五年級心理健康教育教學計劃致力于提升學生的心理素質，促進其個性健全發展。根據國家的教育政策，計劃結合五年級學生的心理特點，通過多樣化的教學手段，幫助學生理解自我、培養良好性格、維護心理健康。教學目標包括增強自我認知、情緒管理和人際交往能力，并通過實踐活動提升學生的適應能力和創新精神。課程內容涵蓋自我認知、情緒調控、溝通技巧及壓力應對，強調理論與實踐緊密結合。通過定期的心理輔導和家庭互動，倡導尊重與理解，促進學生全面發展，旨在為未來社會培養高素質人才。

五年級心理健康教育教學計劃 篇1

一、指導思想

依據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的通知》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合五年級學生的特點以及他們心理發展的規律，通過多種途徑持續開展豐富多樣的心理健康教育活動與指導，幫助學生建立心理健康的基礎知識，促進其個性健全發展。

強化五年級學生的心理健康教育，符合21世紀競爭的需要，旨在培養適應現代化要求的大量高素質勞動者和專業人才。這也是為了解決當前我國五年級學生在心理素質方面的短板，進一步提升他們的心理素質，落實素質教育的實際需求。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質的重要性愈發明顯，積極樂觀、堅韌不拔的心理特質對個人的健康成長及職業成功至關重要。

二、教學目標：

本學期將幫助學生充分理解自己的優缺點，學會有效調整與老師的關系，制定切合自身的學習目標。通過對自我的正確認識，培養良好的性格，保持健康的心理狀態。

三、教學措施

1、在教學中運用多樣化的手段，因材施教，例如利用錄像、投影、掛圖及模型表演等方式激發學生的學習興趣，指導他們進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進健康心理的形成。

2、通過各種渠道宣傳心理健康知識，為學生創造良好的學習環境。利用各類檢查和競賽活動促使學生樹立積極心態，培養良好的心理狀態。

3、結合實際，針對教案內容對學生進行心理健康教育，提升他們的學習適應能力，以積極的心態投入學習。

四、本學期教學工作安排

根據班級情況及教材內容的理解，按照《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》的要求，制定本學期心理健康教育課的工作安排。

1、培養學生熱愛學習、勇于嘗試的良好習慣，鼓勵與同學友好相處，寬容待人。

2、深入學習《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》，熟悉教材內容，精心備課，確保每一節課的質量。

3、積極推進心理健康教育課的教學改革，提高課堂效率。

4、結合學校實際，通過靈活的教學方法，充分調動學生的學習興趣。

5、定期組織學生參加適宜的社會實踐活動，培養他們的創新精神和競爭能力。

通過以上的計劃，確保本學期的心理健康教育課教學工作的順利完成，全面提升學生素質，為社會培養出更高素質的人才。

五年級心理健康教育教學計劃 篇2

一、指導方針

認真落實國家的教育政策，執行《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及《教育部關于印發〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》等相關文件精神，始終堅持以學生為中心，結合學生的心理和生理特點，通過健康教育的理論與方法，培養學生的良好素質，促進他們身心的全面發展。

二、教學目標

1、目標：旨在提升全體五年級學生的心理素質，塑造健康的人格，幫助學生有效應對成長過程中遇到的心理挑戰，激發個體潛能，培養學生積極向上的心理品質，推動他們全面、健康的發展，以滿足未來社會對人才素質的需求。

2、任務：根據五年級學生的心理特點，系統地傳授心理健康知識，開展相關的輔導和咨詢活動，幫助學生樹立起心理健康的意識，提升心理素質，增強適應能力，預防和緩解心理困擾，培養具備創新精神與實踐能力的新一代，做到有理想、有道德、有知識、有紀律。

三、教學重點與難點

1、在心理健康教育課程及日常生活中，積極宣傳心理健康知識，以提升學生的心理健康意識；

2、需根據不同學生的身心發展特點，循序漸進地設置分階段的教育內容：

四、教學方法

1、開設專項心理輔導課程。

2、強化課堂教育的主渠道和主陣地的作用。請班主任在健康教育午談時間每月進行一至兩次心理健康教育活動，促進學生心理健康素質的提升。

3、提供個別心理輔導。

4、在日常的教育和教學活動中融入心理健康教育。將心理健康教育貫穿整個學校的教學活動中，尋找切入點，注重教師的人格魅力，構建民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級和隊伍活動中也需滲透心理健康教育。

五、課時安排：

每兩周一課時，間周進行。

五年級心理健康教育教學計劃 篇3

良好的心理素質是學生全面發展的重要組成部分，心理健康教育旨在提高學生的心理素質，成為實施素質教育的重要內容。五年級學生正處于身心快速發展的階段，隨著生理、心理的變化和社會經驗的增加，他們在學習、生活、交往和自我認知等方面會面臨多種心理困擾。為促進他們身心的全面與和諧發展，特制定本計劃。

一、指導思想

通過心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧發展。

二、教學目標

（一）總體目標

提升全體學生的心理素質，充分發掘他們的潛能。

（二）具體目標

培養學生自尊、自愛、自信和獨立的人格，提升自我認知和外界評價的能力；以積極的心態應對學習和生活中的壓力以及身心變化。

首先：適應新的學習環境和要求，培養責任感與進取心，形成良好的自我認知能力；

其次：掌握青春期生理和心理衛生知識，適應自我身心變化，能夠得體地與同學、異性及長輩交往，培養勤奮和毅力；

再次：形成持之以恒的個性特征，掌握調節自我心態和情緒的方法，改進學習方法，能夠對升學做出合理的決策。

三、學生基本情況分析

學生的心理問題主要分為障礙性問題和發展性問題。障礙性問題在學生中較少見，而發展性問題則與學生的心理階段和交際范圍的擴展密切相關，主要表現為不適應。

學生心理問題主要體現在人際關系、學習動機和自我認知等方面，例如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張，學習過程中的焦慮、緊張和厭學情緒，以及自我感知與評價的失當。

學生的心理問題具體表現為：

１、因學習適應不良所帶來的困擾

學生面臨環境、學習活動、人際交往及角色轉變等多方面的變化，這些變化需要適應，而學習適應不良是學生常見的問題。

２、學生的緊張與焦慮情緒

這種負面情緒主要表現為：對未來過度擔憂，自信心下降；消極情緒難以宣泄，導致長期處于壓抑狀態，影響學習效果與人際交往。

３、與同學，特別是異性交往中產生的困惑

４、家庭因素對學生情緒的影響

四、基本原則

心理健康教育在遵循小學生身心發展特點與規律的還須遵循以下基本原則：

（一）發展性原則

面向全體，通過普遍性活動提升學生對心理健康的積極認識，增強其心理素質，促進全面發展。

（二）差異性原則

關注個性教育，尊重每位學生的個性發展，了解和把握不同學生的心理狀態。

（三）主動性原則

采取積極主動的方式，幫助學生排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，做到未雨綢繆。

（四）活動性原則

以活動為主，注重過程中的教育作用，讓學生在活動中獲得成長。

（五）尊重與理解原則

尊重學生的人格、需求和情感，營造民主和平等的師生關系。

要遵循保密性和助人自助的原則。

五、教學內容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節的基本方法，重點教授學習、人際交往、升學擇業及生活適應等常識。

幫助學生適應五年級的學習環境與要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法；把握升學方向，了解自我，克服青春期的煩惱，逐步學會自我情緒的調節與控制；加強自我認知，客觀評價自己，積極與同學、老師及家長進行有效溝通，逐步適應生活與社會的變化，培養對挫折的耐受能力。

六、途徑和方法

（一）利用心理健康課程，采用團隊活動、故事、心理劇等多樣形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助掌握心理保健知識，培養良好的心理素質。

（二）個別咨詢與輔導

通過與學生進行一對一溝通，指導他們在學習與生活中遇到的問題，幫助解困。

（三）發揮全體教師在教育教學活動中的人格魅力和榜樣作用，營造民主平等、相互尊重的新型師生關系，在班級及班主任工作中融入心理健康教育。

（四）加強與家長的溝通，指導家長調整教育觀念，掌握心理健康教育的方法；注重自身心理素質的提升，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想與行為影響孩子。

五年級心理健康教育教學計劃 篇4

一、五年級學生心理特點

我校五年級共有三個班，男生比例略高于女生。進入五年級，學生們逐漸步入少年期，身心發展處于由幼稚向獨立的過渡階段，表現出以下心理特點：

他們開始具備理解和掌握一些基本道理的能力，關注社會現象，逐步形成獨立見解，但這些見解往往受外界因素的影響而變化頻繁。道德情感逐漸變得復雜，且不總是輕易表達出來。學生開始用一定的道德標準來評判人、事和社會現象，但這些評判常常顯得片面。已有的行為習慣開始固化，但對于新提出的行為要求，他們容易出現知與行的脫節。在家庭關系中，獨立意識的增強使他們對父母的要求不再盲目順從，因而常常對父母的過多“監視”表示反感。在這個階段，老師的權威正逐漸減弱，學生對教師的崇拜感減弱，甚至會產生某種抵觸情緒，導致與教師關系的疏遠。

隨著第二信號系統的優勢顯現，學生的求知欲、能力和好奇心大幅提升，開始主動思考和探索新鮮事物，學習興趣也相應增廣。同學間的交往逐漸增多，但往往側重于情感，而未能準確分辨是非。自我意識進一步發展，學生開始關注自身的穿著打扮，自尊心增強，自主性渴望越來越強，但自我約束能力仍顯不足。

二、心理輔導目標

1、情緒管理：通過技能訓練，提升學生的情緒自控能力，使他們能夠運用注意力轉移、自我放松和換位思考等方法調節情緒。

2、學習輔導：圍繞學生的抽象思維發展，培養他們的智力和良好的學習習慣；指導學生設定學習目標，掌握有效的學習方法，學會合理利用學習時間，體驗“努力就有收獲”的愉悅感，培養正確的競爭意識，為順利升學做好心理準備。

3、人際交往：通過人際交往和社會適應能力的訓練，幫助學生學會與父母和老師有效溝通，尊重父母、老師和同學，形成正確的集體觀念和友誼觀，克服不良的小團體意識。

4、進一步豐富活動形式，增加實驗演示、游戲競賽、專題討論等多樣化活動，充分發揮學生的理性思考和自我組織能力。

三、輔導重難點

1、培養學生的責任感，增強他們的處世能力。

2、幫助學生認識自我優缺點，樹立自信，相信自己的潛能和成功的可能。

3、引導學生初步樹立男女生的角色意識，健康地與異性交往。

4、培養學生的自我保護意識、審美意識和幽默感，同時強化學習沖刺的意識。

四、具體輔導措施

1、以人為本，結合學生心理特點和發展規律，運用心理健康理論和方法，提升學生心理素質，促進身心協調發展。

2、聚焦教育與指導，遵循學生身心發展的規律，確保心理健康輔導的實效性，關注個別差異，以尊重和理解為前提，激發學生的主體性。

3、提高學生的心理素質，充分挖掘他們的潛能，培養樂觀向上的心理品質，促進人格健康發展。

4、對少數有心理困擾的學生進行科學有效的心理咨詢與輔導，幫助他們盡快克服障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

五年級心理健康教育教學計劃 篇5

一、指導思想

《五年級心理健康教育》旨在幫助學生在成長過程中維護良好的心理健康。通過本課程，我們將關注學生的心理需求，提升他們的自信心與適應能力，從而激發學習的熱情與興趣，促進其全方位的發展。

二、學生情況分析

五年級的學生共有30人，他們正處于心理發展的關鍵階段，容易受到外部環境的影響。這一年齡段的孩子對事物的接受能力較強，正逐步形成世界觀和人生觀。在這一時期進行心理健康教育，將有助于他們建立良好的性格、應對未來的挑戰。

三、教材分析

本教材為地方教育局審定的心理健康教育課程，共分為四個單元。第一單元聚焦自我認知，幫助學生了解自我，提升自尊心；第二單元涉及情緒管理，教授學生識別與調控情緒的方法；第三單元關注人際關系，幫助學生提升溝通能力與社交技巧；第四單元則聚焦壓力應對，傳授學生應對學習與生活壓力的有效策略。每一課設有“四個維度”：感悟、討論、實例和力求通過體驗與互動促使學生的心理成長。

四、教學目標

1、幫助學生增強自我認知與自信心；

2、教授學生有效的情緒管理與調控技巧；

3、提升學生的人際溝通能力與社交技巧；

4、引導學生建立健康的壓力應對機制。

五、教學措施

1、根據五年級學生的特點，設計各類富有趣味的課堂活動，強調在玩中學。

2、重視理論與實際相結合，通過真實的案例分析和小組討論，幫助學生理解心理健康的重要性。

3、采用直觀、生動的教學方式，利用多媒體、角色扮演等方法，增強課堂的互動性和參與感。

4、鼓勵學生與家長及社區互動，開展“訪談”活動，培養他們的社會適應能力。