本冊小學三年級語文教材旨在提升學生的語文素養，強調綜合性與重點突出，共包含32篇課文，分為精讀和略讀兩類。教材設計圍繞語言理解、積累與運用，分為8組，強調“多讀多想”的閱讀策略，以及語言積累的方法。教學目的包括愛國教育、語文知識的識字、閱讀、寫作與口語交際能力的培養。教學措施注重激發學生興趣，尊重個體差異，改善課堂教學方式，培養高尚情操與正確價值觀。關注學習困難學生，幫助他們提高學習進度。整體目標是通過系統的課程安排和有效的教學策略，促進學生全面發展。

　二．教材分析

本冊教材依據大綱要求，強調“加強綜合，突出重點，注重語言的理解、積累和運用，注重基本技能的訓練，以全面提升學生的語文素養”為核心理念，精心挑選課文，減少課文類型，將其分為精讀和略讀兩大類。本冊教材共計32篇課文，包含2篇看圖學文，精讀課文為15篇，略讀課文15篇，內容豐富且具時代感。在語言訓練方面，教材圍繞重點設計了一個總體序列，同時注重訓練的整合及重點的循環遞進，提升學習的層次感。教材共分為8組，每組一般包含4篇課文。每組課文之前設有“導讀”，每篇精讀課文后設有“思考.練習”，而略讀課文前則附有“閱讀提示”。每組課文結束后則設有“積累.運用”。

第一組的訓練重點在于看圖學文，強調觀察圖畫與理解課文的結合；第二組注重“多讀多想，讀通課文”的習慣培養；第三組則運用“多讀多想”的方法，理解課文內容，體會課文所表達的不同感情；第四組通過寓言和童話的學習，引導學生思考故事傳遞的道理；第五組鼓勵學生提出閱讀中的疑問，與老師和同學進行討論；第六組旨在掌握一些語言積累的方法，逐步培養語言運用的習慣；第七組強調一邊讀一邊思考，明確課文內容，摘錄優美的詞句；第八組則注重運用本學期的讀書方法，理解課文，同時培養積累詩文的習慣。

通過對教材的分析，可以看出，這八組教材可分為兩大部分：第一組至第五組教材側重于“多讀多想，讀通課文”的策略，強調讀書方法的基礎性；而第六組至第八組則聚焦于“掌握語言積累的方法，養成習慣”。前者的重點在于培養閱讀能力與理解能力，后者則強調語言積累與實際運用。值得注意的是，讀懂課文是語言積累的基礎，只有理解了內容，才能有效運用所學語言。

　三．教學目的要求

㈠．政治思想方面

在語言文字的學習中，使學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育，了解革命戰爭的艱辛，體會幸福生活的來之不易，樹立為祖國刻苦學習的理想；培養尊敬師長、關心他人、樂于助人的良好品德，增強科學精神和實踐創新能力，提升環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

㈡．語文知識方面

1．識字和寫字

①對漢字學習產生濃厚興趣，利用拼音識字，主動識字，學會240個生字，認識85個生字。

②能夠使用字典、詞典，具備初步獨立識字的能力。

③使用硬筆書寫正楷字，力求規范、端正、整潔，提高寫字質量。

2．閱讀

①加強朗讀指導，能用普通話流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的內容。

②初步掌握默讀技巧，能提出不理解的地方和疑問。

③通過上下文理解詞句含義，體會關鍵詞句在表達情感中的作用，能夠借助字典理解生詞，熟練運用學過的詞語。

④在教師指導下，鼓勵多讀多想，掌握課文內容，理解文章情感。

⑤理解句號與逗號的用法，了解其他標點的基本用法。

⑥學習略讀，掌握文章大意。

⑦積累課文中的優美詞句，鼓勵摘抄，以增強語言積累。

⑧誦讀優秀詩文，體驗情感，領會內容。

⑨養成讀書看報的習慣，與同學分享書籍資料。

3．習作

①留心觀察周邊事物，樂于書面表達，增強寫作自信。

②能自由表達見聞、感受和想象，尤其是有趣或讓人印象深刻的內容。

③愿意與他人分享習作，傳遞寫作的樂趣。

④在習作中使用日常積累的有趣詞句。

⑤根據需要，正確使用標點符號。

4．口語交際

①用普通話進行溝通，認真傾聽他人意見，并向他人請教不理解的內容。

②生動地講述故事、分享幽默，表達個人感受和想法。

③嘗試接待客人和解決問題。

5．綜合性學習

①在學習和生活中主動提出問題，搜集資料并進行討論。

②結合語文學習，觀察自然及社會，書面與口頭表達結合。

③在老師的指導下，組織有趣的語文活動，如“童話故事會”、“新年手工制作”等，通過活動學習語文，培養合作精神。

④在家庭和學校生活中應用語文知識，解決簡單問題，成為有責任感的學生。

　四．教學措施

㈠．激發學生學習興趣，重視培養自主學習意識和習慣，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導實踐中學習。

㈡．改進課堂教學，明確教學目標，突出重難點，綜合考慮知識、能力、情感、態度等，多采用啟發和討論式教學，鼓勵學生多讀多講，教師適量指導。

㈢．培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，注重潛移默化的影響。

㈣．注重語言的積累和運用，基本技能的訓練，開發學生的創造潛能。

㈤．遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，合理選擇教學策略。

㈥．加強對學習困難學生的關注和輔導，幫助他們追趕進度。

　五．教學進度安排(略）