四年級是學生語文學習的重要過渡階段，教學計劃旨在通過系統的教材安排和目標設定，提升學生的語言能力和學習習慣。本班68名學生整體表現良好，但部分學生在書寫、作業提交和閱讀習慣上存在問題，需加強輔導。教材采用專題形式，內容涵蓋多個領域，強調識字與寫字、朗讀與理解、口語表達與習作等方面的綜合發展。教學目標包括識字200個，培養獨立識字能力，提高朗讀與理解水平，增強書面表達能力，同時注重情感與價值觀的培養。實施策略為創造自主學習環境，鼓勵學生與文本、作者及同伴之間的對話，提升學習興趣，并結合實踐活動豐富學生的語文體驗。

語文s版四年級上冊語文教學計劃表 第1篇

一、學生情況分析

本班共有學生68人，其中大多數學生對語文學習表現出較高的熱情，基礎知識也較為扎實。然而，仍有少部分學生在學習習慣上存在問題，主要表現為書寫潦草，作業不按時提交，缺乏預習習慣，課外閱讀量較少，日記內容簡單且缺乏思考等。這些問題導致他們對學習的自信心不足，進而影響了他們的學習進步。輔導后進生，提高其學習動力和成績顯得尤為重要。四年級是從中年級向高年級過渡的關鍵時期，確保學生能達到課程標準的要求，為今后高年級的語文學習奠定堅實基礎也是我們的重要任務。

二、教材基本結構

本冊教材依然采用專題形式進行內容安排，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊書籍通過精選的文章，旨在培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文以及綜合性學習等多個方面，力求實現中年級上階段的教學目標。

本冊學習的具體目標包括:

1. 識字200個，會寫200個，培養主動識字的習慣。

2. 能夠熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力，掌握鋼筆和毛筆的書寫技能。

3. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5. 初步掌握文章的主旨，能夠復述敘事性課文的大意。

6. 養成閱讀書籍和報紙的習慣，并與同學共享圖書資料。

7. 在交談中認真傾聽，培養請教與討論的習慣，能清晰簡潔地轉述他人的觀點，并表達自己的感受和想法。

8. 注重觀察周圍事物，努力提高書面表達能力，能夠寫出較為清晰具體的內容，包括簡短的書信和便條，并能修改習作中的明顯錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

10. 在教學活動中滲透安全教育，增強學生的安全意識。

四、落實教學目標的基本措施

1. 營造自主學習的情境。

通過良好的學習環境，學生可以更放松地進行學習，將注意力集中在具體的學習目標上，從而逐漸養成良好的學習習慣。本冊教材為學習活動設置了具體的學習情境，主要通過“對話”方式實現。

2. 學生與文本對話。學生在閱讀課文的過程中，通過想象文中描寫的情景，建立生活中的影像，同時反思人物的內心，以凈化自我心靈，實現有意義的閱讀。

3. 學生與作者對話。學生在閱讀時與作者進行思想上的互動，通過引導使學生理解作者的寫作意圖，達到認同作者表達的思想。

4. 學生與伙伴對話。教材中安排了學習伙伴的角色，學生可以通過與這些角色進行對話激發思維，提升學習的興趣。

5. 學生與自我心靈對話。教科書通過引導性語言鼓勵學生反思自我感受，設定學習目標，促使學生進行深入思考。

六、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律和基本步驟，教科書的設計旨在幫助學生更好地感知語文，逐步找到學習規律。教材通過親切易懂的語言，引導學生自主、合作、探究地進行學習。在每個單元前設有導語和鏈接語，通過引導學生進行自主閱讀與相互交流，培養他們的評價能力和審美體驗。

語文s版四年級上冊語文教學計劃表 第2篇

四年級是學生從中年級向高年級轉變的重要階段。通過有針對性的學習，學生有望達到課程標準設定的中年段教學目標，為未來的高年級語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還需培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。特別是在低年級和中年級所形成的學習習慣，到了高年級往往很難改變，四年級階段至關重要。

一、學情分析

本班共有學生28人，整體學術表現良好，課堂氛圍活躍。在經過六個學期的語文學習后，學生們已掌握了一定的語言知識和學習方法，大多數同學養成了良好的學習習慣。在閱讀方面，大部分學生能夠順利地閱讀課文，但能較好地表達個人理解的同學仍然較少。繼續加強朗讀訓練將是語文課堂的重點。閱讀理解能力還有待提升，個別學生尚未養成專心聽課的習慣，這給課堂組織帶來了挑戰。大多數同學能夠達到《語文課程標準》中第二學段的要求，識字、寫字、習作和口語交際等能力都有顯著提升。但通過開學初的測試發現，后續的閱讀教學仍需加強。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材采取專題形式組織內容，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點和語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

1、教材的基本結構

全冊教材分為8組，每組包括導語、課例和語文園地三大部分。教材按專題編排，內容貼近兒童生活，既具教育意義又富有時代感，突出語文學習的特點。八個專題依次為：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還設置了綜合性學習，使學習內容更加豐富多彩。

每組開始的導語清晰地標明專題，并提示學習目標。課例包含3至5篇課文，圍繞專題進行編選。全冊共含32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后配有思考練習題，略讀課文前有連接語，提示學習要求。部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學生了解相關資料或拓寬閱讀視野，教材最后還附有8篇選讀課文。

每個語文園地設有5個欄目，其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另外分別在8個語文園地中安排了“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”兩次。“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導學生搜集有關我國的世界遺產和科技成就的資料；兩個“展示臺”分別在綜合性學習的第三組和第七組中，本著交流和展示學習成果。

本冊要求學生識字200字、會寫200字，累計會認2400字、會寫1800字。識字內容分散在精讀和略讀課文中，課后附有生字條；要求寫的字則在精讀課文中列出，并附在課后的方格內。教材后附有兩個生字表；“生字表一”為認識的字，“生字表二”為會寫的字。每組課文后還有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。

2、教材的主要編寫特點

（1）注重目標意識，全面落實語文教學目標

課程標準提出“全面提高學生語文素養”的基本理念，明確了從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度建立的語文教學目標，這是我們把握教學方向的重要依據。

（2）強調整合，圍繞專題組織教材

教材繼續按專題分組編寫，主題思路相較以往更為豐富，除了思想內容，諸如“中外童話”是從文體角度切入，而“作家筆下的動物”則注重體驗表達形式。根據課程標準要求，教材內容簡化頭緒，加強整合，通過專題編寫，確保課程的主題緊密相連，使整冊教材形成有機整體。

（3）增強導學功能，引導學生自主學習

在教材編寫時，既考慮教師的教學需求，也關注學生的自主、合作和探究學習。具體呈現方式包括：在課文前、中、后以互動形式引導學生自讀自悟；在精讀課文的思考練習中設計自主合作探究的問題；在每組課文后提供“詞語盤點”，自查自測學習效果；“語文園地”設有“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等欄目，體現自主和合作學習的機會。

（4）推動開放性，密切聯系語文學習與生活實際

語文作為母語學習的內容應融入生活，教材編寫強調開放性，把語文學習與實際緊密相連。一方面引導學生用生活實例加深對語言文字的理解，另一方面結合課文學習引導課外閱讀，推薦《格林童話》和《愛的教育》等，鼓勵學生讀整本書。通過綜合性學習，開展豐富多彩的語文實踐活動，充分體現聽說讀寫的綜合性。

三、教學目標

（1）識字與寫字方面，新增認識200字、會寫200字，累計會認2400字、會寫1800字。

（2）閱讀方面，重視朗讀訓練，大部分課文需要朗讀，符合課程標準提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”目標。加強默讀訓練，培養初步默讀能力。

（3）增強閱讀理解與積累的要求，進入中年段后，學生需初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，積累優美詞語及精彩句段。

（4）新增加“學習略讀，粗知文章大意”的要求，為此教材從三年級開始安排略讀課文，四年級上冊略讀課文增至14篇。

（5）習作方面，四年級上冊繼續激發青少年對習作的興趣，引導他們將內容寫清楚，同時安排學習寫簡短的書信，符合中年段教學目標要求。

四、整冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固成為重點。

2、加強詞語和句子的訓練。

3、重視朗讀指導與訓練。

4、強化習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的關聯。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的提升。

4、習作興趣的培養及基本要領的掌握。

五、教學措施：

（一）創造自主學習的環境。

語文教學應在師生平等互動中進行，學生通過閱讀課文，利用想象建立生活中的畫面，理解文中人物的內心，從而實現有意義的閱讀。通過對文章結構的推測和理解，幫助學生掌握文章內容，達到心靈的共鳴。

（二）努力體現語文的實踐性與綜合性。

改進課堂教學時，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的結合，鼓勵啟發式和討論式教學。

充分利用學校與社區資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加實踐機會。

（三）重視情感、態度和價值觀的導向。

培養學生的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務。應在日常教學中潛移默化地滲透這些內容。

（四）妥善處理基本素養與創新能力的關系。

語文教學要注重語言的積累與理解，給予學生扎實的語言基礎，同時開發創造潛能，促進持續發展。

（五）遵循學生發展與語文學習規律，選擇合適教學策略。

學生在生理、心理和語言能力上有階段性特征，教學策略應基于不同階段的特點，促進語文素養的整體提升。

六、具體教學實施：

（一）識字與寫字教材與教學

四年級上冊的識字內容與課文安排緊密結合。完成識字任務主要依靠學生自查，教師在此基礎上進行適當的檢查，并對不易讀準的字給予指導。寫字的任務則在精讀課文中安排。寫字時間應合理安排在課堂上，避免課外留作業。

（二）閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材強調以下五個方面：朗讀與默讀的練習；內容理解與感情體會；表達方法的領悟，語言的積累，以及向課外的擴展與延伸。

通過多讀少講的方式，鼓勵學生自主朗讀，幫助他們理解課文，增強感悟能力；加強默讀訓練，使學生逐步掌握默讀技巧。

內容理解主要通過重點詞句的解釋和想象課文內情境來引導，鼓勵學生用自己的語言敘述內容，并分享個人感受。

對于表達方法的理解，教師應鼓勵學生進行比較與發現，讓每位學生都參與其中，經歷理解的過程。

對于語言積累，通過背誦與抄寫的形式引導學生主動積累，培養習慣。

可通過課外閱讀、資料搜集和觀察等形式，進一步擴展學習，豐富課堂內容。

（三）習作教材與教學

四年級上冊教材中對習作的安排分為兩條線：每組“語文園地”中安排一次習作，全冊共8次。結合課文學習，進行4次小練筆。提高習作能力的關鍵在于多練多寫，需為學生提供足夠的寫作機會，結合課文和日記等形式，鼓勵學生進行練習。