小學部編版三年級語文上冊教學計劃包括班級學生情況、教材分析、教學目標與措施等內容。班級共有38名學生，部分學生存在學習態度不夠認真和課堂紀律差的問題，需通過多樣化的管理方法激發學習熱情。教材共32篇課文，圍繞主題進行編排，著重于識字、寫字、朗讀及句子理解，強調綜合性學習以提升學生的綜合素養。教學目標包括識認和書寫漢字、培養默讀能力、積累優美詞句和進行習作練習等。教學措施主要涉及精讀與略讀課文的差異化教學、口語交際和習作的重視，以提高學生的語言表達能力和思維水平，促進整體語文素養的提升。

小學部編版三年級語文上冊教學計劃 1

一、班級學生情況分析

本班級學生共計38人，其中男生28人，女生10人。大部分同學學習積極、認真，但仍有少數同學在課堂紀律和作業完成方面存在較大的差距。這部分同學課堂注意力不夠集中，時常未能按時完成作業，導致整體學習效果不均衡。今后的教學中需針對這些同學，采用多樣化的激勵措施和課堂管理方法，以激發他們的學習熱情，使他們逐步養成良好的學習習慣，形成整個班級共同努力學習的良好氛圍。

二、教材分析

本冊教材共計32課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。附有5篇選讀課文。每個單元由導語、課例和語文園地組成，課例則由三篇精讀和一篇略讀課文構成。精讀課文后設有生字要求和課后練習題，而略讀課文前有導語，起到承上啟下的作用，同時提示學習要求。在部分課文的練習中，也安排了“資料分享”。整體來看，教材內容豐富，能夠幫助學生更好地掌握語文知識。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞主題組織單元，增強教材的整體性。

本冊教材在持續前期的主題性編寫思路基礎上，進行了適當的創新。從導語到各個課例、語文園地，所有語文活動緊密圍繞本單元的主題展開，進一步增強了教材的整合性，主要體現在以下幾個方面。

1、強化導語的引導作用。

本冊以來，每組單元的開頭設置了專門的導語，主要用于引導學生理解單元學習的內容、激發學習興趣，并為后續學習任務做好準備。每個導語還配以相關的背景圖，幫助學生更加直觀地理解主題。

2、加強精讀與略讀課文的銜接。

在精讀課文和略讀課文之間，設計了自然的過渡文字，不僅幫助學生理解，相應地也提示了略讀課文的學習要求，從而形成一個完整的學習鏈條，更好地訓練學生的閱讀能力與理解能力。

3、結合單元主題，強化教學內容的整合。

（二）結合主題安排“綜合性學習”，落實課程理念和目標。

綜合性學習作為課程內容中重要的一部分，體現了語文教育的全面目標，旨在提升學生的綜合素養。正如課程標準所強調的，開展語文綜合性學習有助于“拓寬學生的學習領域，注重跨學科的知識整合與現代科技手段的運用”，從而培養學生的實踐能力。

（三）優化課文和課后練習的編排，引導學生轉變學習方式。

1、改進課文導學結構。

在課文中的不同位置，通過學習伙伴的視角提出思考問題，鼓勵學生進行深入思考與探討，從而培養良好的閱讀習慣。

2、創新課后練習的設計。

課后練習采用互動式的提問方式，引導學生發表看法及分享學習成果，鼓勵合作與討論，推動學生積極參與學習。

3、通過多種形式促進語言的積累。

本冊教材在課后練習中，加強對詞匯與句段的積累，并設置詞語表，突出對于語言積累的重視。通過朗讀和背誦練習，進一步增強學生的語言能力。

4、結合閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生認字量的增加，寫作愿望上升，本冊在多個單元中設置小練筆，增加學生的表達機會與寫作實踐，同時鼓勵他們運用課文中的表達方式。

（四）豐富“語文園地”的內容與形式。

為了增強教材的整合性，本冊教材提前安排了“口語交際”和“習作”兩大板塊，并增設了“語文趣味”“成語故事”等欄目，使得語文園地的內容更加豐富與有趣。

五、教學措施

（一）識字、寫字教學

識字和寫字是小學生語文學習的基礎任務。教師在教學中要引導學生將已有的識字策略運用到新字的學習中，尊重個體差異并給予適當的時間與空間。在提高學生寫字能力的要注重字形結構和筆順的規范，讓學生養成端正的書寫習慣。

（二）閱讀教學

1、精讀課文教學要重視詞句訓練和朗讀指導，逐步提升學生的默讀能力。

2、略讀課文教學應注重理解大意，引導學生運用精讀課文中學到的方法，自主完成理解。

3、選讀課文的教學鼓勵學生課外閱讀，教師負責提出需求與反饋，激勵自主學習。

（三）口語交際教學

1、明確口語交際的教學目標，培養學生的交流能力。

2、強調交際過程中的互動性，通過真實的場景進行練習。

3、鼓勵全班參與，并引導學生進行自我評估。

（四）習作教學

1、激發學生的習作興趣，使他們樂于表達自己的想法。

2、加強習作與閱讀、口語交際和綜合性學習的有機結合。

小學部編版三年級語文上冊教學計劃 2

一、學情分析

從學生的學習狀態、知識技能掌握情況以及日常行為表現來看，本班大多數同學保持著較高的學習熱情，學習目標明確，上課時認真投入，尤其在語文課上展現出了濃厚的興趣和較強的動手能力。作業的完成情況良好，絕大多數同學能夠按時按量地提交，并且質量達標，自我要求也相對嚴格，班干部更是發揮了良好的示范作用。然而，仍有部分學生在學習態度上顯得不夠認真，紀律性較差，自我約束能力不足，課堂上時常出現說話、小動作、缺交作業等現象。還有一些學生在分析問題的能力上欠缺靈活，未能養成良好的學習習慣。三年級是知識基礎的重要階段，無論是書寫鋼筆字，還是作文寫作等方面都提出了新的要求。本學期的重心在于培養學生的學習習慣以及聽說讀寫的能力，以進一步提升學生的語文素養。

二、教材分析：

本冊教材采用專題組織的方式，共分為八個單元，內容整合緊湊。整體來看，教材的主要任務是識字、寫字、課文朗讀和句子理解。從學生的長遠發展角度出發，詞語的積累與應用、口語表達能力的提高，以及引導學生進行發現、探究和問題解決顯得尤為重要。識字、寫字和課文朗讀是教學中的難點。

第一單元：圍繞“想象生活”這一主題進行編排，旨在引導學生掌握課文的主要內容，體驗童年生活的美好，激發學習熱情，保持積極向上的態度。

第二單元：圍繞“秋天的美景”編排，目標在于引導學生理解課文的核心內容，感受大自然的奇妙與美麗，培養觀察力與想象力，激發對大自然和秋天的熱愛。

第三單元：以“童話”為主題，旨在引導學生理解童話的核心內容，感受故事中鮮明的人物形象，并培養他們的想象能力以及從中獲得啟示。

第四單元：圍繞“預測”主題編排，目的在于引導學生閱讀童話故事，學會預測情節發展并續寫故事。

第五單元：圍繞“觀察”主題，主要通過《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇課文，引導學生理解作者是如何細致觀察事物并抓住其特點進行描寫的。

第六單元：圍繞“自然風光”展開，旨在引導學生理解課文的寫作方法，體會祖國壯麗山河的美，激發熱愛祖國與大自然的情感。

第七單元：圍繞“大自然”主題，目標是引導學生閱讀課文，領悟大自然的美妙與生動的語言魅力。

第八單元：圍繞“愛”這一主題進行編排，包含《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術臺就是陣地》四篇課文，旨在通過閱讀這些故事，感受人物的仁愛精神，理解課文的深意。

三、教學目標：

1、識認250個字，書寫250個字。

2、掌握漢字的間架結構和書寫規范。

3、能夠使用字典，初步具備獨立識字的能力，并練習用鋼筆書寫正楷字和使用毛筆描紅。

4、用普通話流利、富有感情地朗讀課文。

5、學習默讀，學會對不理解的部分提問。

6、結合上下文及查閱字典和詞典，理解詞句的含義；初步體會課文中關鍵詞句的表達效果。

7、掌握文章的主要內容，初步理解其思想感情。

8、開始學習略讀，粗略了解文章的主旨。

9、積累課文中優美的詞語和精彩的句子，背誦優秀詩文10篇（段），練習復述課文。

10、初步培養閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學分享圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始進行習作練習，表達見聞、感受和想象，愿意將習作讀給他人，分享寫作的樂趣。

12、在講述故事時努力做到具體生動，能夠用語言打動他人；在講述見聞時努力做到清晰明了，表達個人的感受和想法。

13、結合語文學習，觀察大自然與社會，書面和口頭表達自己的觀察所得。

四、教學重難點

1、注重將語文與思想品德教結合，通過語言訓練加強思想品德教育，確保語言訓練與思想品德教育相輔相成。針對每篇課文的內容和教學目標進行有針對性的教育，使學生在行為上形成良好的習慣。

2、重視識字教學，教會學生識字的方法，關注形近字和同音字的比較，加大邊讀邊寫的訓練力度，通過口頭語言和書面語言的運用掌握新學的生字。

3、閱讀教學應逐步培養學生的閱讀能力，重視朗讀訓練，使學生的語言和思維在朗讀中不斷發展。在課堂上要保證充分的朗讀時間，讓每位學生都有機會朗讀。開始訓練默讀，重視詞句教學，把字的學習置于詞和句的教學之中，通過語言環境促進生字的掌握。詞句教學應抓住重點和難點，為中高年級的段落和篇章訓練打好基礎。

4、聽說訓練應通過實踐來展開，為學生提供多樣的聽說機會，激勵他們的表達愿望，確保訓練的時間，及時糾正語言錯誤，讓每位同學都有機會練習表達。

五、教學措施

（一）精讀課文的教學

1、繼續重視字的教學。識字依然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要在語言環境中進行識字，以閱讀教學為載體達成識字目標。識字教學應有所區別，讓學生能夠較熟練地查字典，具備初步識字能力。注重培養學生認真寫字，養成良好的書寫習慣，在課堂上和課外的練習中不斷提高寫字水平，確保鋼筆字書寫端正、整潔，毛筆書寫正確執筆，并保持紙面整潔。要嚴格要求和訓練，以確保寫字質量不斷提升。

2、加強詞句訓練。詞句訓練貫穿整個小學階段，尤其是中年級更應加強，重點從課文中的重要詞句入手，鼓勵學生結合語言環境、生活實際或查字典理解詞句。鼓勵摘抄優美的詞句，強化語言的積累，重視詞句的運用，促進說寫之間的聯系。

3、語文園地的教學。語文園地應引導學生自主學習與獨立思考，提出問題并表達個人見解，通過多樣的形式激勵語言積累，鼓勵學生自主選擇和積極積累。

4、加強朗讀與默讀訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上應有充足的讀書聲，多讀少講，使學生熟練掌握讀書技巧，指導學生在讀中感情投入，同時培養默讀技能，使學生在獨立閱讀中思考和提升閱讀能力。

（二）略讀課文的教學

略讀課文通常具有較強的故事性和簡單易懂的文字，能激發學生的閱讀興趣。教學中，應指導學生將精讀課文學到的閱讀方法應用到略讀當中。教師應提供充分的自主學習空間，引導學生圍繞課文重點和難點進行思考和討論，而不是將略讀課文當作精讀課文來教學。

（三）口語交際的教學

明確教學要求，培養學生的交際能力，創造真實的交際情境，讓學生大膽表達，積極交流觀點，共同參與評價，并為他們的寫作奠定基礎。

（四）習作教學

重視培養學生的寫作興趣，使他們樂于表達，通過豐富的說和寫的機會，激勵學生的創作，給予適當的鼓勵與表揚。

（五）實踐活動

語文實踐活動應體現學生的自主性，激發探究興趣，培養合作精神，在實踐中提升學生的綜合語文素養。教師應根據實際情況，充分利用各種教學資源，創設豐富多彩的語文實踐活動。