我們深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生思維和文化視野的拓展。通過(guò)系統(tǒng)性的課程安排，我們旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵在于，教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的創(chuàng)新相結(jié)合，形成適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的旅程中更加自信地前行。

學(xué)生現(xiàn)有水平的分析：進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生的思維水平有了明顯進(jìn)步，認(rèn)知更趨向于抽象和邏輯思維。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)上，明確他們的最近發(fā)展區(qū)，以做到有針對(duì)性和有效的教學(xué)。

1、性格特點(diǎn)：

三班中，一部分男生聰明活潑，性格外向，然而在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)得不夠踏實(shí)，喜歡自以為是。這部分學(xué)生思維較為沖動(dòng)，雖然課堂上能夠快速接受新知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用卻較為膚淺，缺乏深入思考。另一部分男生則性格偏內(nèi)向，思維相對(duì)遲緩，學(xué)習(xí)態(tài)度顯得懶散。大部分女生性格內(nèi)向，具有反思性思維，學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)致認(rèn)真，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四班中，前14名學(xué)生思維反應(yīng)迅速，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)的細(xì)致程度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)亦讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出。中層學(xué)生則展現(xiàn)出可塑性，雖然有向上的愿望，但普遍缺乏勤奮與自信，面對(duì)新知識(shí)的情感態(tài)度也不足。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

班內(nèi)前12名學(xué)生積極主動(dòng)，能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè)。中間大約10名學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)講，但預(yù)習(xí)效果差，導(dǎo)致不能充分利用課堂時(shí)間，可以完成作業(yè)，但往往只是為了完成任務(wù)而已，缺乏深度。還有大約10名學(xué)生在預(yù)習(xí)上存在困難，聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，思維跟不上老師，所有任務(wù)往往是被動(dòng)完成，剩余的學(xué)生則基本未能投入學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生現(xiàn)有水平：

第一層次的學(xué)生能夠獨(dú)立朗讀并快速識(shí)記單詞（對(duì)拼讀規(guī)則有一定了解），能夠利用資料掌握重點(diǎn)詞匯用法，語(yǔ)法掌握扎實(shí)，能夠自如地用句子表達(dá)話題，完成篇章背誦，閱讀理解能力較強(qiáng)。

第二層次的學(xué)生能夠獨(dú)立朗讀生詞，快速記憶單詞（部分學(xué)生拼讀規(guī)則掌握較差，但記憶較好），通過(guò)教師講解能夠掌握重點(diǎn)詞匯用法，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的能力，但不夠系統(tǒng)，無(wú)法達(dá)到優(yōu)秀水平。

第三層次的學(xué)生則面臨詞匯學(xué)習(xí)的最大障礙，預(yù)習(xí)單詞的能力較弱，導(dǎo)致完成任務(wù)所需時(shí)間大幅增加。

針對(duì)以上情況，采取以下措施：

1、采用觀察法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展，注重八年級(jí)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，以此提高學(xué)生特別是優(yōu)生的智力。

2、合理運(yùn)用支架式教學(xué)，依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上循序漸進(jìn)，以幫助學(xué)生逐步提高。

3、實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的能力和需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在課堂任務(wù)要求、小組合作分工及評(píng)價(jià)上進(jìn)行分層；布置作業(yè)時(shí)也要考慮層次性，確保作業(yè)質(zhì)量以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、小組合作應(yīng)有效發(fā)揮作用，不僅僅是為了檢查作業(yè)的便利，而是要在詞匯掌握、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等方面充分體現(xiàn)出其價(jià)值。

5、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行統(tǒng)一布置，隨后分批講解學(xué)習(xí)策略并督促學(xué)生做好記錄。

6、發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，加強(qiáng)作業(yè)檢查。

7、加大聽(tīng)寫檢查的力度。

教材分析與教學(xué)安排：

經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)英語(yǔ)句子的特點(diǎn)形成了一定認(rèn)識(shí)，無(wú)論名詞、動(dòng)詞、形容詞等都有了初步的了解，并掌握了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)三種時(shí)態(tài)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)及閱讀相應(yīng)水平的英語(yǔ)文章。

八年級(jí)上學(xué)期共10個(gè)單元，上半學(xué)期主要進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、動(dòng)詞不定式的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)用法；下半學(xué)期則學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)、狀語(yǔ)從句及情態(tài)動(dòng)詞的用法。

每個(gè)單元分為sectionA和sectionB兩部分，但每部分的練習(xí)量有所增加，更加注重語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)情和教材分析，確定第一課時(shí)為A1a—2d，重點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)教學(xué)，借助圖片和聽(tīng)力材料，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練掌握目標(biāo)內(nèi)容。第二課時(shí)A3a—3c與同步練習(xí)，歸納第一課時(shí)內(nèi)容。第三課時(shí)B1a—1e與自我檢測(cè)/同步練習(xí)，提升口語(yǔ)能力并為閱讀做準(zhǔn)備。第四課時(shí)，B2a—2e，專注于閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。第五課時(shí)，B3a—3c與同步訓(xùn)練，進(jìn)行寫作練習(xí)與系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

教師分析與工作安排：

1、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身英語(yǔ)能力，以適應(yīng)八年級(jí)英語(yǔ)授課的要求。

2、積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課并進(jìn)行反思，以在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步。

3、至少深入研究一項(xiàng)教育教學(xué)課題。

4、平衡好工作與生活，做一名快樂(lè)的教師。