人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)教材采用專題與文體相結(jié)合的編排模式，內(nèi)容包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)，輔以古詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀。閱讀部分的六個(gè)專題涵蓋戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文和自然山水，而綜合性學(xué)習(xí)同樣分為六個(gè)專題，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，避免填鴨式教學(xué)，注重學(xué)生自主理解能力的培養(yǎng)。教材在文言文方面將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化誦讀與探究，鼓勵(lì)學(xué)生探討和理解古文。寫作與口語(yǔ)交際訓(xùn)練整合于綜合性學(xué)習(xí)和課文后練習(xí)中，注重寫作技巧和口語(yǔ)表達(dá)。針對(duì)學(xué)生能力差異，教學(xué)措施包括分層目標(biāo)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等，以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

　一、教材分析

人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)的編排設(shè)計(jì)為專題與文體相結(jié)合的形式，內(nèi)容分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大塊，此外還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄等部分。閱讀部分涵蓋了六個(gè)專題，分別是：戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)、建筑（事物說(shuō)明文）、科學(xué)（道理說(shuō)明文）、古詩(shī)文和自然山水；而綜合性學(xué)習(xí)也同樣分為六個(gè)專題，內(nèi)容包括：世界何時(shí)鑄劍為犁、讓世界充滿愛(ài)、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力及如何搜集資料等。該教材的鮮明特點(diǎn)表現(xiàn)為：（１）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況；（２）體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想；（３）弘揚(yáng)人文精神；（４）強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性；（５）注重策略引導(dǎo)。

文言文部分的編排采取單獨(dú)組元的方式，每單元包含五篇文言課文，共有兩個(gè)單元，課文篇數(shù)幾乎是以前的兩倍。這一變化顯然表明：過(guò)去一年的文言文（包括古代詩(shī)歌）教學(xué)只是個(gè)“入門”的階段，而本冊(cè)則是正式進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。在這一階段，應(yīng)當(dāng)注重以下兩點(diǎn)：1、強(qiáng)化誦讀教學(xué)，確保學(xué)生讀得準(zhǔn)確，并逐漸養(yǎng)成自發(fā)誦讀的習(xí)慣。本單元的背誦內(nèi)容相當(dāng)豐富，要求背誦《桃花源記》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《大道之行也》、杜甫的三首詩(shī)歌；另外，學(xué)生還需要背誦《核舟記》的第二至第四段，總字?jǐn)?shù)達(dá)1082字。2、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，避免“填鴨式教學(xué)”，著重培養(yǎng)學(xué)生自行理解的能力。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使探究式學(xué)習(xí)取得最佳效果。

　寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)

本教材中寫作及口語(yǔ)交際的訓(xùn)練呈現(xiàn)出三種形式：1．整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中；2．課文后面的“研討與練習(xí)”部分，基于課文內(nèi)容而展開(kāi)；3．以補(bǔ)充材料的形式出現(xiàn)。為了確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們特地安排了記敘文和說(shuō)明文的寫作練習(xí)。例如，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《讓世界充滿愛(ài)》要求學(xué)生寫一篇記敘文，而第三單元的《說(shuō)不盡的橋》則要求學(xué)生就某座橋撰寫介紹性文字，或?qū)懸黄P(guān)于“家鄉(xiāng)城市某座立交橋的‘司機(jī)指南’型短文”，這些都是對(duì)寫作說(shuō)明類文章的鍛煉。在課后的“研討與練習(xí)”中，除了相對(duì)較多的心得與體會(huì)的寫作任務(wù)外，也包括記敘類和說(shuō)明類文章的寫作訓(xùn)練，如《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》《蘇州園林》的課后寫作練習(xí)等。補(bǔ)充的寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練是對(duì)本冊(cè)寫作與口語(yǔ)交際教材的延伸，例如寫作部分補(bǔ)充了縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等寫作知識(shí)與要求，而課后的練習(xí)中也有這些方向的練習(xí)。如《蠟燭》一課的練習(xí)要求學(xué)生設(shè)想老婦人的心理并將其寫下來(lái)，《老王》一課則要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋的部分。口語(yǔ)交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)充材料中闡述。本冊(cè)教材中的“綜合性練習(xí)”仍分為“三大三小”，共設(shè)有六次。第一、三、五單元為大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二、四、六單元為小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富，信息源多，涉及的問(wèn)題也較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生查找與運(yùn)用資料的能力、寫作研究報(bào)告的能力、辯證思維能力及辨識(shí)是非的能力都有較高要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)提前安排，合理布置，使學(xué)生的積極性與自主性得到充分調(diào)動(dòng)，爭(zhēng)取在這次活動(dòng)中獲得全面鍛煉，體驗(yàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣。

　語(yǔ)法與修辭知識(shí)要點(diǎn)

本冊(cè)教材“附錄”部分安排的語(yǔ)法知識(shí)主要為虛詞，需進(jìn)行適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭知識(shí)為對(duì)偶（亦稱對(duì)仗），了解適量對(duì)偶知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)及辨識(shí)詞類有幫助。《杜甫詩(shī)三首》后的練習(xí)第三題有對(duì)這種修辭手法的說(shuō)明，并要求學(xué)生嘗試寫對(duì)偶句，學(xué)生只需能夠判斷對(duì)偶句便可。

　二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的學(xué)習(xí)與生活，使班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合；

2、幫助學(xué)生按照課堂教學(xué)目標(biāo)逐步解決具體問(wèn)題，將大的目標(biāo)分解為小目標(biāo)，從而順利實(shí)現(xiàn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫、閱讀及科學(xué)解題的方法；

4、教導(dǎo)學(xué)生逐步積累、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，從而根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。

5、教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，感恩父母的關(guān)愛(ài)，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)。

　三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的教學(xué)觀察，整體來(lái)看，所任教的兩個(gè)班級(jí)在良好習(xí)慣（課堂聽(tīng)講、記筆記、積極發(fā)言）方面正在逐步培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也有明顯改善，語(yǔ)文綜合能力在原有基礎(chǔ)上得到了顯著提升，但也存在一些問(wèn)題：學(xué)生能力差異較大，基礎(chǔ)薄弱，部分同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)耘f不理想，主要表現(xiàn)在：對(duì)閱讀理解不足，缺乏表述觀點(diǎn)的勇氣，寫作能力欠缺，常常抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為：閱讀量少，語(yǔ)感不強(qiáng)，書寫凌亂，表達(dá)不清晰。

　四、教學(xué)措施

1). 要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，在潛移默化中提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)教書育人。

2). 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)的綜合性，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)間、能力間以及知識(shí)、能力和情感間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3). 重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想與想象力，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4). 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突顯學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提升語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，特別要重視備學(xué)生，避免繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)模式，特別是啟發(fā)式與討論式，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，避免冗長(zhǎng)的分析和機(jī)械練習(xí)。

5). 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，打通課內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6). 作文教學(xué)應(yīng)貼近生活，富有生活氣息，題目靈活多樣，鼓勵(lì)寫隨筆和讀書筆記，嘗試互評(píng)，以改促寫，提升語(yǔ)文水平。

7). 實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利用課外進(jìn)行優(yōu)青輔導(dǎo)，力求整體提升。

8). 引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互幫互助，推進(jìn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9). 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，加強(qiáng)課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督功能，確保每課過(guò)關(guān)，每單元過(guò)關(guān)。

10). 作業(yè)布置和批改要有所區(qū)分，因材施教，充分照顧不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11). 利用競(jìng)賽和學(xué)科活動(dòng)等多種形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)，以及手抄文學(xué)報(bào)的制作，鍛煉能力，提高興趣。

12). 課前安排一分鐘演講，內(nèi)容可包括自我介紹、新聞資訊、小故事、成語(yǔ)解說(shuō)等，以鍛煉表達(dá)能力。

13). 組織3-4次辯論活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力及口頭表達(dá)能力，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

14). 組織至少一次采訪和調(diào)查活動(dòng)。

15). 要求學(xué)生寫一篇小語(yǔ)文。

16). 進(jìn)行開(kāi)端的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17). 在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量少批評(píng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

18). 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對(duì)有條件的家庭鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)文教育網(wǎng)站，廣泛學(xué)習(xí)課外閱讀、優(yōu)秀作文及寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，積累豐富的語(yǔ)文素材，為寫好文化作文打下良好基礎(chǔ)。