教學計劃不僅是課程的框架，更是培養(yǎng)學生語言感知與表達能力的重要指引。通過細致的課程安排與豐富的實踐活動，學生們將在閱讀中汲取智慧，在作文中展現(xiàn)自我，從而激發(fā)他們對漢字和文化的熱愛。重要的是，這一階段的語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與批判性思維，使他們在日常生活中也能運用所學，真正做到學以致用。

教科版小學五年級上冊語文教學計劃 1篇

一、學情分析

本班共有學生12人，其中男生8人，女生4人。大部分學生已形成良好的學習習慣，積極向上，樂于學習。根據(jù)上學期期末測試情況，90%的學生在綜合測試中表現(xiàn)優(yōu)秀，能夠較好地完成學習任務(wù)。學生們具備一定的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力，同時掌握了多種學習方法。然而，仍有個別學生基礎(chǔ)較薄弱，缺乏家長的有效督促，需要教師進行針對性的輔導。部分學生的學習自覺性不足，作業(yè)完成情況不理想，亟需教師的引導和教育。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)按照專題的方式進行單元設(shè)計，設(shè)有八個專題，分別為：我愛探究，經(jīng)典名著，說明文寫作，生活的哲理，漢字的魅力，親情與友情，銘記歷史，毛澤東的足跡。其中“我愛探究”和“漢字的魅力”單元配備了多樣的綜合性學習環(huán)節(jié)，使學習內(nèi)容和形式更加生動豐富。

每個單元包含導語、課例、口語交際、習作和回顧四個部分，各部分相輔相成，形成一個有機整體。“漢字的魅力”單元采用全新的編寫方式，分為“活動建議”和“閱讀材料”兩大板塊。

本冊共包含28篇課文，精讀課文和略讀課文各14篇，教材后還附有8篇選讀課文，總計32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按照三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計理念。

三、教材的主要特點

（一）專題組元的安排更加靈活多變。

（二）編寫目的的整合更加明確。

（三）課文保留了傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，同時增加了現(xiàn)代感的新作品。

（四）強化導學功能，以引導學生思考。

（五）優(yōu)化“綜合性學習”，提升學生的綜合實踐能力。

（六）拓展學習資源，增強課內(nèi)外學習的關(guān)聯(lián)性。

四、教學目標

（一）認字200個，能寫150個，并能熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。

（二）掌握用鋼筆書寫楷書，書寫規(guī)范，行款整齊，速度適中，也能用毛筆書寫，感受漢字之美。

（三）能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀時能把握文章大意，抓住主要內(nèi)容。

（五）能結(jié)合上下文和個人積累，理解課文中的深刻句子。

（六）在閱讀中理清敘述順序，體會作者的情感，初步掌握基本的表達手法。閱讀說明性文章時，能抓住要點，掌握基本說明技巧。

（七）學習信息檢索，根據(jù)需要進行信息收集。

（八）養(yǎng)成閱讀和看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于表達個人見解，學習辯論和演講的基本技能。

（十）能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實。會修改自己的習作，保持書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學會撰寫簡單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料和運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，學習撰寫活動計劃。

五、教學措施

全面把握小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生在小學階段最后兩年內(nèi)的學習成果，確保其達成課程標準對學生語文能力的要求。對于中年級階段未達成的目標，將在本冊教材學習中進行補充和強化。

1. 引導學生結(jié)合生活實例，深入理解語言文字。

2. 結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵課外閱讀。

3. 從生活實際出發(fā)提煉口語交際的話題，練習寫作。

4. 安排綜合性學習活動，開展多樣化的語文實踐。

5. 優(yōu)化多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣，深化對學習內(nèi)容的理解。

6. 營造民主和諧的課堂氛圍，使學生真正成為課堂的主人。

教科版小學五年級上冊語文教學計劃 2篇

一、學情分析

本班共有學生60人，男生35人，女生25人。大多數(shù)學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣，熱愛學習，積極進取，具備了一定的閱讀、口語交流和寫作能力，并掌握了基本的學習方法。然而，仍有個別學生基礎(chǔ)薄弱，家庭環(huán)境對其學習關(guān)注不足，亟需教師加強指導。個別學生學習主動性不足，不能按時完成作業(yè)，需要教師耐心引導和教育。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)采用專題的方式組織單元，共設(shè)有八個專題，分別是：閱讀之樂，思鄉(xiāng)的情懷，掌握說明文，生活中的哲理，漢字之美，父母的愛國情懷，銘記歷史，品讀偉人毛澤東。第一單元“閱讀之樂”和第五單元“漢字之美”特別設(shè)計了多樣化的綜合學習內(nèi)容，讓學習形式更加豐富。每個單元均包含導入、課文、口語交際、習作和回顧拓展五大部分，各部分環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建了一個完整的學習體系。“漢字之美”單元則以全新姿態(tài)呈現(xiàn)，設(shè)有“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。

本冊教材共涵蓋課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇；書末附有9篇選讀，整體計39篇。這些課文按精讀、略讀、選讀三個層次編排，符合由易到難的設(shè)計理念。

三、教材的主要特點

（1）專題組合更加靈活多樣。

（2）整合編寫目的愈加明確。

（3）課文保留了傳統(tǒng)經(jīng)典，同時增添了符合時代感的新材料。

（4）強化導學功能，引導學生深入思考。

（5）改善“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（6）拓展學習資源，增強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

四、教學目標

（1）認識250個漢字，能書寫200個，并熟悉字典、詞典的使用，具備一定的獨立識字能力。

（2）能夠流利地使用鋼筆書寫楷書，保持整齊美觀，同時體驗用毛筆書寫楷書的樂趣。

（3）可用普通話準確、流暢、生動地朗讀課文。

（4）默讀的速度有所提高，能抓住文章的核心內(nèi)容。

（5）通過上下文聯(lián)系和個人經(jīng)驗，理解課文中富有深意的句子。

（6）揣摩敘述的順序，理解作者的情感，初步掌握基本的表達手法。在閱讀說明文時，能夠提煉要點，了解基本的說明方法。

（7）學習高效瀏覽，根據(jù)需求收集信息。

（8）培養(yǎng)閱讀報刊的習慣，確保課外閱讀不少于30萬字。

（9）主動參與討論，勇于發(fā)表自己的觀點，學習辯論和演講的基本技巧。

（10）能寫簡單的記敘文和想象文，內(nèi)容具體且情感真摯，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行修改，確保書寫規(guī)范整潔。

（11）學習撰寫讀書筆記和內(nèi)容摘要。

（12）在綜合性學習活動中，初步掌握查找和運用資料的方法，并能夠策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

五、單元重點與難點

第一單元：引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對閱讀的熱愛；結(jié)合生活實際，學習讀書和寫作的方法，讓學生懂得閱讀的重要性，激發(fā)閱讀興趣，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

第二單元：通過讀書讓學生體會作者思鄉(xiāng)的情感，理解不同的表達方式，并通過對比閱讀，領(lǐng)悟鄉(xiāng)愁的普遍性與個體差異，提升語言感知能力。

第三單元：引導學生了解科學知識，激發(fā)探索自然和科學奧秘的興趣，同時掌握說明文的基本寫作技巧，在習作中加以應(yīng)用。

第四單元：通過關(guān)鍵詞句深入理解課文，拓展到日常生活中進行發(fā)現(xiàn)與啟示，培養(yǎng)語文能力及情感態(tài)度價值觀。

第五單元：圍繞“漢字之美”的主題，進行綜合性學習，加深對漢字及中華文化的認知，提升漢字使用的自覺性，同時培養(yǎng)調(diào)查與資料運用能力。

第六單元：緊扣“父母的愛”專題，整合教學資源，通過閱讀與交流深化對父母愛的認知，習作應(yīng)源于生活，服務(wù)于生活，增強與父母的溝通。

第七單元：通過語言文字體會文章情感，結(jié)合相關(guān)資料了解歷史的教訓，增強愛國情感和歷史責任感，同時深化寫作能力和信息處理能力。

第八單元：探討毛澤東的偉人與人性，幫助學生體會文章的情感，學習場景和人物描寫的基本技巧。

六、教學措施

1、充分發(fā)揮師生在教學中的積極性和創(chuàng)新力，鼓勵學生自主學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，尊重個體差異，鼓勵選擇適合自己的學習方式。

2、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，更新知識，不斷提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性使用教材，靈活運用教學策略，在實踐中引導學生學會學習，體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

3、改進課堂教學，綜合考慮知識、能力、情感與方法的協(xié)同，提倡啟發(fā)式和討論式教學。

4、借助學校及社區(qū)資源，開展豐富的綜合性學習活動，擴大學生的學習空間，增加語文實踐的機會。

5、重視正確的情感、態(tài)度與價值觀的培育，通過日常教學潛移默化地提升學生的道德情操和審美情趣。

6、妥善處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強調(diào)語言的積累與運用，確保打下堅實的語文基礎(chǔ)，同時開發(fā)創(chuàng)造性潛能。

7、遵循學生身心發(fā)展特點，選擇適宜的教學策略，因材施教，促進語言素養(yǎng)的全面提升。

教科版小學五年級上冊語文教學計劃 3篇

一、總體目標：

1、鞏固漢語拼音，能夠在識字、閱讀及學習普通話中靈活運用；學習漢字157個，掌握課本中的10個多音字，能夠區(qū)分形近字；會讀寫約396個新的詞匯（不包括單音詞），并能夠在一定情境中加以運用。

2、繼續(xù)練習鋼筆字，要求書寫規(guī)范、整齊、美觀；在毛筆字臨摹時，注意保持正確的坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)認真寫字的良好習慣。

3、學會預(yù)習課文，理解重點詞句，深入分析課文的中心段落；掌握“摘句法”以及段意歸并法，能夠有效歸納課文的段落大意。

4、學會將事情的經(jīng)過按步驟具體描述；初步掌握將長篇文章縮寫成簡短文本的技巧，要求既能寫得具體又能簡潔明了；初步學習“開頭”和“結(jié)尾”的寫作技巧，并能夠撰寫啟事。

5、能識別并修改在意思上前后矛盾的病句。

6、能夠流利地朗讀課文，背誦指定的段落，部分學生能夠進行默寫。

7、能夠條理清晰、具體地講述一件事情，按照要點介紹自己的家庭，簡明扼要地介紹一本課外書；說普通話時，聲音響亮，口齒清晰、態(tài)度自然。

8、學習寫簡單的讀書筆記，能夠撰寫內(nèi)容梗概。

9、在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料和運用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，撰寫活動計劃。

二、全冊教學任務(wù)

第一單元：引導學生理解主要內(nèi)容，感受作者對書籍的深厚情感；在閱讀中結(jié)合生活和學習實際掌握閱讀與寫作的技巧，使學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)閱讀興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，受益終身。

第二單元：通過閱讀使學生體會到作者對家鄉(xiāng)的深切思念；通過對比探討，領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情感雖相似，但表達方式與寄托對象各有不同，從而感受到作者情感的深邃；引導學生品味語言，豐富他們的語言積累。

第三單元：了解基本的科學知識，激發(fā)學生對自然與科學奧秘的探索興趣，鼓勵其自覺努力學習；引導學生掌握說明文的基本寫作方法，體會作者用詞的準確與形象，并在自己的寫作中加以應(yīng)用。

第四單元：通過關(guān)鍵詞句引導深入理解，不僅要理解課本內(nèi)容，也要從生活中發(fā)現(xiàn)啟示，這是本單元重點培養(yǎng)的語文能力和需落實的情感、態(tài)度及價值觀目標。

第五單元：圍繞“探秘漢字王國”主題，引導學生進行綜合學習，初步了解漢字的特點及發(fā)展史，增強對漢字和中華傳統(tǒng)文化的情感，提高漢字的準確運用能力。同時培養(yǎng)學生策劃與實施活動、查找和運用資料的能力。

第六單元：聚焦“父母之愛”專題，整合全組教學資源，有機結(jié)合閱讀、口語交流與寫作活動。學習課文時，引導學生關(guān)注人物的外貌、語言、動作及心理描寫，品味文本以再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實際體驗課文表達的情感。口語交際中要充分讓學生發(fā)表感想，引導其正確認識父母的愛。寫作則應(yīng)結(jié)合生活，表達真情，借助寫作加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生通過語言文字體會文章思想情感，結(jié)合資料與課文信息認識中華民族的屈辱歷史，銘記國恥；通過整合閱讀、口語交際與寫作等教學環(huán)節(jié)，受到愛國主義的熏陶，增強歷史責任感與使命感；總結(jié)并交流資料整理的方法，提高信息收集與處理的能力。

第八單元：走進毛澤東，感受他的偉大與人性，在感受過程中重點引導學生理解文章的思想情感，學習場面描寫和人物描寫的基本技法。

三、基本情況：

本班共有學生42人，男生24人，女生18人。大多數(shù)學生身體健康，活潑可愛，文明禮貌，進取心強。

通過前幾個學期的成績檢測，本班學生的總體表現(xiàn)尚可，但存在一定的兩極分化，特別是幾個基礎(chǔ)薄弱的學生，影響了全班的平均成績和合格率。在本學期，將針對這些學生重點抓好知識的落實，力求提升他們的語文成績。

每位學生都是聰明活潑的，具有良好的發(fā)展?jié)摿Γ處熞o予充分的關(guān)注，幫助每個學生在原有基礎(chǔ)上大步前進。雖然無法將每位學生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的，但會努力讓他們有所改善。

四、提高教學質(zhì)量的具體措施

隨著課程改革的深入，本學期的語文教學需體現(xiàn)新教學趨勢，力求提升學生的語文能力。教學中，要注重學生的識記與理解能力，同時培養(yǎng)其應(yīng)用與創(chuàng)新能力，關(guān)注學生的情感傾向和自律習慣，以充分調(diào)動其學習的積極性與主動性，提高教學效率。在具體的教學過程中，遵循從扶到放的指導原則，主要措施如下：

1. 精心備課，確保課堂教學質(zhì)量，及時進行單元檢測，針對發(fā)現(xiàn)的問題迅速調(diào)整教學方法。

2. 針對學習困難的學生，實施個別指導與同伴互助；鼓勵困難學生優(yōu)先回答簡單問題以提升自信心，并經(jīng)常與家長溝通，共同提升他們的語文水平。

3. 對學習表現(xiàn)優(yōu)秀的學生創(chuàng)造條件，鼓勵其多讀課外書籍，并與同學分享，以帶動其閱讀興趣。

4. 通過互借圖書、推薦優(yōu)質(zhì)文章、評閱優(yōu)秀作品等方式，擴展學生的閱讀視野，增強閱讀量，提高閱讀能力。

5. 適當增加寫作訓練次數(shù)，加強寫作方法的指導，特別是如何進行具體、詳細的寫作輔導。

6. 提供更多的交流機會，讓學生展示自我，互相學習以共同進步，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

7. 積極做好優(yōu)生與差生的培優(yōu)輔差工作，確保每位學生都有發(fā)展?jié)摿εc提升機會。

8. 定期進行質(zhì)量檢查與反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高教學效率。

9. 培養(yǎng)良好的書寫習慣，確保字跡清晰、整潔。

五、習作任務(wù)

本冊習作設(shè)計的特點在于給予學生較大的自由度去選擇習作內(nèi)容，同時提供多種表達方法，例如情感表達法和說明文寫作法。在習作前，結(jié)合課程學習安排多樣的活動，如口語交際、辯論、觀察、閱讀等，為學生提供了豐富的語言運用情境，激發(fā)他們的素材積累。習作共安排5次，其中“探秘漢字王國”單元的習作與綜合學習相結(jié)合。還安排4次小練筆，作為片段練習。習作包括身邊事物、個人感受、想象作文等多個方面。在呈現(xiàn)形式上，有些任務(wù)將說寫結(jié)合，有些則分開安排。習作教學應(yīng)注意以下幾點：

1. 強化學生的習作意識。

習作意識是指學生隨時都有用筆表達的愿望。強化習作意識，要從培養(yǎng)興趣入手，鼓勵學生不受文體和篇幅限制，表達自己的經(jīng)歷與感受。教師應(yīng)引導學生結(jié)合專題學習，將閱讀中積累的語言材料和表達方式運用到習作中。同時靈活處理“口語交際”與“習作”部分的關(guān)系，確保學生樂于寫作。

2. 加強習作形式的指導。

對于首次出現(xiàn)的讀書筆記、讀后感、梗概等習作形式，教師應(yīng)給予示范，講解寫作的基本要求，例如“讀后感”要著重于感受而非內(nèi)容簡介，“梗概”要抓住重點，舍棄不必要的內(nèi)容。

3. 引導學生積累習作素材。

學生習作往往因素材不足而無話可說，教師應(yīng)引導學生通過觀察、思考、閱讀等多種方式進行素材積累。在習作教學中，鼓勵學生回憶生活中的人和事，逐步培養(yǎng)他們觀察生活的能力。

4. 幫助學生養(yǎng)成良好的文風。

真實與具體是小學階段作文的基本要求。指導時，應(yīng)鼓勵學生如實表達，重視寫作的真實性，避開空洞的語言。引導學生寫具體，提倡自然、樸實的語言風格。

5. 習作交流與評價重在鼓勵。

習作的交流評價應(yīng)提供互相啟發(fā)思路的機會，并通過自我和互相修改、講評等環(huán)節(jié)不斷提升習作水平。在評價中，教師應(yīng)重視對學生的鼓勵，幫助學生建立自信，以樂觀情緒面對寫作。