六年級語文教學計劃針對班級學生的基礎情況和教材特點，旨在全面提升學生的語文素養。班級分析顯示，學生整體基礎較好，但部分同學自控能力不足，影響學習。教材采取專題編排，共28篇課文，強調綜合性學習和多樣化的語言實踐。教學目標包括鞏固識字與寫字能力，提升閱讀理解和寫作技巧，鼓勵口語交際與自主學習。教學措施著重分層教學，強化閱讀和寫作訓練，注重學生的學習習慣與實踐能力。通過多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，并有效幫助后進生轉化，提高整體語文水平。

六年級語文教學計劃 篇1

一、班級情況分析

本班共55名學生，其中男生30名，女生25名。整體來看，班級學生的基礎知識掌握情況良好，大多數同學的理解能力和獨立學習能力較強。然而，少數男生因自控能力不足，影響了他們的學習效果，無法靈活運用已學知識。在寫作能力方面，大部分女生和部分男生表現優秀，主要是因為他們注重觀察，擁有豐富的寫作素材。相對而言，少數表達能力較弱的同學，則因平時對生活觀察不夠細致而影響了寫作。

六年級的學生即將步入初中階段，我們必須做好教學的銜接工作。我們應該致力于綜合性學習活動，促使學生在實踐中運用所學知識，提升解決實際問題的能力，并進行多方面的文化積累，努力實現自主學習語文，以達到《語文課程標準》提出的“全面提升學生語文素養”的目標。

二、教材情況分析

(一) 教材概述

教材按專題進行編排，共分為8組。其中第6組為綜合性學習，其他7組則包括導語、課文、詞語盤點和語文園地四大部分。每組包含4篇課文，全冊共28篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇。精讀課文后設有思考練習題，而略讀課文則配有連接語以引導學習。部分課文后還有“資料袋”或“閱讀鏈接”。還有8篇選讀課文供能力較強的學生進一步閱讀。

詞語盤點部分旨在幫助學生對本組所學詞匯進行自查自測，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個環節，涵蓋了精讀和略讀課文中的字詞。

語文園地分為4個固定欄目：口語交際、習作、交流平臺和日積月累，還有1個變化欄目，涵蓋趣味語文、展示臺、課外書屋和成語故事等主題活動。

綜合性學習在本冊中安排了2次，分別為“祖國在我心中”和“輕叩詩歌的大門”，后者通過任務驅動的方式，貫穿活動始終，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

(二) 教材的主要特點

1、專題組織更靈活多樣

本冊教材繼續采用專題編排，但在專題的角度和內容上更加靈活多樣。有些專題從思想內涵出發，有些則圍繞具體的人物，例如，“初識魯迅”。雖然本冊有些專題與前幾冊相似，但側重點有明顯不同，例如，“作家筆下的動物”單元中，側重動物情感描寫而非外在特征。

2、加強整合的目的更加明確

本冊教材在編寫中加強了各部分內容的整合，主要體現在以下幾個方面：

(1)導語導學，整合單元內容。每組的導語由兩個自然段組成，第一段激發學生的學習興趣，第二段明確學習重點和讀寫訓練內容。

(2)精讀與略讀的有機結合。精讀和略讀課文之間設置了“連接語”，有效承接學習內容，明確學習要求和方法。

(3)單元內容的前后照應。每組的導語、課文思考題、口語交際、習作等部分都力求從內容和形式上突出本單元的學習重點，形成一個有機整體。

三、本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音識字和閱讀學習普通話。

2、繼續學寫鋼筆字，要求字跡正確、端正、整潔，養成認真寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦指定課文。通過中心句理解課文中心思想，分清文中事物與聯想，提升默讀速度，學會選擇句子表達方式，積累詞匯，形成良好的讀書習慣，并初步掌握科普文章的閱讀方法。

4、能結合上下文和生活實際或查字典理解詞義，運用所學詞語進行口頭和書面表達，培養語言積累的習慣。

5、能借助字典或相關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣。

6、樂于參加討論或辯論，能清晰條理地表達自己的觀點，認真傾聽他人的發言，并能抓住要點。

7、能觀察事物，寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、情感真實，并具備一定條理性。

四、全冊教學重難點

1、把握文章主要內容，體會思想感情，領悟表達技巧。

2、抓住關鍵詞句，深入理解課文，感受表達效果。

3、積累語言，鼓勵實際運用。

五、培優補差措施

1、加強閱讀教學，注重方法指導。教學中要培養學生的閱讀興趣和習慣，以篇章訓練為重點，提升概括課文主要內容的能力，同時強化學法，將教材視為“例子”，注重方法指導并進行閱讀題目的練習與講評，特別注重朗讀訓練。

2、增加課外閱讀，重視背誦與積累。堅持以一帶三的閱讀訓練，每天背誦詩句和好句，指導學生進行自讀，形成“課內打基礎，課外求發展”的循環，提升閱讀質量與興趣，建立班級書庫，組織課外閱讀活動，促進學生進行摘記和背誦比賽。

3、加強情境創設，重視口語交際訓練。正確把握口語交際課的任務，鼓勵學生多說多想，同時在閱讀教學中重視口語訓練，使學生的交際能力與生活經驗相結合。

4、強化自主學習，注重良好學習習慣的養成。在作業布置上給予學生選擇的權利，注重作業的多樣性和個性化，記錄作業成績，通過設立過關標準，幫助學生逐步提高。

5、加強資源整合，重視全面提升語文素養。開放教學內容，引導學生接觸適合的名篇名著，延伸課堂內容到生活的各個方面，形成有效的學習結合，全面提升學生語文能力。

6、個別輔導，重視學困生的轉化。關注學困生的需求，激發他們的學習興趣與自信，幫助他們建立良好的學習習慣和方法。通過家校配合、優秀同學的幫助，逐步提高他們的能力。

六年級語文教學計劃 篇2

一、班級基本情況：

本班共有學生36人。大部分學生思維敏捷，學習積極，能夠較好地完成作業，并且具備一定的競爭意識。然而，也有個別學生學習習慣不佳，導致語文成績較為落后，希望本學期能幫助他們提升語文水平。

我所教授的六年級(1)班的學生語文基礎相對扎實。因此在新學期的教學中，我們要一方面加強“雙基”訓練，另一方面注重提升閱讀和寫作能力；應激發學生對各種事物的好奇心和探索精神；鼓勵他們觀察周圍，親身體驗，感受和發現；培養學生積極參與和合作的意識，全面提高語文素養。

二、教學要求：

（一）識字與寫字

學生應具備較強的獨立識字能力，要求能寫80個字。硬筆書寫需規范，字跡整齊，并具備一定的書寫速度。

（二）閱讀

能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定速度，普通讀物的默讀速度不低于每分鐘300字。能借助字典理解詞語在語境中的意思，辨別詞語的感情色彩。結合上下文和個人理解，推測課文中的詞句內涵，體會其表達效果。在閱讀過程中分析文章的表達順序，感受作者的情感，領悟文章的基本表達方式。在交流和討論中，能夠積極發表自己的意見并進行判斷。閱讀說明性文章時，能抓住主要內容，了解基本的說明方法。學習瀏覽信息，擴大知識面，并能夠根據需要搜集資料。在理解課文時，掌握頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，體會聲調與節奏傳達的情感，背誦60篇（段）優秀詩文。

（三）習作

培養觀察周圍事物的習慣，豐富個人見聞，珍視獨特感受，積累寫作素材。能夠撰寫簡單的紀實類和想象類作文，內容具體、情感真實。根據習作的要求進行分段敘述，能撰寫讀書筆記和常見的應用文，使用常用標點符號。

（四）口語表達

能尊重并理解他人與他人交流，樂于參與討論，敢于發表自己的看法。認真聽取他人發言，抓住要點并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當。能根據場合做準備，進行簡單的發言，注意語言美，抵制不文明語言。

（五）綜合性學習

為解決學習和生活中的相關問題，能夠利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試撰寫簡易研究報告。策劃簡單校園和社會活動，討論并分析策劃對象，掌握活動計劃和總結的寫作。針對共同關注的問題，組織討論、專題演講，學習善惡是非的辨別，了解查找與運用資料的基本方法。

三、教學重點：

強調綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累與運用，重視基本技能的訓練，以整體提升學生的語文素養。

四、教學難點：

學生在閱讀能力方面參差不齊，導致寫作能力較弱，本學期語文課教學的主要難點在于如何提升學生的閱讀和寫作水平。

五、教學措施：

1、轉變教學觀念，樹立以育人為主的教學觀，培養創新型人才。

2、深入學習新課程標準，將新理念融入課堂，防止應試教育，重點培養學生的良好學習習慣、自學能力及合作交往能力，提升語文的聽說讀寫能力。

3、優化教學方式，積極運用多媒體教學，以學生喜聞樂見的方式提升學習興趣，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，鼓勵學生多讀課外書，建立讀書習慣，并指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。

5、精心設計各類練習，避免重復和濫做，減輕學生的課業負擔。

6、教師之間團結協作，定期交流工作中的成功與失敗，共同探討，確保每位學生都能成為合格的畢業生。

7、加強教學研究工作，及時總結經驗，積極撰寫教學總結和論文，提高自身專業素養。

六、做好后進生的轉化工作：

后進生的轉化原因多種多樣，作為教師，要幫助后進生找回自信，鼓勵是他們重拾信心的良藥。在課堂上，教師應特別關注后進生的表現，不隨意批評他們，幫助他們看到自己的進步。只要后進生恢復自信，他們對學習就會產生興趣，逐步提升他們的學習水平。轉化后進生需要耐心，允許他們有反復的機會，提倡循序漸進的教育方法，這是有效的教育原則。這種方法在我的教學實踐中取得了顯著效果，本學期將繼續加強對后進生的轉化工作。

六年級語文教學計劃 篇3

新學期已經開始，為了順利完成教學目標，提升教學質量，結合班級的實際情況以及語文教材的特點，我特制定本學期的語文教學計劃。

一、班級情況分析

我們六年級目前有一個班，共有28名學生，其中男生12名，女生16名。經過前五年的學習，學生們的基本知識有所掌握，但學習習慣尚未完全形成，自覺性較差，貪玩現象仍然存在，按時完成作業的學生不到60%。雖然在五年級的統考中取得了一定成績，但整體表現仍呈現出兩極分化。部分同學由于基礎薄弱和缺乏興趣，需要教師在管理和引導上加大力度，激發他們的學習動力。在新學期，我將重點加強基礎知識的訓練，同時注重提升閱讀與寫作的能力；關注學生對周圍事物的好奇心與探究欲，鼓勵他們觀察與體驗，促進發現與感悟，并培養團結合作的意識，全面提升語文素養。

二、教材分析

本冊教材主要包括“學習習慣培養”、“閱讀”、“習作”、“練習”和“學與做”等部分。

1、關于課文。本冊教材選編了25篇課文，內容豐富，體裁多樣，為學生們的語文學習打下堅實基礎，同時潛移默化地進行思想教育。

2、習作。本冊教材安排了7課，幫助學生練習寫作技能。

3、關于練習。本冊有7個綜合練習，每單元后均有練習，內容涵蓋語文與生活的結合、誦讀欣賞、書寫等方面，既具有獨立性，又形成整體系列。

三、總體目標要求

1、培養讀書筆記和主動提問的好習慣，鼓勵學生通過多種途徑學習語文，學會搜集和整理材料。

2、準確識記生字230個，能夠書寫170個。要求學會按照筆順默寫生字，并努力做到書寫端正、整潔。繼續練習鋼筆和毛筆字，提升書寫水平。

3、能夠用普通話流利、感情豐富地朗讀課文，結合上下文和自己的積累，推測詞句的含義，并體會表達效果。

4、閱讀敘述性作品，了解主要事件，簡單敘述最深刻的印象，包括場景和人物，表達個人的情感體驗。閱讀詩歌時，能夠基本把握詩意，想象詩中情景，體會詩人情感。

5、學習有條理、細致地觀察圖片和事物，寫出結構合理的文章；理解寫作是自我表達與交流的方式，學會對作文進行修改與完善，主動交換修改意見，使語句通順，書寫規范、整潔。課內習作在40分鐘內完成不少于400字。

四、教學措施

1、以素質教育理念和課程標準為指導，結合實際教學，做到理論與實踐相結合。

2、在教學中面向全體學生，根據不同學習情況，分層次設定教學目標，因材施教。

3、課前認真研究教材，精心設計每堂課的教學流程。

4、授課過程中，根據設計的教案，靈活運用多種教學方法，創造輕松的課堂氛圍，增強學生的學習興趣和課堂參與度，促進自主、合作與探究式學習，以提高學習效果。

5、課后對學生進行有針對性的輔導，幫助他們及時復習所學內容。

6、認真批改學生作業與作文，組織好單元測試，確保學生掌握知識。

7、通過觀察其他教師的教學，積極參與教研活動，豐富個人的教學經驗。

六年級語文教學計劃 篇4

為確保本學期的教學任務順利完成，使得日常的教學工作提供高效的支持，從而有效提升學生的語文素養，并為來年的畢業考試奠定良好的基礎。結合我所任教班級的實際情況以及語文教材的內容，特制定本學期的語文教學計劃。

教學目標：通過本學期的學習，學生應能夠掌握語文教材中的基礎知識和基本技能，理解課文的內容，體會作者所表達的情感與思想。初步學會記敘文的寫作技巧。引導學生逐漸更新學習方式，提升學習興趣與效率。爭取在本學期結束時，所有學生在各自原有基礎上都有顯著提高，從而真正提升他們的語文水平和素養。

學生狀況分析：我所教的六年級學生，語文基礎狀況各不相同，因此在新學期中，需一方面加強基礎知識和基本技能的訓練，另一方面注重提高閱讀和寫作能力；要培養學生對事物的好奇心和探究興趣；鼓勵學生觀察周圍事物，親自體驗，獲取感受和發現；增強他們的參與意識和團隊合作精神，全面提升學生的語文素養。

教材分析：本學期的語文課程內容重點放在敘事作品和詩歌的閱讀上，引導學生養成默讀的習慣。授課時，重點講解和分析課文內容，而自讀則由學生獨立完成。寫作訓練方面，以記人記事的記敘文為主，每兩周進行一次大作文寫作，每周進行一次小作文，并堅持每周寫三篇日記。通過強化訓練，要求學生在40分鐘內完成約500字的作文。

教學措施：

1. 始終依據素質教育理論和語文課程標準指導日常教學，結合實際情況，將理論與實踐有效融合。

2. 在教學過程中，面向所有學生，根據他們的學習差異，制定具有針對性的分層教學目標，避免以往“一刀切”的簡單做法。

3. 上課前，深入研讀教材內容，廣泛參考教學資料及最新的教研成果，與備課組其他老師積極探討，共同設計每一堂課的教案。

4. 在授課中，靈活運用各種教學方法和多媒體設備，營造輕松的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，增強教學效果。始終以學生為主體，引導他們轉變為自主、合作和探究式的學習方式，以提高學習效率。

5. 課后，針對性地進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習新學知識。

6. 認真及時地批改學生作業與作文，組織好單元測試。

7. 平時多向其他老師學習，積極參與備課組的集體備課及教研活動，以此豐富自身的教學經驗。在新學期中，力求更進一步，圓滿完成教學任務，取得更大的成績。

六年級語文教學計劃 篇5

一、班級概況

本班級的學生大部分能夠掌握課堂所學知識，能夠依據老師的要求完成各項任務。但仍有個別同學未能達到預期標準，且部分家長對學校工作缺乏配合，給教學工作帶來一定的挑戰。

二、教材結構

本冊教材依舊按照主題分組，設計了六個核心專題，分別為：人生哲理、地方風俗、深情回憶、外國名著、科學探索與難忘的小學時光。在這六大主題之后，特別設置了一組“古詩詞背誦”，供學生閱讀和背誦的古詩詞共計10首。教材末尾也設置了“綜合復習”部分，為教師提供9篇復習資料，以便于期末復習使用。

本教材的綜合性學習安排在第六組“難忘的小學時光”中，采用任務導向與活動貫穿的方式進行編排，內容包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學目標

本冊教材的要求是會寫80個字，所需會寫的字在精讀課文之后以方格形式呈現，并附有生字表。為方便復習和詞語積累，每組課文后設有“詞語盤點”欄目，其中“讀讀寫寫”部分的詞語均為精讀課文中的字詞，要求學生既能讀還要會寫；“讀讀記記”部分的詞語來自精讀或略讀課文，學生只需識記而無須書寫。教材后面附有生字表，詳細列出了本冊要求書寫的80個字。

四、教學措施

（一）準確把握教學目標

在教學過程中，要同時關注總目標與階段目標，并保持階段目標的連貫性，確保課程標準所規定的教學目標得以全面實現。

要從整體上理解語文學習的總目標和小學高年級階段的學習目標，關注學生在小學階段最后兩年的學習成果是否符合課程標準的要求。在此基礎上，明確六年級下學期在第三學段中的位置與作用，教師應心中有數，明確教材教到什么程度，學生需掌握什么內容。在每個專題教學時，要清楚學習內容、重點及目標，確保課堂教學與單元重點相結合，以做到前后呼應──適時總結與復習前面所學內容，以及為后續內容做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學

本冊教材未專門安排識字，要求學生在精讀課文中會寫80個字。教學中，教師可針對難寫的字和易混淆的字進行重點指導，課堂中應留出適當時間進行書寫練習，確保學生關注筆順和字的構造，書寫規范。在強調寫字質量的也要適度提高寫字速度，培養良好的書寫習慣。對于生字和新詞，教師需引導學生隨時進行抄寫與檢測，必要時復習“詞語盤點”中的詞語。

書寫訓練除了在閱讀課上進行指導外，還可利用本冊配套的鋼筆字和毛筆字教材進行專門訓練，及時糾正書寫中的問題，同時激發學生的書寫興趣與書法愛好。

對于課內外閱讀中遇到的不認識的字和不懂的詞語，鼓勵學生勤查字典，逐步養成使用工具書的習慣，在這一過程中提升獨立識字與理解詞語的能力。

（三）閱讀教學

隨著年級逐步升高，學生的識字量與閱讀量持續增加，閱讀理解能力也在不斷提升，逐漸具備分析、概括和歸納的能力。閱讀教學需注重在理解課文的基礎上教授方法，作為小學階段的最后一冊，還應關注引導學生綜合運用已有知識與方法，自主學習與探究。

1、精讀課文的教學

（1）進行朗讀與默讀的指導。

朗讀是最常見也是最重要的閱讀練習，是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基礎方式，本冊教學依然要重視朗讀訓練。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達技巧。

（3）抓住重點句段，引導學生深入理解。

（4）積累語言，鼓勵運用。

以上幾方面體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材的角度來看，對于每一篇課文應根據其特點，設定不同的教學側重，教師可根據學生的實際情況設計教學過程，使精讀課文的教學既能把握重點又能彰顯特色。

2、略讀課文的教學

略讀課文的教學不同于精讀課文，首先在內容上，理解要求低于精讀課文，主要是“粗知大意”，僅需抓住重點和難點，幫助學生大致理解內容，而詞句的理解不作為重點。其次在教學方法上，教師應更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自主理解課文。略讀課文教學的一般步驟是：首先由學生依據連接語的提示獨立閱讀、思考并交流，初步體會內容；接著抓住一兩個重點問題，引導學生討論與交流。在具體的詞句學習上，可不必過多要求。

（四）口語交際教學

要激發學生的興趣，促進互動交流。本冊教材從學生的生活實際中提煉出口語交際的話題，其中有的主題提供多個切入角度，應當拓寬話題范圍。教師應結合地區、學校和班級實際，選擇交流主題，確保學生的交際與生活經驗相結合，使他們能夠暢所欲言。根據每次的口語交際內容，設計多樣化的教學方案，以便學生能夠積極參與交流與互動。有的主題需要創造情境，如談論自己的理想，有的則可引導學生回憶，如講述難忘的“第一次”；還有的建議提前布置，如分享了解的民風民俗。

交際目標應明確。教材安排的口語交際話題類型豐富，因此每堂課的交際目標也應各有側重，需考慮傾聽、表達、應對等方面，提取重點訓練的內容，課堂教學中應適時給予指引與幫助。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，教師應給予適度指導，但不可拔高要求。有些口語交際與習作結合，需處理好二者之間的關系。在口語交際課上，要科學規劃教學內容，給予有針對性的指導，從而不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是一系列“口語交際？習作”中的5次習作；二是結合課文學習安排的6次小練筆。對于教材中安排的習作，教學時要體現要求，同時靈活運用教材，注意滲透習作要求并落實教學目標。同時結合學生的實際情況，靈活選擇教學內容，設計教學過程。對此，可以采取兩種方式：一種是師生共同商定選定的主題進行口語交際和習作；另一種是自由組合，分別就感興趣的話題開展口語交際和習作，最后進行全班匯報與評議。

（六）綜合性學習的教學

第六組的綜合性學習，其教學基本原則和方法與前幾冊教材一致。關于本組教材，要注意以下兩點：一是明確閱讀材料的學習要求；二是在教學中落實要求，規劃開展各種活動，通過多種語文形式回顧小學生活，向母校告別。兩部分的閱讀材料僅為學生提供示例，從活動角度給予引導，教師應允許學生自主閱讀。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組──綜合性學習之后，安排了10首古詩詞背誦，其中包括7首古詩及3首詞。

由于本冊是全套教材的最后一冊，之前的11冊教材中已讓學生學習了一定數量的古詩詞，并掌握了理解古詩詞大意的基本方法。這組中的古詩詞設計旨在體現教材的靈活性與適應性，供那些學習有余力的學生利用其在小學階段掌握的語文能力進行獨立學習。這10首古詩詞不需要教師像前期那樣占用教學時間進行詳細講解。教師可以引導學生在自學時，參考每首詩詞下面的注釋了解大意，不懂的部分可向老師、家長或同學請教，重點是在于讀與背的訓練。