我們將重點關注學生對自然現(xiàn)象的觀察能力和科學探究精神的培養(yǎng)。這一階段的學習，不僅為孩子們打開了理解周圍世界的窗口，也為他們未來的科學學習奠定了堅實的基礎。通過實踐與探索，孩子們將逐步掌握基本的科學概念，學會提出問題、設計實驗與分析結(jié)果，從而激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 1

　一、教材分析

本冊教科書分為四個單元：“力與運動”“生命的奇跡”“食物鏈”和“地球的變化”。

“力與運動”單元從“運動的定義”開始，學生對日常運動現(xiàn)象有較多的觀察體驗，此單元將通過實驗、討論、預測和驗證等活動，幫助學生形成對力和運動的初步理解，并掌握一些基本的實驗技能。

“生命的奇跡”單元以“觀察蝸牛”為切入點，通過關于植物的生長、動物的繁殖和生態(tài)系統(tǒng)的觀測活動，使學生了解到生命的多樣性及其相互關系，形成對生命現(xiàn)象的一系列認知。教材中的觀察實驗和探究活動，旨在幫助學生建立起關于生命的科學概念。

“食物鏈”單元通過對不同生物相互關系的分析，引導學生認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系，增強其對自然界的理解，并促進其形成科學的環(huán)保意識，培養(yǎng)均衡飲食的觀念。

“地球的變化”單元則是初步探討地質(zhì)現(xiàn)象，通過觀察、分類和描述地球的不同構(gòu)造，使學生對地球內(nèi)部和表面的變化有整體認識，并了解可持續(xù)發(fā)展的重要性。

　二、教學目標

1、培養(yǎng)學生的科學思維能力，增強其解決問題的能力，在日常生活中自覺運用科學知識，引導學生逐漸養(yǎng)成科學的生活習慣；

2、讓學生掌握科學探究的基本過程，通過親身參與探究活動，獲取科學知識，提升能力，享受探索的樂趣，逐步形成科學的思維方式；

3、鼓勵學生在實驗中提出假設，重視觀察實驗的細節(jié)，關注數(shù)據(jù)收集和分析，學習根據(jù)實驗結(jié)果進行合理解釋及模型建立；

4、激發(fā)學生對周圍世界的好奇心與求知欲，樹立科學探究的態(tài)度和熱愛科學、熱愛家鄉(xiāng)與祖國的情感；

5、引導學生親近自然，珍視生命，積極參與環(huán)保和資源保護活動，關注科技進步。

　三、學生情況分析：

隨著四年級的學習，學生在科學課上已有一定的基礎，對科學活動的參與熱情顯著增強。大部分學生已掌握了一些基礎的科學知識和方法，對于科學探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的觀察能力和動手能力。在進行觀察、提問、假設及交流等活動中，合作意識和能力也在不斷提高。

然而，由于年齡的限制，部分學生在觀察的深度和準確性上還有待提高，觀察和描述的方法掌握得還不夠靈活。另外，部分學生的知識面相對狹窄，思考能力有待增強，且在活動中常出現(xiàn)浪費時間的問題。在本學年，要重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導他們學會尊重事實、注重證據(jù)及勇于質(zhì)疑，以提升生活和學習質(zhì)量。

　四、教學措施

1、了解學生對科學主題的初始認知，尤其是在概念理解過程中出現(xiàn)的不同看法，以便教師做出更有效的教學調(diào)整；

2、指導學生進行實驗結(jié)果的比較與描述，發(fā)現(xiàn)觀察對象的特征，這也是構(gòu)建科學概念的基礎；

3、鼓勵學生在觀察和實驗中做好詳細記錄，教材提供了多種記錄方式，教師需指導學生客觀記錄現(xiàn)象，并與他人進行對比，定期檢查記錄；

4、引導學生使用準確的術語描述觀察到的現(xiàn)象，這對于提高他們的科學思維能力至關重要；

5、指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行整理，以形成合理的解釋，尤其是要重視從證據(jù)中提煉出的科學信息，引導他們運用這些信息進行科學說明。

　五、教學進度

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 2

　一、教材分析

本冊教材分為四個單元：“光與影”“健康與生活”“運動規(guī)律”和“力的探索”。該教材在“任務驅(qū)動”學習理念的基礎上，又增添了一些獨特的設計。例如：

1、教材增設了“網(wǎng)絡學習”章節(jié)；

2、教材的展示形式豐富多樣；

3、教材的體系結(jié)構(gòu)連續(xù)化；

本教材依據(jù)《科學課程標準》，每個“主題”包含多個單元，每個“單元”又由若干個“課題”構(gòu)成，形成一個以學生的知識基礎與認知發(fā)展為依托，圍繞探究能力提升的螺旋式前進的多維立體結(jié)構(gòu)：知識層面、能力層面、情感層面、時間層面。

　二、教學目標：

1、培養(yǎng)學生科學的思維方式，努力提升學生解決實際問題的能力，使得學生在生活中親近科學、運用科學，將科學融入日常生活，逐步養(yǎng)成科學的行為習慣和生活方式。

2、了解科學探究的基本流程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，獲取科學知識，提升能力，體驗科學探究的樂趣，深化對科學本質(zhì)的理解，從而逐漸學會科學地觀察和思考問題。

3、繼續(xù)指導和引導學生提出假設，分析事物之間的因果關系，注重在實驗中進行觀察和測量，特別是控制變量、數(shù)據(jù)收集，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果作出合理解釋，學習建立解釋模型以驗證假設。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成細致入微、注重證據(jù)、敢于探究的科學態(tài)度以及對科學、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環(huán)境保護，關注現(xiàn)代科技的發(fā)展。

　三、學生情況分析：

進入四年級后，學生在科學課學習上已有一定的基礎，求知欲及參與科學活動的積極性顯著提高。學生掌握了許多科學知識和方法，并對科學探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠以個人的方法觀察細節(jié)，初步具備探究能力和動手能力。在進行觀察、提問、假設、預測、調(diào)查、解釋及交流等活動時，學生的合作意識和能力得到了顯著提升。但由于年齡限制，學生的觀察深度和準確性依然不足，觀察和描述的方法尚未完全掌握。大多數(shù)學生知識面相對狹窄，動腦的學生比例偏低。部分學生在活動中常常效率低下，未能充分利用寶貴的課堂時間，這一問題尤為明顯。本學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)至關重要的時期。在教學中應順應學生的發(fā)展，積極引導他們在學習中逐漸形成尊重事實、注重證據(jù)和敢于質(zhì)疑的科學品質(zhì)與思維方式，以提升他們的生活和學習質(zhì)量。

　四、教學進度

周次 起訖日期 教 學 內(nèi) 容

一、2月17日—2月23日 《光的傳播》

二、2月24日—3月2日 《鏡子的秘密》

三、3月3日—3月9日 《彩虹的形成》

四、3月10日—3月16日 《光與我們的生活》

五、3月17日—3月23日 《飲食與健康》

六、3月24日—3月30日 《呼吸的重要性》

七、3月31日—4月6日 《保護我們的心臟》

八、4月7日—4月13日 《人體的控制中心》

九、4月14日—4月20日 期中考試

十、4月21日—4月27日 《物體運動的探索》

十一、4月28日—5月4日 《運動的測量方法》

十二、5月5日—5月11日 《力的現(xiàn)象觀察》

十三、5月12日—5月18日 《重力的影響》

十四、5月19日—5月25日 《大氣壓力的探索》

十五、5月26日—6月1日 《彈力的秘密》

十六、6月2日—6月8日 《浮力與漂浮》

十七、6月9日—6月15日 《摩擦力的作用》

十八、6月16日—6月22日 復習

十九、6月23日—6月29日 期末考試

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 3

　一、教材分析：

1、本冊教材主要內(nèi)容特點及設計思路《科學》四年級下冊包含《電力的世界》、《生命的起源》、《營養(yǎng)與食物》、《巖石與礦物》四個單元。

《電力的世界》單元主要涵蓋電的安全知識、燈泡的亮起原理、基礎電路的搭建、如何制作電路測試儀、導體與絕緣體的區(qū)別、制作簡易開關、推測連接盒的電路結(jié)構(gòu)，及電池與燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)等豐富多彩的電學知識。

《生命的起源》單元則通過觀察植物的花朵引導學生進入對植物繁殖的探討，從花的結(jié)構(gòu)到果實和種子的形成，接著再延展到動物的繁殖行為，構(gòu)成了一條完整的學習鏈。

《營養(yǎng)與食物》單元打破學科界限，緊密結(jié)合學生的日常生活，設置了探究食物營養(yǎng)成分、觀察生熟食物、討論食物變質(zhì)現(xiàn)象及儲存方法，獲取食品包裝信息等多種活動，從各個角度引導學生以食物為主題進行深入研究。

《巖石與礦物》單元則將培養(yǎng)科學探究能力作為核心目標，通過對巖石和礦物的觀察與描述來進行基礎性活動，利用分類、推測和實驗的手段，引導學生理解巖石的形成與變化。整本教材的主要特征是以活動為主線，結(jié)構(gòu)為支撐，旨在提升學生的科學素養(yǎng)。外在看重活動，內(nèi)在追求科學探究能力的發(fā)展。

2、本冊教材體現(xiàn)了以下幾點特點：

（一）適當擴展單元的范圍，使學生能夠在較長時間內(nèi)進行深入研究。

四年級下冊教材的最大亮點是采用大單元模式，這一改進在于尊重學生的主體地位和滿足其發(fā)展需求。新的教材理念傾向于“一英寸寬、一英里深”的探究活動，這對激發(fā)學生的研究興趣、經(jīng)歷較完整的探究過程以及實現(xiàn)科學教育目標的多元整合都是極為有益的。大單元設計讓學生在一個為期一個月的主題學習中，能夠持續(xù)保持學習興趣，深入探究活動，并能夠擴展到更為廣泛的領域，獲得更加豐富的學習體驗。教學中我們要注重活動之間的結(jié)構(gòu)關聯(lián)，促使學生不斷產(chǎn)生新問題，以問題推動探究的深入。

（二）更加重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法日益豐富。

在三年級的科學教學中，強調(diào)科學探究始于觀察。對于四年級的學生而言，他們對周圍世界充滿好奇，因此將觀察作為科學探究的起點是個明智的選擇，符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。隨著探究活動的深入，探究方式應不斷豐富。本冊教材在猜想與推測這兩方面有所側(cè)重。在探究方法增多的探究模式也變得多樣化，例如：觀察-統(tǒng)計-比較-分析-得出結(jié)論、觀察-假設（推測）-驗證（測量或?qū)嶒灒?分析-得出結(jié)論等。

（三）加強對學習主體的關注，建立以兒童心理發(fā)展為線索的科學探究體系。

本冊教材是以兒童心理發(fā)展為基礎來設計的，各種活動設計都深入理解兒童認識問題的規(guī)律與特點。活動設計遵循兒童認識發(fā)展順序，從他們能夠觀察到的微小變化入手，從身邊熟悉的事物著手，用他們的視角去理解事物，促進他們形成自己的觀點和概念。

　二、教學措施：

為更好地完成本學期的教學目標，突破難點，解決重點，結(jié)合學生實際情況，我擬定了以下教學措施：（老師和學生共同遵守）

1、課堂常規(guī)要有序：課本與筆記本整齊擺放，文具盒位于正前方，鈴聲響起時準時上（下）課，互不干擾。

2、課堂中隨時進行評價：加分內(nèi)容包括發(fā)言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見和合理建議、創(chuàng)新設計等，并及時給予反饋，使學生了解自己的學習情況。

3、實驗評分考核：為了促進學生能力發(fā)展，實行小組長、實驗員、記錄員輪流制，實驗記錄進行考核。

4、鼓勵學生觀察生活中的科學現(xiàn)象，并用所學知識解決生活中的實際問題，最終寫成科學小論文，實現(xiàn)科學與生活的結(jié)合。

5、實施單元一練的作業(yè)形式，及時批改，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣，并進行星級評定。

　三、教學進度安排

1、三月份：第一章電力的世界

2、四月份：第二章生命的起源

3、五月份：第三章營養(yǎng)與食物

4、六月份：第四章巖石與礦物

5、七月份：復習與期末測評

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 4

　一、學情分析：

四年級的學生大多數(shù)對科學課程充滿了熱情，已經(jīng)具備了一定的探究能力。他們對周遭的世界充滿了好奇，樂意動手實踐，善于進行觀察與操作。在學習過程中，我強調(diào)了小組合作和自主學習的重要性，這使得學生的合作意識和自主學習能力得到了有效提升。然而，由于以往活動材料的限制，部分教學內(nèi)容未能充分展開，有些探究活動甚至沒有進行，導致學生的實驗能力得不到鍛煉，活動效率低下，影響了他們科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，對本學期的教學造成了負面影響。

　二、教材分析：

《科學》四年級下冊涵蓋了“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《研究與實踐》六部分內(nèi)容。在前冊教材的基礎上，本冊將繼續(xù)引導學生進行有意義的科學探究活動，幫助他們積累更多的學習體驗，深化對科學的理解并提升探究能力。前五個單元以學生的成長為中心，圍繞科學探究的主題構(gòu)建，同時結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，體現(xiàn)了“生活經(jīng)歷”引導的內(nèi)容綜合化，重點強化科學思維的培養(yǎng)。

　三、教學目標：

1、研究熱脹冷縮現(xiàn)象，從觀察生活入手，引導學生逐步參與觀察與描述等活動。

2、認識巖石，了解巖石的形成及其用途，探究巖石的變化和辨別巖石的種類。

3、基于學生已有經(jīng)驗，觀察與實驗土壤和植物的關系，探索土壤的種類及其對植物成長的影響，指導學生如何保護土壤。

4、研究光與生活的聯(lián)系，探討平面鏡和曲面鏡，了解彩虹的形成并能通過實驗模擬其過程。

5、初步了解我們的家園地球，認識地球上的事物和重力現(xiàn)象，學習如何測量重力。

　四、重難點：

1、教學重點：設計典型的科學探究活動，以探究為中心，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2、教學難點：通過動手實踐和自主探索，使學生能夠在感知和體驗的基礎上，提升科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、收集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進行解釋，從而建立解釋模型來驗證假設。

　五、基本措施：

1、將科學課程的總目標細化到每一節(jié)課；

2、把握小學生學習的特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的親歷活動來充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細致地引導學生的學習活動；

7、在班級中建立科學學習的小組，以便學生在相互交流、合作與探討中共同進步；

8、鼓勵學生提出問題和假設，引導他們動手尋找證據(jù)進行驗證，通過思考和加工，得出結(jié)論，并能將所學知識應用于實際問題的解決；

9、充分利用各種課程資源和現(xiàn)代教育技術；

10、組織科技興趣小組，鼓勵學生參與各類競賽，以賽促學。

　六、教學進度表周次教學內(nèi)容

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 5

　一、指導思想

教科版科學教材致力于提升小學生的科學素養(yǎng)，全面關注學生在科學知識、科學思維及科學實踐能力等方面的發(fā)展。通過深入理解科學及其價值觀，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的能力，為他們未來成為具備科學素養(yǎng)的公民奠定基礎。

本課程注重改革學生的學習方式，以學生為主體，借助教師的引導，通過參與有趣的科學活動，進行細致觀察與實踐，幫助他們掌握獲取科學事實的方法，并培養(yǎng)主動探究的能力，進一步提升他們的科學素養(yǎng)。

　二、學情分析

四年級共有四個班級，學生人數(shù)約為兩百四十人，屬于第二批使用教科版教材的實驗班。學生興趣廣泛，尤其對科學課程表現(xiàn)出較高的熱情，他們是在新課程改革中成長的，學習方式有了顯著變化。經(jīng)過三個學期的學習，學生在科學知識的積累及探究方法上有了一定的基礎。在教學中應繼續(xù)激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)良好的研究習慣與方法，促進全面能力的發(fā)展，同時關注學習相對滯后的學生，通過實際探究活動提高他們的動手能力與思維能力，體現(xiàn)以每位學生發(fā)展為核心的教育理念。

　三、全期教學總目標

1、科學探究

1) 讓學生在持續(xù)的研究中感受到科學探究的樂趣，掌握一定的科學研究方法。

2) 鼓勵學生嘗試用科學的方法解釋觀察到的現(xiàn)象。

3) 學會記錄探究過程，并使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法獲取、處理信息，從而得出科學結(jié)論。

2、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對生命和物質(zhì)世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛自然的情感，促使他們尊重證據(jù)、實事求是的科學態(tài)度以及細致觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、科學知識

讓學生了解種子和花的基本結(jié)構(gòu)，掌握動物、植物及人類的繁殖方式與過程，了解物體運動的常見方式以及重力、彈力、摩擦力的特性與成因，認識溶解、生銹與燃燒現(xiàn)象中物質(zhì)變化的情況。

　四、全冊教材分析

本冊教材共包含20課，分為“植物的一生”“生生不息”“位置與運動”“力與運動”“物質(zhì)變化”“信息整理與發(fā)現(xiàn)”六個單元。

第一單元 植物的一生

本單元旨在引導學生收集并了解身邊常見植物的種子，比較其結(jié)構(gòu)的異同，開展種子萌發(fā)的對比實驗，并進行簡單的播種與小苗培育操作，培養(yǎng)學生長期觀察并記錄植物生長變化的習慣，激發(fā)他們對自然界的探究興趣。

第二單元 生生不息

本單元重點介紹花的基本構(gòu)造及動物、植物與人類的繁殖方式，激發(fā)學生對生命奧秘的探究興趣，同時讓他們體會科學技術在生物繁殖中的重要作用與貢獻。

第三單元 位置與運動

本單元使學生了解物體運動的幾種常見方式，學會描述物體的位置信息及運動狀態(tài)，能夠選擇合適的參照物判斷物體的運動與靜止狀態(tài)，并能測量記錄物體運動的速度，促進學生的辯證思維和科學素養(yǎng)。

第四單元 力與運動

本單元為學生提供初步認識力的機會，了解重力、彈力與摩擦力的特性及成因，學會使用測力計測量力的大小，并能制作簡易測力計，培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。

第五單元 物質(zhì)的變化

通過本單元，學生將探究生活中的溶解、生銹與燃燒現(xiàn)象，了解這些現(xiàn)象中物質(zhì)變化的基本情況，建立物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)細致觀察的良好品質(zhì)，感受自然界中的無窮變化。

第六單元 信息整理與發(fā)現(xiàn)

作為本冊教材的總結(jié)單元，本單元引導學生系統(tǒng)性總結(jié)前五單元的信息點，培養(yǎng)整理信息的能力，并提供實踐與探究的機會，幫助學生體驗從實踐到理論、從理論到實踐的學習過程。

　教學重點：

開展以植物生長、物體運動、力與物質(zhì)變化為主題的探究活動，旨在讓學生在長時間的研究中發(fā)現(xiàn)科學探究的樂趣及掌握科學方法。

　教學難點：

能夠自主設計實驗或查閱資料解決一些問題，并產(chǎn)生新的問題，從而利用課堂知識解決實際生活中的問題。

　五、教學措施

1、保護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學習積極性，通過新穎多樣的教學情境，使內(nèi)容更有吸引力，避免千篇一律。

2、重視課前準備，教師和學生共同查閱大量資料，從而提高課堂教學的實效性。

3、讓科學與生活緊密結(jié)合，強調(diào)理論與實際的結(jié)合。

4、在實驗過程中，培養(yǎng)學生細致觀察的能力，尊重事實，鼓勵探索的科學精神，作業(yè)設計應有助于提升學生的觀察、創(chuàng)新與探究能力。

5、采用多元化評價方式，充分調(diào)動學生學習積極性。

6、鼓勵實驗小組間互助合作，讓優(yōu)秀學生幫助后進生，提高整個班級的動手能力與探究能力。

　六、教研專題

如何有效組織小學科學課堂教學。

　七、研究措施

1、老師創(chuàng)造問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而搜集和整理信息，訓練他們的探究技能。

2、保持師生關系的和諧，創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，讓學生在自主環(huán)境中探究與創(chuàng)新。

3、通過活動為載體，教師和學生做好準備，確保活動效果，以多樣的評價方式促進學生學習及科學探究的興趣。

　八、教研課安排

待定

　九、業(yè)務學習安排

1、研究教材，收集教學資源，提升科研儲備，提高自身的科學素養(yǎng)。

2、閱讀相關教育雜志：《小學科學教學》《湖南教育》《湖南小學教師》《全球教育展望》等。

3、積極參加相關培訓，及時總結(jié)各種業(yè)務學習與教研活動的經(jīng)驗，撰寫相關論文。

　十、學科實踐活動安排

學科實踐活動分散在各個教學內(nèi)容中，有些需要教師帶領，有些則需學生自主合作實踐，部分活動可能需要家長的參與。

1、種植一株植物；

2、嘗試扦插一種植物；

3、制作簡易測力計；

4、自制平動與滾動玩具。

　十一、教學評價措施

1、實施多元化評價，學生可以通過小組或個人的方式參與課堂教學，獲得觀察、分析、實驗等活動經(jīng)歷，同時教師與家長也可提供評價。

2、教給學生有效的評價方法，使評價效果顯著。

3、確保評價內(nèi)容具體化，提高評價的有效性。

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 6

　一、班級基本情況分析

本學期四年級共有5個班級，學生們都表現(xiàn)得非常活潑，性格好動，充滿了好奇心。從上學期的科學活動來看，學生們熱衷參與各種活動，并能以獨特的視角觀察到許多細節(jié)，展現(xiàn)出濃厚的興趣。但部分學生在科學課堂上仍顯得有些不適應，他們對于怎樣進行有效的觀察、探究、描述和總結(jié)還存在困惑，缺乏實際應用或與日常生活的聯(lián)系。

經(jīng)過一學年的科學學習，學生們的進步尤為明顯：課堂上注意力更為集中，小組合作探究的氛圍更加融洽，他們對科學的好奇心和探究欲望顯著提升，并開始對“科學”形成自己的見解。我們需要創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學生對科學的探索精神和興趣，因為興趣是最好的老師。然而，仍需改善的地方是學生課堂學習的規(guī)范性以及個別學生的學習習慣。我們還需著重培養(yǎng)科學探究小組的研究態(tài)度和習慣。

　二、學期教學目標

（一）充分展開教學過程

讓科學素養(yǎng)的提升真正融入到每一節(jié)課的教學活動中。小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須依靠教學過程來實現(xiàn)。教學過程需要經(jīng)過細致的設計。在課堂上，僅僅向?qū)W生提出學習主題和探究問題是不夠的，我們還需要設計學生在科學探究中所經(jīng)歷的主要環(huán)節(jié)，明確哪些素材更具價值，哪些過程更為重要，先后順序又該如何。可以說，教材為我們提供了設計探究活動的框架，但我們不應受限于此，在弄清設計意圖后，可以將其作為參考，甚至對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，以更好地滿足不同學生的需求，達到真正的用教材教，而不僅僅是教教材。

（二）加強對學習主體的研究

構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為基礎的科學探究體系，通過優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)來提升學生的探究能力。教材的編寫者明確指出，在小學階段，科學探究體系應以兒童的心理發(fā)展為基礎進行構(gòu)建。尤其在四年級下冊的編寫過程中，所有活動設計都應服務于兒童的發(fā)展，建立在對兒童認識問題的規(guī)律和特點深入理解的基礎上。活動設計要遵循兒童認識發(fā)展的規(guī)律，從學生可以觀察到的微小變化開始，從身邊熟悉的事物入手，以學生的視角來看待事物，努力幫助他們建立自己的觀點和概念。

在教學過程中我們需要不斷問自己：為何要讓學生學習這一內(nèi)容？它的意義是什么？學生對此問題的看法又是怎樣的？在觀察和調(diào)動已有經(jīng)驗時，學生可能會遇到哪些問題？他們對這些問題的認識發(fā)展過程如何？通過教學，應該如何引導他們朝什么方向繼續(xù)發(fā)展？這才是真正把學生視作學習主體的做法。

（三）適當擴大單元規(guī)模

讓學生在較長時間內(nèi)深入研究重要的科學概念。四年級下冊教材在呈現(xiàn)方式上最大的特點是采用大單元的模式，這一設計是在尊重學生主體地位和滿足他們發(fā)展需要的基礎上進行的改進。教學舊教材時，我們普遍感覺課題多而聯(lián)系少，各課題的研究時間短，內(nèi)容上的這個問題得到了有效解決。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動，這對激發(fā)學生持續(xù)的研究興趣、經(jīng)歷完整的探究過程，以及實現(xiàn)科學教育目標起到了重要的促進作用。

（四）更加注重科學程序的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富

在三年級的科學教學中，我們強調(diào)科學探究始于觀察。確實，對于十一、二歲的孩子來說，他們對周圍的世界充滿極大的好奇，總是帶著探索的眼睛去認識世界。科學上的許多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往源于觀察，因此強調(diào)觀察作為科學探究的首要方法是正確的，并符合兒童的認知規(guī)律。隨著探究活動的深入，探究方法理應不斷豐富，其中的猜測和推斷是科學研究中兩個重要環(huán)節(jié)。我認為四年級下冊教材在這方面有所側(cè)重。伴隨探究方法的豐富，探究模式也相應多樣化：如觀察、統(tǒng)計、比較、分析、得出結(jié)論，以及觀察、假設、驗證、分析和結(jié)論等。

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 7

一、指導思想：

為提升小學生的科學素養(yǎng)，倡導通過探究性學習活動讓學生親身體驗，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，幫助他們理解科學的本質(zhì)，掌握解決問題的策略，為終身學習和生活的成功奠定基礎。

二、學情分析：

四年級的學生們對科學普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，并初步具備了探究能力。他們對于周圍世界充滿好奇，喜歡動手實踐，善于進行操作。在觀察、提問、假設、預測、調(diào)查、解釋及交流等系列活動中，我強調(diào)小組合作學習及自主學習的重要性，因此學生的合作意識和能力、自主學習能力都有了顯著提高。然而，由于以往活動材料的限制，部分教學內(nèi)容難以深入開展，某些探究活動甚至沒有實施，導致學生的實驗能力得不到提升，活動效率也不高，對學生科學素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了一定的負面影響。

三、教材分析：

本冊教材包括《力與運動》、《生物的家》、《氣候與天氣》和《物質(zhì)的變化》。在四年級上冊的基礎上，本冊教材旨在引導學生參與一系列有意義的科學探究活動，幫助他們獲得更多實用的學習體驗，加深對科學的理解，提升科學探究能力。

基于學生發(fā)展為核心，圍繞科學探究構(gòu)建單元內(nèi)容，以學生的生活經(jīng)驗為線索，體現(xiàn)“生活經(jīng)驗”引領下內(nèi)容的綜合性，旨在有機整合科學探究、科學知識及情感態(tài)度與價值觀，重點在于培養(yǎng)科學思維方式。

《研究與實踐》主要讓學生獨立開展科學研究，教師則提供適時的指導，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和探索精神，進而形成科學精神。主要內(nèi)容包括：觀察植物生長過程；考察當?shù)貧夂蜃兓?/p>

四、重難點

1、教學重點：設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

2、教學難點：通過動手實踐和思維探索，使學生在感知與體驗的基礎上，形成扎實的科學探究能力，尤其是通過控制變量、數(shù)據(jù)采集及解釋實驗結(jié)果，學習建立解釋模型以驗證假設。

五、教學基本措施：

1、落實科學課程的總目標到每一節(jié)課中。

依據(jù)小學生的學習特點，靈活引導，豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；細致地引導學生的科學學習；各班建立科學學習合作小組，以促進學生在互相交流、合作、幫助與探討中進行學習；給學生提供提問和假設的機會，指導他們動手尋找證據(jù)驗證，經(jīng)過思維加工后得出結(jié)論，并將自己的認識用于解決實際問題；充分利用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類相關競賽以提高學習效果。

2、開展自主、合作、探究式教學

在教學中，我計劃根據(jù)就近原則對每個班進行分組，每組4-6人，選出學習最好的學生作為組長，字寫得最好的學生作為記錄員。組長負責小組的紀律、安全、組織和材料分配，記錄員負責記錄實驗過程。在教學中逐步教會學生如何組織實驗、交流、分配材料和記錄過程，同時注重對學生的評價，鼓勵他們先自評，再小組內(nèi)評選，最后推薦優(yōu)秀學生在全班分享。

探究式教學是科學教學的重要組成部分。這一方法承載著科學教學的核心價值，盡管有時無法在每節(jié)課中完全實施，我會著重選取適合探究的核心內(nèi)容進行探討，每節(jié)課的探究問題不超過兩個，若探究問題超出，則利用視頻、游戲等其他方法進行輔助教學。在探究過程中，獨立與合作相結(jié)合，能夠分組實驗的進行分組實驗，不能分組的教師進行示范，無法示范的運用多媒體播放，再者引導學生進行推理與設計。我將盡最大努力，合理推進探究式教學。

在探究的整個過程中，我會靈活運用語言、情境和游戲等有效手段引導學生達成教學目標。

3、靈活運用各種教學方法

盡管科學教學以探究為核心，但其他合適的教學方式也能取得良好的效果。我會在教學中經(jīng)常運用游戲、科學故事、視頻觀看等手段，讓學生親歷過程，借助故事闡明科學原理，增強材料的直觀性，這些都符合小學生的認知特征。本學期，我將繼續(xù)運用這些方法，作為探究式教學的有效補充。

4、與其他學科的融合

科學教育有時需與語文、音樂、美術等學科相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的科學鑒賞能力和人文精神。

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 8

　一、指導思想：

以提高四年級學生的科學素養(yǎng)為核心，鼓勵通過實踐探究的方式進行學習，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，增強對科學本質(zhì)的理解，使學生掌握探究問題的方法策略，為終身學習與生活奠定堅實基礎。

　二、教材分析：

1、整體概述：

本冊教材包括“物體的狀態(tài)變化”、“光與影”、“聲音的傳播”和“生命的特征”四個單元。在教學時應關注以下幾點：

（1）為學生提供足夠的實驗材料，以便他們通過動手實踐來完成探究任務。

（2）引導學生將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有效證據(jù)，以支持他們的結(jié)論。

（3）科學概念的形成需要循序漸進，教師應耐心指導，幫助學生逐步打下扎實的基礎，促進他們的理解與認知發(fā)展。

（4）本冊教材中有許多動手實驗的項目，務必讓學生親自參與，只有通過實踐才能有效提升他們的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元物體的狀態(tài)變化：學生通過觀察和實驗，探索物體在不同環(huán)境下的狀態(tài)變化規(guī)律，研究溫度、壓力等因素對物體狀態(tài)變化的影響，最終形成有關狀態(tài)變化的基本理解。

（2）第二單元光與影：通過觀察光的傳播與阻擋，學生學習光的特性，探索影子的形成及其與光源的關系，理解光的直線傳播和反射現(xiàn)象。

（3）第三單元聲音的傳播：學生通過實驗體驗聲音的產(chǎn)生與傳播，了解聲波的特性以及不同介質(zhì)對聲音傳播的影響，學習如何量化聲音的音量和音調(diào)。

（4）第四單元生命的特征：引導學生了解生命的基本特征，通過觀察和實驗，探討動植物的生長與繁殖，認識生態(tài)系統(tǒng)中生物的相互關系。

　三、學生情況分析：

經(jīng)過幾年的科學學習，大部分學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，具備了一定的科學素養(yǎng)和探究能力。他們對周圍的自然現(xiàn)象充滿好奇，樂于參與實踐活動。然而，學生之間的差異也十分明顯，優(yōu)秀學生對科學的熱情持續(xù)高漲，科學素養(yǎng)得以良好發(fā)展；而部分學習相對薄弱的學生逐漸出現(xiàn)了對學習的抵觸情緒，認為科學學科不重要，導致他們的科學素養(yǎng)提升緩慢。

　四、教學目標：

1、本冊教材設置了豐富的探究活動，教師需側(cè)重提升學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)培養(yǎng)他們進行對比實驗的技巧，引導學生及時記錄實驗過程，分析數(shù)據(jù)，形成科學概念。

2、四年級學生思維正處于從具體到抽象的轉(zhuǎn)變階段，教師要通過具體的現(xiàn)象和事實，幫助學生進行總結(jié)概括，培養(yǎng)他們的科學探究能力。

3、在情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，強調(diào)證據(jù)意識，讓學生在探索中主動搜索證據(jù)來支持自己的想法，培養(yǎng)理性思考與勇于質(zhì)疑的精神。

　五、基本措施：

1、了解學生對所學科學概念的初步理解，尤其是在復雜概念形成中所遇到的困惑。

2、指導學生多次進行控制變量的實驗，確保實驗的科學性和有效性。

3、引導學生記錄觀察和實驗的過程，培養(yǎng)良好的記錄習慣。

4、引導學生使用準確的語言描述觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)科學交流的能力。

5、幫助學生整理觀察和實驗的結(jié)果，形成科學的解釋和理解。

6、細心指導學生參與科學活動；

7、充分利用現(xiàn)代教育技術，助力科學教學；

8、組織科技興趣小組，積極引導學生參與各類科學競賽，促進學習。

　六、教學進度表

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 9

　一、教材分析：

四年級下冊科學教材共包含16課，分為四個單元。第一單元為光，主要探討光的傳播、鏡子的原理、彩虹的形成以及光在生活中的應用，旨在幫助學生建立光的基礎知識與實際運用能力。第二單元為生理與健康，內(nèi)容涵蓋健康飲食、呼吸與身體健康、心臟保護以及人體各個器官的功能，旨在闡述良好的生活習慣對身體健康的重要性。第三單元圍繞物體的運動展開，主要包括對物體運動的認識、如何測量物體的運動等，幫助學生理解基本的運動學知識。第四單元涉及常見的力，包括重力、大氣壓力、彈力、浮力及摩擦力等，旨在介紹基本的力學概念。

　二、教學目標：

1. 在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的宗旨下，緊扣《科學課程標準》，關注學生主體性，選擇 familiar 的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，引導他們通過多樣的活動掌握科學概念，學習科學方法，形成科學情感與價值觀，懂得如何應對生活中的科學與社會問題，逐步培養(yǎng)明智決策的能力。

2. 積極倡導以探究為主的學習活動，使學生親身經(jīng)歷，激發(fā)他們的好奇心與探究欲，促進對科學本質(zhì)的理解，培養(yǎng)解決問題的策略，為終身學習與生活奠定基礎。

3. 本冊教材堅持面向全體學生的指導思想，強調(diào)義務教育的公平原則，確保每位學生獲得均等的學習機會和有效的指導，充分考慮學生在性別、天賦、興趣、生活環(huán)境、民族和地區(qū)等方面的差異，體現(xiàn)教育的公平性。

4. 為學生創(chuàng)造自主探索的機會，讓他們參與“提出問題、猜想假設、制定計劃、觀察實驗、整理數(shù)據(jù)、分析歸納及表達交流”等過程，在親自體驗探索活動中感悟?qū)W習科學的樂趣，提高獲取科學知識與進行科學探究的能力，培養(yǎng)尊重事實與善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　三、教學措施：

本冊教學以任務驅(qū)動的教學理念為主，轉(zhuǎn)變以往知識傳授為核心的傳統(tǒng)教學方式，聚焦于探究與任務的解決，形成多維互動式的教學觀念。

1. 通過任務驅(qū)動明確學習目標

2. 通過任務驅(qū)動整合教學內(nèi)容

3. 通過任務驅(qū)動激發(fā)學習動力

4. 通過任務驅(qū)動促進自主學習

　三、課程安排：

1 光的傳播

2 鏡子

3 彩虹

4 光與生活

5~6 健康飲食

6~7 呼吸與健康

8~9 保護心臟

10~11 人體的司令部

12 認識物體的運動

13 物體運動的測量

14 力的現(xiàn)象

15 重力與大氣壓力

16 彈力、浮力與摩擦力

教科版《科學》四年級下冊教學計劃 10

一、學生情況分析：

四年級的學生經(jīng)過多年的學習，已經(jīng)具備了一定的科學學習基礎。在這一階段，孩子們對周圍環(huán)境依然充滿好奇，他們希望通過探索和實踐來獲取知識。我們的科學課程內(nèi)容緊密圍繞學生的日常生活，旨在通過符合他們年齡特點的方式進行學習。

第一單元《物質(zhì)的特性》聚焦于學生身邊常見的物質(zhì)特性，構(gòu)建了《物體的形狀與狀態(tài)》、《物體的密度與浮沉》、《物質(zhì)的變化》三節(jié)內(nèi)容。學生通過觀察和實驗來理解物體的各種狀態(tài)如何形成，知道物質(zhì)的密度如何影響沉浮，并通過實驗探索物質(zhì)的各種變化，了解物質(zhì)不會憑空消失或產(chǎn)生。

第二單元《光與影的世界》探討了光線的特性，構(gòu)建了《光的傳播》、《影子的形成》、《光的反射》、《光的折射》四節(jié)內(nèi)容。學生通過實驗，了解光是直線傳播的并能夠形成影子，通過觀察和動手實驗，學習光的反射和折射現(xiàn)象，知道這些特性在生活中的實際應用。

第三單元《地球與環(huán)境》關注地球的自然現(xiàn)象，構(gòu)建了《地球的運動》、《氣候與天氣》、《生態(tài)系統(tǒng)的組成》三節(jié)內(nèi)容。通過查閱資料和討論，學生了解地球的旋轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對氣候的影響，認識到不同生態(tài)系統(tǒng)的生物及其相互關系，增強保護環(huán)境的意識。

第四單元《科學與日常生活》將科學知識與日常生活緊密結(jié)合，構(gòu)建了《科學在廚房》、《科學與安全》、《科學與健康》三節(jié)內(nèi)容。學生通過實踐活動，了解常見的化學反應、食品安全和健康生活的科學依據(jù)，培養(yǎng)他們將科學知識運用到生活中的能力。

第五單元《科技與創(chuàng)新》則強調(diào)探究與實踐的結(jié)合，構(gòu)建了《創(chuàng)造我的小發(fā)明》、《科技改變生活》、《環(huán)保科技的應用》三節(jié)內(nèi)容。通過動手操作，學生設計并制作自己的小發(fā)明，體驗科技的魅力，探索環(huán)保科技在日常生活中的應用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

第二單元《聲音的奧秘》圍繞聲音的性質(zhì)和應用，設定了《聲音的產(chǎn)生》、《聲音的傳播》、《音樂的科學》三節(jié)內(nèi)容。通過實驗，學生探討聲音的產(chǎn)生和傳播方式，了解不同聲音的特性以及音樂的基本原理，增強對聲音的興趣。

六單元《電的奇妙世界》讓學生接觸到生活中的電，構(gòu)建了《電的基本知識》、《電路的形成》、《安全用電常識》三節(jié)內(nèi)容。通過實驗和觀察，學生了解電的流動與電路的構(gòu)建，掌握安全用電的重要性。

二、教學目標

（一）情感、態(tài)度與價值觀

小學科學教育的目標在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)對科學的熱愛。

（二）探究與興趣目標

培養(yǎng)學生的探究精神，包括提出問題、假設、設計實驗、收集證據(jù)與反思評價的能力。

（三）科學思考能力

引導并培養(yǎng)學生科學思維，了解科學技術對社會與個人的影響，掌握基本的科學方法。

具體目標包括：

①觀察與描述自然現(xiàn)象的能力。

②預判科學實驗結(jié)果的能力。

③設計與實施實驗的能力。

④收集和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

⑤運用科學知識解決實際問題的能力。

三、教學策略

1. 引導學生在課堂上積極參與，培養(yǎng)他們的學習習慣和獨立思考能力，通過觀察與動手實踐來激發(fā)他們的科學興趣。

2. 重視學生的生活經(jīng)驗，將科學知識與實際生活緊密結(jié)合，引導學生認識到科學來源于生活并服務于生活。

3. 鼓勵學生積極參與科學探究，通過實踐活動使其主動學習，培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力。

4. 建立公平合理的評價機制，讓學生及時反饋學習成果，增強學習的針對性和趣味性，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。