四年級下冊語文教學計劃 第1篇

　（一）識字與寫字的教學

對于需要掌握的字詞，因精讀和略讀的課文中都已標注拼音，學生在認字方面并不會遇到太大困難，因此可以鼓勵學生進行自主學習。在學生自學基礎上，教師可以進行檢查，對多音字、難讀的生字以及易混淆的字進行相應的輔導。在教學過程中，教師應引導學生運用多種方式識記生字。課文中的生字選擇不加注音，旨在讓學生在閱讀中自行識字，并借助字典進行自我校對，這樣可以有效培養他們的獨立識字能力。教師也可鼓勵學生進行課外閱讀，通過多種渠道主動擴展識字量，培養獨立識字的習慣。

對于需要書寫的字，安排在精讀的課文中，通過課堂教學來完成。在教學中，教師可以針對難寫的字及易混淆的字形進行重點講解，教導學生運用識字規律來記憶生字。在書寫練習方面，除了課堂生字學習指導外，主要依賴本冊的鋼筆字和毛筆字教材，開展指導與書寫訓練，及時糾正學生書寫中出現的問題，同時激發學生的書寫興趣和熱愛。

　（二）閱讀教學

1、精讀課文的教學。

（1）指導朗讀與默讀。

朗讀是最常見、最重要的閱讀訓練方式，同時也是理解課文內容、感受思想情感、培養語言感覺的基本途徑。在本冊教學中仍需重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求一般安排在課后練習中的第一題。教師應根據要求給予學生充分的讀書時間，鼓勵多讀少講，讓學生在自主閱讀中進行學習與思考，通過讀書理解內容、體會感情，并增強語言感受能力。

在默讀方面，需要學生確保不出聲、不指讀且不動嘴唇的情況下，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊的課后練習中關于詞句的學習與積累，采用靈活且具彈性的安排方法，例如，背誦自己喜歡的部分，記錄喜愛的語句。這種設計體現了學生自主學習的思想，教師在教學中要加強檢查和交流，確保訓練落實到實處。

（3）精讀內容，體會思想感情。

本冊教學中，要著重教授學生抓住課文主要內容的閱讀方法，該內容在語文園地八的“交流平臺”中以對話形式滲透了閱讀中抓住主要內容的方法。教師可引導學生將“交流平臺”中的提示方法進行擴展練習，運用到他們的閱讀學習中。

在理解內容和感受思想情感的過程中，要強調學生的自主學習意識，鼓勵他們獨立完成學習過程并得出結論。教師則可以進行重點指導和啟發，而不是直接給予現成的結論，同時應尊重學生的理解及獨特體驗，允許他們進行合理的選擇。

2、略讀課文的教學。

本冊安排了15篇略讀課文。依據葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導要提綱挈領，期望學生自我領悟”的思想，略讀的教學要求與精讀有所不同。

3、選讀課文的教學。

本冊教材后安排了8篇選讀課文，這些內容與各單元基本對應，供學生自行學習。

四年級下冊語文教學計劃 第2篇

　一、指導思想

20xx年，我校四年級的語文教學計劃旨在提升學生的語言能力和綜合素養，以“深入閱讀、有效表達”為核心，結合課程改革的要求，致力于推動學校內部管理與教學方法的創新。我們的目標是培養學生的思維能力和實踐技能，全面提高教學質量，讓每位學生在學習中不僅掌握語言知識，還能擁有良好的學習習慣和積極向上的人生態度。

在這一學期中，四年級的學生將面臨由中年級到高年級的關鍵轉變，確保他們在語言能力上達到課程標準，同時也為后續的學習打下扎實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還需培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。我們將通過精心挑選的課文和豐富的學習活動，讓學生在潛移默化中培養出對語言的熱愛與應用能力。特別是在閱讀教學中，要注重教授學生“抓住文章核心”的閱讀技巧。

　二、學生情況分析

本班共有46名學生，其中男生21名，女生25名。學生個性鮮明，思維活躍，整體學習興趣濃厚，主動性較強。男生性格偏向于奔放，女生則比較細致。然而，隨著學期的推進，部分學生的學習態度出現了波動，字跡變得潦草，上課時注意力分散等問題逐漸顯現。個別學生上下課鈴后遲到，課堂中缺乏傾聽意識，團隊合作精神尚顯不足，紀律觀念有待強化。在教學中我們不應只關注語文知識的傳授，更要注重培養他們的道德情操與社會責任感，促進全面發展。

　三、本冊教材分析

本冊教材在四年級上冊的基礎上進行編寫，共設32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，此外還有8篇選讀課文，總計40篇。教材結構由精讀、略讀到選讀各具層次，體現了逐步深入的學習設計。

教材分為八個專題，內容涵蓋：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。特別是在“大自然的啟示”和“田園生活”單元中，安排了綜合性學習，讓專題學習更為豐富多彩。

(一) 加強整合，圍繞專題設計教學內容。遵循課程標準的要求，本冊教材在內容整合上做了優化，包括導語導學和單元活動的銜接。

(二) 設計綜合性學習，全面落實課程目標。本冊教材設置了兩次綜合性學習，鼓勵學生探究自然現象和鄉村生活，增強實踐能力。

(三) 強化導學功能，引導學生積極主動學習。

(四) 豐富課本內容，拓寬學習資源，鼓勵多方面的知識積累。

每個專題單元均包含導語、課文和“語文園地”。導語明確學習目標，課例由不同層次的課文組成，提供思考與練習，促進學生對課文的深入理解。

本冊要求學生認識和書寫200個字，生字教學分散在精讀與略讀課文中，每組課文后有“詞語盤點”欄目，便于復習和檢測。

　本冊教材的注音方式有：不認識的字在首次出現時注音，其后若再出現則不再注音，以幫助學生逐步提高對生字的識字能力。

　四、教學目標

1、認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

2、能夠熟練使用字典、詞典，具備獨立識字能力，能用鋼筆書寫標準的楷體字。

3、能夠運用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句對情感表達的影響。

5、能夠概括文章的主要內容，體會文中的思想感情，并復述敘事性課文的大意。

6、養成閱讀的習慣，積極收集與同學分享書籍資料。

7、在交談中注重傾聽，培養提問與交流的意識，能夠清晰地表達個人見解。

8、關注周圍事物，積極進行書面表達，寫出清晰具體的內容，能夠修改明顯錯誤。

9、在綜合性學習活動中，有針對性地收集資料，提出疑問，進行討論，解決生活中的實際問題。

　五、教學措施

1、持之以恒地培養學生的行為習慣，強調長期實踐的重要性。

2、本著循序漸進的原則，關注新生的適應，培養他們的集體意識。

3、加強讀書指導，確保學生在課堂上有充足的閱讀時間，提高閱讀流暢度。

4、充分利用輔助材料，幫助學生理解文本內容。

5、重視閱讀和寫作的結合，通過周記等形式促進語言的積累。

6、定期組織學生到圖書館借書，強化讀書指導，培養他們的閱讀愛好。

7、持續做好學生的培優補差工作，努力提升整體學習水平。

四年級下冊語文教學計劃 第3篇

　一、基本情況分析:

本年級共有學生42人，年齡普遍在9到11歲之間。這些學生大多來自周邊的農村地區，因此他們的認知水平和文化背景差異較大。盡管部分學生有著較強的閱讀能力，能廣泛汲取各種信息，但也有少數學生幾乎只依賴教材，很少接觸其他書籍。許多家庭的文化水平相對較低，導致在家庭教育和輔導方面缺乏支持，這對于孩子們的學習造成了一定的困難。

　二、教材分析

（一）四年級下冊保持了前幾冊的特色，依然以學生為中心，強調語言的全面發展，突出母語教育的核心理念，融入現代教育思想，體現了民族性與現代性的統一，力求構建一個具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

（二）本冊教材的特點

1、著重激發學生的學習興趣，促進他們的自主學習能力。

2、注重提升學生的綜合語文能力。

3、重視文化的熏陶，努力實現民族性與現代性的有機結合。

4、加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富其內容。

（三）教材的基本結構與內容本冊教材在前幾冊的基礎上，依然采用專題形式設計了8個單元，內容包括：成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然以及中外文化。每個專題內容緊密圍繞兒童的生活，體現時代特征，蘊含豐富的教育意義，使學生能在語文學習中培養對祖國和家鄉的熱愛，陶冶高尚情操，激發理想追求，并為實現目標而努力。

（四）各單元教材特點每個單元教材前有情境導入、課文以及語文百花園三部分。1—7單元各含有3篇精讀課文和1篇略讀課文，第8單元包含2篇精讀課文與2篇略讀課文。

（五）教材重難點本冊教材繼續引導學生掌握文章的重點語句，體會課文中關鍵詞句在情感表達中的作用，理解課文內容并領會其思想感情。

（六）學習本冊教材的基礎與目標經過三年多的語文學習，學生已基本掌握了獨立識字的能力，并養成了查字典和閱讀的習慣，能夠寫出簡短的記敘文。

完成本冊學習后，學生應能識記190個字，書寫200個字；能夠用普通話流利、正確并有感情地朗讀課文；理解課文中關鍵句子在表達情感時的重要性；能夠獨立開展閱讀和交流，并觀察身邊事物，樂于表達自我，將作品分享給他人；能用普通話與他人交流，清晰表達自己的感受與想法；并在語文學習中，觀察自然與社會，書面和口頭表達自己的觀察與思考。

　三、教學目標：

1、掌握190個字的認知，能夠書寫200個字。

2、熟悉字典的使用，具備初步的獨立識字能力，能夠通過上下文理解詞句含義；規范書寫硬筆字，做到整潔、清晰，同時學習用毛筆臨摹字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀教材。

4、繼續培養默讀能力，以一定速度進行默讀，并能對不理解的內容提出問題。

5、積累優美的詞語與精彩句段，背誦和復述指定的課文。

6、保持課外閱讀習慣，讀書總量不少于10萬字。

7、能夠用普通話交流，講述故事，具體生動地表達見聞，傳達個人感受與想法。

8、在交流中認真傾聽他人，能夠把握主要內容并進行簡要轉述。

9、提出學習與生活中的問題，收集相關資料進行討論，觀察大自然與社會，結合口頭與書面表達自己的觀察成果。

10、通過語文學習，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，借助感人故事的啟發，汲取做人做事的道理，增強民族自豪感，培養良好的學習習慣，提升語言能力與思想深度。

　五、教學進度

周 次 單 元 周 次 單 元

1—2 一 3—4 二

5—6 三 7—8 四

9 期中考試

10—11 五 12—13 六

14—15 七 16—17 八

18—19 復習

四年級下冊語文教學計劃 第4篇

　一、學生狀況簡析。

班級中共有65名學生，大多數來自農村和小城鎮。學生們的學習興趣相對較低，基礎知識不夠扎實。許多學生能夠利用已有的知識和經驗來獲取新知，抽象思維能力有一定提升，基礎知識也比較牢固，具備了一定的學習語文的潛力。

部分學生基礎較弱，對語文學習缺乏興趣，學習態度消極，上課時不夠專注，作業常常無法按時完成，遇到學習困難，特別是在理解古詩文和語法分析等方面存在問題。還有一些學生雖然聰明，但不夠努力，成績未能達到理想水平。

　二、教材簡析。

本冊教材主要包括古詩詞、現代文閱讀、寫作練習、語法知識、課外閱讀、詞語運用等內容。

1、古詩詞：這一單元主要學習經典古詩詞的朗讀和理解，培養學生對古詩韻律美的感受力。通過欣賞詩詞的意境和表達方式，學生可以更好地體會傳統文化的魅力。教學中注重詩詞的情感傳達和意象分析，幫助學生在背誦和默寫中加深對作品的理解。

教學重點：理解古詩詞的情感和意境。

教學難點：掌握古詩的韻律和修辭手法。

教學關鍵：通過朗讀和討論，讓學生主動參與，增強對古詩的感知。

2、現代文閱讀：教材中的現代文涉及多個主題，旨在提高學生的閱讀理解能力和分析能力。學生將在課堂上學習作者的寫作意圖、文章的結構以及遣詞造句的技巧，幫助他們更好地理解和欣賞現代文學作品。

教學重點：提高學生的閱讀理解能力和文章分析能力。

教學難點：理解深層次的主題和作者意圖。

教學關鍵：通過小組討論和個人促進學生的思維碰撞。

3、寫作練習：包括寫人、敘事、描寫等多種文體的寫作練習。學生將學習如何構思、組織和表達自己的想法，培養他們的寫作能力和創造力。在此過程中，教師將提供具體的寫作框架和實例指導。

教學重點：掌握不同文體的寫作技巧。

教學難點：如何構思出有吸引力的開頭和結尾。

教學關鍵：通過范文分析和互評，讓學生從中學習和提升。

4、語法知識：本單元圍繞詞類、句子結構、修辭方法等語法知識展開。教學時，教師將通過實例引導學生識別和理解不同的語法現象，以提高其語言運用能力。

教學重點：掌握基本的語法知識和句子結構。

教學難點：靈活運用語法知識進行復雜句子的分析。

教學關鍵：通過練習和實際運用，鞏固語法知識。

5、課外閱讀與詞語運用：鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬知識面，同時在教學中注重詞語的運用與積累，幫助學生增強語言表達能力。通過閱讀記錄和詞語本的建立，學生能夠更好地掌握生詞和短語的用法。

教學重點：豐富詞匯量與語言表達。

教學難點：在實際語境中靈活運用新詞匯。

教學關鍵：激勵學生積極閱讀，并開展詞匯使用的實踐活動。

　三、本學期教學目標

1、使學生了解古詩詞的基本知識，增強對傳統文化的認同感。

2、幫助學生提高現代文的閱讀理解和分析能力，掌握文章的核心觀點。

3、培養學生的寫作能力，使其獨立完成不同文體的寫作任務。

4、讓學生掌握基本的語法知識，能夠靈活運用在語言表達中。

5、激發學生的閱讀興趣，鼓勵進行廣泛的課外閱讀，豐富詞匯量。

6、通過課內外的綜合活動，提高學生的語言交流與表達能力。

　四、本學期教學措施

1、注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生積極參與，充分發揮他們的主觀能動性。

2、開展豐富多彩的語文活動，增強學生的實踐能力和合作意識。

3、加強個別輔導，關注有困難的學生，幫助他們提升語文素養。

4、設計多樣的學習任務，引導學生在自主學習中探索知識，培養他們的探究精神。

5、注重將語文與生活實際結合，讓學生在真實語境中提高語言應用能力。

6、對學習困難的學生給予更多的支持與關心，合理調整學習任務。

7、加強小組合作學習，提高學生的團隊協作能力。

　五、本學期研究重點

探索有效的評價機制，促進學生合作潛力的提升。通過組建學習小組，強化日常評價的針對性，使學生在互助學習中實現資源共享，從而提升整體學習效果。