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小學五年級上學期語文教學方案3篇

705個月前

教學計劃不僅是課程的框架,更是培養(yǎng)學生語言感知與表達能力的重要指引。通過細致的課程安排與豐富的實踐活動,學生們將在閱讀中汲取智慧,在作文中展現(xiàn)自我,從而激發(fā)他們對漢字和文化的熱愛。重要的是,這一階段的語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與批判性思維,使他們在日常生活中也能運用所學,真正做到學以致用。

教科版小學五年級上冊語文教學計劃

教科版小學五年級上冊語文教學計劃 1篇

一、學情分析

本班共有學生12人,其中男生8人,女生4人。大部分學生已形成良好的學習習慣,積極向上,樂于學習。根據(jù)上學期期末測試情況,90%的學生在綜合測試中表現(xiàn)優(yōu)秀,能夠較好地完成學習任務(wù)。學生們具備一定的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力,同時掌握了多種學習方法。然而,仍有個別學生基礎(chǔ)較薄弱,缺乏家長的有效督促,需要教師進行針對性的輔導。部分學生的學習自覺性不足,作業(yè)完成情況不理想,亟需教師的引導和教育。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)按照專題的方式進行單元設(shè)計,設(shè)有八個專題,分別為:我愛探究,經(jīng)典名著,說明文寫作,生活的哲理,漢字的魅力,親情與友情,銘記歷史,毛澤東的足跡。其中“我愛探究”和“漢字的魅力”單元配備了多樣的綜合性學習環(huán)節(jié),使學習內(nèi)容和形式更加生動豐富。

每個單元包含導語、課例、口語交際、習作和回顧四個部分,各部分相輔相成,形成一個有機整體。“漢字的魅力”單元采用全新的編寫方式,分為“活動建議”和“閱讀材料”兩大板塊。

本冊共包含28篇課文,精讀課文和略讀課文各14篇,教材后還附有8篇選讀課文,總計32篇。課文從精讀、略讀到選讀,按照三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計理念。

三、教材的主要特點

(一)專題組元的安排更加靈活多變。

(二)編寫目的的整合更加明確。

(三)課文保留了傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目,同時增加了現(xiàn)代感的新作品。

(四)強化導學功能,以引導學生思考。

(五)優(yōu)化“綜合性學習”,提升學生的綜合實踐能力。

(六)拓展學習資源,增強課內(nèi)外學習的關(guān)聯(lián)性。

四、教學目標

(一)認字200個,能寫150個,并能熟練使用字典、詞典,具備獨立識字的能力。

(二)掌握用鋼筆書寫楷書,書寫規(guī)范,行款整齊,速度適中,也能用毛筆書寫,感受漢字之美。

(三)能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀時能把握文章大意,抓住主要內(nèi)容。

(五)能結(jié)合上下文和個人積累,理解課文中的深刻句子。

(六)在閱讀中理清敘述順序,體會作者的情感,初步掌握基本的表達手法。閱讀說明性文章時,能抓住要點,掌握基本說明技巧。

(七)學習信息檢索,根據(jù)需要進行信息收集。

(八)養(yǎng)成閱讀和看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參加討論,敢于表達個人見解,學習辯論和演講的基本技能。

(十)能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,情感真實。會修改自己的習作,保持書寫規(guī)范、整潔。

(十一)學會撰寫簡單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中,初步掌握查找資料和運用資料的方法,并能策劃簡單的社會活動,學習撰寫活動計劃。

五、教學措施

全面把握小學高年級語文學習的階段性目標,關(guān)注學生在小學階段最后兩年內(nèi)的學習成果,確保其達成課程標準對學生語文能力的要求。對于中年級階段未達成的目標,將在本冊教材學習中進行補充和強化。

1. 引導學生結(jié)合生活實例,深入理解語言文字。

2. 結(jié)合課文內(nèi)容,鼓勵課外閱讀。

3. 從生活實際出發(fā)提煉口語交際的話題,練習寫作。

4. 安排綜合性學習活動,開展多樣化的語文實踐。

5. 優(yōu)化多媒體教學,激發(fā)學生學習興趣,深化對學習內(nèi)容的理解。

6. 營造民主和諧的課堂氛圍,使學生真正成為課堂的主人。

教科版小學五年級上冊語文教學計劃 2篇

一、學情分析

本班共有學生60人,男生35人,女生25人。大多數(shù)學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣,熱愛學習,積極進取,具備了一定的閱讀、口語交流和寫作能力,并掌握了基本的學習方法。然而,仍有個別學生基礎(chǔ)薄弱,家庭環(huán)境對其學習關(guān)注不足,亟需教師加強指導。個別學生學習主動性不足,不能按時完成作業(yè),需要教師耐心引導和教育。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)采用專題的方式組織單元,共設(shè)有八個專題,分別是:閱讀之樂,思鄉(xiāng)的情懷,掌握說明文,生活中的哲理,漢字之美,父母的愛國情懷,銘記歷史,品讀偉人毛澤東。第一單元“閱讀之樂”和第五單元“漢字之美”特別設(shè)計了多樣化的綜合學習內(nèi)容,讓學習形式更加豐富。每個單元均包含導入、課文、口語交際、習作和回顧拓展五大部分,各部分環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)建了一個完整的學習體系。“漢字之美”單元則以全新姿態(tài)呈現(xiàn),設(shè)有“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。

本冊教材共涵蓋課文30篇,其中精讀課文16篇,略讀課文14篇;書末附有9篇選讀,整體計39篇。這些課文按精讀、略讀、選讀三個層次編排,符合由易到難的設(shè)計理念。

三、教材的主要特點

(1)專題組合更加靈活多樣。

(2)整合編寫目的愈加明確。

(3)課文保留了傳統(tǒng)經(jīng)典,同時增添了符合時代感的新材料。

(4)強化導學功能,引導學生深入思考。

(5)改善“綜合性學習”,培養(yǎng)學生的實踐能力。

(6)拓展學習資源,增強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

四、教學目標

(1)認識250個漢字,能書寫200個,并熟悉字典、詞典的使用,具備一定的獨立識字能力。

(2)能夠流利地使用鋼筆書寫楷書,保持整齊美觀,同時體驗用毛筆書寫楷書的樂趣。

(3)可用普通話準確、流暢、生動地朗讀課文。

(4)默讀的速度有所提高,能抓住文章的核心內(nèi)容。

(5)通過上下文聯(lián)系和個人經(jīng)驗,理解課文中富有深意的句子。

(6)揣摩敘述的順序,理解作者的情感,初步掌握基本的表達手法。在閱讀說明文時,能夠提煉要點,了解基本的說明方法。

(7)學習高效瀏覽,根據(jù)需求收集信息。

(8)培養(yǎng)閱讀報刊的習慣,確保課外閱讀不少于30萬字。

(9)主動參與討論,勇于發(fā)表自己的觀點,學習辯論和演講的基本技巧。

(10)能寫簡單的記敘文和想象文,內(nèi)容具體且情感真摯,能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行修改,確保書寫規(guī)范整潔。

(11)學習撰寫讀書筆記和內(nèi)容摘要。

(12)在綜合性學習活動中,初步掌握查找和運用資料的方法,并能夠策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。

五、單元重點與難點

第一單元:引導學生把握主要內(nèi)容,體會作者對閱讀的熱愛;結(jié)合生活實際,學習讀書和寫作的方法,讓學生懂得閱讀的重要性,激發(fā)閱讀興趣,逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

第二單元:通過讀書讓學生體會作者思鄉(xiāng)的情感,理解不同的表達方式,并通過對比閱讀,領(lǐng)悟鄉(xiāng)愁的普遍性與個體差異,提升語言感知能力。

第三單元:引導學生了解科學知識,激發(fā)探索自然和科學奧秘的興趣,同時掌握說明文的基本寫作技巧,在習作中加以應(yīng)用。

第四單元:通過關(guān)鍵詞句深入理解課文,拓展到日常生活中進行發(fā)現(xiàn)與啟示,培養(yǎng)語文能力及情感態(tài)度價值觀。

第五單元:圍繞“漢字之美”的主題,進行綜合性學習,加深對漢字及中華文化的認知,提升漢字使用的自覺性,同時培養(yǎng)調(diào)查與資料運用能力。

第六單元:緊扣“父母的愛”專題,整合教學資源,通過閱讀與交流深化對父母愛的認知,習作應(yīng)源于生活,服務(wù)于生活,增強與父母的溝通。

第七單元:通過語言文字體會文章情感,結(jié)合相關(guān)資料了解歷史的教訓,增強愛國情感和歷史責任感,同時深化寫作能力和信息處理能力。

第八單元:探討毛澤東的偉人與人性,幫助學生體會文章的情感,學習場景和人物描寫的基本技巧。

六、教學措施

1、充分發(fā)揮師生在教學中的積極性和創(chuàng)新力,鼓勵學生自主學習,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,尊重個體差異,鼓勵選擇適合自己的學習方式。

2、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,更新知識,不斷提升綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性使用教材,靈活運用教學策略,在實踐中引導學生學會學習,體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

3、改進課堂教學,綜合考慮知識、能力、情感與方法的協(xié)同,提倡啟發(fā)式和討論式教學。

4、借助學校及社區(qū)資源,開展豐富的綜合性學習活動,擴大學生的學習空間,增加語文實踐的機會。

5、重視正確的情感、態(tài)度與價值觀的培育,通過日常教學潛移默化地提升學生的道德情操和審美情趣。

6、妥善處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,強調(diào)語言的積累與運用,確保打下堅實的語文基礎(chǔ),同時開發(fā)創(chuàng)造性潛能。

7、遵循學生身心發(fā)展特點,選擇適宜的教學策略,因材施教,促進語言素養(yǎng)的全面提升。

教科版小學五年級上冊語文教學計劃 3篇

一、總體目標:

1、鞏固漢語拼音,能夠在識字、閱讀及學習普通話中靈活運用;學習漢字157個,掌握課本中的10個多音字,能夠區(qū)分形近字;會讀寫約396個新的詞匯(不包括單音詞),并能夠在一定情境中加以運用。

2、繼續(xù)練習鋼筆字,要求書寫規(guī)范、整齊、美觀;在毛筆字臨摹時,注意保持正確的坐姿和握筆姿勢,培養(yǎng)認真寫字的良好習慣。

3、學會預(yù)習課文,理解重點詞句,深入分析課文的中心段落;掌握“摘句法”以及段意歸并法,能夠有效歸納課文的段落大意。

4、學會將事情的經(jīng)過按步驟具體描述;初步掌握將長篇文章縮寫成簡短文本的技巧,要求既能寫得具體又能簡潔明了;初步學習“開頭”和“結(jié)尾”的寫作技巧,并能夠撰寫啟事。

5、能識別并修改在意思上前后矛盾的病句。

6、能夠流利地朗讀課文,背誦指定的段落,部分學生能夠進行默寫。

7、能夠條理清晰、具體地講述一件事情,按照要點介紹自己的家庭,簡明扼要地介紹一本課外書;說普通話時,聲音響亮,口齒清晰、態(tài)度自然。

8、學習寫簡單的讀書筆記,能夠撰寫內(nèi)容梗概。

9、在綜合性學習活動中,初步掌握查找資料和運用資料的方法,能夠策劃簡單的社會活動,撰寫活動計劃。

二、全冊教學任務(wù)

第一單元:引導學生理解主要內(nèi)容,感受作者對書籍的深厚情感;在閱讀中結(jié)合生活和學習實際掌握閱讀與寫作的技巧,使學生明白閱讀的重要意義,激發(fā)閱讀興趣,逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣,受益終身。

第二單元:通過閱讀使學生體會到作者對家鄉(xiāng)的深切思念;通過對比探討,領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情感雖相似,但表達方式與寄托對象各有不同,從而感受到作者情感的深邃;引導學生品味語言,豐富他們的語言積累。

第三單元:了解基本的科學知識,激發(fā)學生對自然與科學奧秘的探索興趣,鼓勵其自覺努力學習;引導學生掌握說明文的基本寫作方法,體會作者用詞的準確與形象,并在自己的寫作中加以應(yīng)用。

第四單元:通過關(guān)鍵詞句引導深入理解,不僅要理解課本內(nèi)容,也要從生活中發(fā)現(xiàn)啟示,這是本單元重點培養(yǎng)的語文能力和需落實的情感、態(tài)度及價值觀目標。

第五單元:圍繞“探秘漢字王國”主題,引導學生進行綜合學習,初步了解漢字的特點及發(fā)展史,增強對漢字和中華傳統(tǒng)文化的情感,提高漢字的準確運用能力。同時培養(yǎng)學生策劃與實施活動、查找和運用資料的能力。

第六單元:聚焦“父母之愛”專題,整合全組教學資源,有機結(jié)合閱讀、口語交流與寫作活動。學習課文時,引導學生關(guān)注人物的外貌、語言、動作及心理描寫,品味文本以再現(xiàn)情境,并聯(lián)系生活實際體驗課文表達的情感。口語交際中要充分讓學生發(fā)表感想,引導其正確認識父母的愛。寫作則應(yīng)結(jié)合生活,表達真情,借助寫作加強與父母的溝通。

第七單元:引導學生通過語言文字體會文章思想情感,結(jié)合資料與課文信息認識中華民族的屈辱歷史,銘記國恥;通過整合閱讀、口語交際與寫作等教學環(huán)節(jié),受到愛國主義的熏陶,增強歷史責任感與使命感;總結(jié)并交流資料整理的方法,提高信息收集與處理的能力。

第八單元:走進毛澤東,感受他的偉大與人性,在感受過程中重點引導學生理解文章的思想情感,學習場面描寫和人物描寫的基本技法。

三、基本情況:

本班共有學生42人,男生24人,女生18人。大多數(shù)學生身體健康,活潑可愛,文明禮貌,進取心強。

通過前幾個學期的成績檢測,本班學生的總體表現(xiàn)尚可,但存在一定的兩極分化,特別是幾個基礎(chǔ)薄弱的學生,影響了全班的平均成績和合格率。在本學期,將針對這些學生重點抓好知識的落實,力求提升他們的語文成績。

每位學生都是聰明活潑的,具有良好的發(fā)展?jié)摿Γ處熞o予充分的關(guān)注,幫助每個學生在原有基礎(chǔ)上大步前進。雖然無法將每位學生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的,但會努力讓他們有所改善。

四、提高教學質(zhì)量的具體措施

隨著課程改革的深入,本學期的語文教學需體現(xiàn)新教學趨勢,力求提升學生的語文能力。教學中,要注重學生的識記與理解能力,同時培養(yǎng)其應(yīng)用與創(chuàng)新能力,關(guān)注學生的情感傾向和自律習慣,以充分調(diào)動其學習的積極性與主動性,提高教學效率。在具體的教學過程中,遵循從扶到放的指導原則,主要措施如下:

1. 精心備課,確保課堂教學質(zhì)量,及時進行單元檢測,針對發(fā)現(xiàn)的問題迅速調(diào)整教學方法。

2. 針對學習困難的學生,實施個別指導與同伴互助;鼓勵困難學生優(yōu)先回答簡單問題以提升自信心,并經(jīng)常與家長溝通,共同提升他們的語文水平。

3. 對學習表現(xiàn)優(yōu)秀的學生創(chuàng)造條件,鼓勵其多讀課外書籍,并與同學分享,以帶動其閱讀興趣。

4. 通過互借圖書、推薦優(yōu)質(zhì)文章、評閱優(yōu)秀作品等方式,擴展學生的閱讀視野,增強閱讀量,提高閱讀能力。

5. 適當增加寫作訓練次數(shù),加強寫作方法的指導,特別是如何進行具體、詳細的寫作輔導。

6. 提供更多的交流機會,讓學生展示自我,互相學習以共同進步,全面提升學生的綜合素質(zhì)。

7. 積極做好優(yōu)生與差生的培優(yōu)輔差工作,確保每位學生都有發(fā)展?jié)摿εc提升機會。

8. 定期進行質(zhì)量檢查與反饋,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,提高教學效率。

9. 培養(yǎng)良好的書寫習慣,確保字跡清晰、整潔。

五、習作任務(wù)

本冊習作設(shè)計的特點在于給予學生較大的自由度去選擇習作內(nèi)容,同時提供多種表達方法,例如情感表達法和說明文寫作法。在習作前,結(jié)合課程學習安排多樣的活動,如口語交際、辯論、觀察、閱讀等,為學生提供了豐富的語言運用情境,激發(fā)他們的素材積累。習作共安排5次,其中“探秘漢字王國”單元的習作與綜合學習相結(jié)合。還安排4次小練筆,作為片段練習。習作包括身邊事物、個人感受、想象作文等多個方面。在呈現(xiàn)形式上,有些任務(wù)將說寫結(jié)合,有些則分開安排。習作教學應(yīng)注意以下幾點:

1. 強化學生的習作意識。

習作意識是指學生隨時都有用筆表達的愿望。強化習作意識,要從培養(yǎng)興趣入手,鼓勵學生不受文體和篇幅限制,表達自己的經(jīng)歷與感受。教師應(yīng)引導學生結(jié)合專題學習,將閱讀中積累的語言材料和表達方式運用到習作中。同時靈活處理“口語交際”與“習作”部分的關(guān)系,確保學生樂于寫作。

2. 加強習作形式的指導。

對于首次出現(xiàn)的讀書筆記、讀后感、梗概等習作形式,教師應(yīng)給予示范,講解寫作的基本要求,例如“讀后感”要著重于感受而非內(nèi)容簡介,“梗概”要抓住重點,舍棄不必要的內(nèi)容。

3. 引導學生積累習作素材。

學生習作往往因素材不足而無話可說,教師應(yīng)引導學生通過觀察、思考、閱讀等多種方式進行素材積累。在習作教學中,鼓勵學生回憶生活中的人和事,逐步培養(yǎng)他們觀察生活的能力。

4. 幫助學生養(yǎng)成良好的文風。

真實與具體是小學階段作文的基本要求。指導時,應(yīng)鼓勵學生如實表達,重視寫作的真實性,避開空洞的語言。引導學生寫具體,提倡自然、樸實的語言風格。

5. 習作交流與評價重在鼓勵。

習作的交流評價應(yīng)提供互相啟發(fā)思路的機會,并通過自我和互相修改、講評等環(huán)節(jié)不斷提升習作水平。在評價中,教師應(yīng)重視對學生的鼓勵,幫助學生建立自信,以樂觀情緒面對寫作。

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