教師不僅傳授知識(shí)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要使命。本教學(xué)計(jì)劃著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們理解社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與責(zé)任感。我們將重視學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，理解他人與社會(huì)的關(guān)系，真正做到“知行合一”。

四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃 1

　一、學(xué)生情況分析：

四年級(jí)共有學(xué)生40人，大部分來自本村及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們性格淳樸，活潑開朗，積極向上。這是他們知識(shí)、能力及情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們對(duì)自我、他人、家庭和社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣。隨著他們社會(huì)生活圈的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步了解社會(huì)及品德的形成顯得尤為重要。由于本課程具有較強(qiáng)的開放性、活動(dòng)性和實(shí)踐性，大部分學(xué)生都樂于參與這一課程的學(xué)習(xí)，并積極融入到相關(guān)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　二、教材分析

本冊(cè)教材共設(shè)四個(gè)單元，分別為第一單元“珍愛生命”，第二單元“安全生活”，第三單元“花錢的學(xué)問”，以及第四單元“關(guān)心他人，愛護(hù)自己”。

第一單元著重于讓學(xué)生明白關(guān)愛和善待植物與動(dòng)物的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)珍惜自己和他人生命的必要性，因?yàn)樯仟?dú)一無二的。

第二單元主要圍繞安全問題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)和事故，進(jìn)而減少對(duì)自己和他人可能造成的傷害。

第三單元?jiǎng)t專注于消費(fèi)與理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生合理支配自己的花費(fèi)。

第四單元?jiǎng)t傳授做人的基本道理，強(qiáng)調(diào)人與人之間的關(guān)愛和理解，以及在生活中應(yīng)有的責(zé)任感。

　三、教學(xué)措施：

1、全面理解課程目標(biāo)，摒棄以往過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀塑造的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)。

2、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問題，進(jìn)行共同探究。

3、創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和充滿活力的發(fā)展提供廣闊的空間。

4、豐富教學(xué)內(nèi)容，將教科書的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，同時(shí)關(guān)注社會(huì)的新發(fā)展，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)際性和親切感。

5、拓展教學(xué)空間，打破僅限于學(xué)校和課堂的局限，創(chuàng)造條件盡量向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，在理解和體驗(yàn)中接受教育。

四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃 2

一、教材分析：

四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》教材包含四個(gè)單元，分別為“珍視生命”、“安全生活”、“花錢的智慧”以及“關(guān)愛他人”。

該教材通過呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的民俗文化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信以及生活常識(shí)等多個(gè)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索社會(huì)，從而幫助他們形成積極的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，并培養(yǎng)解決人際和社會(huì)問題的能力。教材的設(shè)計(jì)突出了道德教育與社會(huì)事實(shí)探究的結(jié)合。比如，在第一單元《珍視生命》中，學(xué)生被引導(dǎo)思考生命的意義：生命對(duì)世界的貢獻(xiàn)是什么？我們?nèi)绾闻c植物和動(dòng)物成為朋友？我們的生命來自哪里？為何生命既生生不息又有限？而在第四單元“關(guān)愛他人”中，通過爺爺奶奶的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)心他人、體恤鄰里是道德責(zé)任。這種編排方式使得品德教育自然融入到對(duì)社會(huì)事實(shí)的探索之中。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探討事物之間的相互關(guān)系。

品德與社會(huì)課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德和社會(huì)性的形成，為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。上冊(cè)教材通過引導(dǎo)學(xué)生理解生命的價(jià)值、掌握安全知識(shí)、認(rèn)識(shí)花錢的道理，以及鼓勵(lì)友愛和共同參與，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)基本事實(shí)的認(rèn)識(shí)超越表面，培養(yǎng)他們?cè)谟^察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)進(jìn)行深入探究和思考事物之間關(guān)系的能力。

2、從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)更廣泛的社會(huì)。

兒童的品德和社會(huì)性來自于他們對(duì)生活的理解與體驗(yàn)，因此在教學(xué)中要將社會(huì)知識(shí)與兒童的日常生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的觀察和感受來學(xué)習(xí)社會(huì)，以自己獨(dú)特的視角探討社會(huì)現(xiàn)象。

3、整合相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)綜合課程的特征。

作為一種跨學(xué)科的“綜合課程”，“品德與社會(huì)”在此教材中融合了人文與情感生活等多方面的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的結(jié)合，充分展現(xiàn)了綜合課程的特色。

4、結(jié)合信息獲取與問題探究的方法，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和研究能力。

5、通過活動(dòng)設(shè)計(jì)和教材中的留白，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)他們的思維與參與感。

三、教學(xué)措施：

1、明確課程性質(zhì)，全面理解課程目標(biāo)。

2、品德教育要根植于生活，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積累。

3、追求有效教學(xué)，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、建立新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6、加強(qiáng)課程管理，確保教學(xué)的高質(zhì)量。