我們不僅要關注知識的傳授，更要強調學生思維能力的培養和情感的共鳴。通過多樣化的教學活動和生動的課堂討論，讓每個孩子都能在語言的海洋中自由遨游，找到屬于自己的聲音與表達。唯有如此，語文才能真正成為他們認識世界、理解自我的橋梁。

語文教學計劃 第1篇

一、教學目標

深入挖掘課堂內外的“人”，關注語文教育中學生的情感體驗與認知能力，喚醒他們對語言的熱愛和思考能力。

二、實施措施

第一，落實閱讀教學策略。著重于“多樣化閱讀”和“有深度閱讀”，將閱讀活動轉化為學生獲取知識與享受閱讀樂趣的過程。教師在布置作業前需親自進行，確保作業量合理、內容精良。

第二，課程備課標準。圍繞學生實際需求進行備課，明確教學目標，探討教學思路，合理取舍教學內容，制定符合三年周期的教學進度，及時提交教學進度表，并完成電子檔案記錄，以便全體教師共同分享。

第三，提升教師專業素養。要求教師積極閱讀教育經典，撰寫反思筆記，同時與學生共同進行“必讀書”的分享與討論。

第四，圍繞新課型和教學安排開展集體備課活動，進行公開課后討論，形成相互補充的“基礎課程與拓展課程”設計。

第五，參與各類教學競賽。完成“優質課”“曬課”任務，積極參加市級的學科命題及相關競賽活動。

第六，指導學生參加比賽。積極準備參與“小作家”評選工作，組織備課組特色活動，布置讀后感寫作指導任務，提升學生的寫作能力。

三、語文教研組活動安排：

初中語文組下半年工作安排表

周 日期 內容

1 、9.1-9.7

本校教研組長會議

2 、9.8-9.14

初中正式開學

第一輪模擬試卷審稿會

3、9.15-9.21

初二教學調研

20xx年教育教學論文上交

市直教研組長會議——二外

4、 9.22-9.28

初中學段教學視導——樂清

“小作家”評選提交

校本教研活動二：布置本學期教研工作，討論“小作家”評審事宜，完成“優質課”與“曬課”任務，布置本學期讀書筆記任務，指導讀后感寫作（頒發獎狀），提交電子版教學進度表。

5 、9.29-10.5

各段階段性檢測

校本教研活動三：開展“新常規關注點”討論課，合理安排三年一輪的教學進度，初步擬定教學計劃，提交教學進度表，各備課組展開相應活動。

6、 10.6-10.12

初三模擬測試

初中教師專業技能測試

7 、10.13-10.19

初中學業考試復習研討會——瑞安安陽高中初中部

校本教研活動四：進行“新常規關注點”討論課，學習新常規，分配學科命題競賽任務，確定優質課報名。

我校高中招生

國慶節放假

8 、10.20-10.26

七年級銜接教學研討活動——南浦實驗

初中各學科教師命題競賽

9 、10.27-11.2

“一師一優課”提交

優質課報名截止

“小作家”現場作文比賽與學科素養大賽

校本教研活動五：開展“新常規關注點”討論課，進行同課異構及聽課交流，提出改進措施。

10、 11.3-11.9

期中考試

11、 11.10-11.16

市優質課評比——鰲江中學

學期系列教學調研工作啟動

勞動節放假（11月30日-12月2日）

12、 12.3-12.9

八年級課堂改革專題活動——州溫二十二中學

13、 12.10-12.16

校本教研活動六：開展“新常規關注點”討論課，同課異構及聽課交流，提出改進措施，提交模擬卷一套。

14、 12.17-12.23

各段階段性檢測

15、 12.24-12.30

校本教研活動七：“小作家”參評過程課程建設與課堂變革備課組活動總結。

16、 12.31-1.6

我校初中招生

17、 1.7-1.13

元旦節放假（1月1日-1月3日）

18 、1.14-1.20

初中畢業升學考試（1月19日-20日）

19、 1.21-1.27

初中畢業生學業考試網上閱卷

20、 1.28-2.3

期末考試

21、2.4-2.10

2月4日寒假開始

語文教學計劃 第2篇

一、教學理念：

1、語文教學應超越單純的字詞句法學習，必須形成全面的語文觀。要關注語文教育與當代社會、兒童生活的多種聯系。

2、語文教育的覆蓋面應包括每一位學生，確保所有學生的語文素養得到全面提升。

3、重視學習過程，將終結性評估與形成性評估相結合，培養終身學習的意識和科學探索的精神。

4、強調閱讀指導，實現課內外閱讀的有效整合。

二、學情分析：

本班共72名學生，大多數學生已經養成良好的學習習慣，他們積極向上，充滿學習熱情。從上學期期末測試結果來看，學生能夠較好地完成學習任務，合格率達到100%，其中83.3%的學生的成績達到優良水平。學生們具備了一定的閱讀、口語交際、寫作及語文分析能力，但仍有個別學生基礎薄弱，家長對其學習參與不足，需老師進一步引導。部分學生的學習盲目性較強，未能及時完成作業，亟需老師的指引。班級的一個突出問題是存在顯著的學習能力差異，尤其在習作與課外閱讀方面，如何縮小彼此之間的差距成為亟待解決的難題。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材采用專題化的結構，分為八組，分別為：第一組“走進西部”，第二組“經典童年”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動的故事”，第五組“古典文學探索”，第六組綜合性學習——“信息時代”，第七組“作家筆下的人物”，第八組“異國風情”。

全冊共28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每組教材除了第六組綜合性學習外，其他各組均由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課文后設有“詞語精華”，有的詞語需要會讀會寫，有的則要求識記而不需書寫。部分課文后還附有材料袋和閱讀鏈接，總共安排了五次材料袋和兩次閱讀鏈接。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求熟記的200個字，實現小學階段3000個常用字的識記目標。生字表（二）要求書寫150個字，累計書寫量達到2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面正確地落實語文學習目標。

2、教材內容富有文化內涵，努力拓展文體題材，進一步增強教科書的育人功能。

3、專題設置靈活多樣，編排方式發展而不失延續性。

4、導學與課后練習題設計，充分發揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發展特征，“口語交際·習作”形式有所創新。

6、在分析學習中引導學生大膽設想、開展語文學習活動，重視探究過程，進一步提升其語文分析使用能力。

（三）教學重點、難點：

第一單元：引導學生通過學習課文及收集材料深入了解西部，激發對西部的熱愛；幫助學生掌握課文的主要內容，并理解深刻句子的表達效果，進一步加深對課文的理解，積累語言，提高語感；教授一些適于學生接受的寫作技巧，鼓勵他們在習作中靈活運用。

第二單元：引導學生通過學習課文，把握作者對童年生活的眷戀，體味童年生活的美好與珍貴，從中獲得情感體驗；學習文章的表達方式，注重語言積累；鼓勵學生描繪自己的童年生活。

第三單元：通過閱讀，讓學生感受語言的魅力，領悟表達的藝術；通過閱讀不同文體，了解其表達方式，指導學生積累生動的語言。

第四單元：鼓勵學生專心閱讀，體會人物的精神品質，理解作者的情感表達，培養速讀能力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發其閱讀興趣。

第六單元：引導學生探索信息時代的多樣性，理解信息在生活、工作、學習中的重要作用，學習收集和處理信息，逐步學會寫簡單的研究報告。

第七單元：讓學生體會作家筆下的角色形象，了解作家的描繪技巧，并在習作中加以運用。

第八單元：一方面要抓住主要內容，了解不同地區的民族風情，拓寬視野；另一方面應推測作者如何描繪景物的特點，學習其寫作技巧；注重積累課文中的生動語言；從實踐出發，根據個人情況，通過多種途徑盡可能多地收集材料，豐富對異域風情的體驗。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學：

本冊設置識字200個，寫字150個，確保字形端正。在提升寫字質量的也要適當提高書寫速度，培養良好的書寫習慣。

（二）閱讀教學：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方式。

3、掌握每個單元所蘊含的人文內涵，把情感、態度與價值觀的目標落實。

（三）口語交際教學：

1、激發學生興趣，體現交互式交流。

2、繼續提高學生的口語能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學：

1、進一步明確低年級學生作文的本質，習作是一種練習，不是創作。

2、培養觀察、思考和表達能力。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學：

本冊安排200個識字，學生在高年段已經具備較強的獨立識字能力，因此教學上應放手讓學生自主處理。在精讀和略讀課文以外的內容，均不再注音，學生遇到陌生字可以通過查字典來解決。在課外閱讀中，鼓勵學生快速了解字詞意思，結合上下文理解其含義，以備在沒有字典時不影響閱讀。書寫部分安排在精讀課文中，指導學生正確書寫筆畫、順序，并合理安排字的結構，讓字寫得端正。

（二）閱讀教學：

1、高年級朗讀要求不僅要做到正確流利，更要富有感情。進行閱讀教學時，需強調多讀少講，通過自主朗讀去理解課文、感悟情感。要做到讀有要求、讀有條理，通過多樣的朗讀形式，培養語感，深入體會文章的思想情感。朗讀指導從整體入手，圍繞情感基調，依照個人的情感體驗進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解能力，也要提升默讀速度。老師應留有充分的默讀時間，并給出相應的指導，讓學生認真閱讀，并在默讀后檢查學習效果。

2、通過課后訓練題，引導學生理解內容，領悟表達方式，發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律。

3、根據信息不同，設計靈活多樣的教學過程與策略。

（三）口語交際教學：

要激發學生的興趣，促使他們產生交際的欲望，創造特定的情境。情境創造要做到以下幾點：一是情境應真實，滿足學生實踐交流的需求，讓學生了解在不同場合、針對不同內容，使用不同的表達方式。二是顧及學生年齡特征，創造情境需注重趣味性，以吸引學生的交際欲望。三是設置多個情境，循序漸進，體現由簡單到深入的交流進程。強調雙向互動。

（四）習作教學：

1、作文指導要從內容入手，點評應重在鼓勵。

作文指導首先需解決寫作的主題，啟發學生思路，幫助他們找到可寫的內容。開端應鼓勵學生感受想寫的內容豐富多樣，老師引導學生選擇最適合的主題。寫作時，標題問題應融入思考與選擇的過程；在寫作和交流草稿時，指導內容應涵蓋習作技巧是否明確、內容是否具體、順序是否合理、用詞是否合適，是否表達了真實情感等方面。

習作點評應重在鼓勵。點評時，總結全班作文的優點，讓每位學生看到進步，從而享受習作成功的喜悅，更深刻地理解如何寫作，激發他們對下一次創作的渴望。

2、加強日常練筆指導。

一方面，將練筆活動融入閱讀課，鼓勵學生記錄感受、啟示，進行句式與段落的仿寫、續寫等，從而自然而然地實現讀寫結合。另一方面，將練筆延伸到生活中，幫助學生意識到寫作是學習與生活的需要，是表達和傾訴的需求，鼓勵他們分享自己的所見所聞所感，寫下自己感興趣的內容。老師需在生活中引導學生學習與運用語言，提升其讀寫能力。

（五）綜合性學習：

本冊的綜合性學習活動一，主題為“信息傳遞改變生活”，主要讓學生了解從古至今信息傳遞方式的變化。活動可從兩方面進行：一是通過閱讀材料，如《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上求助》《掌握自己》等，了解古今信息傳遞方式的差異；二是通過學生收集材料、觀察訪問和親身參與。

綜合性學習活動二，主題為“利用信息，撰寫簡單的研究報告”，旨在幫助學生掌握研究報告的寫作方法。活動的開展將著重解決學生在讀寫中可能遇到的問題。教材建議的四項活動內容中，隱含了“如何撰寫研究報告”的方法：

第一步：明確主題；

第二步：收集材料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照范本撰寫報告。

語文教學計劃 第3篇

一、 教學目標

1、 學習習慣：

(1) 繼續培養良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書姿勢。

(2) 繼續學習正確的書寫姿勢和握筆方式，養成規范的書寫習慣。

(3) 強調專注聽講與積極發言的重要性，促進良好課堂參與習慣的形成。

2、 漢語拼音：

(1) 鞏固漢語拼音知識，能夠靈活運用拼音進行識字和閱讀，提升普通話水平。

(2) 能夠準確書寫聲母、韻母，并在四線格上規范抄寫音節。

3、 識字寫字：

(1) 準確認讀586個生字。

(2) 熟練掌握本冊課本中的72個常用偏旁。

(3) 能依據筆順規范書寫、默寫生字305個，確保書寫工整、姿勢正確、卷面整潔。

4、 口語交際：

(1) 能夠理解他人所述的內容，并聽懂老師的提問及同學的回答。

(2) 能夠看圖并用完整的句子進行描述。

(3) 能夠按要求用連貫的語言講述一件簡單的事情。

5、 閱讀：

(1) 能結合課文與生活實踐，理解常用詞匯和句子的意義。

(2) 認識句號、問號、感嘆號，能夠正確讀出不同語氣的句子，掌握長句中的停頓。

(3) 朗讀并背誦指定的課文內容，能分角色進行對話朗讀。

(4) 能夠準確復述課文，保持語句的連貫性。

(5) 能夠想象課文描述的場景，理解課文的基本意思。

二、 教材安排：

本冊教材由“識字”和“課文”兩大類型組成，均附有拼音。識字部分安排了兩個單元，課文部分則包括六個單元，每個單元后設有綜合練習。

1、 關于識字

本冊教材的一個特點是“識寫分流”，即在不增加學生負擔的情況下，增加生字的識讀量。識字部分被分為兩個途徑：一是課文中分散識字，每課安排生字8-18個，其中寫作要求6-8個；二是集中在“識字”部分，每課生字安排6-15個，寫作要求為4-7個。

“識字”課采用以下三種形式：

(1) 通過圖文結合的韻文學習識字。

(2) 通過圖片引導學生進行意識詞匯的學習。

(3) 通過字族詞匯引導識字。

這三種形式雖然差異明顯，但都旨在激發學生的學習興趣，傳授漢字的構造規律，培養對漢字的熱愛。

2、 關于課文

本冊教材共安排課文30篇，其中韻文6篇（包括3首古詩）。內容大致分為六個單元：“自然篇”（1-5課）描繪了生動的自然景色；“學習篇”（6-10課），強調認真學習的重要性；“親情篇”（11-15課），歌頌真摯的親情；“勞動篇”（16-20課），傳達“勞動光榮”的價值觀；“智慧篇”（21-25課），旨在培養孩子們的思維智慧；“時代篇”（26-30課），反映科技和社會的進步。這種安排使學生在多方面接受思想道德教育，吸收中華傳統美德。

課文篇幅簡短，適合低年級學生閱讀，內容豐富且富有趣味，涵蓋記敘文、詩歌、寓言、童話及民間故事，利于拓展學生的閱讀視野。練習內容簡單明了，突出了重點。

3、 關于練習

本冊共安排了9個練習，涵蓋漢語拼音、字詞句、成語學習、朗讀背誦、書寫及口語交際等內容。在成語學習上，通過組群的方式幫助學生積累，更易于記憶。在背誦方面，設置“讀讀背背”的環節，幫助學生積累語言材料；本冊教材注重寫字訓練，并通過模擬日常生活場景進行口語練習，增強學生的口頭表達能力。

三、 教學措施

1、 根據本班學生的特點，深入研究教材，把握教學重點和難點，精心備課，全力提升課堂質量。

2、 針對當前教育改革形勢，結合班級實際，創新課堂教學方法，營造輕松愉快的學習氛圍，促進學生主動學習。

3、 培養學生的閱讀興趣，鼓勵他們積極閱讀課外書籍，拓寬語言知識的視野，增強文化底蘊。

4、 加強書寫指導和訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，提高專注力，同時欣賞書法藝術之美。

5、 關注學習相對薄弱的同學，給予他們具體而平等的支持與鼓勵。

附班級學生情況分析：

（3）班：本班共有學生45名，通過上一學期的學習，學生們已逐步形成基本的學習習慣，積極參與課堂互動，自覺完成各項作業。學生們對趣味性強的閱讀書籍表現出濃厚興趣，但在閱讀習慣和方法上仍需教師的更多指導。從課堂反饋來看，學生們的語言表達能力需要進一步提升，想象力亦需加強。

語文教學計劃 第4篇

（一）語文教學計劃的基本框架

本教學計劃圍繞“提升學生語文素養”的目標，設計了六個核心模塊，依次為：語言基礎、文學欣賞、有效表達、閱讀理解、文化傳承及實踐應用。其中第三模塊“有效表達”特別設計了多樣化的表現形式，以豐富學生的語言使用體驗。

每個模塊由導入、核心內容、互動討論、作業反饋四個部分構成，各部分相互配合，形成一個整體。其中，模塊“文化傳承”采用了全新的互動學習方法，包括“實踐活動”和“小組分享”兩大板塊。

本計劃共涵蓋教師指導內容28個，其中重點指導內容14個，輔助指導內容14個；計劃后附有案例分析8個，總計32個。各內容由重點指導到輔助指導，體現從基礎到拓展的設計理念。

（二）教學計劃的主要特點

1、模塊化的設計思路更加靈活

2、強化整合的編寫目的更加明確，主要體現在以下幾個方面。

（1）導入引領，整合模塊內容。

（2）重點內容與輔助內容的整合。

（3）模塊間內容的聯動與銜接。

3、教學內容既保留傳統經典文本，又增加豐富現代感的文章。

4、增強導入功能，引導學生進行深度思考。

5、優化綜合性學習，以提升學生的實踐能力

6、拓展學習資源，促進課內外語文學習的銜接

三、全計劃教學目標：

1、識記常用字500個，能獨立查閱字典、詞典，具備一定的識字能力。

2、能使用規范書寫，字跡清晰，速度適中，初步掌握各種書寫工具的使用。

3、能用標準普通話流暢地朗讀文章，具備一定的情感表達能力。

4、具備默讀能力，能夠快速抓住文章的主要思想。

5、能結合文本和個人經驗，理解文章中深刻的句子。

6、在閱讀中分析文章結構，體會作者的情感，初步掌握不同的表達方式。閱讀說明性文章，能夠歸納要點，理解基本說明手法。

7、培養信息獲取能力，能根據需要搜集資料。

8、養成閱讀的習慣，課外閱讀總量應達到30萬字以上。

9、樂于參與討論，敢于表達個人見解，學習辯論與演講的基礎技巧。

10、能撰寫簡單的記敘文與想象文，內容具體真實，能自我修改作文，保持書寫規范整潔。

11、學會撰寫簡單的讀書筆記和文章大綱。

12、在綜合性活動中，能夠初步掌握資料查找與應用的方法，并策劃簡單的項目，撰寫活動計劃。

四、模塊教學重難點：

第一模塊：引導學生理解內容主旨，感受作品深藏的情感，同時結合實際生活，學會一些閱讀和寫作的技巧，讓學生意識到閱讀的重要性，提高閱讀的興趣，逐步培養閱讀習慣。

第二模塊：通過閱讀體認作者對故鄉的思念和熱愛，分析不同思鄉方式的多樣性，從而理解作者情感的表達方式，重點引導學生品味語言，豐富語言積累。

第三模塊：使學生了解基本科學知識，激發探索自然的興趣，鼓勵學生勤奮學習；通過學習說明文的方法，培養準確表達的能力。

第四模塊：通過關鍵詞的引導，幫助學生深入理解文章內容，擴展思維，從生活中尋找啟示，這是本模塊培養能力與價值觀的重要目標。

第五模塊：聚焦“文化傳承”主題，引導學生開展綜合性學習，了解傳統文化的特點，增強文化自信，并提升資料查找與使用能力。

第六模塊：結合“實踐應用”這一主題，整合各類教學資源，推動閱讀、交流與寫作的有機結合，引導學生理解文本中的人物、情感表現，提升寫作技巧。

五、提高教學效果的主要措施：

1、認真備課，優化課堂教學，定期進行模塊檢驗，及時調整教學策略。

2、對學習困難的學生，采用個別輔導和互助學習，關注他們的參與，提升自信心，調動積極性，定期與家長溝通，共同提升語文能力。

3、為學習優秀的學生創造閱讀環境，鼓勵他們多讀課外書籍并進行分享，帶動全班的閱讀氛圍。

4、定期檢查生字的書寫，采用小組和教師抽查的方式，促進朗讀和背誦的落實。

5、通過討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，提升口語表達能力。

6、鼓勵學生堅持每周寫一篇隨筆，教師給予及時反饋，促進寫作水平的提高。

語文教學計劃 第5篇

一、指導思想

在教育教學中，全面貫徹黨的教育方針，深刻理解語文的工具性與人文性。樹立“大語文”教育理念，力求提高學生的語文素養，激發每位學生的潛能，培養健康的個性，以及自我教育和終身學習的意識。語文學習不僅在于掌握語言知識與能力，更多的是提升學生的思想水平、文化修養、觀察能力和思維能力，為塑造適應未來社會的人才而不懈努力!

二、教材分析

本冊教材共設七個單元，除了“精讀”、“速讀”，還包括“口語交際”、“寫作”和“綜合性學習”等多元內容。前五個單元以現代文章為主，后兩個單元則為文言文，強調閱讀與寫作的雙向培養。所選課文多為充滿時代氣息、展現生命活力的優秀新作，適當引導下必能引起學生興趣。

依據課程改革精神及語文教學的方向，我初步設定本學期的目標：

1、思想品德目標：

進一步增強學生的愛國情懷，激發對祖國語言與文化的熱愛，塑造社會主義思想品質，開拓學生視野，重視創新精神和創造能力的發展，提升智力，培養審美情趣與文化品位，促進健康個性的形成，逐步實現健全人格。

2、知識目標：

了解課文中重要作家及作品的常識，掌握描寫與修辭手法，熟記課文的生字詞的音形義。

3、能力目標：

正確理解和使用祖國語言，具備基本的聽、說、讀、寫能力，養成良好的學習習慣。初步掌握精讀與略讀的方法，培養默讀習慣，提高閱讀速度，能夠流利而富有感情地朗讀課文，并背誦精彩片段，逐步具備欣賞文學作品的能力，養成閱讀的習慣。

4、人文素質目標：

學會在日常生活中運用語言進行交流，能將課文中領悟的人文素養聯系到生活實踐中，從而提升自身的文化品位。

三、班情分析：

我所擔任的xx、xx兩個班級為同年級的普通班，學生的學習基礎各有不同。大多數學生在上一年的教學中對學習的興趣有所提升，但仍有個別學生如xx班的xx和xx班的xxx，他們在寫作方面的積極性有待提高。xx班的教學工作相對順利，而xx班則需要更多的努力。

四、具體措施：

注重營造良好的語文學習環境，溝通課內外的學習聯系，拓展學習渠道，增加語文實踐機會。

結合語文學科的特性與社會發展的新要求，在潛移默化中提高學生的思想道德水平，陶冶情操，培養審美情趣，做到教書育人。

加強綜合，突出重點，注重知識與能力之間的聯系，重視積累、感悟與語感的培養，提升語文素養的整體水平。

強調實踐活動，引導學生主動獲取知識，并科學訓練技能，全面提升語文能力。要精心備課，特別是針對學生的不同情況，改善繁瑣的教學方法，聚焦重點與難點，推廣探究型學習方式，避免無效的分析與重復練習。

5、作文教學要貼近生活，富于生活氣息，鼓勵靈活命題與多樣化形式，增加隨筆與讀書筆記的寫作，通過互評促進寫作能力的提升。

6、實施分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行針對性教學，利用課外時間進行培優與輔差，力求整體進步。

7、鼓勵學生組成課外學習小組，培養合作意識，開展互助學習，促進中下生的學習興趣與成績提升。

8、優化作業管理，倡導學生獨立學習與自我管理，增強語文科代表與小組長的模范作用與監督功能，確保每課與單元的學習效果。

9、作業布置與批改應因材施教，充分考慮不同學生的特點與需求。

10、通過競賽與學科活動等多樣化教學形式，開展豐富的讀書報告會、故事會、朗誦會與演講會，提升學生的能力與興趣。

11、課前一分鐘的演講，包括自我介紹、新聞播報、故事分享等，鍛煉學生的表達能力。

12、組織3-4次辯論，提升思維能力、口頭表達能力以及語文知識的運用。

13、至少組織一次采訪與調查活動。

14、著重糾正以往不良學習習慣，做好轉變工作。

15、在教學過程中多關注學生的閃光點，積極表揚，增強他們學習語文的信心。

16、開展網絡輔助教學，鼓勵家庭條件允許的學生利用語文教育網多進行課外閱讀與優秀作文的學習。

語文教學計劃 第6篇

新學期的到來讓我們充滿期待，為了幫助學生更好地適應語文學習，我制定了一份詳細的教學計劃，希望能提升他們的語文能力。以下是本學期的教學安排。

一、指導思想

本學期，我將繼續深化對現代教育理念的理解，努力提升自身的教育素養，轉變教育觀念，以教育研究作為引導，著重培養學生的創新思維和實踐能力，推進語文教學改革，全面實施素質教育，確保每位學生的均衡發展。

二、學生情況分析

我們班級共有60名學生，經過一個學期的努力，許多學生在學習態度和學習習慣上有了顯著進步。然而，仍有個別學生在書寫和學習習慣上存在問題。部分學生的學習態度較差，可能會影響到整體的學習效果。本學期的重點將是激勵后進生，提升他們的學習水平，同時進一步鞭策優秀學生的發展。

三、語文教材分析

本冊語文教材構建了一個開放且充滿活力的學習體系，倡導自主、合作與探究式學習，旨在全面提升學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，以支持學生的全面發展。

四、本學期教學目標

1、激發學生的寫作興趣，鼓勵他們將所見所想記錄下來，并樂于使用在閱讀和生活中學到的詞匯。

2、復習和鞏固漢語拼音，能夠借助拼音進行識字與發音。

3、逐步培養講普通話的習慣，鼓勵學生主動與他人交流，認真傾聽，能清晰地表達自己的故事和經歷，保持自然大方的態度和禮貌。

4、學習使用音序查字法和部首查字法，提高獨立識字的能力。

5、培養閱讀興趣，能夠用標準的普通話流利、有感情地朗讀課文，背誦指定和自己喜愛的課文片段。

6、能夠閱讀簡單的課外讀物，并與他人分享自己的感受和看法，養成愛護書籍的好習慣。

7、認識常用的標點符號，理解其在語文中的作用。

8、能夠通過上下文和生活經驗理解課文中的詞句含義，并在閱讀中積累新詞匯。

五、教學措施

1、將語文教學與生活實際緊密結合，利用生活中的素材來增強學習的相關性。

2、進行業務及理論學習，提升自身的教學能力和素養。

3、加強直觀教學，利用多樣的教具和學具，鼓勵學生動手操作，調動多種感官參與學習。

4、重視培養學生的學習習慣，尤其是在書寫和認真閱讀方面，同時關注他們的學習態度。

本學期的教學任務不容小覷。雖然上學期的語文考試成績不理想，但我們會付出更大的努力，爭取在這一學期實現更顯著的進步和提升。

語文教學計劃 第7篇

一、學生情況分析：

本班現有學生25人，其中男生13人，女生12人。

整體來看，本班學生的素質相對優良。課堂上，學生們思維活躍，積極參與討論，普遍樂于助人。他們的學習態度端正，學習習慣良好，能夠團結合作。成績較好的同學常常主動幫助后進生克服學習困難，但整體的競爭意識還有待提升。一些基礎較薄弱但積極向上的學生在課堂上表現出色，能夠認真完成作業，態度積極，但需要改進學習方法和增強學習毅力，部分同學還需進一步加強自我要求。張偉、李婷、陳剛這三位同學是本學期的重點培養對象，希望能夠在習慣和成績上實現顯著進步。

二、本學期教學任務和奮斗目標：

1、學習習慣。

（1）繼續保持正確的讀寫姿勢，并培養養成良好習慣。

（2）繼續掌握正確的朗讀技巧，培養朗讀興趣，養成良好的背誦習慣。

（3）提高課外閱讀的積極性，勤于查字典，擴大知識面。

（4）繼續培養專注聽取他人發言的習慣，能清晰表達個人觀點；愛護學習用品。

（5）學習鋼筆字的正確書寫方式，并養成良好習慣；培養預習課文的能力。

（6）學習毛筆字書寫技巧，認知不同漢字的結構特征。

（7）培養觀察力，選擇性地閱讀課外書籍，記錄讀書筆記。

（8）培養寫日記的習慣，珍惜圖書，保持良好態度。

（9）認真對待作業的完成，學會使用工具書，逐步養成習慣。

（10）培養修改自己的作文和多渠道學習語文的能力。

（11）勤于收集資料，隨時提問，與他人交流。

（12）養成在實踐中運用所學語文知識的習慣。

2、漢語拼音。進一步鞏固漢語拼音的應用，幫助識字、閱讀和普通話學習。

3、識字寫字。

（1）準確認讀150個生字。

（2）根據筆畫順序正確默寫生字130個，書寫結構端正。」

（3）不斷加強鋼筆書寫練習，確保字跡工整。

（4）繼續練習毛筆字，理解不同類型漢字的結構和筆畫。

4、口語交際。

（1）認真傾聽他人發言，理解其表達的內容，能夠轉述要點；講述課文內容。

（2）根據圖畫或事物觀察，流利地用普通話表達完整的意思。

（3）理解聽讀內容，并用普通話準確回答問題，保持語句連貫。

（4）在公眾場合能自信演講，表達有禮貌，溝通順暢。

（5）積極參與問題討論，主動表述個人見解。

5、閱讀。

（1）學習正確流利地朗讀課文，背誦指定內容，能夠復述課文。

（2）學習默讀課文時不出聲、不指讀，一邊讀書一邊理解。

（3）能夠結合生活實際理解常用詞語含義。

（4）憑借語言文字理解課文主要內容，想象情境，掌握大意。

（5）按要求預習課文，利用字典學習生字詞，提出疑問，培養預習習慣。

（6）閱讀適合的少兒讀物，理解主要內容。

（7）學習信息瀏覽擴大知識面，根據需要主動搜集信息。

6、作文。

（1）用學過的詞語造句，糾正順序錯亂的句子。

（2）有序、細致地觀察圖畫或事物，寫出流暢的短文。

（3）能夠修改明顯錯誤的句子。

（4）學習使用常用標點符號，認識破折號等。

（5）從內容、句式和標點等方面修改自己的作文。

三、提高教學質量的措施：

1、努力營造民主、和諧的課堂氛圍，學習先進的教育理念，充分發揮個人優勢，形成獨特的教學風格。

2、充分利用課堂時間，減少不必要的討論，提高效率。

3、多采用討論、交流等教學法，增強學生互動，活躍課堂思維，提升信息量。

4、加強課外閱讀指導，幫助學生記錄讀書筆記，豐富讀寫內容。

5、注重日記寫作引導，定期評選示范作品，激勵學生積極性，鼓勵優秀作品的分享。

6、在課文教學中，實現讀寫結合，有效提高學習效果。

7、改進作文教學，鼓勵在較短時間內完成作品，課堂即時反饋。

8、創造多種機會進行口語練習，鍛煉學生表達能力。

9、認真指導寫字課程，確保“行楷”字的規范書寫。