三年級上冊語文學科教學計劃旨在以學生為中心，強調互動與創造性，實施情境化學習。教材共32篇課文，分為精讀和略讀，圍繞八個主題組織，緊密結合學生生活，富含教育意義。學習目標包括掌握常用字、提高朗讀能力、發展寫作技巧及口語交際能力。注重培養學生的觀察和思考能力，激發對生活的熱愛，增強民族自豪感。教學策略包括多樣化的課堂活動、獨立學習方法以及實踐活動，以促進學生的綜合素養。在學情分析中，針對學習態度和識字能力的差異，計劃通過精讀與略讀的方式，提升學生的語文水平。整體上，這一教學計劃致力于構建開放、活力的課堂環境，促進學生全面發展。

三年級上冊語文學科教學計劃 篇1

一、指導思想

本教學計劃遵循《全日制義務教育語文課程標準》，強調以學生為中心的教學理念，注重互動與創造性，實行情境化學習。我們倡導趣味性、情感性、自主性與生活化的學習方式，引導學生積極參與，增強他們的學習主體意識。

二、教材分析

本冊教材共計32篇課文，包含24篇精讀和8篇略讀。每個單元分為導語、課例和語文園地三部分，圍繞8個專題組織，分別是：鮮活的生活、杰出人物、心中的四季、細致觀察、經典文化、壯麗山河、科學思維、濃厚的情感。每個專題都緊貼學生的生活，富有時代氣息，蘊含深刻的教育意義。

教材的特點：

（一）圍繞主題組織單元，增強整體性與聯動性。

（二）結合主題開展“綜合性學習”，落實課程標準的目標和理念。

（三）更新課文內容，合理分配精讀與略讀課文。

（四）優化課文及課后練習的安排，促進學生學習方式的轉變。

（五）豐富“語文園地”的形式與內容，增強其實用性。

學習目標：

1、通過學習，感受生活的多樣性，激發對生活的熱愛；了解祖國的自然和文化，培養愛國情懷；認識傳統文化的魅力，增強民族自豪感；學習楷模的品德，培養助人之心；發展語言能力，提高觀察與思考的能力。

2、掌握200個常用字，能寫300字，認識2000個字。

3、會使用字典，掌握獨立識字能力，練習用鋼筆書寫規范漢字。

4、能夠用標準普通話流利朗讀課文，感情豐富。

5、學習默讀，能夠提出對課文理解的疑問。

6、學會結合上下文、使用工具書理解詞句，掌握語言表達的技巧。

7、初步概括文章的主要內容，理解文本情感。

8、開始略讀以把握大意。

9、積累優美詞句，背誦優秀詩文10篇，進行復述訓練。

10、培養閱讀習慣，課外閱讀累計不少于10萬字。

11、開始習作，不拘形式地表達見聞和感受。

12、講述故事時，力求生動具體，表達清晰。

13、結合社會和自然觀察，書面與口頭表達相結合。

三、學情分析

本班共41名學生，大部分學習態度較好，但因年齡小，部分學生較為調皮。經過觀察，有幾名學生的識字能力較弱，甚至低于一年級水平，書寫能力也需加強。全班普遍缺乏靈活的分析能力，學習習慣尚未養成。

三年級是基礎學習的重要階段，在書寫和作文方面有新的要求。本學期將重點培養學生的學習習慣及聽說讀寫能力，以提高他們的語文素養。

四、教學策略

通過多種方法，激發學生學習興趣，讓他們積極參與課堂，培養創造性思維，鼓勵他們成為學習的主導者。

五、教學措施

（一）精讀課文的教學

1、重視字的教學，識字是重要任務，需在語境中進行。應使學生能熟練查字典和自學生字，培養良好的書寫習慣，確保鋼筆字端正整潔，毛筆字書寫規范。

2、加強詞句訓練，鼓勵學生結合語境理解詞句，積累好詞佳句，加強口語與書面表達的聯系。

3、語文園地引導學生獨立思考和表達個人見解，培養綜合運用能力。

4、增強朗讀和默讀訓練，確保課堂上有流暢的朗讀聲，指導學生在情感表達上有所提升。

（二）略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強，適合學生自學。教師應引導學生自主學習，利用“閱讀提示”幫助他們思考和討論，不應將略讀課文視同精讀課文。

（三）口語交際的教學

明確交際能力的培養，通過情境創設促進學生大膽交流，發表見解，增強課堂互動。

（四）習作教學

重視習作興趣培養，鼓勵學生多表達，與閱讀、口語交際結合，提高寫作能力。

（五）實踐活動

語文實踐活動應體現學生的自主性，激發探究興趣，培養合作精神，教師要結合實際組織多樣化的活動，以提升學生的綜合素養。

三年級上冊語文學科教學計劃 篇2

一、課程標準對三年級上冊教材的要求：

1、識字和寫字

① 對漢字的學習要保持濃厚的興趣，能夠利用漢語拼音進行識字，學習標準普通話，養成主動識字的好習慣，掌握250個生字，能夠認讀90個生字。

② 學會使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力。

③ 在硬筆書寫中，以正楷字書寫為主，力求規范、整潔，不斷提高書寫質量。

2、閱讀

① 在朗讀方面，教師應加強指導，確保學生用普通話流利、正確地朗讀課文，并能夠背誦指定段落。

② 學生應初步掌握默讀的技巧，能夠對課文中存在的疑難問題提出問題。

③ 學生能結合上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的感情表達，并借助字典、詞典理解生詞的意思。已學的詞語能夠在口頭或書面表達中應用。

④ 在教師的指導下，學生要積極思考，多讀多想，初步理解課文內容，感受文章傳達的情感。

⑤ 在理解句子的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號和感嘆號的一般用法。

⑥ 學習略讀技能，抓住文章大意。

⑦ 積累課文中的優美詞語和精彩句段，鼓勵學生摘錄好詞佳句，增強語言積累。

⑧ 誦讀優秀的詩文，從中體驗情感，領悟內容。

⑨ 培養閱讀書籍和報刊的習慣，收藏并與同學分享圖書資料。

3、習作

① 關注周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作的自信心。

② 能夠不拘一格地記錄見聞、感受和想象，專注表現自己覺得有趣或深刻的內容。

③ 愿意將習作朗讀給他人，分享寫作的樂趣。

④ 在習作中運用平時積累的語言素材，尤其是新鮮感的詞句。

⑤ 根據實際表達需要，正確使用冒號和引號。

4、口語交際

① 能夠用普通話交談，在交流時認真傾聽，并向他人請教不理解的內容，針對不同意見展開討論。

② 能具體生動地講述故事、分享笑話、舉辦講座，努力用語言表達自己的感受和觀點。

③ 參與接待客人，積極解決問題等。

5、綜合性學習

① 提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同進行討論。

② 結合語文學科，觀察自然和社會，通過書面和口頭的方式表達觀察結果。

③ 在教師的指導下，組織趣味語文活動，例如“舉辦童話故事分享會、編寫童話集”、“動手制作節日禮物、寫上祝福語”等，在活動中學習語文，培養合作精神。

④ 在家庭和學校的生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的實際問題。

二、學情分析：

本班有學生共計人，其中男生人，女生人。經過兩年的學習，老師對學生的學習情況有了一定了解。大多數學生主動學習，掌握了一定的識字方法，形成了較好的學習習慣。但也有少部分學生學習態度較為松懈，學習意識和習慣有待加強。新學期需繼續加強管理和教育，開展各類學習互助和小組評比活動，提升學習成績，同時促使學生養成良好的學習和生活習慣。

三、教學目標：

1、掌握250個生字，能夠正確讀音，認清字形，了解詞語在語境中的含義，并能規范書寫；能夠認讀90個生字，要求只需準確發音，不做書寫和默寫的考核。

2、能利用字典或相關資料獨立閱讀適合自身的書籍，了解主要內容。逐步形成課前預習、課后復習和課外閱讀的習慣，課外閱讀量不少于70000字。

3、培養勤于觀察思考和樂于動筆的良好習慣，能夠根據觀察將具體內容寫下來，嘗試進行想象，靈活地表達個人的見聞和幻想，做到內容具體，情感真實，語句完整通順。同時學習使用各種標點符號，增強寫作能力。

4、能夠用普通話流利地表達幾句話或一段話，語句完整、通順，注意禮貌用語。在實踐中提升口語交際能力，積極進行日常交流。

四、教材分析：

1、本冊教材遵循課程標準，體現以下思想：

（1）全面準確地反映語文課程標準的教學目標，致力于構建開放、富有活力的教材體系，促進學生創造潛能的開發與創新精神的培養。

（2）遵循語文學習的特點和規律，引導學生在豐富的聽說讀寫實踐中學習和應用語文，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提升學生的語文素養，培養創新能力和實踐能力。

（3）體現新的教學理念，課文不僅是教師的教本，同時也是學生的學習材料，以支持學生自主、合作和探究的學習，促進其全面發展，為終身學習打下基礎。

2、教材內容分析：

1）人教版新課程標準語文第三冊根據八個專題整合安排教學內容：感受兒童生活的多樣性；名人傳記；美麗的春天；身邊的環境；感受傳統文化的魅力；理解祖國的壯麗和富饒；各種問題的探索；如何去愛他人。

每個專題內容豐富，為學生的知識、能力、方法、習慣以及情感態度價值觀的培養提供了良好平臺。

2）本冊教材共32篇課文，包含8篇略讀課文：《小鳥的歌聲》、《我不能撒謊》、《傾聽秋的聲音》、《尋找駱駝》、《一幅世界著名的畫》、《香港，璀璨明珠》、《獅和鹿的故事》、《勇敢的查理》。

3）“語文園地”設置了四到五個欄目，新增“寬帶網絡”欄目。

4）每組課文后設置8篇推薦閱讀供學生課外閱讀，教師可靈活安排。教材最后附有三個表格，包含生字表（一）要求學生認識的字，有450個；生字表（二）要求學生會寫的字，有350個。認識和會寫的字，分別在每課練習中標明。同時還有一個詞語表。

除了隨課文識字外，“語文園地”中也安排了一定數量的生字，學生可以通過熟悉的字認知新的字，結合生活經驗幫助理解。

五、專題講座與學科競賽

1、豐富多彩的課外活動

2、描繪人物特點

3、系統觀察，寫出特征

4、實踐觀察日記的寫作

5、結構清晰，詳略得當

6、發揮想象，有序表達

7、創作動物故事

六、優生與潛能生的輔導安排

優生輔導：星期三

潛能生輔導：星期四

七、提高教學質量的具體措施

1、引導學生多讀書、思考，逐漸明確閱讀時的思維導向，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生正確使用工具書和相關資料的意識和習慣，鼓勵獨立思考，尋找解決問題的辦法。

3、在教學方法上倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、結合學生的閱讀和生活經驗進行小練筆，強調讀寫的相互聯系，引導學生運用表達方式和寫作技巧。

5、合理運用多媒體教學，增強學生的直觀感受。

6、在口語交際要求方面，逐步提高口語交際的復雜性。

7、對學生的寫作指導要系統有序，注重理論與實踐相結合。