六年級語文教學計劃旨在通過科學的學習方法和有效的教學策略，提高學生的語文學科能力和素養。班級現狀顯示學生對語文學科興趣濃厚，但知識掌握程度不均，部分學生基礎薄弱。本學期目標包括培養良好的學習習慣，提升分析和解決問題的能力，增強語言積累，促進實踐能力發展，以及提高寫作能力。教學重點在于深入理解語言的應用，結合教材進行寫作訓練，并實現知識的有機結合。教學措施將通過分層教學、強化訓練、注重實踐和朗讀訓練等方式，提升學生的語文能力與自學意識，為升入初中做好準備。教師需正視學生的個體差異，鼓勵他們迎接學習挑戰，培養責任感和自制力。

六年級語文教學計劃 第1篇

　一、班級現狀分析

經過五年的學習，本班的學生對語文學科表現出濃厚的興趣，基礎知識掌握得相對扎實。他們在課外閱讀方面也表現積極，參與了一些語文相關的實踐活動。然而，班級中仍有少部分學生由于低年級時的基礎薄弱，導致目前的學業表現不盡如人意。本學期的教學目標是教授學生科學的學習和復習方法，打下良好的語文基礎，以便他們在學習中取得更顯著的進步。

　二、教學任務、目的和要求

1、進一步培養良好的學習習慣。

2、通過學習，提升學生分析問題和解決問題的能力。

3、培養語言積累的良好習慣。

4、通過語文實踐活動，促進多元的語文能力發展，拓寬學生的知識視野，實實在在提高語文素養。

5、能夠寫作簡單的記實作文和想象作文。

　三、教材重點難點

1、深入體會語言的感知、積累及應用，從精讀課文中獲取語文學習的方法。

2、結合教材中的寫作訓練，組織一些語文實踐活動，豐富寫作素材。

3、注重課堂知識向課外的拓展，努力實現課內外知識的有機結合。

　四、主要教學措施

1、強化訓練，采用多樣化的教學方法，培養學生良好的學習習慣。

2、持之以恒地進行知識積累。

3、強調實踐，提升能力。

4、在日常語文教學中，加強朗讀訓練，培養學生的語感，從而提升他們的語文理解能力。

5、充分調動學生的積極性和主動性，引導他們通過自學深入理解課文內容，并在實踐中不斷提高語文素養。

六年級語文教學計劃 第2篇

在六年級的語文教學中，我們正站在小學階段的末尾，面臨著重要的知識積累和能力提升的關鍵時刻。此時，單純的培養興趣和快樂學習的理念顯然無法滿足學生們的需求。我們需要激發學生的緊迫感，抓住小學的最后機會，奮發向上，才是更合理的選擇！從教師的角度出發，我們需要重視兩點：正視學生的個體差異——并不是每個學生都能完全掌握教師所傳授的知識，成才之路也并不平坦。我們的目標是幫助每一個不同層次的學生，在各自的能力范圍內盡可能獲得學習的成就感，這便是師生的共同勝利。要接受學習過程中的枯燥與艱辛！大部分時候，學習是艱苦且乏味的。我們必須讓學生心理準備，迎接這些挑戰，從而培養他們的自制力和學習責任感。

　一、建立分層教學體系

通過分組合作，將學習水平相近的學生歸為一組，制定不同層次的學習標準，設置易、中、難三種難度的問題，讓每位學生都能在課堂中有所收獲、積極參與。

1、每堂課前明確學習目標和預習任務。

2、學生們共同討論，自主進行學習。

3、展示學習成果，由學生進行討論與評價。

4、進行復習與提升，分享各自的收獲。

　二、教學準備

1、了解學生的情況，掌握他們的接受能力及可達到的學習目標。

2、熟悉教材，制定相應的學習目標。

3、準備復習題，并收集學生的反饋信息。

對于能夠自主學習的學生，應給予充分的空間和時間，讓他們先進行學習和練習，體現出自主學習的重要性；隨后教師再進行指導，實現先學后教的教學模式。教師要講解學習方法、設定目標和重點，其余內容則留給學生自己去學、去練，教師再進行檢查和反饋，培養他們的自學能力。

盡管學習是辛苦的，但我們不能讓學生對學習產生強烈的抵觸情緒。我們的目標是讓學生迎難而上，而非知難而退。在學習的過程中，學生時刻體驗到成就感尤為重要。教師應走進學生中，參與討論，給予指導和啟發，避免讓學生感到迷茫和無助。

這一切聽上去簡單，但在實踐中仍需我不斷探索與學習。我堅信，在接下來的時間里，我定會與我的學生共同成長進步！

六年級語文教學計劃 第3篇

　一、學段學情分析

經過一學期的學習，六年級學生的語文基礎存在明顯差異，表現出不同的水平。學生的語文能力并不均衡，部分學生的學習習慣較差，自主學習能力不足，思維靈活性有待提高。具體表現為：學習態度不夠認真，上課專注力不足，面對需要思考的題目，部分學生表現出無所適從的狀態，通常采取應付的態度；雖然課外閱讀的興趣有所提升，但閱讀習慣仍然較差，知識面有限；知識運用能力不夠靈活，理解和感悟較為膚淺，語言表達能力相對較弱，難以清晰表達自己的觀點；特別是學生的獨立閱讀和寫作能力較差，作文篇幅短小，內容空洞，缺乏吸引力；朗讀能力有了一定提高，大約一半的學生展現出較強的朗讀興趣。

在新學期內，需要在加強基礎知識的訓練的著重提升學生的閱讀和寫作能力；培養學生對事物的好奇心和探究精神；鼓勵學生觀察周圍的世界，親身體驗，從中有所感悟和發現；提升學生的參與意識和合作精神，全面提高他們的語文素養。

　二、教材基本結構

本冊教材包含30篇課文，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇。全書共設計為五個單元，并在每單元后安排了一組“古詩詞背誦”，提供10首古詩詞供學生進行閱讀和背誦。每組課文后還設有“讀讀寫寫”欄目，以方便復習生字和積累詞匯。其中，“讀讀寫寫”中的詞語均來自精讀課文，要求學生能夠熟練讀寫。

　三、課程標準對本年段的要求

課堂教學是教學改革中至關重要且充滿挑戰的環節。在備、教、改、導、考、析等各個教學環節上進行深入研究，切實做好優生培優和后進生的補救工作。確保學生在參與中活躍發展，在發展中主動參與，踐行“教學有法但教無定法，重在得法”的理念。

　四、教學目標

新課程教材的教學目標不再僅限于教材的內容，而是著眼于學生的實際語文學習目標，教材只是教學的參考，重要的是激發學生的情感體驗。

1、掌握六年級應掌握的生字詞的音義，并能靈活運用。

2、培養學生的良好語文學習習慣，掌握朗讀、默讀、快速閱讀及跳讀等多種閱讀策略。

3、培養有效的學習習慣，掌握常用的語文學習方法。

4、引導學生理解課文主題和豐富的思想感情。

5、養成良好的語文素養，教學中融入情感教育和道德教育。

六年級語文教學計劃 第4篇

　一、學生基本情況分析

本班共有學生50人，其中男生23人，女生27人。經過六年的學習，大部分學生已逐漸養成端正的學習態度，認真聽講，按時完成作業。學生對班級的各項規章制度也有了一定的理解，集體主義思想正在不斷增強。

進入六年級后，很多同學意識到升初中的壓力，班級里也涌現出一批積極向上的學生，他們在行為和學習習慣上成為同學們的榜樣。然而，仍有約10%的學生雖然努力進取，但成績卻未能達到預期。如何幫助每位學生在學習上有所提升，一直是我思考的重要問題。在接下來的教學中，我將根據學生的不同情況進行因材施教，結合六年級的實際需求和新課程的要求，促進學生個性的發展以及語文素養的提升。

　二、教材分析

本冊教材依舊按專題分組，共八大主題，分別為：暢游自然，祖國情懷，心靈的聲音，珍惜我們共同的家園，初探魯迅，走進詩的世界，人與自然，藝術的魅力。

綜合性學習設在第六組“走進詩的世界”。這一專題采用了任務驅動，貫穿始終的活動安排，主要分為“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材共包括28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四部分構成。課例包含四篇課文，每組有兩篇精讀和兩篇略讀。精讀課文后設有思考練習題，略讀課文前則有引導語。同時部分課文后面配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，設置“閱讀鏈接”兩次。

“口語交際與習作”依然是獨立的模塊。“回顧與拓展”則分為三個部分，固定欄目有“交流平臺”和“日積月累”，還有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”的穿插安排，其中“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

　三、教學目標

（一）識字與寫字。

1、具備較強的獨立識字能力。本冊教材未設識字部分，要求會寫120個漢字，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右要求能書寫。

2、能夠用硬筆書寫規范楷書，保持整潔且具備一定的速度。能夠用毛筆書寫楷書，在書寫中感受漢字的美感。

（二）閱讀。

1、能夠用標準普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文，結合上下文及自身積累，推測課文中有關詞句的含義，并體會其表述效果。

2、在閱讀中體會文章的表達順序，感受作者的情感，初步掌握文章的基本表達方式。在交流與討論中，勇于發表自己的見解，做出獨立判斷。

六年級語文教學計劃 第5篇

這個班的語文基礎水平存在明顯的兩極分化，位于中間的學生數量非常有限。有超過二十名學生的語文基礎不容樂觀，寫作能力較弱，讀書時常常不認字。班上的大多數男生尚未養成良好的學習習慣，在學習和生活上都顯得比較松散，尤其是來自特殊家庭的學生，他們在各方面的表現都相對滯后。為幫助學生在最后一個學期能有效提升語文能力，特制定本學期的語文教學計劃。

一、繼續培養學生的學習習慣

1、保持正確的讀寫姿勢，并將其轉化為自覺的習慣。

2、堅持正確的朗讀技巧，激發學生的朗讀興趣，幫助他們養成良好的朗讀和背誦習慣。

3、鼓勵課外閱讀，培養學生積極查閱字典的習慣。

4、加強專心傾聽的訓練，使學生能夠自信地在眾人面前發言，聲音洪亮、態度自然。

5、鞏固漢語拼音的運用，讓其在識字、閱讀和用普通話交流中發揮作用。

6、培養認真完成作業的習慣，鼓勵學生學會使用工具書。

7、幫助學生養成修改作文的習慣，通過多種途徑深化語文的學習。

8、鼓勵學生按要求預習課文，借助字典學習生字詞，初讀課文時提出疑難問題，逐步形成預習的習慣。

9、學習從內容、用詞和標點等角度對自己的作文進行修改。

二、本冊語文教學重難點

1、教材分析。

本冊教材作為小學語文教育的重要組成部分，承上啟下，具有獨特的地位和作用，絕不能掉以輕心。在閱讀過程中，我們會發現本冊的每一篇課文都堪稱經典，因此教學時要特別留意。

2、教學重點。

（1）注重朗讀、背誦、復述以及字、詞、句的基礎訓練，引導學生積累和運用語言。

（2）積累和運用是提高語言能力的重要途徑，因此本教材將引導學生語言積累和運用作為教學中的重中之重。

（3）突出朗讀、背誦、復述及字、詞、句訓練的重視；在單元練習中，設置“讀讀背背”、說話、成語等活動。

3、教學難點。

作文教學：班級同學的口頭表達能力較弱，口語表達成為一大難點。本冊作文教材與課文的配合緊密，從不同方面實現了讀寫結合。要引導學生在已有訓練的基礎上進一步提升。

本冊的作文訓練內容豐富、深度適中，是對整個教材的總結與概括，須教授學生相應的方法以提升寫作能力。

三、提高教學質量的措施

1、充分利用課堂時間，減少不必要的討論，提升學習效率。

2、積極采用對話討論等多元化教學方法，促進學生之間的交流，啟發思維，活躍課堂氣氛。

3、在課文教學中切實做到“讀寫結合”。

4、改進習作教學，嘗試在較短時間內完成寫作練習，課堂上及時反饋、修正。

5、注重口語練習，創造多種機會讓學生充分鍛煉表達能力。