我們不僅傳授知識，更重要的是培養學生對語言的熱愛與思考能力。通過精心設計的教學計劃，我們力求在文學欣賞、語言運用和文化理解之間找到平衡，以激發學生的創造力和批判性思維。每一個課堂都應成為他們探索自我的舞臺，而非單純的知識灌輸。初三語文教學計劃的核心，不只是教會他們如何讀書，更在于教會他們如何思考與表達。

初三語文教學計劃 第1篇

一、指導思想：

初三語文備課組以提升語文教學質量為首要目標，全力以赴落實學校的各項教學計劃，緊扣中考的要求，通過實踐探索與不斷吸取以往的教學經驗。我們注重集體備課，合理安排課堂教學，持續反思和改進教學策略，確保教學任務的順利完成。我們旨在提高學生的語文能力，精心準備中考復習，力求在中考中取得優異的語文成績。

二、工作重點：

1. 深刻認識初三畢業班教學質量的關鍵性，團結協作，增強集體備課力度，統一課程進度和測試方式，共同探討教學目標與難點，明確作業布置與反饋機制，做到資源分享與經驗交流，探索有效方法，持續提升語文教學質量。常規教學工作要落實到位，確保目標的實現。

2. 新授與復習相結合：計劃在第二學期內完成文言文的教學，以便學生有充足的時間進行中考前的復習。注重提升學生作業質量，持之以恒的嚴要求培養學生良好的學習態度與習慣。堅持實施月考制度，做好考試成績統計，分析學生情況，及時調整教學計劃。要做好優生的培優工作，挖掘優秀學生的潛力，同時建立困難生檔案，針對性輔導，有效提升困難生的學習成績。月考試卷由備課組教師共同命題，經過集體討論與修改后實施考試。

3. 重視教學常規工作：深刻領悟初三畢業班教學質量的重要性，緊密團結，分享資源與經驗，全力以赴做好該攻堅工作。關注課堂教學各個環節，努力提升課堂教學的效果。

語文課堂教學主要由閱讀與寫作兩大部分組成，其中閱讀又分為現代文與文言文。在現代文閱讀教學中，需教會學生整體把握文章主旨，并在此基礎上深入分析知識點，教授理解方法，使學生能夠做到融會貫通。通過閱讀促進寫作，鼓勵學生模仿優秀的立意與結構，將相關內容內化為己用。文言文教學則堅持“理解為主，讀背結合”的原則，讓學生運用已有知識獨立理解文意，對于難懂的字詞，引導他們自主查閱資料，提高探索興趣。

寫作教學分為兩個步驟：第一步，平時應幫助學生積累素材，通過摘錄、點評與賞析，幫助他們廣泛積累感受材料；第二步，進行規范的寫作訓練，教師應認真備課，指導學生掌握規范的表達方式，作文批改需做到及時、準確，采用面批和書面點評相結合的方式，以正面鼓勵為主，以提高學生的寫作積極性。日常教學中要注重規范書寫、作業格式的要求，并及時糾正錯誤，確保教學質量與目標的落實。

4. 充分利用現代教育技術：“興趣是最好的老師”。要激發學生的學習熱情，調動他們的主動性，教師需在教學方法和手段上多加研究，充分利用學校的現代化設備與網絡資源，為語文課堂帶來新鮮元素，以達到減輕學生負擔、鞏固知識、提高能力的雙重目的。

5. 改善寫作教學現狀，提高學生寫作水平。針對近幾年參加市級以上作文比賽成績不佳及中考作文欠缺競爭力的問題，本學期我們將更加重視作文教學的常規落實與校本研究，提升學生的作文水平。課堂是主陣地，但僅依賴課堂訓練是不夠的。我們將在夯實基礎的基礎上，利用圖書館與班級圖書角，拓寬學生的閱讀視野，指導他們合理安排課外閱讀時間，引導他們閱讀課外書籍。

6. 推薦課外閱讀書籍，擴大學生的閱讀量，提升語文積累與素養。利用學生的課余時間安排專門的課時進行閱讀指導，制定詳細的閱讀計劃、措施，確保課外閱讀教學的有效落實，讓學生真正從閱讀中受益。

7. 加強思想教育：在語文教學中融入“人文、博雅”理念，通過教育培養學生堅定的意志、高尚的情操與正確的人生觀、價值觀。

三、教學進度與要求：

1. 每兩周一個單元，每單元進行一次測試，每月進行一次月考，考試形式與中考保持一致，以便學生熟悉考試題型與流程。每次考試后進行質量分析。

2. 一個學期完成不少于七篇大作文（包括月考試題中的作文），作文批改要及時，認真講評。平時結合閱讀進行300字左右的小練筆訓練。

3. 在教學過程中兼顧語文中考題型的指導，讓學生了解中考題型及其難易程度。

初三語文教學計劃 第2篇

教學計劃初三語文

初三是學生學習生涯中的重要階段，是檢驗教學效果和促進學校發展的關鍵時期。為了讓學生順利畢業，初三語文教師面臨著不少挑戰。新學期開始之際，我認真回顧了以往的教學經驗，并借鑒同事們的成功做法，特制定以下初三語文教學計劃：

一、基本情況分析：

1、時間方面：初三的教學時間相對緊張，上學期需要盡快完成兩個學期的課程任務。從多年的經驗來看，學生往往會將更多時間分配給理科，而語文學科常常被忽視。

2、學生方面：初三109班的學生因分班調整，四個班級的整體水平應該無明顯差異。但根據上學期的測試結果，本班的整體語文水平仍有待提升，基礎知識較為薄弱。許多學生的語文視野局限，思維單一，缺乏靈活性；閱讀理解、文字組織與表達能力以及寫作能力普遍不足。語文學習態度不端正，認為僅憑現有的知識水平即可應付。

3、教材分析：本學期使用人教版九年級上冊，依然圍繞語文與實際生活的聯系展開教學。教材分為六個單元，其中包括五個現代文單元和一個文言文單元，構成了“學會讀書”系列，指導學生掌握學習方法，培養良好的語文學習習慣。每個單元設置了閱讀、綜合性學習與誦讀欣賞三部分。

二、指導思想：

根據教育教學規律，面向全體學生，使他們掌握適應終身學習的基礎知識、技能與方法；培養對祖國語文的熱愛，幫助學生正確理解與運用母語，積累語言，培養語感，發展思維，重視學生品德與審美情趣的培養，使他們逐步形成良好的個性與健全的人格，幫助他們成為“四有新人”。

三、教學目標：

初中語文教學應立足于學生全面發展，為其終身學習、生活與工作打下基礎。目標是培養學生熱愛祖國語言文字與中華優秀文化的情感，引導他們準確理解和運用語言文字，豐富語言積累，增強聽說讀寫能力，并養成良好的語文學習習慣。給予學生愛國主義思想、社會主義道德教育和科學方法的啟蒙教育，培養創造力，激發對美的追求，發展健康個性，培養意志品質。

四、新課程要求：

1、通過語言文字訓練，讓學生受到熱愛祖國和社會主義的教育；理解生活的來之不易，樹立植根于國家的學習思想，繼承艱苦奮斗的優良傳統；受尊重師長、關愛他人等社會主義思想的熏陶；培養熱愛科學、勇于實踐與創新的精神。

2、能應用漢語音識字，學會普通話。

3、掌握課本中的生字，能正確讀音、認清字形，理解字詞在語境中的含義，能規范書寫。

4、能夠通過語境理解詞句的含義，運用所學詞語進行口頭與書面表達，形成語言積累的習慣。

5、繼續進行正確、流利、有感情的朗讀，能背誦指定的課文，尤其是文言文。

6、在教師指導下，初步掌握課文內容，默讀速度適中，能提出問題，分享感受，并與他人討論感興趣的話題。

7、借助字典或相關資料，獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容。逐步形成課前預習、課后復習和課外閱讀的習慣。

8、認真傾聽他人發言，了解主要內容；能用普通話清晰明了地講述事件，做到語言通順、禮貌交談。通過互動的語言實踐，培養口語交際能力。

9、觀察周圍事物，培養觀察思考和動筆的習慣，能在觀察基礎上寫出具體的內容。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們的幻想與創造，寫出具體內容、真實情感的文章，學會使用主要標點符號，并堅持寫日記。

五、教材分析：

本冊教材共包含25篇課文，主題豐富，時代感強。在語言訓練上，既強調重點設計，也注重綜合與循環上升的訓練。教材分為六組，每組約4篇課文，設有“導讀”、“思考·練習”、“閱讀提示”和“積累·運用”等內容。全冊按“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的理念設計，強調教學的人文性、多樣性、探究性與開放性，全面提升語文素養，培養學生的自主意識、創造精神與合作能力。

第一單元：“詩海徜徉”。五首詩歌內容豐富、手法多樣，教學時重在引導學生聯想與想象，感受詩歌的美感。

第二單元：“思想風采”。課文哲理性強，注重給予學生人生啟示，引導樹立正確的人生觀與價值觀。

第三單元：“少年生活”。通過小說的學習，探究語言的運用與元素，逐步提高能力。

第四單元：“求知與讀書”。議論文部分，培養學生的基本寫作知識及個性認知。

第五單元：古代白話小說，注重人物性格與情節的理解，幫助學生把握古人的思想與特征。

第六單元：史傳，了解歷史與人物，促進跨學科學習，提高語文能力。

六、教學重點與難點：

要以精讀課文為教學核心，突出重點訓練。

1、注重重點項目的訓練。

2、加強詞、句、段的訓練。

3、重視朗讀指導與練習。

4、激發學生的積極性與主動性。

5、積累與運用是語文基本功的綜合訓練，包括閱讀、口語交際及實踐活動。

七、具體措施：

1、落實“小組合作學習”，深化“雙思三環六步”教學模式。

2、根據語文學科的特色與社會需求，潛移默化中提升學生思想道德與審美能力。

3、加強教學綜合，簡化內容，突出重點，重視語感的培養。

4、指導學生運用比較、分析與歸納方法，發展觀察、思考與聯想能力，重點培養創造性思維。

5、在教學中突出學生實踐，鼓勵主動獲取知識和技能，全面提升語文能力。

6、創造良好的語文學習環境，增強課內外的聯系，拓寬學習渠道，提高實踐機會。

7、作文教學貼近生活，關注中考方向，鼓勵多寫短文，并實施互評，以此促進寫作水平提升。

8、實行分層目標教學，根據內容進行層次分明的教學，并利用課外輔導，提高整體水平。

9、優化作業管理，培養學生自主學習與管理能力，發揮課代表與組長的帶頭作用。

10、布置與批改作業要有所區別，針對不同學生特點進行調整。

11、運用多樣化教學形式，開展讀書報告會、演講會等活動，鍛煉能力，提高興趣，培養思維與語言運用能力。

初三語文教學計劃 第3篇

初三語文教學是學生學習生涯中的關鍵一環，語文的掌握程度不僅影響他們在中考中的表現，更是對其他學科學習的直接影響。作為一名初三語文教師，我們肩負的責任重大，既光榮又充滿挑戰。如何在這一年里有效地指導學生，使他們在這段學習時間內有所收獲，在即將到來的中考中交出令人滿意的答卷，是擺在我們面前的重要課題。我們必須在這最后的沖刺階段全力以赴，助力學生的成長和升學，為家長交上一份滿意的答復，也讓內心的良知感到欣慰。為此，我們需要依據新課程標準，深入反思自己的教學方法，綜合分析當前語文教學中的得失，從而形成清晰的認識和準確的評估，以制定出前瞻性的教學計劃，為學生在明年中考中贏得優勢。

一、基本情況分析

班級學生整體思維活躍，樂于與教師分享自己的觀點和見解。然而，部分學生在語文學習中缺乏明確的目標，學習態度也不夠端正，常常認為語文學習無關緊要，覺得考試成績差別不大，因此對語文的學習重視不夠。經過近兩年的語文自學能力培養，大約有一半的學生擁有了良好的自學能力。九（4）和九（5）兩個班級的語文成績均有一定程度的提升。九（4）班有八名同學的成績穩定且優異，而九（5）班也有兩名同學表現突出。但九（4）班有十多位同學學習態度不佳，成績逐漸下滑，九（5）班的情況更為嚴重。總體看來，兩班的語文成績并不理想，甚至存在不及格的情況。在月考和期末統考中，學生在作文審題能力和現代文閱讀能力上尤為薄弱。

在初一和初二的語文教學中，我采用了新課程理念，積極貫徹新課程標準，努力推進教學改革，大部分學生的學習態度得到改善，掌握了有效的學習方法，培養了良好的學習習慣。這兩年來，學生的語文學識和閱讀寫作能力有了顯著提升，考試成績也得到了提高。然而，由于學校位于縣城，學生來源頗為廣泛，語文綜合素養的差異較大，部分農村學生的書寫和背誦能力相對較弱，學習習慣也不佳。而城市學生普遍缺乏吃苦精神，導致班級內優秀生較少，整體優秀率不高。面對嚴峻的中考局勢，要想在明年的中考中脫穎而出，難度可想而知。

目前，學生已進入初中學習的最后沖刺階段，隨著學科數量的增加和學習任務的加重，學生在語文學科上的復習時間明顯減少，課外幾乎沒有額外的語文練習。他們能否順利完成初中階段的學習任務，教師的努力顯得尤為重要。對于那些語文成績不理想的學生，必須在最后的復習階段進行全面的鞏固和提升。對此，我充滿信心，也具備在這一學年中完成學校的教學目標和任務的能力，力爭在即將到來的中考中取得理想的成績。

二、教學總體要求

我將從提升學生語文綜合素養入手，著重對學生進行應試技巧的指導，深入研究新課程標準，更新教學理念，積極進行教學改革，實施靈活的學習方法，以確立學生在學習中的主體地位，為學生的自主學習、合作學習、探究學習和創造性學習創造良好的條件，不斷提高學生的語文素養，爭取在中考中取得優異成績。

一、認真學習課程標準，轉變教學觀念。新課程標準的變化較大，更加注重語文教學的人文性，語文教學的最終目標也有所調整。我們要深入研究課程標準，明確教學目標，更新教學觀念，確保課堂教學從傳統的知識傳授向思維能力培養轉變。通過深化教學改革，認真解析課程標準，充分理解教材的編寫意圖，明確教材中的文化內涵，理清形成性學習與終結性學習的關系，增強課堂教學改革力度。利用多媒體等現代教學手段，提高課堂教學質量的減輕學生負擔，激發學習興趣，培養問題意識。

二、教師應做到教學五認真，實施集體備課，整合智慧，全面把握教學全貌。在備課時要充分利用教材的靈活性，把握知識訓練的重點和難點，關注全體學生的學習狀況，有針對性地進行訓練，從而減輕他們的課業負擔。認真進行試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，力爭獲得教學的全面豐收。

三、聚焦聽說讀寫的綜合訓練，自主設計寫作和口語交際課程，結合經典名著進行閱讀理解，引導學生進行多元化的語言訓練，尤其要注重語言交際能力和寫作能力的提升。依據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達訓練。

四、重視學生良好學習習慣的培養，選取優質的時事和文學作品，掌握文章分析的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，為學生今后的學習打下基礎。

五、加強閱讀教學，擴大閱讀視野。新課程標準對閱讀教學的重視程度不容小覷，因此需要認真組織每周的閱讀課，并補充一定量的優質時文，拓寬學生的視野，提升閱讀能力。

六、強化作文指導，提高寫作能力。作文訓練應貼近學生生活，激勵學生表達真實情感，豐富作文的形式，多樣化作文評改形式，引導學生進行周記、隨筆等多種形式的寫作訓練。高度重視作文教學，依據中考作文要求，加強對記敘文寫作的訓練，確保學生能夠寫出真實感受，并且注重寫作規范與形式的包裝。

七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行有效篩選，認真組織訓練，及時反饋、深入分析與講評落實。

八、注重學科之間的聯系與滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂內外的學習資源，實現跨學科的融合，開展豐富多彩的活動，提升學生的語文素養，為中考和高考打下堅實基礎。教研組要保持與外界的聯系，適時引進優質試卷，教師需謹慎選擇試卷，以進行有針對性的訓練，確保優生與差生之間的平衡，努力實現全面的教學成效。

三、教材分析

九年級兩冊教材按照《課程標準》編排，體現了新的教學理念和目標，致力于構建新的教材體系。本冊教材內容以提升學生的語文素養為核心，特別注重學生的文學欣賞能力。教材主要包含文學作品、詩歌、小說及議論文等，繼續加強文言文的學習。

本冊教材遵循多樣性與探究性的新課程理念，突出人文性，注重學生的全面素養，提高學生的自我學習與創造能力。全冊內容分為六個模塊，涵蓋閱讀、寫作、綜合學習、古詩詞背誦、名著導讀等，幫助學生在不同領域中獲得知識與能力的提升。

四、教學目標

思想品德目標：在語文教學中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發他們對祖國語言文字的熱愛，努力開拓視野，培養健康的思想品質，逐步形成健全的人格。

初三語文教學計劃 第4篇

班級基本情況分析：

本班現有在籍學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。經過過去兩年的學習，教師嚴格遵循新課程標準，采用先進的教學理念，全面推進教學改革，取得了顯著的教學效果。通過七年級和八年級的課程學習，大多數學生的學習態度良好，能夠掌握有效的學習方法，并逐漸養成良好的學習習慣，綜合能力顯著提高。在各類考試中，許多同學都取得了優異的成績。然而，也有部分學生在語文學科方面的成績仍有提升的空間，急需在九年級期間加以補救，以爭取在中考中取得理想的成績。

教材分析：

本冊教材依據《課程標準》精心編排，內容、結構與體系均體現了突破與創新，傳達了新的教育理念與目標，旨在構建新的教材體系，推動學生綜合素質的全面提升，確立學生在學習過程中的主體地位，促進他們綜合學習能力的提高，從而達到更高的教學效果。

教材主要分為三個部分：整合優化單元、專題學習及名著推薦閱讀，力求吸引學生的注意力，提升他們的學習積極性。在綜合語文學習中，進一步提高學生的語言素養，通過實踐活動激發他們對語文學習的熱情，培養創新能力和探究能力。

教學的總要求：

深入學習新課程標準，更新教學觀念，勇于進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方式，確立學生在學習過程中的主體地位，為其自主學習、合作學習和探究學習創造條件，促進學生語文素養的提高，為其他學科的學習打下堅實的基礎，爭取在中考中取得良好成績。

教改措施：

一、以深化語文教學改革為契機，深入解讀課程標準，理解教材的編寫意圖，理清教材的文化內涵，正確處理形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極參與新課改，運用先進的教學理念與多媒體技術進行教學，在減輕學生負擔的激發他們的學習興趣，培養問題意識，推動教學的民主化，以提升課堂教學質量。

二、教師應做到“五認真”，實施集體備課，集思廣益，全面把握教學內容。在備課時，充分利用教材的空間，合理把握教材的深度與廣度，面向全體學生，進行試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取實現教學上的大豐收。

三、重視聽說讀寫的訓練，精心設計協作與口語交際的訓練。結合教材中的名著進行誦讀欣賞，引導學生進行綜合訓練，特別是注重語言交際能力與寫作能力的培養。

四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，增強學習的持續性，為其今后的發展奠定基礎，重視人文精神與科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

五、開展豐富的第二課堂活動，靈活安排和選擇專題內容，鼓勵學生閱讀文學名著，廣泛接觸健康的課外讀物，提高其文學修養，陶冶心靈，促進主動學習的方法，同時拓寬學生學習的視野，使其獲得社會所需的終身受用的語文能力。

六、注重學科間的聯系與融合，加強綜合能力的培養，積極開發課堂與課外學習資源，促進課堂內外的溝通，創造性地開展多樣活動，以提升學生的語文素養，實現可持續發展，為中考和高考打下堅實的基礎。

教學進度表

初三語文教學計劃 第5篇

初三是學業生涯中的關鍵階段，對于語文教學來說更是至關重要。我們必須思考如何幫助學生在這一年里充分吸收知識，以便在中考中取得令人滿意的成績。這不僅是對每位教師的考驗，更是對學生學習成果的重要檢驗。

為了達到這一目標，特制定初三語文教學計劃如下：

一、指導思想

遵循新課程標準，結合學校整體工作部署，以提升語文教學質量為核心，努力總結經驗，培養學生對祖國語言的熱愛以及綜合運用語言的能力，力爭在語文素養和中考成績方面均有顯著提升。

二、現狀分析

1、時間因素：

初三的教學時間緊迫，各科目均需進入復習階段。根據以往經驗，學生往往在理科上花費更多時間，語文科目的學習常常被忽視。

2、學生現狀：

許多學生的語文基礎較為薄弱，知識的積累不夠，思維欠缺靈活性，缺乏深入的閱讀理解能力和寫作能力。語文學習習慣較差，缺乏耐心和細致，導致學習效果不佳。學生對自身學習的態度不夠積極，常認為憑現有知識水平便可應付考試。

3、自身反思：

教師在教學中若還是依舊抱有傳統觀念，難以放手給予學生自主學習和思考的空間，課程內容的深入解讀不足，課外資料泛濫，機械化的訓練模式導致學生的學習興趣下降。缺乏初三教學的實戰經驗，面對日益提高的家長和學校期望，教師身心俱疲。如何在有限的時間內讓每位學生的語文學習得到有效提升，仍需不斷探索。

三、教學措施和設想

總體目標是：宏觀要靈活，微觀要務實。教學的重點將放在閱讀與寫作兩方面。

宏觀上要靈活，強調培養學生語文素養，改變傳統學習方式，注重語文的實用性和人文性；微觀上務實，在每堂課中創造良好的學習環境，鼓勵學生深入思考，精選練習以確保基礎扎實。

閱讀教學重點：

1、閱讀要個性化，培養學生的理解、欣賞和評價能力，促進探究性與創造性閱讀。

2、加強朗讀與默讀，指導學生掌握精讀、略讀及瀏覽的技巧，讓語文知識自然融入閱讀中。

3、激發學生的廣泛閱讀興趣，鼓勵他們“多讀書，好讀書，讀好書”，讓閱讀成為獲取知識和提高思維能力的重要途徑。

寫作教學重點：

1、鼓勵學生對閱讀內容及生活進行獨立思考，及時表達感受和見解，培養寫作習慣。

2、在讀書筆記的基礎上，把感受或評論系統化，形成自身的獨立見解。

3、綜合運用多種表達方式，確保文章內容豐富，結構清晰，語句通順，標點使用正確。

4、培養專題寫作的意識，能夠從不同角度思考主題，撰寫規劃和總結。

5、重視實踐活動，引導學生積極獲取知識，采用啟發式教學，有效提高寫作水平。

四、具體教學實施

認真備好每一篇課文，明確重點和難點，創設良好的教學情境，激勵學生思考與訓練。避免急于結束新課而導致學生反感，造成學習興趣的流失。初三語文教材選擇的篇目均具備較強的文學性，教學過程中應重視文學欣賞的感悟與體驗。

古代詩文：以朗讀為入手點，培養學生的文言感受；同時加強字詞句的認讀及記憶，注重文言文的風格分析。

當代詩歌：引導學生理解詩歌的情感與思想，品味其節奏與語言，激發想象與聯想，提升他們的鑒賞能力。

散文：關注作者所傳達的思想感情，欣賞文中對人物、事件及景物的描寫。

小說：重點分析小說的描寫手法，探索人物的精神面貌與性格特征。

五、強化執行力

計劃的成功在于執行。新的學年是新的起點，在教學過程中，需具體分析和落實每一個問題，及時總結與修正，使教學計劃更為完善。與同事們團結協作，共同為學生和學校的發展努力，繼續提升自身，在熱情中迎接新的挑戰。

初三語文教學計劃 第6篇

新學期的到來，標志著初三階段的教學工作進入了一個重要的時期。如何提高初三語文教學和復習效率，幫助學生在這一階段實現知識的積累，以便在中考中取得好的成績，是所有初三語文教師必須面對的挑戰。為此，我們在新學期伊始，認真反思過去的語文教學實踐，結合新課程標準，分析語文教學的優缺點，制定初三語文教學及復習的具體計劃。

　1、背景

（1）自新課程實施以來，語文課程改革的方向愈加明確，課程性質與地位、基本理念以及教學目的和方式等逐漸被廣泛理解與接受。然而，真正將這些理念落實到教學中，依然任重道遠。

（2）濟寧市的語文中考命題思路及試卷結構、題型等已基本穩定，從去年起，試卷的命題思想與新課程理念對接，保持相對一致。

（3）初三的教學時間有限，各科目進入復習階段，學生在理科上的學習時間通常大于文科，尤其是語文科目常常被忽視。

（4）家長和社會對教育的期望持續上升，給我們的教學帶來了壓力。語文學習需要長期的積累，如何在有限的時間內幫助學生的語文成績實現突破，是我們需要思索的問題。

從學生情況看：

（1）語文知識積累不足，視野狹窄，基本知識掌握不牢。

（2）思維較為單一，缺乏深度與靈活性。

（3）閱讀理解、文字組織和表達能力較弱。

（4）學習習慣較差，閱讀缺乏耐心，做題不夠細致，書寫不規范。

（5）對語文學習的態度不端正，傾向于認為憑借現有知識水平即可應付。

　（二）措施與設想

總體指導思想為：宏觀上求活，微觀上求實。

宏觀上求活，即以新課程標準為指導，始終把培養學生的語文素養作為目標，關注學習方式的改變，強調語文的工具性和人文性。

具體措施如下：

1、重視精讀，輔以略讀，激勵泛讀。

精讀是重中之重，教師應深入研究教材，明確重點與難點，找準切入點，創設情境，鼓勵學生多讀、多思考，不斷訓練閱讀能力。

本學年教材共12個單元，所選篇目具有較強的文學性，教學時應注重學生的文學欣賞能力和審美能力，通過對教材的學習，提升學生的文化素養。

2、學習當代與外國詩歌，重點引導學生感受詩歌的情感與節奏，理解語言的魅力，使其在朗讀中提高鑒賞能力。

3、學習中外散文，側重于作者情感的體會，欣賞描寫技巧與語言風格。

4、分析中外經典小說，重點在于細節與環境的描寫，深入探討人物性格。

5、古詩文的學習，依據前期基礎，強化文言文學習的習慣與方法，通過朗讀加深語言感知，同時加強字詞記憶與理解。

選用適合的課外讀物，使學生每天閱讀一篇，并記錄讀書筆記，內容包括生字詞匯、文章概括、評點與疑難問題。教師可通過抽查或課堂討論的方式，促進學生的閱讀交流。

鼓勵學生每天抽時間讀書看報，提升其泛讀能力，保持對知識的敏感。

　二、初三語文復習策略

根據新課標要求和近年來中考相關命題思路，進入總復習階段，提高復習效率，應從語文學科特點出發，結合學生實際情況，采取靈活有效的復習方法，重視語言材料的積累，加強閱讀與寫作能力的訓練，提升語言應用能力，激發學生的創新思維。

　（一）重視語言材料的積累。

語文學習需要日常積累，缺乏積累的學習是無效的。初中階段語文學習的主要任務是積累大量的語言材料，再進行理解與應用。

主要積累內容有：字詞積累、古詩文積累、名言警句、名著摘錄及語文常識等。學生在積累方面常常存在記憶不清晰的問題。在復習時應強化以下環節：1. 理解含義，重點字詞要準確把握。2. 標注記憶，使用不同顏色標記難點詞匯。3. 邊背邊寫，邊記憶邊動手書寫，避免口誤。4. 書寫規范，確保卷面整潔，字跡清楚。

為提高識記效果，可實施分塊記憶，定期檢查學習成果，鼓勵學生自查與互查。

　（二）突出閱讀與寫作能力的訓練。

中考中的閱讀與寫作部分占重要比重。教師需指導學生對三年來的閱讀與寫作進行反思，從中總結經驗與技巧。

1、在閱讀訓練中，要求學生做到“五個準確”。即準確掌握內容、理解詞義、把握主旨、分析思路與寫作特點。

2、提供大量閱讀材料進行訓練，提升閱讀能力，鼓勵學生比較自己的答案與標準答案，不斷修正思路，完善理解。

3、寫作訓練是綜合表達能力的體現，重視文體感的培養與表達方式的訓練。

4、提高審題能力，指導學生收集和分析近期的優秀習作，明確自己的長短板，以便更好應對考場作文。

5、鼓勵學生查閱報刊，積累寫作素材，讓作文更具時代氣息。

　（三）著眼語言應用能力的提升。

1、掌握必要的語言知識，學習語文需理解某些實用性知識，如詞語運用、句子構造等。

2、語言知識運用能力是長期積累的結果，復習階段應總結規律，提高語言表達能力，通過做題交流發現問題，并反復修正。

搞好語文復習是一項技術與藝術的結合。只要我們以學生為中心，從實際出發，扎實推進語文復習，學生的語文能力必將在中考中得到提升，取得優異的成績。