本學期六年級科學課程將圍繞四個單元展開，注重培養學生的科學探究能力。第一單元聚焦工具與機械，幫助學生理解杠桿及其應用，培養選擇合適工具的能力。第二單元探討形狀與結構，通過設計活動讓學生認識到材料和結構的特性及其承載能力。第三單元關注能量，探索電能的轉化及其與機械能的關系，如制作電磁鐵和小電動機。第四單元涉及生物多樣性，強調物種和生態系統的差異，培養學生對生物形態與環境適應性的理解。教學目標包括提升觀察能力、實驗技能和合作精神，促進學生積極表達和交流探究想法。整體教學計劃旨在激發學生的科學興趣，提升其探究能力，為未來的學習打下堅實基礎。

本學期我接任六年級的科學課程，經過三年的學習，學生們在科學探究方面已經積累了豐富的經驗，培養了類似于科學家的探究能力，能夠進行資料收集、整理分析及實驗記錄等科學探究方法，學生們在小組合作交流方面也有了一定的基礎。

根據上學期科學老師的反饋，學生們對科學實驗表現出極大的熱情，但由于課堂常規的不同，四個班級的綜合能力差異明顯，主要體現在觀察力不足和實驗操作不規范。

二、教材分析：本冊教材分為四個單元，共32課。

第一單元：工具和機械

從工具的使用入手，提出研究問題，隨后研究基礎的機械原理—杠桿，并逐步深入了解杠桿類機械及其應用，最后以自行車為例，通過齒輪的分析，對本單元的知識進行綜合幫助學生全面理解機械的功能與作用。

教學目標：

1、了解機械是利用力學原理制作的各類裝置，包括杠桿、滑輪和斜面等。在探究過程中，使學生掌握不同機械和工具的特點及功能。

2、認識到有些機械能夠省力，而有些雖然不能省力，但具有其他重要作用。

3、能夠根據實際需要選擇合適的工具和機械。

過程與方法：

4、通過實驗和數據收集，發現問題并進行自主分析與解釋。

5、利用實驗驗證個人的預測。

6、樂于表達自己的探究想法，積極與同學交流。

第二單元：形狀與結構

引導學生研究紙張的抗彎曲能力，通過學習形狀和結構相關知識，進行框架、塔樓和橋梁的設計活動，了解結構的特性及其滿足各種需求的能力；探討改變物體的形狀和結構如何影響其承受能力，體驗科學技術對社會進步的深遠影響，激發探究的興趣，提升探究能力。

第一部分（1—7課）圍繞探究形狀結構的科學原理展開，前六課分別研究條形、拱形和框架等結構，第七課認識橋梁結構。

第二部分（第8課）“用紙造一座橋”關注科學合理的設計和形狀結構。

教學目標：

1、理解增厚材料能增強其抗彎曲能力，改變形狀可以影響某些性能。

2、明白拱形的承受力特性，能夠向下和向外分配壓力，了解圓頂和球形等的相似性。

3、認識到三角形框架的穩定性以及上小下大、上輕下重的物體的穩定性。

4、理解形狀、結構與功能之間的相互關系。

5、能夠識別和控制變量，記錄并分析數據，將探究結果與初始假設對比，得出合理結論。

6、在探究中既敢于假設又能小心驗證。

7、培養尊重他人、認真傾聽和表達觀點的良好品質，發展動手能力、合作精神及不怕困難的態度，體驗成功的喜悅。

第三單元：能量

從學生熟悉的電出發，探究電流如何產生磁性，制作電磁鐵，觀察小電動機的轉動，理解電能如何轉化為機械能。接著以電能與其他形式能量的相互轉化為主題，探討不同形式的能量及其轉化，最終延伸至太陽能的認識，了解我們日常使用的能源大多數來自于太陽的儲存與轉化。活動分為三部分。

第一部分（1—5課），探索電流如何產生磁性，制作電磁鐵并研究其磁極及磁力，了解玩具小電動機的轉動原理，親身體驗電能轉化為動能的過程。

第二部分（6—7課）通過尋找電的應用，研究電的來源及其能量轉化。

第三部分（第8課）探討煤、石油、天然氣等能源與太陽能的關系，認識到我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

教學目標：

1、電流能夠產生磁性。

2、電磁鐵的特性是接通電流后產生磁性，而斷電后磁性消失。通過改變電磁鐵的連接方式和線圈的繞向，能夠調整其南北極。電磁鐵的磁力大小受線圈圈數、電池數量等因素影響。

3、經歷一個較為系統的探究過程，研究電的磁性、磁力的大小及小電動機的運作原理，理解證據、邏輯推理及想象的重要性，并將分析結果與已有的科學理論進行對比。

4、認識能量的多樣性及其相互轉化的能力，意識到數據分析的重要性，培養嚴謹的科學態度，通過合作學習增強觀察能力和思考能力。

第四單元：生物的多樣性

生物的多樣性涵蓋基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。本單元重點探討物種的多樣性，引導學生認識生物種類的豐富多樣，理解同種生物個體之間的差異；探索生物體的形態結構與其生活環境的關系，以及生物多樣性存在的重要性。

1-2課通過記錄和統計校園內動植物的種類，利用生物分布圖進行描述，加深對校園內生物多樣性的認識。

3-4課則將視野擴展到自然界的生物多樣性，通過分類活動，理解分類作為研究生物多樣性的基本方法，進一步鞏固對生物多樣性的認知。

5課研究人類自身，認識到生物個體之間的差異。

6-7課引導學生理解不同環境中生物的特殊適應結構，探討生物形態與結構的適應性。

8課通過數據分析，了解生物多樣性對人類生存的重要性，以及自然界賦予生物的生存權利。

教學目標：

1、了解生物種類的多樣性，認識同種不同個體的差異。

2、初步理解生物的形態結構與其生活環境的適應性，明確生物多樣性是人類生存的重要資源，保護生物多樣性需關注其生活環境。

3、能夠觀察生物的可辨識特征，理解分類研究的重要性，應用實驗、調查、查閱資料等方法收集信息，尋找問題的答案，能夠傾聽他人報告并清晰表達自己的觀點。