我們不僅要關注知識的傳授，更要重視學生思維能力和情感態度的培養。這一階段是學生語言能力發展的關鍵期，通過豐富的文學作品和多樣的教學活動，我們能夠激發他們的創造力與批判性思維，讓他們在語言的世界里自由翱翔。結合實際生活，讓學生理解語言的應用價值，增強他們對語文學習的興趣與熱情。通過這一計劃，我們期待每位學生都能在閱讀與寫作中找到自我表達的聲音。

九年級上冊語文教學計劃 第1篇

一、學生情況分析

經過對班級學生在語文學習上的觀察，結合上學期期末考試成績和暑假作業完成情況的分析，發現學生們在語文學習上仍存在一些不足之處：學習習慣有待加強，普遍較為浮躁和被動，對記筆記不夠重視，書寫不規范，作文能力欠缺，成績兩極分化現象嚴重，及格率偏低。未來的教學中，應努力降低低分人數，同時提高優秀學生的比例。

二、教材分析：

本學期的教學任務是完成九年級上冊及下冊的部分內容。上冊教材共分六個單元，共25課，以文學作品（包括古代白話小說）和議論性文章為主，采用專題和文體搭配的方式，進行單元式的閱讀教學，此外還設置了文言文單元，以集中學習古文。在九年級的教材中，文學作品作為獨立的內容呈現，旨在培養學生初步的文學欣賞能力，不再像以往那樣夾雜記敘文與說明文。

上冊教材包括詩歌、小說和古代白話小說三個單元，詩歌單元的主題圍繞大自然展開，小說單元則關注青春成長，古代白話小說單元則著重于經典名著的學習。議論性文章在本冊教材中占有重要地位，分為兩個單元：一個是以思想展現為主題的演講和書信單元，另一個是專注于議論的單元，旨在幫助學生掌握立論與駁論的技巧。文言文單元集中于歷史傳記，繼續傳承之前的知識，同時也包含一定數量的古代詩歌。

三、工作重點

1、嚴格落實日常教學工作，尤其強調集體備課的重要性。

2、持續學習“有效教學”相關理論，進行自我反思，力求課堂教學更加有效。

3、重視語文基礎知識的積累和運用，注重學生在實際生活中運用語言的能力，培養其語言交際能力和文學欣賞能力。

4、加強學生學習習慣和方法的培養，提升學生解決問題的能力。

5、強化閱讀和記敘、議論文體的寫作訓練，進行多種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用中；同時重視文言文的閱讀與擴展。

四、教學措施

1、鼓勵學生利用課余時間進行書寫練習，養成規范、整潔的書寫習慣。

2、除了課堂上的大作文，鼓勵學生平時多進行寫作訓練，從段落入手，逐步寫出簡潔有力的短文，以提高寫作能力。

3、給予學生實踐機會，如組織手抄報活動，讓學生在實踐中提升能力。

4、優化作業管理，培養學生自主學習和自我管理能力，發揮課代表和小組長的帶頭和監督作用，力爭做到每課和每單元的全面過關。作業布置與批改應因材施教，照顧不同學生的特點。

5、本學期將重點放在基礎較弱的學生身上，做好轉差促優的工作，提升優等生的水平，以帶動中等生，盡量縮小與優秀生之間的差距。

6、提高課堂結構和時間把握能力，爭取在單位時間內獲取更高產出。

7、引導學生將知識系統化，例如古詩詞可依據作者、類別或主題進行分類，形成知識網絡。

8、結合農村中學的實際情況，在教授新知識的務必回顧舊知識。

9、經常督促學生養成良好的語文學習習慣，并不斷鞏固和加強，例如要求學生學會課前預習，對課文關鍵字詞進行圈點和標注，養成勤查字典的習慣，以減少對教師的依賴。

10、由于語文學習重在積累，定期向學生推薦優質的文章和詩詞，鼓勵他們多接觸課外讀物，關注時事，提高眼界。

九年級上冊語文教學計劃 第2篇

一、指導思想：

在黨的教育方針指導下，堅守以人為本的理念，充分尊重學生的個性發展特點，努力培養學生對中華文化的熱愛與熱情，強化其社會主義思想品格，開拓學生的視野，重視創新精神與創造能力的培養，提升學生的審美情趣和文化素養，促進健康個性的成長，逐步形成完善的人格。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生60人，男生30人，女生30人。根據八年級的期末檢測和入學考試成績顯示，本班大部分學生對語文的學習興趣不高，良好的語文學習習慣（如課外閱讀、使用工具書、主動積累素材、進行日記書寫等）有待進一步加強，學生在寫作中出現的文理不通和病句現象也較為普遍。

三、教材分析：

本學期將完成九年級上下冊教材的教學。上冊教材分為六個單元，第一單元為詩歌單元，旨在引導學生感悟人生；第二、三單元關注人與自然的關系；第四單元聚焦民俗文化；第五、六單元則重點在古文閱讀。下冊教材則主要包括愛國與思鄉主題的詩歌單元，社會生活相關的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元，以及兩個文言文單元，合計六個單元。初三語文的學習是初中學習的第三個階段（第五、六學期），也為最后階段。教學重點在于培養學生在生活中的語文應用能力，使其意識到語文在生活服務中的重要性，發揮語言的交際功能，幫助學生更好地適應社會，同時提升其文學欣賞能力。語文基本訓練將更進一步，綜合鍛煉記敘、說明、議論三種表達方式，并落實到實際運用中。

四、教學目標：

（一）、閱讀

1、能夠用普通話正確、流利且富有感情地朗讀文本。

2、培養默讀的習慣，具備一定的閱讀速度，現代文每分鐘閱讀量應不少于500字。

3、熟練掌握略讀和瀏覽的技巧，擴展閱讀范圍，開闊視野。

4、理清思路，理解主要內容和重要詞句在語言環境中的含義及作用。

5、在閱讀過程中了解并掌握敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式。

6、初步了解詩歌、散文、小說等文學體裁。

8、能夠閱讀簡單的議論文，識別觀點與材料（道理、事實、數據等）的關系，通過思考做出判斷。

9、在閱讀古代詩詞時，有意識地在積累和感悟中提升自身的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀易懂的文言文，能夠借助注釋與工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。

（二）、寫作

1、繼續學習寫作記敘文，選擇合適的表達方式，合理安排內容的先后與詳略，清晰表達意圖；學會撰寫簡潔的議論文以及調查報告。

2、本學期計劃完成大作文8篇，其他寫作練習字數累計不少于5000字。45分鐘內完成不少于600字的習作。

（三）、口語交際

1、根據對象和場合進行文明得體的交流。

2、耐心傾聽，通過對方的語言、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖。

3、在課堂及課外討論中積極發表自己的意見，確保有中心、有條理、有依據，能夠識別討論焦點并作出針對性評論。

（四）、綜合性學習

1、能自主組織活動，在演講、調查與討論中體驗合作與成功的喜悅。

2、能圍繞教材或感興趣的生活問題展開討論，先確定研究主題，制定簡單的研究計劃，從書報及其他媒介獲取相關資料，并獨立或合作撰寫研究報告。

五、教學措施：

1、從語文學科的特點及社會對語文的新要求出發，潛移默化地提高學生的思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到教書育人。

2、在語文教學中注重知識、能力及情感的相互聯系，重視知識的積累、感悟及熏陶，培養學生的語感，致力于整體提高語文素養。

3、強調學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全方位提升語文能力，避免繁瑣與機械的練習。

4、作文教學要貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，鼓勵寫隨筆、讀書筆記，嘗試互評，以此提高寫作水平。

5、引導學生組建課外學習小組，培養合作精神，開展互助學習，幫助中下生提高語文水平。

6、作業布置與批改應因材施教，充分考慮不同學生的特點。

六、教學內容及課時、進度安排：

全期共20教學周，每周5課時。

周次 具體安排（括號內為每課課時安排） 1——3 （15課時） 課文：《陳涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中對》（2） 《出師表》（2）《詞五首》（2） 綜合性學習：話說千古風流人物：1 寫作及講評：2 單元綜合復習：2 4——5 （10課時） 課文：《沁園春·雪》（2）《雨說》（2） 《星星變奏曲》（1）《外國詩兩首》（2） 寫作及講評：3 6 國慶長假 7——9 （15課時） 綜合性學習：雨的訴說（2）第一單元綜合復習及檢測：2 名著導讀：1 課文：《敬業與樂業》（2） 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（2）《傅雷家書兩則》（2）《致女兒的信》（1） 綜合性學習：微笑著面對生活（1） 寫作及講評：2 10——12 （15課時） 第二單元綜合復習：2 課文：《故鄉》（3）《孤獨之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心聲》（1） 綜合性學習：青春隨想：1 寫作及講評：2 復習：2 階段測試：2 試卷講解：2 13——15 （15課時） 階段測試：2 試卷講解：2 課文：《事物的正確答案不止一個》（2）《應有格物致知精神》（1） 《短文兩篇》（2） 《中國人失掉自信力了嗎》（3） 綜合性學習：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2 16——18 （15課時） 課文：《智取生辰綱》（3）《楊修之死》（2）《范進中舉》（3） 《香菱學詩》（1） 綜合性學習：金錢的意義與思考：2 寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1 19——20 （10課時） 課內外詩詞背誦活動：1 名著閱讀實踐交流：2

九年級上冊語文教學計劃 第3篇

一、指導思想

依據學校的教研工作計劃，結合學生的實際學習情況，為了提升學生的綜合語言素養，在明年中考中取得優異成績，提升個人教研的質量和水平。

二、學生情況分析

通過對班級學生的語文學習質量特點的了解，特別是通過上學期期末考試成績和暑假作業的完成情況分析，發現學生在語文學習上仍然存在一些問題：良好的學習習慣（如聽課、記筆記、提問和表達）尚未形成，學生普遍存在學習態度浮躁和作業完成情況不理想的問題，尤其是作文能力較差。111班的成績差異明顯，低分人數較多，與同年級其他班級相比，優秀率較低，未來應努力減少低分學生，增加優秀生的比例。

三、教材分析

本學期將完成九年級第一冊的學習，共分為六個單元，25節課。教材主要以文學作品（包括古代白話小說）和議論文為主，依然圍繞話題和文體進行內容安排，以單元形式開展閱讀教學，并設立文言文單元，以文言文學習為目標。在九年級階段，文學作品將以獨立的內容出現，不再與敘事和說明文混合，旨在培養學生的初級文學鑒賞能力。

第一冊教材包括詩歌、小說以及古代白話小說三個單元。詩歌單元主題為歌頌自然，小說單元主題聚焦少年生活，而古代白話小說單元側重古典經典。作為本冊教材的重點，議論文分為兩個單元：一個是演講與書信單元，側重思想風格和討論方式；另一個是議論文單元，這是唯一完全以議論文風格編排的模塊，圍繞求知主題，學習論證與反駁的技巧與方法。文言文單元以史傳為題材，進行文言文閱讀教學，同時保留了一定數量的古詩選讀。

四、工作重點

1、認真完成日常教學工作，尤其要加強集體備課。

2、繼續學習“有效教學”的相關理論，進行自我反思，真正實現課堂的有效性。

3、重視語文基礎知識的積累與應用。強調培養學生在生活中應用漢語的能力，使他們能夠發揮語言的交際功能；同時提升學生的文學鑒賞能力。

4、強化學生的學習習慣與學習方法培養，提升學生解決問題的能力。

5、加強記敘文和議論文的閱讀與寫作訓練，開展記敘文、解說文、討論文三種表達方式的綜合訓練，并付諸實踐；同時注重文言文的閱讀和拓展。

五、具體措施

（一）認真完成日常教學工作，特別是加強集體備課。

要提前與備課組老師共同備課，優化“一案三令”的設計。二次設計應根據教學班的實際情況，突出教師的“指導”與學生的“自學”，教學環節嚴格按“指導計劃”中的時間安排，不得延誤；“問題訓練單”應參考練習冊設計，避免遺漏或重復訓練；重點應在梯度練習上。

教學過程需進行反思。

努力營造良好的語文學習環境，促進課內外的聯系，拓寬語文學習渠道；繼續培養學生耐心閱讀的習慣，掌握解題技巧，引導學生學會發現問題并用文字表達。

加強作文訓練，結合教學與實踐，充分利用“中考作文訓練卷”，努力提升記敘文和議論文的寫作能力。鼓勵學生在課堂上展示優秀作文，推動“原創作文”的創作。作文教學應貼近生活實際，把握中考方向，關注小作文和片段作文的寫作，追求相互認可和改進，著力提高寫作水平。

根據教學內容，針對不同層次的學生進行分層教學。利用課外時間提升通過率和優秀率，減少低分人數，力求整體提高。

作業安排與批改應因人而異，充分考慮各學生特點。作業檢查應及時有效，避免學生不做或不交作業現象；作業批改務必準確及時，學生需對作業中的錯誤進行糾正，了解錯誤原因，掌握正確答案。

根據學校要求，做好假期作業考試和月考，認真進行試卷分析，找出教學薄弱環節，檢查并填補不足，努力提升教學效果。

在教學過程中，應及時總結教師的“教”和學生的“學”情況，認真撰寫教學反思，確保教學總結與反思的良性循環，促進教學進步。

（二）注重語文基礎知識的積累與應用，以及基本功的訓練

教學過程應突出學生的實踐活動，引導學生積極獲取知識，科學訓練基本技能，全方位提升學生學習語文的能力和信心。需關注文本中重要作家及作品的知識；掌握描寫技巧、修辭手法、句子成分等知識；熟記課文中出現的生詞的音、形、義，為寫作練習提供基礎；同時培養基本的閱讀、聽說能力。

九年級上冊語文教學計劃 第4篇

　一、指導思想：

依據黨的教育方針，以學生為本，充分尊重學生個體發展的特性，努力培養學生對祖國語言文字的熱愛和認同，提升他們的社會主義思想品質，開闊學生的視野，注重創新精神和創造能力的培育。我們將著重提高學生的文化品味，發展健康的個性，逐步形成完整的人格。

　二、學生基本情況分析：

本學期我負責20xx級1班和2班的語文教學工作。一班共有學生64名，整體情況較為理想；而2班由上學期二年級的兩個班級合并而成，人數達到62名，且全是學習相對薄弱的學生，基礎較差。三班的學生紀律較差，這給我的教學帶來了較大的挑戰。當前又是沖刺的一年，面臨著更大的壓力。

　三、教材分析：

九年級上冊教材在整個新課程體系中屬于關鍵階段，對提升學生的語文素養具有重要的意義。教材主要涵蓋文學作品，包括詩歌和小說，并安排了一個單元的議論文，繼續深入學習文言文。

本冊教材按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的理念進行內容選擇，強調教學的人文性和多樣性，注重學生語文素養的全面提升，尤其是文學欣賞能力的培養。教材還強調學生自主學習、創新思維、合作意識及知識整合能力的培養。全冊分為六個模塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄，部分課文后附有補充閱讀材料。共計25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，分為六個主題單元。

課外古詩詞背誦：共選擇10首，利用每周早讀時間進行完成。

名著導讀：學期初布置閱讀任務，鼓勵學生認真閱讀并做好讀書筆記，學期末進行交流。

　四、教學目標：

（一）、閱讀

1、能夠用標準普通話進行流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀的習慣，具備一定的閱讀速度，一般現代文的閱讀速度要達到每分鐘500字以上。

3、熟練運用略讀和瀏覽的方法，拓展閱讀范圍，開闊視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，細致推敲重要詞句的意義及其語言環境。

5、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等不同的表達方式。

6、認識詩歌、散文、小說等多樣化的文學樣式。

7、欣賞文學作品，能夠進行情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會與人生的啟發；能夠結合文化背景對作品的思想感情傾向進行一定評價；能表達自己對感人情境和形象的體驗，品味富有表現力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，能夠區分觀點與材料（如道理、事實、數據、圖表等），發現二者間的聯系，并通過思考作出判斷。

9、背誦古詩詞，逐步提升欣賞品位和審美情趣。

10、理解簡易的文言文內容，借助注釋和工具書理解基本內容，背誦10篇優秀詩文。

（二）、寫作

1、繼續學習記敘文寫作，能夠依據表達的中心選擇合適的表達方式，合理安排內容的先后及詳略，清晰傳達思想；學習簡單議論文的寫作，做到有理有據；學會撰寫調查報告。

2、本學期完成大作文8篇，其他寫作練習字數不少于5000字。45分鐘內完成不少于500字的作文。

（三）、口語交際

1、注意溝通對象和場合，學習文明、有禮地進行交流。

2、專注傾聽，能夠根據對方的言語、表情和手勢理解其觀點和意圖。

3、能夠就適當話題進行即興發言和準備主題演講，表達個人觀點并具備一定的說服力。

4、在課堂內外積極發表看法，能清晰地表達中心思想，有條理和依據，能敏銳把握討論焦點，并有針對性地發表自己的見解。

（四）綜合性學習

1、能夠自主組織活動，通過演講、調查和討論體驗合作的樂趣。

2、圍繞教材中的問題或生活中感興趣的話題展開討論，制定研究主題及簡單計劃，從書籍、報刊或其他媒體獲取相關資料，討論及分析問題，獨立或合作撰寫簡單的研究報告。

3、掌握查找和引用資料的基本方法，了解原始資料與間接資料的區別；學會標注引用資料的出處。

九年級上冊語文教學計劃 第5篇

第一單元

1、體裁：詩歌

2、課文：《靜夜思》、《春曉》、《鄉愁》、《夜泊牛津口》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《我眼中的春天》

教學重點

引導學生品味詩歌的精練、含蓄和優雅的語言，通過結合自身的感受與欣賞的其他詩作，激發聯想和想象，感知詩歌中的意象，培養學生對詩歌的熱情和鑒賞能力。

教學難點

關注詩歌的藝術特色，學習借景抒情、象征和擬人等常見的藝術表達手法，理解這些手法的表達效果。強調多讀少講，鼓勵揣摩感受，培養聯想和想象力，融入詩的意境。

教學要求

熟練朗讀詩歌，最好能夠背誦，體驗詩歌中的語言之美、情感之美和意境之美，感受詩歌的獨特魅力。

第二單元

1、體裁：議論文（演講、信件）

2、課文：《職業與樂趣》、《紀念某位著名人物的演說》、《家書兩則》、《給女兒的信》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《微笑面對生活》

教學重點

理解演講稿與書信的特點及其不同，積累豐富的語言表達，品味深刻語句的內涵，結合學生的日常經歷進行教學。

教學難點

跨越歷史時空，結合當時的社會背景理解作者深入的思想，培養學生的反向思維能力，鼓勵質疑，培養敢于挑戰權威和經典的勇氣。

教學要求

在感受人類思想精華的理解口頭表達與書面表達的差異，學習不同場合與背景下語言的技巧。

第三單元

1、體裁：小說

2、課文：《家鄉》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《青春隨想》

教學重點

掌握小說的體裁特點和基本元素，理解小說的主題。培養學生的想象力與創造力，深入揣摩小說語言的藝術，從中汲取靈感，不斷提升語言表達能力。

教學難點

通過閱讀成長題材的小說，廣泛了解社會與人生，樹立正確的價值觀和人生觀。

教學要求

結合個人經歷理解小說主題，分析人物形象，感受藝術特色，品味小說語言的魅力。

第四單元

1、體裁：議論文（隨筆、雜文）

2、課文：《事物沒有唯一答案》、《應有的探求精神》、《兩篇短文》、《中國人失去自信了嗎？》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《好讀書，讀好書》

教學重點

理解議論文的三大要素及其特點，能夠分辨材料與觀點之間的關系，扶持學生獨立思考，做出自己的判斷，抓住作者的寫作邏輯。

教學難點

厘清立論與反論的不同，認識閱讀好書的重要性，理解議論文與敘事文的區別。

教學要求

在閱讀時，能夠區分材料與觀點，分析二者的關系，并通過思考對作者的論點提出自己的看法，同時練習嚴謹生動的論述語言。

第五單元

1、體裁：小說（經典精華）

2、課文：《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進中舉》、《香菱學詩》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《面對金錢，如何看待》

教學重點

理解情節發展，引導學生培養對古典小說的興趣，熱愛古代文化，學習古漢語的表達，克服理解障礙，獲得文化享受。

教學難點

結合歷史背景，理解虛構與真實的巧妙結合，運用歷史觀進行人物分析與評價。

教學要求

學習時，通過人物的語言結合環境，理解人物性格特點，體會各篇作品的語言特性。

第六單元

1、體裁：文言文（歷史傳記）

2、課文：《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《詞五首》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《論古今風流人物》

教學重點

學習掌握一定數量的文言詞匯，理解文意，抓住文章主旨，領會文本的深意。

教學難點

引導學生運用歷史唯物主義的視角理解歷史事件和人物，與古人心靈對話，感知他們的思想情感，發現和領悟中華民族追求理想、報效祖國的傳統精神。

教學要求

熟讀并背誦課文，摘抄優美句段，積累文言詞匯，培養良好的文言語感。

九年級上冊語文教學計劃 第6篇

一、指導思想

深入貫徹新課程標準，結合九年級學生的特點，遵循課程改革的要求，制定切實可行的教學計劃，確保學生在語文學習上打下扎實的基礎，提升中考應對能力。

二、工作目標

1、營造積極向上的學習環境，借鑒有效的教學經驗，優化教學方案，形成適應我校特點的語文教學模式。

2、強化教學常規，確保教學要求的落實，追求教學質量的提升。

3、關注學生成長，緊密圍繞中考進行教學安排。

4、加強教科研工作，為教學實踐提供有力支持，為學生的學習發展貢獻力量。

三、主要工作措施

（一）加強學習，樹立與時俱進的教育理念。

1、圍繞目標教學及有效經驗的研究，結合語文學科的特殊性，靈活運用，構建符合學校實際的教學體系。

2、深入分析教材和課標，研討新課改的理念，通過集體備課、相互交流，提升語文教學的質量。

（二）落實新課程理念，強化教學常規，以保障教學效益的提升。

1、重點關注備課和課堂教學，設立檢查和反饋機制。

2、優化課堂教學結構，明確教學目標，鼓勵學生參與，合理引導教師的教學角色，滲透目標導向教學，提高學生的語文能力。

3、貫徹“課文無非就是例子”的教學理念，以課本知識為基礎，引導學生進行有效的課外延伸，整理相關中考練習，注重能力培養，貼近中考要求。

4、做好復習與備考工作，收集各地中考試卷，開展針對性訓練，拓寬學生的視野和思維空間。

5、開展日常語文活動；要求書寫規范漢字，每課進行語言分析，每天堅持閱讀一篇文章，每周完成一篇規范作文（周記）。

（三）緊跟學生實際，研究中考命題，明確考試動向。

1、針對學生知識薄弱的現狀，注重分散式和系列化的教學，鼓勵學生每天背誦古詩或文言文，教師進行及時的檢查和指導，確保每位學生完成背誦任務。

2、研究中考試卷的內容，指導學生在閱讀不同文體時的答題技巧，同時在作文教學上，鼓勵與現實生活結合，培養人文情懷，教授作文自改和互評的方法，以提升學生的寫作水平。

（四）加強語文課題研究，進一步優化作文教學。

從擬題、構思、文體等方面進行系統指導，幫助學生順利完成寫作。

1、從三月中旬到五月初，每兩周完成兩篇文章，包括話題和命題作文各一篇。

2、從五月中旬到六月底，每兩周完成三篇文章，涵蓋話題作文、材料作文和命題作文。

3、在綜合卷中適當調整主題，重復主題內容需減少。

4、模擬卷中作文按照卷面要求獨立完成。

5、作文題目由備課組確定，備課組成員按順序進行實施。

九年級上冊語文教學計劃 第7篇

一、教材分析。

我們使用的是人教版的九年級語文教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是關于古詩詞的單元，旨在讓學生領悟古代文化之美；第二單元和第三單元則圍繞人與自然的關系展開；第四單元著重于民俗文化的呈現；第五單元和第六單元則側重于古文的閱讀理解。這六個單元的設計具有以下幾個顯著特點：第一，全面體現了義務教育階段的語文教學大綱要求；第二，構建了“單元合成，整體訓練”的新教材編排模式；第三，設置了完善的助學系統，以利于教師教學和學生學習；第四，堅持教學內容的質與量的統一，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，還促進了學生德智體的全面發展。九年級的語文學習是初中階段的第三學期亦即最后一個階段，教學重點轉向培養學生將語文運用于日常生活的能力，使學生理解語文在生活中的服務功能，增強語言交際能力，更好地適應社會，同時也要提升學生的文學欣賞能力。

二、教學目標。

（一）思想品德目標：

在語文教學中，進一步培養學生的愛國情感，激發他們對祖國語言文字的熱愛，培養社會主義的思想品質，拓寬視野，注重創新精神和創造能力的培養，提升學生的智力水平和審美情趣，從而提高文化素養，形成健康的個性，逐步建立健全的人格。

（二）知識目標：

讓學生了解課文中涉及的重要作家及其作品常識，掌握相關的描寫技巧和修辭手法，以及詞類知識，熟記課文中的生字生詞的拼音、形態和意義。知識運用方面，指導學生正確理解和使用漢字，讓他們具備基本的聽說讀寫能力，培養良好的學習習慣。初步掌握精讀和略讀的方法，培養默讀習慣，提高閱讀速度，能用標準普通話流暢地朗讀課文，背誦一些經典片段，并初步具備欣賞文學作品的能力。對于文言文課文，要求學生理解內容，背誦一些經典篇目，能夠熟練使用常用字典和詞典，養成閱讀和觀看書籍、報紙的習慣。

（三）人文素質目標：

讓學生在日常生活中能夠靈活使用語言文字進行交流，把在課本中學到的語文素質運用到生活中，提高自己的文化修養。例如，通過待人接物的禮儀、為人處事的心態以及閱讀習慣的培養等。

三、教學措施。

1、結合語文學科的特點與社會對現代語文的要求，引導學生在潛移默化中提升思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、注重學生思維能力的發展。在語文教學中，引導學生采用比較、分析及歸納的方法，提升他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象能力，特別重視創造性思維的培養。

3、教學過程中要強調學生的實踐活動，鼓勵他們主動獲取知識，科學訓練技能，從而全面提高語文能力。每節課教師應根據學生的實際狀況精心備課，特別注意備好學生，改進繁瑣的教學方式，突出重點和難點，提倡靈活多樣的教學方法，尤其是啟發式和討論式教學，鼓勵探究學習，避免繁雜分析和機械的練習。

4、作文教學應貼近生活，從生活中獲取靈感，題材豐富多樣，多鼓勵學生寫隨筆和讀書筆記，嘗試進行互相批改，以此促進寫作水平的提升。

5、鼓勵學生組成課外學習小組，培養合作精神，開展互幫互助，實行一對一的學習模式，幫助學習興趣和成績相對較弱的學生提高。

6、優化作業管理，培養學生的自主學習和自我管理能力，加強課代表和小組長的模范帶頭作用與監督作用，力求做到每課都能掌握，單元學習過關。

7、通過競賽、學科活動等多種形式，開展豐富多樣的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會以及手抄報等活動，鍛煉學生能力，提升學習興趣。

8、課前進行一分鐘演講，包括自我介紹、新聞分享、小故事以及成語解說等，鍛煉學生的表達能力。

四、教學總結及反思。

在教學過程中，及時總結教師的教學成效與學生的學習狀況，并認真寫好教學反思。對學生學習中遇到的問題進行及時分析和矯正，贊揚學生成功的學習方法和獨到的見解，并推廣他們的經驗。鼓勵學生多思考，勇于創新，讓教學總結與反思的循環推動教學持續進步。

九年級上冊語文教學計劃 第8篇

一、情況分析：

（一）學生基本情況分析：

整體來看，部分學生的良好習慣（如認真聽講、積極記筆記、踴躍發言、進行課外閱讀）正在逐步形成，語文綜合能力在原有基礎上有了顯著提升。然而，仍有許多學生的學習興趣和態度尚未明顯改變。

（二）教材分析：

本學期計劃完成九年級上冊及部分下冊內容，上冊教材共分為六個單元。第一單元為詩歌單元，旨在引導學生感悟人生；第二與第三單元聚焦人與自然的關系；第四單元探討民俗文化；第五與第六單元則涉及古文閱讀。下冊內容涵蓋愛國情懷的詩歌單元、社會生活的小說單元、生命主題的散文單元、戲劇單元及兩個文言文單元，共計六個單元。初三語文學習是初中學習的第三階段（第五、六學期），也是最后階段。教學重點是培養學生在生活中運用語文的能力，使其理解語文與生活的服務關系，發揮語言的交際功能，以更好地適應社會。還需提高學生的文學欣賞能力。語文基本訓練將進一步深入，涵蓋敘述、說明和議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用中。

二、教學目標

知識與能力目標：

掌握描述方法、修辭手法以及詞類相關知識，熟悉課文中的生字生詞的音形義。能夠領悟詞句在語言環境中的意義和功能，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫作技巧，具備一定的語言感受能力；初步掌握精讀和略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度；能夠用普通話正確流利地朗讀課文，背誦一些經典片段，逐步具備欣賞文學作品的能力；在閱讀文言文時，能理解內容并背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，形成讀書看報的習慣。

過程與方法目標：

初步學會在日常生活中正確運用語言文字進行口語交流，將課本中所學的語文素養靈活運用到生活中，以提升自身的文化品位，例如待人接物的禮儀、為人處事的心理，以及養成讀書看報、觀看電視的良好習慣。

情感與價值觀目標：

在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發其熱愛祖國語言文字的情感，努力拓展學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，促進智力發展，培養健康的審美情趣，提高學生的文化素養，發展健康個性，逐步形成健全的人格。

三、教學資源的開發：

嚴格遵循教學基本環節，努力營造具有個人風格的課堂教學模式，自覺將課改理念運用于教學中，加大信息技術與課件的整合，服務于教學。充分利用互聯網，拓寬知識面，培養學生探索知識的能力。

四、教學措施：

1、基于語文學科的特點和社會對語文新要求，讓學生在潛移默化中提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，實現既教書又育人的目標。

2、在語文教學中，注重綜合，簡化教學思路，突出重點，重視積累、感悟、熏陶及培養語感，致力于整體提高學生的語文素養。

3、結合學生的思維能力發展，指導學生運用比較、分析和歸納等方法，提升他們的觀察、記憶、思考、聯想與想象能力，特別要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。精心備課，尤其要關注學生，準確判斷重點和難點，提倡多樣化的教學手段，尤其采用啟發式和討論式教學，鼓勵探究性學習。

5、重視營造良好的語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生的語文實踐機會。

6、作文教學應貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，鼓勵學生多寫短文、片段作文，并進行統一安排，嘗試互相批改，以改促寫，有效提升作文水平。

7、實施分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外時間對優秀學生進行培優，對后進學生進行輔導，力爭整體提升。

8、優化作業管理，培養學生自主學習和自我管理的能力，加強課代表和小組長的模范作用及監督，避免作業未交的現象。

9、作業布置和批改應有所區別，因材施教，充分考慮不同學生的特點。

10、利用多種教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論等活動，鍛煉學生能力，提高興趣，培養思維及口頭表達能力，同時增強語文知識的實際運用能力。

九年級上冊語文教學計劃 第9篇

學情分析

在我所任教的九年級班級中，學生們的學習主動性普遍較強，且在上學期的期末考試中表現優異。為了防止學生因成績而產生驕傲情緒，本學年的重點工作是幫助他們為中考做充分的準備。在教學過程中，我們需要更加注重學生理解和運用知識的能力，提升對知識的深度和廣度的要求，同時也要關注學生的思維能力和認識水平。

一、教材分析

本學期計劃完成九年級上冊以及下冊的部分內容。上冊教材共分為六個單元，涵蓋了詩歌、演講、小說、議論文、古典白話小說和古文閱讀等不同類型的文學作品。下冊則集中在愛國詩歌、社會生活的小說、描寫生命主題的散文以及戲劇等內容，合計六個單元。初三語文學習是初中階段的最后階段，教學的重點在于提升學生在日常生活中運用語文的能力，使其理解語文與生活的密切關系，發揮語言在交際中的作用，更好地適應未來的社會。還要增強學生的文學鑒賞能力。語文訓練將進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，落實到實際運用層面，幫助他們為中考做準備。

二、教學目標

初中語文教學應以學生發展為中心，為他們的終身學習、生活和未來工作打下基礎。教學目標包括培養學生對祖國語言和中華優秀文化的熱愛，幫助他們正確理解和使用漢語言，豐富語言積累，形成初步的聽說讀寫能力，并養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，要引導學生接受人文精神的啟蒙教育，激發他們的創造力，提升審美情趣，促進個性健康發展，培養良好的意志品質。

三、教學要求

⒈ 在語言文字訓練中，幫助學生感受漢語言的魅力，培養對語言的熱愛;鍛煉學生的健康心理，激發他們對科學的熱情，培養實踐創新精神，增強環境保護意識和社會責任感。

⒉ 能通過上下文或查閱字典理解詞句。所學詞語應能在口頭和書面表達中靈活運用，并養成語言積累的習慣。

⒊ 繼續強化漢字書寫能力的訓練，為中考和日后的學習、工作做好準備。

⒋ 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解并背誦指定的課文（特別是文言文）。

⒌ 在教師指導下，初步掌握課文內容，默讀時保持一定速度，并能提出問題，發表個人感受，積極參與討論。

⒍ 能借助字典或其他資料獨立閱讀適合自己程度的讀物，了解主要內容，逐步養成預習、復習和課外閱讀的習慣。

⒎ 認真傾聽他人發言，理解主要內容，能夠用普通話清晰地講述事情，做到語句完整流暢，禮貌待人。在雙向互動中培養口語交際能力，鼓勵學生積極交流，鍛煉日常口語能力。

⒏ 注意觀察周圍事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能夠在觀察基礎上寫出具體內容，鼓勵學生表達想象，展開想象力和創造力，自由地寫出自己的見聞與想法，保持日記寫作。

⒑ 組織綜合實踐活動，讓學生在實踐中運用語文知識解決實際問題。

四、教學重點與難點

精讀課文是教材的核心，議論文閱讀、詩歌體會、演講特點和文言詩詞是教學重點。 ⒈ 突出重點項目的訓練。 ⒉ 重視詞、句、段的深度訓練。 ⒊ 加強朗讀指導和訓練。 ⒋ 發揮學生的主動性與積極性。 ⒌ 語言的積累和運用是一項綜合訓練，包括閱讀、口語交流、實踐活動和習作等四個方面。

五、教學措施

為提升學生素質與教學質量，將采用以下四步教學法：

⒈ 明確目標，自主研討——初讀。設定明確的目標對于閱讀教學至關重要，只有在目標明確的情況下，學生才能充滿熱情進行學習，從而有效提升初讀的質量。我會根據課文特點和學生實際情況，設計不同層次的教學目標。

⒉ 激發興趣，合作探討——促思。在明確目標和自主閱讀的基礎上，教師需進一步營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，設置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方法將采用小組合作、師生互動或競爭性研讀，具體步驟是：讀一讀、問一問、議一議、品一品、寫一寫。引導學生積極求新求異，主動發展。

⒊ 巧設問題，促進思考——深化。促使問題解決的過程即是思維發展的過程。這一環節教師要善于捕捉學生提出的問題，巧妙設置“焦點”問題，激發思維沖突，啟發學生積極參與，促進思考，達到自主解決問題的目的。

⒋ 點評深化，擴展思維——創新。點評應從學生達成目標的深度和思維的創新入手，指導學生運用所學知識結合生活實際，通過聯想與想象進行多向思維，拓展延伸，進行模擬與遷移，開發潛能，培養創新能力。