小學三年級語文學科教學計劃旨在結合素質教育和現代教學方法，關注學生身心發展。課堂教學將突出重點，攻克難點，并設計系統的學習方法，激發學生對語文的興趣。班級情況分析顯示，學生整體基礎良好，但存在差距，因此將加強對學生的指導，幫助他們養成良好的學習習慣。教材分析指出，每個單元包含課文、練習和語文樂園，促進詞匯積累和理解。教學目標包括識字與寫字、閱讀、習作和口語交際，力求提高學生的語言能力和表達能力。教學措施強調師生互動、實踐與綜合性，注重情感、態度及價值觀的引導，處理好基本素養與創新能力的關系，遵循學生發展規律，以實現全面提升語文素養。

在素質教育的指導下，結合現代教學方法與手段，注重三年級學生的身心發展特點，力求在教學過程中突出重點，攻克難點，精心設計教學環節，系統地指導學習方法，鼓勵學生參與，激發他們學習語文的興趣，并培養他們的創新精神。

二、班級情況分析

本班三年級共有學生xx人，整體來看，學生在語文學習上具有一定的基礎，但也存在明顯的差距。本學期，我們將更關注這些學生，提供更多的指導與關注，幫助他們養成良好的學習習慣，傳授有效的學習方法，以便共同享受學習的快樂，促進全班的進步。

三、教材分析：

每個單元包含四篇課文，全冊共32篇課文。每個單元由課文、課后練習和語文樂園三個部分構成，三者彼此關聯，形成整體。課后練習側重于閱讀積累，同時也設計了一些思考拓展型題目，以貼合課文內容和學生生活。新增的“我的詞語庫”部分旨在繼續培養學生自主積累詞匯的習慣。有些課文后增設了“信息窗”，以幫助學生更好理解課文內容。“語文樂園”分為三個板塊，其中“語海拾貝”致力于語文基礎知識的整合與訓練，強調詞句的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量的也注重詞語的積累；“語文生活”則繼續結合口語交際、綜合性學習、習作等，使動腦、動手、動口、動筆有機結合，旨在提升學生的口語交際能力和寫作能力。

四、教學目標

（一）識字與寫字

1、通過閱讀與語言實踐活動，鞏固已學漢字，繼續學習283個新生字，要求讀音準確，字形清晰，了解在語言環境中的意思，繼續培養獨立識字的能力，養成主動識字的習慣。

2、持續鞏固漢語拼音的掌握，能夠熟練拼讀音節，借助拼音識字，正音和閱讀，能用普通話流利朗讀課文，積極參與口語交流。

3、積累本冊學習的327個詞語，按要求積累其他關鍵詞，部分詞匯能夠靈活運用。

4、學習在方格中書寫各種結構的大字，要求書寫規范、整潔。練習用鋼筆描紅，繼續培養正確的握筆方法和寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1、能夠流利閱讀學過的句子，借助上下文理解句子意思，學習本冊中常用句式，積累和運用部分句子，能夠理解各種標點符號的用法。

2、能夠抓住他人講話的主要內容，以普通話進行交流，并使用禮貌用語，在交談中注意傾聽，能提出問題以澄清疑惑。

3、能夠條理清晰地回答老師及同學的問題，在口語練習中表達連貫，能夠具體敘述故事，并簡要轉述他人的發言，講述自己的經歷與見聞。

4、能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文，并學習默讀，逐步掌握理解課文中的重點，能夠復述課文大意，熟記名句及古詩，并積累優美詞句與精彩片段。

5、進一步激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵自主選擇閱讀材料。

6、培養良好的預習習慣，不斷提高自我學習能力。

（三）習作

1、意識到寫作是一種自我表達和交流的方式。

2、積極觀察生活，留心周圍事物，積累寫作素材，清晰表達自己的見聞，學習寫日記、觀察及想象作文，確保內容有條理，語句通順，合理使用標點符號。

3、學會自我修改習作，主動和他人交換修改意見，保持書寫規范整潔。

（四）口語交際

1、在交流中尊重與理解對方。

2、積極參與討論，勇于表達自己的觀點。

3、表達需條理清晰，語氣和語調適當。

五、教學措施

（一）充分調動師生雙方在教學中的積極性與創造性。

語文教學應發生在師生平等對話的氛圍中，學生是學習的主體，教學應致力于激發他們的學習興趣，培養自主學習的意識與習慣，創造良好的自主學習環境，尊重學生個體差異，鼓勵他們選擇適合的學習方式。

教師則充當學習活動的引導者與組織者，需轉變觀念與更新知識，不斷提升自身素養，創造性地理解與使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中習得知識。

（二）在教學中體現語文的實踐性與綜合性。

致力于改善課堂教學，綜合考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的協調，提倡啟發式和討論式教學。

鏈接課堂內外，充分利用學校及社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加實際語文實踐機會。

（三）重視情感、態度及價值觀的正確引導。

培養學生高尚情操和健康審美情趣，形成正確的價值觀和積極心態，是語文教學的關鍵內容，需通過潛移默化的方式貫穿于日常教學過程。

（四）處理好基本素養與創新能力的關系。

語文教學應注重語言的積累、感悟與運用，強化基本技能訓練，打地扎實的語文基礎，同時要開發學生的創造潛能，實現全面發展。

（五）遵循學生身心發展與語文學習的規律，選擇合適的教學策略。

學生在生理、心理和語言能力等方面的發展具有階段性特征，應針對不同的教學內容與學生特點采取相應的策略，推動學生語文素養的全面提升。