學目標

本冊旨在通過精選的課文，在語言學習的熏陶下，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、閱讀、口語交際、寫作及綜合性學習等方面，全面實現中年級階段的教學目標。

本冊學習的主要目標包括：

1.識字200個，能夠書寫200個，培養主動識字的習慣。

2.熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能用鋼筆書寫正楷字。

3.能夠用普通話流利、準確地朗讀課文。

4.理解課文中關鍵句子的表達情感。

5.能把握文章的主要內容，體會其所表達的思想感情，并能夠復述敘事性課文的要點。

6.養成閱讀書籍的習慣，收集并與同學分享閱讀材料。

7.在交談中認真傾聽，形成請教與商討的習慣，可以把握主要內容并簡要復述。

8.關注周圍事物，勤于書面表達，能夠較清晰、具體地表述。熟悉簡短的書信及便條的寫作。

9.在綜合性學習活動中，能有目的地搜集資料，提出疑問，與同學共同討論，解決生活中的簡單問題。

　四、教學措施

1、明確教學目標，不隨意提升或降低標準，努力改進課堂教學。依據課時明確教學目的，突出重難點，整體考慮知識能力、情感態度與方法過程的綜合，倡導啟發式、討論式教學，鼓勵學生多讀多講，教師盡量少講或精簡講解。

2、進行扎實的語言訓練，重點訓練段落的理解與表達——讀懂一段話，寫好一段話。應重視學生的識字與寫字訓練，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本表達方法。課堂上要保證學生有充分的朗讀、默讀和多種練習的時間，確保每位學生都能參與訓練，及時給予反饋和矯正。

3、注意聽說讀寫之間的相互聯系，讓學生通過新聞記者的角色學習表達，從閱讀中學習寫作，鼓勵他們寫熟悉的事情，提高語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，根據課文的特點選擇適當的學法指導時機，讓學生多加練習，逐漸掌握理解重點詞語及句子的技巧。

5、遵循學生的身心發展規律與語文學習規律，針對不同情況選擇適宜的教學策略，特別是對薄弱學生的輔導，努力幫助他們趕上進度。

　五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中遇到的問題，有目的地搜集相關資料，并開展討論。

2、結合語文學習，對大自然及社會進行觀察，并通過書面和口頭表達自己的觀察成果。

3、在老師的指導下，組織趣味語文活動，如“故事分享會”、“組詞接龍”等。

四年級語文上冊教學計劃 17

　教學目標

1．運用逐段閱讀，邊讀邊思考的方法，深入理解課文內容，增強對植物生長所需條件的認識，激發學生對自然科學的興趣。

2．學習本課生字詞，初步掌握分類說明和因果說明的寫作方法，學習使用如果…就造句。

3．做到正確、流利地朗讀課文，能夠背誦課文的最后一段。

　教學重點、難點

引導學生運用讀與思相結合的閱讀方法，讀懂課文內容，了解植物的生長條件。

　教學時間

二課時

　教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，借助上下文，理解課文中出現的新詞匯。

（二）運用邊讀邊想的方式，理解每個自然段的意思，明確課文的結構。

二、教學重點、難點

1．通過上下文掌握詞語的含義。

2．理解每個自然段的內容，特別是沒有中心句的第4、5自然段。

三、教學過程

（一）學生自由閱讀課文，記錄不理解的詞語，并指名按段落進行朗讀。檢查初讀情況，糾正讀音。

1．注意讀出本課生字的正確讀音。

2．識別多音字，避免讀錯。

3．確保讀音的準確性，特別是帶點字的讀音。

4．注意書寫的準確性，確保生字書寫規范。

（二）思考與解答：這篇課文是什么體裁？是寫人、寫事，還是寫物、寫過程？

這是一篇寫物的說明文，講述植物的生長條件，同時學習介紹相關知識的語言和形式。

（三）輕聲朗讀課文，找出每個段落的中心句，明確每段的主要內容。如果沒有中心句，自己進行概括。可以投影展示：

1．植物生長需要陽光、空氣和水。

2．沒有陽光，植物就無法進行光合作用。

3．缺乏水分，植物會枯萎死亡。

4．空氣中的二氧化碳是植物生長必不可少的。

5．植物的生長也依賴于土壤的養分。

（四）引導學生歸并段落，找出結構段。

第1～3段為第一段：植物生長所需的基本條件。

第4～5段為第二段：缺乏條件的影響。

提醒學生：第一段主要講述植物生長的條件，第二段強調如果缺乏這些條件，植物的生長會受到制約。

（五）指名朗讀課文，要求在段落之間和結構段之間掌握適當的停頓。

第二課時

一、教學目標

（一）通過邊讀邊想，進一步理解課文內容，了解植物生長的條件。

（二）掌握分類說明和因果說明的寫作方法，學習如何用數字和比較說明問題。

（三）學習用如果…就進行造句練習。

二、教學重點、難點

（一）邊讀邊想，通過閱讀了解植物生長的條件，明確條件與植物生長的關系。

（二）理解詞匯和關鍵句子，學習數字和比較說明的方法，做好相關的練習。

三、教學過程

（一）學習第一段：

指名朗讀第一自然段。

1．指出課文開頭提到的陽光、空氣和水的重要性，并討論缺一不可的原因。

2．通過數字說明植物生長的重要性，如果沒有陽光，植物會怎樣？

（當然會無法進行光合作用，逐漸枯萎。）

3．繼續閱讀第二、三段，思考缺乏什么條件會導致植物的生長受阻，并用數字類比進行解釋。

4．齊讀第一段，進行課堂練習：

①嘗試用數字描述天氣的溫度變化。

②通過比較說明植物的生長速度如何。

（二）學習第二段：

1．指名讀這一段，討論植物與環境條件的關系，從哪些例子中說明這一點。

2．引導學生進行假設造句，如果沒有水，植物會如何呢？

3．討論植物生長中水分的重要性，并進行課堂練習：

如果土壤干燥，________________

如果缺少養分，________________

4．通過閱讀總結植物生長的各個條件及其影響，確保學生理解并能夠運用。

（三）通讀課文，結合板書

本課通過對植物生長條件的學習，讓我們認識到陽光、空氣和水對植物的重要性，明確它們在生態系統中的角色。

（四）課后作業：

1．朗讀課文，熟練掌握最后一段的背誦。

2．進行模句練習，仿照課文句式進行造句。

四年級語文上冊教學計劃 18

　教學目標

通過運用口頭和書面語言，交流四年級語文教學中的重要內容和教學策略，思考在教學過程中帶給學生啟發的教學活動或語文知識，選擇一個方面進行表達練習。

　課前準備

1、認真回顧四年級上冊的語文課本，留意課堂教學中值得討論的內容或學生表現。

2、搜集與四年級語文學習相關的優秀教學案例和典型句子。

　引入新課，明確要求

①同學們在我們的語文學習中，常常會有一些活動、一些知識點或一些課文引發我們的思考，獲得啟發。今天我們就來交流一下這些內容！

②請幾位同學分享課堂上討論的關鍵點。

③明確要求：

請盡量把經歷過的教學活動描述清楚，說明它們帶給學生的啟示和價值。

選擇一項特別的語文知識，先講講具體內容，再說如何理解它，結合實際教學經驗，分享對教學的啟發和幫助。

介紹一個優秀的教學案例也可以多樣化，可以直接寫出案例給教學帶來的啟示，或者根據案例編寫一個故事，讓大家自主體會教學的深意。

　自主選擇，分組交流

①自主選擇交流的內容──從建議中選擇一個方面進行分享：教學活動中給學生啟發的事情；具有啟發性的語文知識；成功的教學案例。

②各自思考并準備怎么表達，再進行練習。

③在小組內與同學們交流，認真傾聽他人的分享，并進行補充，或提出問題。

　全班交流，師生評議

①小組推薦代表在全班進行交流。

②師生評議：不光要評價同學的表達，還要分享聽后得到的啟示。

③教師根據同學們發言的不同角度給予相應的反饋和建議。

　教師提示積累

看來在四年級的語文教學中，確實有許多給我們帶來啟發的內容，無論是一項教學活動、一句名言，還是一個教學案例，都能引發深思。在今后的教學中，我們應當注意積累這些經驗與思考。

第二課時習 作

　結合口語交流，引入寫作

在口語交流中，同學們選擇了各個方面的內容進行探討，今天我們就將這些優秀經驗梳理成文字，好嗎？

　自主匯報，確定習作內容

學生匯報本次習作想要寫的內容。

　自主習作，教師巡回指導

相互修改，完善習作初稿

如果課堂有時間，教師可以當堂點評一、兩篇習作，并指出在觀察過程中發現的突出問題，引導學生進行修改。

　第三課時習作講評

鼓勵優點，培養興趣

①教師發放習作本，學生閱讀評語和自己的習作。

②請學生展示這次習作中的優點：恰當的詞匯，優美的句子，以及優秀的作文，以激發學生的寫作興趣，為下一步的修改提供依據。

　教師點評，優秀作品欣賞

①教師總結本次習作的優缺點。

②指出學生普遍存在的問題，并進行集體評議和修改。

③宣讀優秀習作，帶領學生進行欣賞與討論。

四年級語文上冊教學計劃 19

　一、學情分析

本班本學期共有學生24人，其中男生11人，女生13人。由于學生們的家庭背景和教育環境各不相同，導致他們的學習成績不一。整體來看，優秀學生表現突出，但也有一些學困生。經過一年的學習與適應，學生們基本養成了良好的學習習慣，并通過課外閱讀擴展了知識面，積累了豐富的詞匯量，這為他們學習語文打下了堅實的基礎。不過，仍有部分同學對語文學習缺乏興趣，認字量較少，這些學生將是我本學期重點關注和幫助的對象。我對本學期的語文教學充滿信心，相信在我們共同的努力下，全班同學都會取得優異的成績。

　二、教材分析

本冊教科書構建了靈活多樣的教材體系，設計了八個主題，圍繞這些主題整合了八組教材內容，主題依次為：美麗的季節、豐富多彩的校園生活、熱愛祖國、如何看待和思考問題、友好相處與團結合作、關心他人、保護環境與愛護動物、熱愛科學。這些主題內容廣泛，避免了局限性，較為貼近兒童的生活，體現了時代特征，并具備一定的德育意義。

本冊課文采用了不全文注音的方式，隨文注音的多音字，生字在當頁下方列出，同時附有拼音及美觀的背景圖，以吸引學生的注意力。“語文園地”設有四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究漢字特點及構字規律，幫助他們掌握識字方法；日積月累──鼓勵學生積累優美詞句，復習已學過的字詞，以進行語文基礎知識的綜合鞏固；口語交際──在雙向交流中鍛煉學生的口語表達能力；展示臺──為學生提供展示課內外學習成果的平臺。

每組課文后安排了幾篇選讀課文，供學生課外閱讀，最后附有兩個生字表。生字表㈠為全冊要求認識的字，共450個；生字表㈡為全冊要求會寫的字，共350個。這兩類字在課后練習中有明確標注。除了識字課和課文的識字任務外，“語文園地”也包括少量生字的識別要求。

　三、教學目的要求

1、思想政治方面

通過本冊教材的學習喚起學生對大自然的熱愛，培養他們的愛國情感，學會發掘他人的優點，增強思維能力，友好相處，關心他人，從小樹立環保意識，熱愛科學技術。

2、語文知識方面

（一）漢語拼音

繼續復習鞏固漢語拼音，能夠借助拼音進行識字和閱讀。

（二）識字與寫字

1．激發學生學習漢字的興趣，鼓勵主動識字。

2．認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音、了解詞句意思，而不必進行字形分析；會寫的字需能夠讀音、認清字形、理解意思，并正確書寫，在口頭與書面表達中運用。

3．掌握漢字基本筆畫和常用偏旁部首，能夠依照筆順規則用硬筆書寫，注意字形結構之美。

4．培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，保證書寫規范、整齊。

5．能通過音序和部首檢字法查字典，自主識字。

（三）閱讀

1．熱愛閱讀，感受到其中的樂趣。學習用普通話正確流利地朗讀課文，能背誦指定和自己喜歡的課文片段，學習默讀，做到不出聲、不指讀。

2．借助圖畫理解課文，結合上下文和生活實際理解文中詞句，積累詞匯。

3．認識課文中的常用標點符號，體會句號、問號和感嘆號所表達的不同語氣。

（四）口語交際

1．學習講普通話，逐步養成良好的語言習慣。

2．認真傾聽他人發言，努力理解講話的主要內容。

3．能復述聽過的故事或觀看過的音像作品的主要情節和精彩片段。

4．能較完整地講述小故事，簡要分享自己的見聞。

5．與他人交流時，態度自然大方，禮貌得體。

6．具備自信心，積極參與討論并表達自己的觀點。

（五）綜合性學習

1．對周圍事物保持好奇心，提出問題，并結合課外閱讀進行討論。

2．觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達所得。

　四、教學重難點：重點：

1. 會寫350個認字，讀準字音，認清字形，理解詞語在語境中的意思，正確書寫并在口頭和書面表達中運用。

2. 認識450個常用字，讀準字音，結合上下文理解字義。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文和自己喜愛的片段，主動積累詞匯。

難點：

1. 提高識字能力，鞏固識字，繼續培養良好的寫字習慣。

2. 理解課文中的常用標點符號，學習使用句號、問號和感嘆號。

3. 培養寫作興趣，記錄觀察和思考，嘗試寫日記。

　五、教學措施

(一)教學內容方面。

1．注意把握同組內容的內在聯系。

本冊教材采用主題整合編排方法，教師在備課時應關注每組教材的內容聯系，設計出系統的教學方案。例如在第一組《秋天的圖畫》后，通過“我想畫秋天的果園”等發言，為“語文園地”的展示內容做好準備，教師應鼓勵學生準備相關作品。

教師在備課時應具有全局觀，創造性地設計教學，確保教學活躍而富有創造力。

2．識字與寫字教學應關注的問題。

本冊教材遵循識字與寫字分步進行的原則，既有助于學生的早期閱讀，又不會增加負擔。教學中應引導學生利用拼音及字典學習生字，發現新字與熟字的聯系。設計活潑多樣的教學方式，通過游戲和活動鞏固識字，促進同學之間的交流與合作。

在識字要求上，要考慮學生的個體差異，重點在于認識，允許有不同的學習進度。

3．閱讀教學應關注的問題。

重視朗讀指導，幫助學生在理解的基礎上讀出感情，采用多樣的朗讀方式，如分組讀、角色讀等。在課堂教學中設置思考性問題，激發學生興趣，鼓勵他們提出問題，共同探討。

4．口語交際教學應關注的問題。

教材中的口語交際內容貼近生活，應提前做好準備，積極創設情境，激發學生的興趣。要傾聽學生的發言，并適時給予反饋，規范口語表達，鼓勵學生展示自己的語言能力。

5．開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師應充分利用語文資源，開展與教材內容相關的實踐活動，利用游戲、表演等豐富課堂教學，使學生在真實的語言環境中學習和運用語文。

6．關于生字的注音問題。

教材中的生字一律按本音注音，教師需注意在教學時依照書中提示進行調整。

(二)學習習慣方法指導

1、倡導自主、合作與探究的學習方式，提升學生能力，發展其思維。教師應為學生創造機會，使優秀學生的學習方法對其他學生產生積極影響。

2、合理安排課堂時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”等多形式的合作學習。

3、采用激勵性評價措施，通過多種形式的競賽提升學生的學習興趣。

4、積極與家長聯系，了解學生在學習上的進展和行為習慣。

四年級語文上冊教學計劃 20

　一、班級情況分析

本班共有學生25人，其中男生15人，女生10人。大部分學生對語文學習表現出濃厚的興趣，約70%的同學喜歡閱讀課外書籍，這為他們培養良好的語文閱讀習慣及學習熱情提供了基礎。整體來看，學生的語文基礎扎實，但個別學困生在語文素養和學習習慣上與其他同學存在較大差距。有的學生寫字速度較慢，有幾位同學讀書有困難，因此本學期需要針對這些學生給予重點幫扶。其余同學在學習習慣和方法上也有待提高，需要在日常學習中加以指導。在作文方面，大部分學生不太喜歡書寫，雖然口頭表達時侃侃而談，寫作時卻往往無從下手。他們普遍缺乏觀察與積累，往往覺得沒有可寫的內容，表達能力也較弱，因此教會他們觀察和表達的方法，將成為作文教學的重點與難點。在期初，我會著重培養學生在課堂上的良好行為習慣，部分同學的小動作會影響他們對他人發言的關注，從而影響分析與表達能力。培養良好的學習習慣是提升語文能力的基礎。

　二、教材分析

四年級是中年級向高年級過渡的重要階段，通過學習，學生需要達到課程標準所規定的中年段教學目標，為高年級的語文學習奠定堅實基礎。本冊教材呈現出以下幾個特點：

1、增強目標意識，全面落實語文教學目標。

課程標準提出了“全面提升學生語文素養”的基本理念，圍繞“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度提出教學目標，明確了總目標和階段目標。四年級上冊教材既注重落實持續性的目標，也關注階段性目標的實現。

2、強化整合，圍繞主題組織教材。

本冊教材每組課文都圍繞特定主題編排，各項學習內容與活動前后相連，邏輯緊密，使整組教材乃至整冊教材構成一個有機整體。

3、增強導學功能，鼓勵學生自主、合作、探究學習。

教材力求同時成為教師的“教本”與學生自主學習的“學本”，這一特點通過多種形式在教材中體現。

4、增強開放性，密切語文學習與生活的聯系。

教材編寫注重開放性，結合聽說讀寫的綜合，強化課內外語文活動的聯系，為學生提供多元的語文學習渠道，使他們通過豐富的實踐活動學習語文、運用語文。

　三、教學目標

1、在識字、寫字方面，目標是新增認識200字，書寫200字，累計認識2400字，書寫1800字。

2、在閱讀方面，重視朗讀訓練，大部分課文要求朗讀，體現了課程標準“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。加強默讀訓練，培養學生初步學會默讀的能力。

3、關于閱讀理解與積累，提升要求，培養學生能夠初步把握文章的主要內容，感知文章表達的思想感情，并積累優美詞語和精彩句段。

4、課程標準對中年段閱讀提出新要求，即“學習略讀，粗略了解文章大意”。四年級上冊增設14篇略讀課文，以增強略讀能力的訓練。

5、在習作方面，繼續培養學生的習作興趣，引導他們準確清楚地表達所想內容，同時安排寫簡短的書信，以符合中年段教學目標。

　四、整冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字與寫字量的增加，強化識字鞏固。

2、加強詞句訓練。

3、重視朗讀指導與訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

5、培養課外閱讀的良好習慣，增加課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的識記與書寫。

2、朗讀能力的提升。

3、綜合實踐能力的培養。

4、習作興趣的激發，掌握基本習作要領和好詞好句的運用。

　五、教學措施

1、準確把握教學目標，確保不隨意提高或降低。

2、扎實進行語言訓練，重視閱讀與習作，設計有效方法，保證全班學生的參與，提供充分的個體活動時間，教師要嚴格要求，及時反饋與糾正。

3、注重聽說讀寫之間的聯系，通過閱讀學習表達，從讀中學寫。在作文訓練中，積極運用課文中的表達方法，鼓勵學生書寫熟悉的內容。

4、落實各單元的訓練重點，指導學生學習方法，確保閱讀教學圍繞訓練點進行，以避免內容和訓練的分散。

5、做好培優補差工作，提升中等生和后進生的學習效果，建立學習小組，合理安排早讀及午間輔導時間，確保所有學生的學習掌握情況，并進行及時的補救。

　六、“培優補差”工作措施

1、了解并正確對待學生的個體差異，通過分層教學目標設計，確保優生和后進生都能得到適當的學習支持。

2、每節課實施分層訓練，保證練習的逐步深入，涵蓋基礎知識和拓展訓練。

3、對學習有困難的學生給予更多關注與鼓勵，耐心指導，幫助他們完成作業，必要時適當降低作業要求。

4、加強家庭教育的指導，引導家長了解教育規律，鼓勵孩子面對困難，培養其自我發展的能力。

5、對后進生在學習態度、方法和紀律方面提出嚴格要求，確保他們在學習過程中得到適當的支持。