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培智學校的教育方案(精選2篇)

912個月前

培智學校的教學計劃依據教育部發布的課程設置實驗方案,強調滿足培智學生實際需求、以學習能力為基礎的原則。班級學情分析顯示,學生中存在不同程度的智力障礙和其他特殊情況,因此教學內容靈活多樣,結合生活實際進行個性化設計。教材著重于生活技能、語言表達及字詞認知,強調重復練習和實際應用,以促進學生的語言能力和學習習慣。教學目標包括培養學生的思想品德、知識能力和人文素質,并采取多種教學方法來提高學生的學習效果,如情境教學、個性化作業和良好的學習環境創造。針對學生差異,制定不同層次的學習任務,以達到最佳的教學效果和學生進步。

培智學校的教學計劃

培智學校的教學計劃 篇1

一、指導思想

依據教育部20xx年初發布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》,參照全國培智學校課程改革的新思路,制定本教材時,我們堅持“以培智學生的實際需求為導向,以學生的學習能力為基礎”的編寫原則,選擇適合他們的教學內容。

二、學情分析

本班共有學生16人,其中男生8人,女生8人。胡亞蘭、謝智澤、王家樂、劉歡、董明政、李福林等學生屬于輕中度智力障礙,能完成一定的學習任務,生活自理能力較強;魯晨曦因腦癱行動不便,書寫困難,但能夠遵守課堂紀律;耿家豪、師真金、李福林、張帥、董明政等人有多動癥,僅董明政具備一般的學習能力,但個人衛生狀況較差;徐梁鈺、沈川自閉,難以與他人交流,幾乎沒有學習能力。針對以上情況,我將采取針對性的措施,通過多種方式為每位學生提供良好的學習環境,以實現他們不同層次的進步。

三、教材分析

本教材內容強調與生活的緊密結合,主張以需求為導向,因材施教,教學內容和要求均具有靈活的選擇性,以便于個性化教學計劃的制定與實施。教材的特點有三點:第一,三合一設計。教材、學習指南與評估工具的結合,配合家長指導手冊。第二,內容靈活開放。為校本內容的添加提供空間,體現個性化教學理念。第三,融合多種課程形式。將生活性、適應性、功能性與環境生態性有機結合。

四、教學總目標

知識目標:

1、能夠識別生活中常見物品及其數量;

2、熟練掌握10以內的豎式筆算加法、減法以及連加、連減和加減混合運算,提高計算能力;

3、認識人民幣單位“元”,初步掌握簡單的人民幣兌換。

情感目標:

1、培養學生對數學學習的濃厚興趣;

2、提高學生運用數學解決實際問題的能力。

五、達成目標的方法與措施

根據學生的特點和接受能力,鼓勵學生積極動腦、動口、動手,將抽象的數學知識轉化為直觀、生動、有趣的學習素材。借助多媒體和各種教具,運用情境教學法,激發學生的學習熱情,讓他們沉浸在愉悅的數學學習中。

六、教學進度安排:

培智學校的教學計劃 篇2

一、教材簡析

本教材由上海市盧灣區培智學校教材編寫組依據《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》進行編寫,主要圍繞生活技能這一核心內容進行設計。教材強調識字與語言表達的教學,課程內容通過豐富的生活實例進行串聯,選取一些與日常生活息息相關的字詞和句子作為學習素材。教材注重字詞的重復出現,適時穿插識字練習。課后練習部分還包含許多簡單的歌謠,鼓勵學生通過跟讀來進行語言和文字的練習。本教材的使用對象為智商在50以下的中重度智力障礙學生。教材主要由兩大部分構成:識字及筆畫認知。

二、學情簡析

班級共有10名學生,主要為智力殘疾,個別學生伴有其他殘疾。其中有兩名自閉癥學生。學生在智力、生活自理能力和行為習慣上存在顯著差異。部分學生入學時間較長,能夠較好地遵守課堂規則和學校紀律,然而還有一些學生之前未接受過任何學校教育,因此對校園生活適應較慢,難以融入集體活動。學生性格活潑好動,天真爛漫,在思想品德方面仍處于初步形成階段。學生在指令的理解與執行能力上有待提升,學習習慣和生活能力正在逐步建立。

三、教學總目標要求

1、思想品德目標:培養學生尊重師長、團結同學的品德,能夠主動向老師問好并在放學時道別,改善學生隨意行為的問題,提升對指令的理解與執行能力。

2、知識能力目標:

(1)掌握正確的讀書姿勢,養成良好的學習習慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢及握筆方法,養成良好的書寫習慣,珍惜學習用品。

(3)能力較強的學生能夠識記32個字詞及其含義,認識并書寫課文中的筆畫,理解和運用語言,具備基本的閱讀、聽說能力,養成良好的語文學習習慣。能力稍弱的學生能夠聽從指令并準確執行相應動作,了解課文中出現字詞的基本意思,并能夠進行簡單表達。

3、人文素質目標:初步掌握在日常生活中運用語言文字進行交流表達的能力。

四、提高教學質量的主要教學措施和方法

1、重視學生個體差異,分析和掌握學生現有的語文知識水平,適時調整教學內容,以促進學生能力的發展為出發點進行教學。

2、注重創造良好的語文學習環境,通過實際生活中還原課本知識,展開多樣的語文實踐活動,促進課本知識與實際生活的連接,拓寬學生對語文知識的理解和實踐機會。

3、在培養學習習慣和方法時,重點關注正確的坐姿和持續的注意力,進行嚴格訓練,語文課上要嚴格練習,其他課程也要堅持訓練,家長積極協助配合,進行檢查和評比,持之以恒。

4、針對語言發展能力較強的學生,盡量規范其發音,培養用簡短句子進行準確表達的能力及口語交際能力。教學時需提前做好準備,重視課堂情境的創設,以激發學生的學習興趣并進行適當引導。

5、對于能力較強的學生,強調字詞的認讀與理解,而對于學習能力較弱的學生,重點在于聽懂并執行指令,以及遵守課堂紀律。

6、在作業布置上,依據學生的能力差異和學習要求進行不同層次的安排。對于能力較強的學生,布置主要以基本筆畫的書寫練習和字詞的認讀為主;對于能力稍弱的學生,作業則以口頭敘述和朗讀為主。

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