我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)與情感的激發(fā)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容與豐富的教學(xué)活動(dòng)，我們力求在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中融入人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)自我、理解他人，最終形成獨(dú)立而深刻的思考能力。這一階段的學(xué)習(xí)，是他們邁向更加廣闊世界的重要一步。

　一、學(xué)生基本情況分析：

通過(guò)八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)，本班學(xué)生在良好習(xí)慣的培養(yǎng)上有了顯著進(jìn)步，如課堂聽(tīng)講和記筆記的習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文綜合能力在原有基礎(chǔ)上有了較大的提升。然而，班級(jí)中仍存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題：目前，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低，自覺(jué)性不足，隨著年級(jí)的升高和知識(shí)難度的加大，尤其是在課改新要求的背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)調(diào)整，更加注重學(xué)生的理解與運(yùn)用能力。這對(duì)某些優(yōu)秀學(xué)生而言是一種利好，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)必須未雨綢繆，在繼續(xù)沿用有效教學(xué)方法的進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課改相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。

　二、教材分析：

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材將各單元按專(zhuān)題進(jìn)行編排，同時(shí)兼顧文體的多樣性。現(xiàn)代文部分設(shè)置了以戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、愛(ài)心散文及說(shuō)明文為主題的單元，其中敘述性文章占主要部分，而說(shuō)明文的設(shè)置則意在擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。對(duì)于文言文的選擇，重點(diǎn)考慮了作品的難易程度和課程目標(biāo)。

文言文單元的編排為獨(dú)立組成，每單元五篇，教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：

一、重視誦讀教學(xué)，確保學(xué)生讀音準(zhǔn)確，逐步形成自我誦讀的習(xí)慣。

文言文單元的背誦量相對(duì)較大，要求學(xué)生全文背誦的有《桃花源記》、《短文兩篇》、《杜甫詩(shī)三首》及其他課外古詩(shī)詞。

二、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，避免填鴨式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。文言文由于與現(xiàn)代漢語(yǔ)同源，其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，初中學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，借助課本中的現(xiàn)代注釋?zhuān)軌蜉^為輕松地理解。學(xué)生從一拿到新課本時(shí)的翻閱行為，便體現(xiàn)了他們的探究欲望，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，以使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)小型綜合活動(dòng)，要求學(xué)生梳理古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。

　三、教學(xué)目標(biāo)：

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)遵循知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。每個(gè)單元的“單元說(shuō)明”皆依據(jù)這三者設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材旨在發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)引導(dǎo)他們掌握一定的方法，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：

注重分析敘事性作品中的人物與事件，形成個(gè)人的見(jiàn)解與評(píng)價(jià)；提升默讀的速度與質(zhì)量。

熟讀課文，理解敘述與描寫(xiě)等表達(dá)方法，揣摩記敘文的語(yǔ)言特征。

關(guān)注說(shuō)明文如何抓住特征介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的特征。

默讀達(dá)到一定的速度，能根據(jù)要求篩選信息。

借助注釋與工具書(shū)理解課文大意，反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵與精美語(yǔ)言，積累常用文言詞匯。

借助注釋與工具書(shū)，整體把握內(nèi)容大意；通過(guò)反復(fù)誦讀體驗(yàn)借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

　四、教學(xué)措施：

1、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的新要求，在潛移默化中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操與審美情趣，做到教書(shū)育人相輔相成。

2、加強(qiáng)知識(shí)的綜合，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，突出重點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視學(xué)生的積累、感悟和語(yǔ)感培養(yǎng)，致力于全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)他們運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，提升觀察、記憶、思考、聯(lián)想與想象能力，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全方位提升語(yǔ)文能力。每堂課教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，特別注重學(xué)生的備課，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，提倡靈活多樣的教學(xué)，鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，避免繁復(fù)的分析和機(jī)械練習(xí)。

5、創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)應(yīng)貼近生活，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，鼓勵(lì)寫(xiě)隨筆、讀書(shū)筆記，嘗試互評(píng)以改進(jìn)寫(xiě)作技巧，有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，利用課外時(shí)間實(shí)施培優(yōu)與補(bǔ)差，力求整體提升。

8、鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助活動(dòng)，落實(shí)一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助中下生提升學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，發(fā)揮課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭和監(jiān)督作用，努力實(shí)現(xiàn)每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)。

10、通過(guò)競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等多種教學(xué)形式，開(kāi)展演講會(huì)、手抄報(bào)等活動(dòng)，鍛煉能力，增加學(xué)習(xí)興趣。

11、進(jìn)行課前一分鐘演講，包括自我介紹、新聞分享、小故事、成語(yǔ)講解等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。