學生不僅要接觸基礎的科學知識，更要通過觀察、實驗和探究，培養他們的科學思維能力與創新意識。這個階段是孩子們理解自然現象、學習科學概念的關鍵時期，教學內容應結合生活實際，激發他們的好奇心，讓每一個實驗和探索都成為他們與世界溝通的橋梁。通過系統的教學安排，孩子們能在實踐中發現科學的樂趣，逐步建立起對科學的熱愛與求知欲。

五年級科學教學計劃 1

　一、教材分析

本冊五年級科學教材涵蓋了多個重要主題，包括物質的性質與變化、地球與宇宙、生命現象、生態系統、能源與環境等。物質的性質與變化、地球與宇宙、生命現象等是本冊教材的重點教學內容。

在物質與化學方面，本冊教材安排了物質的基本性質、物質的變化及其在生活中的應用。學生將學習物質的狀態（固態、液態、氣態）、特征及其分類，了解物質如何通過物理和化學方法進行變化。通過實驗和觀察，學生會加深對物質變化的理解，這為將來的化學學習打下基礎。

在地球與宇宙方面，本冊教材讓學生探索地球的構造、運動及其與宇宙其它天體的關系。通過探討地球的地貌、氣候、季節變化等，學生將逐步建立起對自然現象的認識，并能解釋和預測這些現象的規律。

在生命科學方面，教材涵蓋了生物的基本特征、分類及其在生態系統中的角色。學生將學習植物和動物的結構與功能，了解不同生物之間的相互關系，強調生態平衡的重要性，增強學生對生命現象的探索熱情。

在能源與環境方面，教材將引導學生認識各種能源的類型及其對環境的影響。通過討論可再生能源與非可再生能源，學生將了解如何合理利用資源，養成環保意識，從而激發他們關注和保護環境的責任感。

本冊教材還安排了多個科學實踐活動，讓學生通過實驗、觀察和探究，運用所學知識解決實際問題。這些活動不僅提高了學生的動手能力和觀察能力，也培養他們的團隊合作精神和科學探究的興趣。

　二、教學目標

本冊教材的教學目標是，使學生：

1。比較熟練地觀察、記錄和分析實驗數據。

2。理解物質的基本性質及變化，能夠進行簡單的物質分類。

3。能夠描述地球的構造及其運動，解釋自然現象的成因。

4。了解生命的基本特征，能夠分類識別不同的生物。

5。認識生態系統的組成部分及其相互作用，理解生態平衡的重要性。

6。掌握可再生和非可再生能源的定義及其對環境的影響。

7。通過參與科學實踐活動，體驗從觀察到提出問題、設計實驗和解決問題的過程。

8。培養對科學的興趣，提高科學學習的信心，增強創新思維能力。

9。養成認真記錄和書寫實驗結果的好習慣。

　三、教學措施

1。創設生動有趣的教學情境，激發學生學習的熱情。

2。鼓勵多元化的學習方法，關注學生的個人體驗與興趣。

3。豐富課堂訓練形式，強調動手實驗與實際應用。

4。扎實基礎知識的教學，確保學生真正掌握科學原理。

5。鼓勵學生預習教材，提出疑問并主動查找資料獲取答案。

6。教師應充當學習的引導者，倡導探究式和體驗式學習，培養學生的動手能力。

7。通過小組合作的學習模式，促進學生之間的相互交流與啟發。

8。激發學習科學的興趣，增強每位學生的自信心。

9。重視學生的主動參與，幫助他們掌握有效的學習策略。

10。結合教學與實踐活動，因材施教，確保教學內容與學生認知水平相適應。

五年級科學教學計劃 2

　一、指導思想：

《科學課程標準》的核心理念是強調科學素養的培養，促進學生全面發展。該標準充分體現了以學生為中心的教學理念，有利于學生的探索能力和創新思維的提高，具有前瞻性、實用性和指導性。在傳統的科學教學計劃中，教學目標往往以教材和教師為中心，缺乏明確的導向性，導致學生的學習效果難以進行有效評價。

在實施新課改的過程中，要深入理解新課標，運用新的教學理念。科學知識是素質教育的重要組成部分，為培養學生的科學探究能力打下良好基礎。本學期依據《科學新課標》的要求，明確小學科學教學的目標：通過教師與學生的互動，開展科學探究活動，增強學生的科學素養，培養其邏輯思維能力，為提高學生的綜合素質奠定基礎。

　二、教材分析

在五年級的科學教學中，應注重基礎知識的傳授與實踐活動的結合，主要圍繞物質的特性、生命的基本過程和環境保護等主題進行教學。在物質特性方面，重點是讓學生了解固體、液體和氣體的特征及其轉變；在生命科學中，主要講解植物和動物的生長和發育規律；而在環境科學方面，則強調生態平衡和資源保護的重要性。

　三、教學目的

科學教學的主要目的是培養學生的科學思維能力和實踐動手能力，在本學期應該積極實現以下三點：

1、掌握基本的科學知識，了解簡單的科學實驗原理。

2、培養觀察能力，能夠進行科學實驗并記錄結果。

3、激發學生的探究興趣，提高他們解決問題的能力。

　四、教學重點、難點分析

根據新課標和教材要求，五年級的科學教學重點在于科學知識的理解與應用，特別是物質變化和生命過程的探究。在教學中應特別關注學生的實驗能力的提高；而教學難點主要在于實驗操作的規范性及數據的處理能力。

　五、本學期教學進度如下：

1、科學觀察與記錄

2、物質的狀態與變化

3、生物的生長與環境

4、生態系統與食物鏈

5、簡單的科學實驗

6、資源和環境保護

7、科學探究課程總結

8、考核與反饋

五年級科學教學計劃 3

一、指導思想：以培養小學生的科學素養為核心，積極倡導通過探究活動讓學生參與其中，激發他們的好奇心與探究熱情，增深他們對科學本質的理解，使他們掌握探究和解決問題的策略，為終身學習和生活奠定堅實基礎。

二、教學目標:

1、培養學生的科學思維方式，努力增強他們解決問題的能力，使學生在日常生活中能與科學親密接觸、靈活運用科學知識，引導他們逐步養成科學的行為及生活習慣。

2、讓學生了解科學探究的全過程與方法，通過親身參與科學探究，獲取科學知識，提升能力，感受探究的樂趣，理解科學的真實含義，逐步培養以科學的眼光看待和思考問題的能力。

3、繼續引導，鼓勵學生在學習中運用假設，分析事物的因果關系，特別注重觀察實驗中的測量，控制變量，收集數據，并對實驗結果進行獨立解讀，學習構建解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持及發展對周圍世界的好奇心和求知欲，培養大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源及環境的保護，關注現代科技的進步。

6、引導學生經歷更為完整的探究體驗。

7、在理解探究及培養探究技能方面設定更高要求，包括：強調實驗前后的假設和解釋必須基于充分證據；進一步掌握控制變量實驗的技巧，并學習實際控制變量實驗；利用模擬實驗探究自然現象的起因、變化及規律。

8、設計幾次較長期的觀察研究活動，能夠通過線條、符號、圖畫和文字記錄觀察現象，使用柱狀圖和折線圖處理數據，并理解重復實驗的重要性。

三、教材分析：

本冊教材包含“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動與力”四個單元。

1、知識方面，劃分為四個教學單元：

《生物與環境》單元通過研究綠豆種子發芽與生長、蚯蚓選擇等內容，探討生物與非生物環境的關系。引導學生觀察生態群落中的生物食物鏈與食物網，通過制作和觀察生態瓶，探究生物之間以及生物與非生物的相互依存關系，從而認識到保護大自然及維護生態平衡的重要性。

光單元帶領學生觀察光的傳播特性及其在生活中的應用，并引導他們認識到許多光源在發光的同時也會發熱，太陽是地球最大的光源與熱源。進一步學習陽光照射下物體的溫度與光照強弱的關系，并與物體的性質相關，最后通過制作太陽能熱水器將所學知識具體應用。

地球表面及其變化單元主要包括兩個方面：首先是認識地球表面的整體地形特征，如河流、海洋、山脈和高原等；其次是了解地形地貌的變化及其原因，讓學生了解地球內部運動及太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力如何共同作用，塑造和重塑地球的外貌。

運動與力單元內容分為四部分，幫助學生理解重力、彈力及反沖力，利用這些力量使小車運動，并研究動力的大小與小車運動之間的關系；其次學習測量力的技巧，明確力的單位，為研究摩擦力的大小做好準備；再次認識摩擦力的概念，研究影響摩擦力大小的各種因素和摩擦力對物體運動的影響。

五年級科學教學計劃 4

一、指導思想

根據《科學課程標準》的要求，以培養五年級學生的科學素養為目標，關注全體學生。依據科學學科的特點，注重以探究活動為學習的核心，通過“提出問題、猜想假設、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的參與，幫助學生獲取科學知識，增強科學探究能力，培養尊重事實、善于質疑的科學態度，發展創新思維。

二、教學總目標

1、能夠從“是什么，不是什么”，“為什么會這樣”，“怎樣樣”，“會怎樣”提出相關問題。

2、能夠對自己提出的問題進行初步比較和評估，理解猜想可能出錯，并需要進行驗證。

3、能夠運用“如果．．．．．．那么”的格式，對猜想作出初步假設。

4、能夠運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態特征。

5、能夠按順序觀察，了解觀察對象的變化（如水的形態、溶解過程等）。在教師的指導下，借助工具進行間接觀察。

6、能夠用比較觀察法找出對象的相同點與不同點，理解簡單處理被觀察對象能提高觀察效果。

7、在教師的引導下進行簡單的控制變量實驗，并在教材的基礎上制定簡單的調查、實驗或觀察計劃。

8、會使用刻度尺、量筒進行定量測量。

9、在教師的指導下完成簡單的制作任務。

10、能夠從周圍對象中獲得觀察數據，并用圖表或簡單文字記錄這些數據。

11、能夠根據對象的外部特征進行分類。

12、通過詢問、采訪周圍人（教師、同學、家長等）獲取所需信息。

13、學會傾聽其他同學不同的觀點并進行評價。

14、能夠用口頭語言、圖畫等方式表達自己的想法，初步描述研究過程中的對象外部特征。

15、將自己的觀察結果與他人的結果及猜想進行比較。

16、重視證據的支持。

17、明白借助工具進行觀察比單純依賴感官更為有效。

18、將探究結果與假設進行對比，從而得出結論。

19、能夠判斷他人不同觀點和評析的對錯、好壞。

三、全冊教材分析

本冊教材緊扣兒童的知識基礎及生活經驗，設計了40多個觀察與探究活動。在卡通人物“指南車”的引領下，通過認識生命體的外部特征及周圍常見物體的性質與功能，學生學習一些基本的觀察、比較、分類方法，滲透質疑精神、重視證據、珍愛生命、關心環境等情感態度與價值觀，為全面提升學生的科學素養打下良好基礎。本冊探究技能的訓練重點在于觀察、比較、分類和提出問題。教材內容從兒童身邊的自然事物和現象中選取，設定了7個主題單元，涵蓋從“走進科學”——學生從校園開始，針對校園中的生命體和非生命體的外部特征展開探究，幫助學生觀察和研究“身邊常見動植物”，認知動植物生存的必要物質“水”、“空氣”、“土壤”，了解同學們日常生活中的“各種材料”的性質與功能，形成一個符合認知規律、貼近學生生活的有機整體。每個單元由多個課題組成，課題間具有關聯性，整體思路為：從學生生活中常見的事物和現象出發，創設問題情境，引導學生提出問題，進行探究活動，學習相關的科學知識與技能，最后將所學內容與實際生活（包括社會與環境）結合，并進行實際運用，培養學生在活動中情感態度與價值觀的提升，實現從生活走向科學，從科學走向社會的理念。

四、學生狀況分析

五年級科學課程是整套科學教材中重要的一環，學生進入此課程時剛開始接觸科學知識，因此教學目標在于引導與扶持。

五年級的學生對于自然現象的理解較為具體，只有能夠讓他們體驗和理解的內容才有助于科學素養的提升，因此科學課堂主要圍繞生活經驗和周圍環境展開探究活動。

五年級學生擅長使用感官觀察與識別物體的基本特征，基于物體的相似性和差異性進行比較和分類，這符合他們的認知特點，因此在教學中將著重發展此項技能，并在此基礎上引導學生發展其他的能力。

學情分析：1、積極方面：通過學習，大多數學生對科學課表現出濃厚的興趣，具備初步的探究能力，對周圍世界充滿好奇，樂于動手實驗，善于操作。在觀察、提問、假設、預言、調查、解釋等活動中，強調了小組合作的重要性，學生的合作意識和能力得到了顯著提升。2、不足之處：由于活動材料的限制，部分教學內容未能深入展開，導致某些探究活動未能實際開展，從而影響了學生知識面的拓寬，進而影響了科學素養的提升。學生在活動中常常遇到時間管理問題，課堂時間的利用效率有待提高。

五、五年級科學教學計劃進度安排

略

六、評價工作安排

評價工作將采用多種方法對不同目標和內容進行綜合性的教學評估，確保評價的全面性。評價方法包括教師觀察、與學生的交流、記錄優秀表現、任務完成情況等。

評價時機將貫穿整個教學過程，隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的鼓勵與指導性評價。

評價主體將實現多元化，強調參與和互動，結合學生自評、教師評價、家長反饋等多種形式。

評價的目的在于了解學生的實際學習與發展情況，改進教學策略，促進學習，最終實現課程目標。

七、教研專題及研究措施

以探究為核心，實現多樣化的教學方式

五年級科學教學是學生第一次系統接觸科學學習，教學應讓學生親身經歷科學發現的過程，動手實踐科學，動腦思考科學，口頭交流自己的科學理解。科學并不神秘，它就在我們身邊。除了學習科學結論，重視研究科學的過程同樣重要，讓學生從中領悟科學的真理，通過探索得出結論，體驗科學探究的價值。

致力于實現學生學習方式的變革，鼓勵他們主動獨立地學習，充分利用教材提供的豐富活動模式，如科學欣賞、自然觀察、實驗、情境模擬、科學小制作、討論辯論、科學游戲、交流會、調查、競賽及角色扮演等。

研究措施：

a)重視引導學生認識事物之間的內在聯系、變化規律及原因。

b)根據不同的課型采取不同的教學思路。

c)遵循理論與實踐相結合的原則，加強與生活的關聯。

d)注重與其他學科之間的聯系。

八、教學措施與方法

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3、將探究作為科學學習的主要方式；

4、悉心引導學生的科學學習活動；

九、個人業務學習

a)廣泛閱讀教學理論書籍，提升理論水平。

b)認真撰寫教學反思，積極進行教學論文的撰寫。

c)認真聽課并做好記錄。

d)積極參與學校的集中業務學習，并做好記錄。

十、學科實踐活動安排

本學期的科學活動安排如下：

第四周：節約能源

通過節能教育，讓學生意識到當前能源危機的嚴重性，明白節約能源是全球關注的共同話題，我們應從身邊的小事做起，從我做起。通過培養學生的觀察能力、科學探究能力、思考能力和解決問題的能力，使他們在科學探究中認識到節能的迫切性。

1、開展調查活動

2、進行交流、討論和總結

3、策劃宣傳活動

五年級科學教學計劃 5

一、教材內容概要：

本冊教材分為“生命科學”、“光學現象”、“地球變遷”和“力與運動”四個單元。每個單元包含8個教學活動，通常每個活動設計為1課時，預計共計32課時，外加靈活安排的內容和復習測試約20課時，整體授課時間大約為52課時。

《生命科學》單元可分為三個部分：首先通過“植物種子的發芽與成長”與“土壤中的蚯蚓”實驗，探討生物與環境之間的關系。引導學生觀察生態系統內生物的相互關系，包括食物鏈和食物網，并通過制作生態瓶進行深入探究。通過具體案例分析，強調自然保護與生態平衡的重要性。

《光學現象》單元以觀察光的傳播特性（如直線傳播和反射）開始，接著引導學生了解光源的多樣性及其在日常生活中的應用，例如，太陽是地球的主要光源和熱源。通過實際操控，學生將認識光照與熱量的關系，最后通過制作太陽能熱水器綜合運用所學知識。

《地球變遷》單元主要涵蓋兩大主題：認識地球表面的基本地形特征，如山脈、河流和海洋等；探討地形地貌的變化及其成因，著重了解地球內部運動以及外部自然力量對地貌形成和變化的影響。

《力與運動》單元則分為四個部分。第一部分讓學生了解重力、彈力及反作用力，利用這些力推動小車，并探索它們與小車運動的關系。第二部分關注力的測量，學習力的單位，為摩擦力的研究打下基礎。第三部分研究摩擦力及其影響因素，探討摩擦力對物體運動的作用。學生將進行動手實踐，設計并制作一輛小車。

二、本冊教學目標：

1、引導學生經歷更加系統的探究過程。

2、在理解探究和技能培養上設定更高標準，具體包括：強調實驗前后的推測與解釋必須有充分依據；掌握控制變量實驗的技能，并學習實際的控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物的成因、變化及規律。

3、進行幾次較長時間的觀察研究活動，能夠用圖形、符號、文字等方式記錄觀察現象，并用柱狀圖和折線圖進行數據處理，理解重復實驗的意義。

三、主要材料清單：

1、第一單元“生命科學”：

放大鏡、種子（如綠豆）、塑料種植盒、水桶、滴管、蚯蚓、土壤等。

制作生態瓶的容器（如大飲料瓶或色拉油桶）、沙子、小石子及工具，水草等。

2、第二單元“光學現象”：

手電筒、紙屏、簡易日影觀測儀、小鏡子、溫度計以及制作太陽能熱水器的材料（紙盒、塑料袋、黑色紙等）。

3、第三單元“地球變遷”：

風景照片、地形圖、小巖石塊、酒精燈、土壤樣本及水等。

4、第四單元“力與運動”：

小車及其配件（如氣球驅動小車的配件）、測力計、鉤碼等。

四、教學措施：

1、教師要不斷提升自身科學教學的基本功，利用零散時間深入學習科學課程標準和教材，提升教法與學法，以成為合格的科學教師。

2、根據所教班級和學生的實際情況，營造民主、開放的課堂氛圍，以學生為中心，設計符合他們年齡特點的教學方式，調動他們學習科學的積極性。

3、充分利用科學實驗室，結合實驗操作，引導學生自主發現問題并解決問題。

4、注重課外研究，帶領學生走出教室，探索大自然和社會，把科學學習延伸至家庭和社區。

五、教學進度：

周 內 容

1 始業教育 1種子發芽實驗(一) 機動

2 2種子發芽實驗(二) 3觀察植物成長 4蚯蚓實驗

3 5食物鏈與食物網 6制作生態瓶 7改變生態瓶條件

4 8維護自然平衡 機動

5 節假日

6 機動 1光與影 2陽光下的影子

7 3光的傳播 4光的反射 5光與熱的關系

8 6獲取更多的光與熱 7制作太陽能熱水器 機動

9 8評估太陽能熱水器的效果 機動

10 1地形的認識 2地球活動引起的地形變化

3巖石的變化 4土壤組成 5雨水侵蝕土壤

11 6河流對土壤的影響 7減少土壤侵蝕 機動

12 機動

13 1小車的制作 2利用橡皮筋驅動 3火箭動力小車

14 4力的測量 5運動與摩擦 6滑動與滾動的比較

15 7運動與設計 8設計小賽車 機動

16 機動

17 復習與總結

18 復習與總結

19 復習與總結

20 期末檢測

五年級科學教學計劃 6

一、教學指導思想

本計劃旨在提高小學生的科學素養，通過鼓勵學生參與實踐性探究活動，培養他們的好奇心和探索欲，增強對科學本質的理解，使其掌握有效的問題解決策略，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教材分析及教學主要目標

《科學》五年級下冊包含“沉浮”、“熱量”、“時間測量”及“地球運動”四個單元。通過本冊的學習，學生對科學及科學探究的理解將進一步加深，本課程通過豐富的活動幫助學生提升科學探究能力，以及其他相關的科學素養。

1、“沉浮”單元，此單元的核心概念為物質的密度，這是物質固有的特征之一。密度定義為物質的質量與體積之比，表現了物質質量與體積之間的關系。

本單元還有一些重要的概念：物體如果放入液體中，相同體積的物體與液體重量的差異將決定作用在物體上的浮力大小；在相同體積下，密度比液體大的物體會下沉，而密度輕的物體則會上浮。

通過此單元，學生將體驗科學探究的樂趣，激發對周圍事物的好奇心和探索興趣，讓他們感受人類創造與發明的過程，激發創新意識。

2、“熱量”單元，繼續引導學生觀察物質在熱量變化過程中的細微變化，主要探討熱脹冷縮現象及熱量的傳遞過程。

3、“時間測量”單元鼓勵學生利用一些重要的時間測量工具進行實驗，從日晷、水鐘到機械擒縱器的制作過程中，了解人類在計時器發展歷史，認識技術在社會發展中的影響。

4、“地球運動”單元共有8課，前5課主要研究地球的自轉，后3課關注公轉及相關現象，包括四季變化和極晝極夜現象。學生將認識到地球的逆時針自轉和公轉，自轉導致晝夜變化，而公轉因地軸傾斜引發四季與極晝極夜。

學生情況分析

經過上學期的學習，五年級學生在小組合作能力方面有所提高，但在制定實驗方案時仍多以模仿為主，絕大多數同學的實驗思考仍處于以動手操作為主，一些思維方面的深入探索尚顯不足。

四、教材的重點、難點

在觀察與實驗中，除讓學生經歷完整的科學步驟和方法外，還需指導學生對收集到的數據進行整理、分析與討論，從而得出正確結論。關鍵在于培養學生“善思”的學習習慣。

五、具體措施

本學期將繼續關注小組合作學習與記錄習慣的培養，重點強化學生在探究學習過程中的思考能力，具體措施包括：

1、將科學課程目標落實到每節課中，確保每一步學習的積累。

2、設計豐富多彩的親身體驗活動，使探究成為科學學習的主導方式。

3、通過控制實驗材料，調節學生的學習習慣，如先思考后動手，做完再思考。

4、通過表揚與獎勵等方式，引導學生養成敏于思考、樂于交流的良好合作品質。

5、鼓勵開放的教學理念，拓展課堂，讓學生參與更多課外學習探索，以增強學習的興趣。

6、在班級中建立科學學習合作小組，促進學生間的交流與共同探討。

7、為學生提供提問和假設的機會，引導他們動手尋找證據進行驗證，通過思維加工得出結論，并用所學知識解決實際問題。

8、充分利用各種課程資源與現代教育技術，提升教學效果。

注：以上措施為初步設想，具體進度安排將根據學校實際情況進行調整。

五年級科學教學計劃 7

一、學情分析

通過上個學期的教學實踐，我發現五年級學生的科學素養普遍不高，尤其在科學的基本知識和探究能力方面存在不足。然而，學生們對科學課表現出濃厚的興趣，且已經具備了一定的探究意識，展現出強烈的好奇心和探索欲望，樂于嘗試動手實驗。但班級內部存在明顯的差異化現象：部分學生對科學有著濃厚且持續的興趣，科學素養發展良好；而后進生的學習態度不夠端正，對科學學科的重要性認識不足，從而導致科學素養發展較為緩慢。

大多數學生掌握了一些基本的觀察、記錄和簡單實驗的技能。本學期，我計劃引導學生進行更為深入的探究活動。由于本學期的探究主要圍繞自然現象的原因、變化規律及事物間的相互關系，對于理解探究和培養探究技能提出了更高的要求。例如，強調實驗前后的假設和解釋必須基于充分的證據；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習如何設計控制變量實驗；利用模擬實驗探究自然事物的發生原因、變化及規律。學生還將參與幾次較長時間的觀察研究活動，能用線條、符號、圖畫和文字等方式記錄觀察結果，使用柱狀圖、折線圖處理數據，并理解重復實驗的重要性。新的內容將引導學生開展更豐富的過程與方法活動。

二、教材分析

1、整體概述：

本冊教材包含“沉浮現象”、“熱量的變化”、“時間的測量”和“地球運動”四個單元，每個單元的教學時間大約為10課時。教學時需注意以下幾點：

（1）提供充足的材料，使學生在實踐中完成探究任務。

（2）幫助學生將現象和數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的形成不是一蹴而就的，教師在教學過程中應循序漸進，幫助學生穩扎穩打，逐步形成科學認知。

（4）本冊教材中有許多動手實踐的項目，教師應鼓勵學生親自參與制作過程，只有在實踐中，學生的科學探究能力才能得到真正的發展。

2、單元簡析：

（1）第一單元“沉浮現象”：學生從觀察物體的沉浮現象入手，通過一系列探究活動，探索沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最終形成關于沉浮現象的科學解釋：一方面用浮力與重力的關系來解釋沉浮現象，另一方面從密度的角度進行說明。

（2）第二單元“熱量的變化”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，繼續觀察熱量變化過程中物體的熱脹冷縮現象，探討熱量在物體中傳遞的過程，發現不同物體導熱性能的差異及其在日常生活中的應用。

（3）第三單元“時間的測量”：學生制作計時工具，進行觀察和測量，了解人類計時儀器的發展歷史及對“時間”認知的演變，深入理解計時工具的工作原理和其對人類生活和發展的影響。

（4）第四單元“地球運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習如何基于可觀察現象和事實，運用相對運動、參照物和模擬等原理進行推理與論證，最終認識到地球運動（自轉和公轉）的規律。

三、教學目標

1、本冊教材設計了眾多探究活動，有助于學生科學探究能力的提升；教師需發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗的探索技能，引導學生及時記錄實驗現象，并進行分析和整理，將其轉化為證據，幫助學生逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將從形象思維向抽象思維發展，五年級的學生在抽象思維的培養上仍需要形象的支持，因此在思維發展過程中，教師應從現象和事實入手，幫助學生概括得出結論，進一步發展學生的科學探究能力。

3、在情感、態度和價值觀的培養中，應該注重證據意識的培育，讓學生不斷尋找證據來支持自己的假設，通過理性思考和大膽質疑，促進情感、態度和價值觀的發展。

四、具體教學措施

1、了解學生先前的認知水平，把握小學生的科學學習特點，結合實際進行教學。

2、將探究作為科學學習的主要方法。

3、通過豐富多彩的實踐活動充實教學過程。

4、指導學生反復進行控制變量實驗，確保實驗的有效性。

5、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄。

6、鼓勵學生用準確且恰當的語言描述觀察到的現象和事實。

7、引導學生整理和加工實驗結果，形成合理的解釋。

8、充分運用現代教育技術輔助教學，提升學習效果。

五、教學設計進度表

周次起止日期教學內容課時

2 0229-0304 1、物體在水中的沉浮；2、沉浮受何因素影響；3、利用橡皮泥探究沉浮現象；3

3 0307-0311 4、制作小船；5、浮力實驗；機動1課時；3

4 0314-0318 6、下沉物體的浮力探究；7、馬鈴薯在液體中的沉浮；8、馬鈴薯沉浮成因的探討；3

5 0321-0325 復習單元內容；1、熱量的影響；2、邊加熱邊觀察；3

6 0328-0401 3、液體的熱脹冷縮；4、空氣的熱脹冷縮；機動1課時；3

7 0404-0408 5、金屬的熱脹冷縮；6、熱量的傳遞方式；7、傳熱比賽；3

8 0411-0415 8、設計制造保溫杯；復習單元內容；1、時間的流逝；3

9 0418-0422 2、制作太陽鐘；3、用水測量時間；4、我的水鐘制作；3

10 0425-0429 5、機械擺鐘的制作；6、對擺的研究；機動一節課；3

11 0502-0506 五一假期；7、制作鐘擺；3

12 0509-0513 8、制作一分鐘計時器；復習單元內容；2課時；3

13 0516-0520 1、晝夜交替現象；2、人類認識地球運動的歷程；機動1課時；3

14 0523-0527 3、證明地球自轉；4、誰最早迎來黎明；機動1課時；3

15 0530-0603 5、北極星保持不動的原因；6、探討地球公轉；機動1課時；3

16 0606-0610 7、四季變化的原因；8、極晝極夜的現象解析；機動1課時；3

17 0613-0617 復習單元內容；總結復習；1課時；3

18 0620-0624 總復習；3課時；3

19 0627-0630 考試；3

五年級科學教學計劃 8

　一、本冊教材的總目標

第五冊教材著眼于學生科學素養的提升，內容設計與四年級教材的銜接緊密，確保學生能在此基礎上進一步擴展科學知識。

科學探究：通過引導學生觀察自然現象，激發他們的好奇心，逐步引入科學探究的方法，幫助學生理解“如何通過實驗和觀察來獲取科學知識”的核心思想，使學生初步掌握科學探究的基本步驟。

生物分類：在學習生物多樣性之前，先讓學生接觸身邊的植物和動物，通過觀察和分類活動，使他們理解生物的基本特征與分類方法，加深對生物世界的認識。

物理現象：以生活中的常見現象為切入點，探討力、運動、能量等基本概念。通過簡單的實驗，幫助學生理解這些概念在實際生活中的應用，培養他們的實驗動手能力和觀察能力。

科學與環境：本章關注人與環境的關系，強調環保意識的培養。引導學生認識到科學在保護環境中的重要作用，思考如何通過科學知識來解決實際的環境問題。

問題解決：培養學生運用科學知識解決實際問題的能力，促使他們理解科學與生活的緊密聯系，增強他們對科學的興趣和求知欲。

整理與提高：對四年級所學科學知識進行總結與復習，使學生能夠系統梳理所學內容，進一步鞏固基礎知識。

　二、主要教學措施

1、加強基礎科學知識的教學，尤其是概念的理解和科學方法的應用，提高學生的科學素養。

2、注重培養學生的科學探究能力，鼓勵他們積極參與討論，提升他們的科學思維能力和解決實際問題的能力。

3、強化學習習慣的培養，指導學生提前做好預習，課后及時復習，遇到問題積極尋求幫助，確保作業書寫規范、整潔。

4、營造良好的課堂氛圍，注重師生間的互動，激勵學生參與教學活動，增強他們的學習積極性和自信心。

5、采用探究式、合作式的教學方法，鼓勵學生在課堂上大膽發言，分享自己的觀點，培養他們的創新精神和實踐能力。

6、促進課內外知識的有效銜接，通過設計豐富的課外活動，拓寬學生的科學視野，增強他們的科學素養。

7、重視分層次教學，幫助不同程度的學生都能在各自的基礎上得到提升，促進班級整體學習水平的提高。

　三、輔優補差

輔優：

1、在課堂上關注優生，挖掘他們的潛力，通過挑戰性任務激發他們的學習興趣。

2、鼓勵優生互幫互助，培養他們的合作意識，推動他們在學習中不斷進步。

3、課外鼓勵優生自主選擇感興趣的科學項目進行深入研究，拓寬他們的知識面。

4、為優生提供展示才華的機會，培養他們的自信心。

5、鼓勵優生參與輔導其他同學，幫助提升班級的整體學習氛圍。

補差：

1、與學困生多溝通，了解他們的學習需求，建立信任關系，幫助他們克服困難。

2、利用課余時間與他們分享科學知識，激勵他們積極向上，提升學習動力。

3、課堂上給予學困生更多關注，適當調整教學內容的難度，使他們能夠掌握基礎知識。

4、挖掘學困生的特點，給予及時的鼓勵與表揚，增強他們的學習自信心。

5、認真批改每一份作業，及時指出錯誤，幫助他們糾正學習習慣。

6、采用結對幫扶的方式，為學困生提供及時的支持和幫助。

7、積極與家長溝通，爭取家庭的合作，共同幫助學生提高學習成績。

五年級科學教學計劃 9

一、課程目標：

1、激發五年級學生對科學現象的好奇心，促進他們探究不同物體之間、生物與環境之間的互動及相互平衡的關系。

2、培養學生的數據收集、分析、實驗設計和結果評估的能力，鼓勵他們能夠從正反兩個方面思考科技發展對社會的影響。

二、指導思想：

1、以《義務教育科學課程標準》為指導，全面貫徹科學教育的基本理念和課程目標，為學生的科學素養和創新能力的提高奠定基礎，為他們今后的學習和終身學習提供支持。

2、在充分理解學生的成長規律的基礎上，將學生的個人發展、社會需求和科學素養的各個要素有機結合，追求科學性、實用性和教育性相統一。

三、教學目標：

1、能夠設計并實施實驗方案，探究杠桿、滑輪、斜面等簡單機械如何提高工作效率；觀察并分析不同生物的繁殖方式；利用邏輯推理對生命起源及生物進化提出合理假設；通過模擬實驗研究地球表面的變化；設計制作完成特定任務的簡單機器或工具。

2、保持對物體及生物之間相互作用的濃厚興趣，關注生物技術的前沿動態，培養保護生命和環境的意識；通過科學家的真實故事，逐步形成團隊合作與自主探究的習慣，并運用創造性與批判性思維提出個人見解。

3、通過實踐活動，認識簡單機械的應用，提升工作效率；理解生物特征與環境之間的關系，討論生物的遺傳與變異；能夠識別和描述影響地表變化的因素。

4、體驗工具和機械在日常生活中的便利，分析生物技術的利弊，提出環保和資源保護的建議；關注科學家如達爾文的故事，了解科技發展的歷史。

四、教材分析：

本冊教材分為六個單元，共22課。第一單元探討簡單機械的原理和應用，第二單元關注生命的延續及生物的繁殖方式，第三單元探討生物的進化與相互關系，第四單元研究地表的變化及其影響因素，第五單元則強調礦產資源的珍惜及保護，第六單元集中在工具與技術的發展，激勵學生的創造力與想象力。

五、學情分析：

1、可喜之處：大部分學生表現出對科學的極大興趣，初步掌握了探究技能，對周圍現象充滿好奇，樂于動手實踐，合作意識也得到了提升。

2、不足之處：由于活動材料的局限，部分教學內容未能深入，影響了學生的全面發展；課堂的時間管理需加強，以提高學生的學習效率。

六、教學措施：

1、將科學課程的總目標貫徹到每節課中；

2、了解小學生的學習特點，并適時引導；

3、采用豐富有趣的活動來充實課堂；

4、將探究作為學習的主要方式；

5、保持開放的教學理念；

6、細心引導學生的學習過程；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類比賽。

七、教改設想：

1、注重信息收集、現場觀測和自然環境下的實驗；

2、開展專題研究，注重情境模擬與討論辯論等形式。

八、教學進度：

單元課題及課時安排：巧妙的用力 8課時；生命的延續 6課時；生物的進化 3課時；地表緩慢變化 5課時；礦產資源 4課時；工具與技術 2課時。

九、主要教學方法：

實驗法、觀察法、討論法、實踐法、演示法、辯論法、合作學習法、項目導向法。

十、教研課題：

學生科學探究能力的提升。

五年級科學教學計劃 10

一、學情分析：

五年級的科學課程已進入實驗學習的新階段。經過兩年的學習，學生們逐漸形成了自己的科學思維方式，并對科學探究過程有了初步的認識，能夠運用這種方法來解決問題。然而，與前兩年相比，本期課外實踐活動顯著增加，對觀察和記錄的能力要求也更高，學生需要在長時間內保持耐心，細致入微地進行觀察和記錄。新教材中的一些知識點相對抽象，難度較學生以往的學習內容大。

二、教材分析：

本冊教材內容活潑生動，具備較大的靈活性和開放性。教材強調科學、環境、社會與技術（STSE）之間的聯系，增強了與其他學科的關聯性。本冊教材引入了專題研究的教學內容，圍繞著“生物與環境”的整體概念組織了“生命世界”及“地球與宇宙”相關的內容，分為六個單元：生物生長的需要、生物與環境、人與環境、冷與熱、地表劇烈變化、環境與保護。根據新科學課程標準，本冊的重點在于培養學生的以下科學素養：

科學探究：學生能夠理解科學探究的主要活動及其基本特征，能夠參與觀察、實驗及制作等探究活動，對生物、地球運動等內容進行探討。

科學價值觀：激發學生對科學的好奇心和提問能力，鼓勵他們大膽想象和樂于探索，關注科學新事物及STSE之間的關系，正確理解科學并形成科學的思維方式，培養合作學習的態度，注重尊重事實和保護環境，與自然和諧相處。

科學知識：使學生掌握生命世界、地球和宇宙的一些基本知識，運用這些知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，旨在激發學生對科學的興趣，使他們在科學探究、科學價值觀、科學知識及STSE等方面全面發展。

三、教學目的和要求

1、通過學習，提升學生的動手能力和創新意識，培養他們對科學的熱愛，激發學習科學的興趣。

2、通過各單元的學習，使學生掌握相關知識。

3、將所學知識應用于日常生活中的實際問題。

四、教學措施

根據學科特點及年級特征，以培養學生各方面能力為主，促使他們養成探究的習慣，培養對科學的興趣與志向，以實踐為導向，采取“大環節”教學法，引導學生自主探究，教師則擔任引導與糾正的角色，讓學生自主歸納與積極應用現代教育手段，例如：光盤、電腦及教學儀器。

a）開展生動有趣的科學課程，引導學生主動探究學習。

b）建立科學學習檔案，記錄學生在科學課堂上的學習進展，檔案內容包括科學課筆記、自我搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察與實驗報告、記錄表和評價表等，期末進行集中展示與評比。

c）利用評價促進學習與教學，教材提供了活動評價、自評和綜合評價三類工具供教師和學生使用，采用形成性評價，使評價貫穿于教學過程，及時了解學生的學習情況。

d）注重情感態度與價值觀的培養，通過多樣的教學活動將科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標相結合，引導學生將所學知識技能與社會生活聯系起來，逐步形成科學的態度與價值觀。

e）重視科學與技術的緊密聯系，致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

f）樹立安全意識，培養學生參與探究活動時的安全知識、能力和習慣。

g）積極參與新教材中的實驗。

h）開展環境教育，進行生物種養殖的課外實踐，研究生物與環境的關系。

五、潛能生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課程特點，潛能生主要表現為：1、缺乏對學科知識的興趣；2、科學探究意識和能力薄弱；3、合作意識不足；4、實踐能力較差。

為此，首先通過生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們的科學探究能力；在自由分組中將他們安排在較好的小組中學習，并開展“一幫一”的活動來幫助他們。

五年級科學教學計劃 11

一、教材分析

本冊教材分為六個單元。第一單元是“自然現象”，旨在幫助學生理解天氣變化的基本原理，認識氣象要素及其對日常生活的影響；通過觀察和記錄天氣，培養學生的觀察能力。第二單元為“力與運動”，讓學生掌握力的概念、作用及運動的基本規律，理解生活中力的應用，增強解決實際問題的能力。第三單元是“物質的變化”，主要使學生認識物質的分類、性質及變化過程，學習如何通過實驗觀察物質的變化。第四單元是“生命的奧秘”，通過學習生物的基本特征和生態系統的組成，增強學生對生命的理解，激發對自然的探索欲。第五單元為“科學探究”，培養學生的科學思維方法，通過設計實驗、收集數據、分析結果等過程，鍛煉他們的邏輯思維和解決問題的能力。最后一個單元是“科學與社會”，旨在引導學生關注科技發展對社會的影響，培養他們的科學責任感和社會責任感。整體教材布局旨在激發學生的科學興趣，培養他們的探究精神和創造能力。

二、學生情況分析：

1、學生心理分析：五年級學生的認知能力和獨立思考能力逐漸增強，對自然現象和科學知識有較強的好奇心，他們樂于通過實踐活動探索科學。科學課程貼近他們的生活實際，能有效引導他們積極參與學習。

2、學生已有知識、經驗：經過四年級的學習，學生們具備了初步的科學知識和實驗技能，如觀察、記錄和簡單實驗。但由于家庭和學校環境的限制，部分學生在科學探究能力上仍顯不足，因此需要在課堂教學中給予更多的指導和練習。

3、整體學習狀況：根據與四年級的任課老師溝通情況，學生整體學習態度較好，但在靈活運用知識上尚有欠缺。他們習慣依賴教師的指導，對于自主學習和探究的意識較弱，缺乏創新思維。

三、教學目標：

本教學計劃旨在培養學生的科學素養，通過豐富的探究活動激發學生的好奇心和創造力，讓他們在實踐中學習科學知識，掌握科學探究的方法，為今后的學習和生活奠定基礎。

1、培養學生的科學思維能力，使其能夠在日常生活中運用科學知識，形成良好的科學行為習慣；

2、讓學生體驗科學探究的過程，增強他們對科學的理解，感受科學探究的樂趣，對科學保持敬畏之心；

3、指導學生運用假設推理、因果分析，注重實驗過程中的數據記錄和分析，學習建立科學模型以驗證理論；

4、激發學生對周圍事物的探究熱情，培養他們敏銳的觀察力和科學態度，增強對科學的熱愛；

5、倡導學生親近自然，關注生態平衡，提升對環境保護的意識。

四、教學重難點

重點在于培養學生的科學思維和問題解決能力，引導他們進行假設、因果分析，關注實驗中的數據采集和結果分析，學習如何通過科學模型進行推演和驗證。

五、教學措施：

1、將科學課程的總體目標貫徹落實到每一節課中；

2、關注小學生的學習特性，因材施教；

3、設計豐富有趣的實踐活動，增強課堂的參與感；

4、讓探究活動成為科學學習的主要形式；

5、樹立開放的教學理念，鼓勵學生提出問題；

6、細致引導學生的學習活動，確保每位學生都能參與其中；

7、組建科學合作小組，促進學生之間的交流與合作；

8、提供提問和假設的機會，引導學生主動尋找證據進行驗證，最終得出結論；

9、充分利用各類教學資源和現代信息技術；

10、組織科技興趣小組活動，鼓勵學生參加各類科技競賽，激發學習熱情。

五年級科學教學計劃 12

　一、指導思想：

充分利用課程資源，與學生共同探索，實施真正意義上的科學探究性教學，合理有效地組織學生參與深入的科學探究活動。

　二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方式，發展學生解決實際問題的能力，使他們能夠在日常生活中親近科學、運用科學，將科學轉化為指導生活的理念，逐步養成科學行為和生活習慣；

2、讓學生深入了解科學探究的過程與方法，親身體驗科學探究的完整過程，從中獲取科學知識，提升自身能力，感受科學探索的樂趣，領悟科學的本質，逐步學會科學地分析和思考問題；

3、繼續引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，特別是控制變量和數據收集，并對實驗結果進行個人解釋，學習建立解釋模型來驗證假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細致、注重證據、敢于質疑的科學態度，并在其中培養熱愛科學、熱愛家鄉與祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

　三、教材分析：

全冊內容概述：

蘇教版國標本《科學》五年級下冊是在五年級上冊的基礎上編寫而成的。作為前一線索的延續，本冊書的主題確立為對“周圍環境及自身的觀察、實踐”，全冊共設有“神奇的機械”、“形狀與結構”、“它們是如何繁殖的”、“巖石與礦物”、“人體的指揮中心”、“交流與質疑”六個單元。

　四、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課；

2、把握小學科的學習特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的實踐活動豐富教學過程；

4、促進探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、悉心引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織并指導科技興趣小組，引導學生參與各類相關競賽，以賽促學。

課時安排：

第一單元、神奇的機械

1、什么是機械

2、如何移動重物

3、斜坡的啟示

4、擰螺絲釘的技巧

5、國旗是如何升起的

6、自行車車輪轉動的秘密

第二單元、形狀與結構

1、折疊形狀

2、搭建支架

3、建造橋梁

4、造房子

第三單元、它們是如何繁殖后代的

1、無需種子也能繁殖嗎

2、動物是如何繁殖后代的

3、我的出生過程

第四單元、巖石與礦物

1、識別常見的巖石

2、了解礦物的性質

3、日益稀少的礦物資源

第五單元、人體的“指揮中心”

1、大腦的功能

2、神經系統

3、感覺器官

第六單元、交流與質疑

1、有效的交流

2、勇于質疑

五年級科學教學計劃 13

一、指導思想：

根據《科學課程標準》，致力于提升小學生的科學素養，培養他們對科學的熱愛。

二、教學目標：

1、激發學生的科學思維能力；

2、讓學生掌握科學探究的基本方法，親身體驗科學探究的實踐過程；

3、學習如何構建解釋模型，以驗證自己的觀察和假設。

4、培養學生的質疑精神，以及對科學、對家鄉和祖國的熱愛之情；

5、親近自然、珍惜生命，讓學生關注現代科技的進步。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：學生們普遍學習態度認真，尤其對科學實驗表現出濃厚興趣，然而對于知識的死記硬背并不買賬，理解能力有待提升，實踐應用能力不足。

2、已有知識、經驗：學生的獨立探究能力與主動探索意識較弱。由于家長和學校更側重于語文、數學和英語教學，使得學生在觀察、實驗和調查等實踐活動中獲取知識的機會減少，未能有效提升能力與思想情感。

3、兒童心理分析：孩子們對周圍世界充滿了好奇心和探究欲，科學課程的內容貼近他們的日常生活，注重符合他們年齡特點的學習方式，必將使學生對科學產生濃烈的興趣。

四、教材分析：

五年級下冊科學教材分為四個單元，內容包括“沉與浮”、“熱的性質”、“時間的測量”和“地球的運動”。

第一單元圍繞沉浮因素展開，幫助學生理解與沉浮相關的因素，并掌握浮力的概念。通過動手實驗，讓學生深入探究沉浮的原理，并提高他們的操作能力。

第二單元著重講解熱的知識，讓學生通過動手操作了解液體和金屬的熱脹冷縮現象，以及熱的傳遞方式，體驗制作保溫杯的過程。

第三單元通過制作計時工具，讓學生了解人類計時儀器的歷史與發展，感受人類對時間的逐步認識，并逐漸建立起時、分、秒等時間單位的概念。

第四單元將討論地球的運動，解答“為何晝夜交替”、“北極星為何不動”、“四季變化的原因”、“極晝與極夜的現象”等問題，使學生理解這些基本自然現象的原理。

五、教學重難點：

教學重點：設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

教學難點：通過動手實踐和思維探索，使學生在感知與體驗中形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1、加強教師的科學教學基本技能訓練，充分利用個人時間學習科學課程標準和教材，努力鉆研科學教育的教學方法，爭取成為合格的科學教師。

2、根據班級和學生的實際情況，創造一個民主、和諧和開放的課堂氛圍，以學生為中心，設計符合學生年齡特點的教學策略，激發他們學習科學的熱情。

3、重視“細講多練”，通過實驗引導學生自主發現和解決問題，獲得知識和經驗。

4、鼓勵學生進行課外拓展研究，不僅限于課堂教學，而是走出教室，走進大自然和社會，將科學學習延伸至活動課程和家庭社會實踐中。

五年級科學教學計劃 14

　一、學生分析：

1、整體學習狀況：我所教授的五年級班級共有學生28名，其中男生占比相對較高，有20名。通過與其他老師的溝通了解到，學生們的學習態度較為認真，且具有自主獲取知識的能力，能夠在生活中靈活運用所學的知識。

2、已有知識與經驗：由于條件的限制，大部分學生的科學基礎知識較為薄弱，科學探究能力也不夠強。家長和部分教師重視語文和數學的教學，導致學生鮮有機會接觸自然環境，也缺乏來自成人和老師的及時、細致的指導，因而在觀察、實驗和調查等實踐活動中未能很好地獲取知識、提升能力，培養科學素養。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界充滿好奇，具備強烈的探究欲望，他們樂于動手操作具體的物體。我們的科學課程內容貼近學生的生活，強調符合小學生年齡特征的學習方式，使得他們對科學學科表現出濃厚的興趣。

　二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球的表面及變化”、“運動與力”四個單元組成。

《生物與環境》單元內容分為三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”等實驗研究生物與非生物環境之間的關系；第二部分引導學生觀察生態群落中的生物，探索食物鏈和食物網，并通過制作生態瓶、觀察其中的生物與環境的相互依存關系；第三部分通過分析典型實例，拓展學生對自然界的認識，強調保護自然與維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生觀察光的傳播特點（包括直線傳播與反射），以及光在生活和生產中的應用；接著，引導學生認識光源在發光時同時發熱，特別是太陽作為地球最大的光源和熱源的作用。通過制作太陽能熱水器，綜合運用相關知識進行實踐。

《地球表面及其變化》單元主要涵蓋兩個方面：首先讓學生了解地球表面的基本地形特征，如河流、海洋、山脈和高原等；其次研究地形地貌的變化及其成因，讓學生明白是地球內部運動以及自然力量（如太陽、流水、風、冰川、波浪等）的共同作用，塑造和重塑了地球的外觀。

《運動與力》單元內容可以分為四個部分。首部分學習重力、彈力、反沖力等基本概念，讓學生用這些力量推動小車運動，探索動力的大小與小車移動之間的關系；第二部分學習如何測量力的大小，認識力的單位，并為研究摩擦力做好準備；第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的因素，以及摩擦力對物體運動的效果；第四部分是動手實踐，設計并制作一個小車。

　三、主要教學活動類型：

信息收集  現場考察  自然觀察

實驗   專題研究  情境模擬

科學小制作  討論辯論  種植飼養

科學游戲  參觀訪問  競賽

科學欣賞  社區科學活動 家庭科技活動

角色扮演  科學幻想信息發布會、報告會、交流會

　四、教學措施：

1、首先要注重教師自身科學教學基本功的提升，充分利用空余時間，認真學習科學課程標準和教材，鉆研科學教學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、根據班級和學生的具體情況，盡量在課堂上創建一個民主、和諧、開放的教學環境。以學生為中心，設計符合他們年齡特征的教學策略，激發學生學習科學的積極性與興趣。

3、充分利用學校的科學實驗室，盡量將課程安排在實驗室進行，以達到“精講多練”的效果，通過實驗引導學生自主發現并解決問題。

4、關注學生課外的拓展研究，不應局限于課堂教學，而應將學生帶出教室，走進大自然與社會，將科學學習延伸到活動課程、家庭及社會中。

五年級科學教學計劃 15

一、學情分析：

五年級學生在經過兩年多的學習后，已經掌握了一定的科學探究技能，并形成了自己的科學思維方式。他們對科學探究的過程有了一定的了解，能夠運用學到的方法解決問題。

本學期我將教授五（3）班。通過與班主任的溝通和觀察，我發現學生們對科學課充滿興趣，熱愛實驗和科學活動。但學生的課堂習慣有待改善，匯報時喜歡插話，學習主動性不足，自覺性也相對較低。科學作業常常在課堂上進行，大部分學生的知識面較窄，愿意主動思考的同學比例不高。活動時常常低效，無法合理利用課堂時間，這種現象尤其顯著。盡管如此，去年科學成績整體呈現良好趨勢，因此本學期將重點培養良好的科學習慣，從課堂的規范行為到實驗材料的整理，鼓勵學生關注生活中的有趣現象，嘗試運用已有的觀察方法進行探索。通過教師的引導，激發學生的學習積極性，確保優秀學生、中等生和學習有困難的學生都能在原有基礎上取得進步。

二、教材分析：

本學期教材包括“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動與力”四個單元。

《生物與環境》單元內容可分為三個部分：首先通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”，研究生物與非生物環境的關系；其次引導學生觀察和分析生態群落中的食物鏈與食物網，通過制作生態瓶進行探究，認識生物之間及生物與非生物的相互依存關系；從自然界的典型案例出發，強調保護自然和維護生態平衡的重要性。

《光》單元主要通過觀察光的傳播特性（如直線傳播和反射）及其在生產和生活中的應用，引導學生認識光源發光時伴隨的發熱現象，講解太陽作為地球的主要光源和熱源的作用，最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

《地球表面及其變化》單元則側重兩個方面：一方面幫助學生認識地球表面的主要地形特征，如河流、海洋、山脈和高原；另一方面，引導學生了解地形地貌如何因天然力量而變化，諸如地球內部運動、太陽輻射、流水、風、冰川和波浪的作用。

《運動和力》單元分為四個部分。第一部分讓學生了解重力、彈力和反沖力，并研究這些力量對小車運動的影響。第二部分教授力的測量及單位，為研究摩擦力打基礎。第三部分重點探討摩擦力及其影響因素。第四部分則注重動手實踐，設計和制作小車。

三、教學目標：

1、繼續培養學生的過程與方法技能，如觀察、記錄和簡單實驗，使學生經歷更為完整的探究過程。

2、讓學生親身體驗科學探究的全過程，了解探究的方法，從中獲取科學知識，增強能力，感受探究的樂趣，逐步培養科學思維能力。

3、強調實驗前后的推測與解釋需有充分依據。

4、通過豐富的教學活動，讓學生的科學素養在每次科學學習中得到切實落實，教師需設計好學生在探究中的主要經歷。

5、不斷豐富學生的探究方法，包括猜想和推測兩大環節，為探究模式提供多樣性，如觀察——統計——比較——分析——結論等。

四、教學重難點：

重點：關注科學探究活動的設計，以探究為核心，提升學生的科學素養。

難點：通過動手實踐、親自體驗，使學生形成較強的科學探究能力。

五、教學措施：

1、充分了解學生對所學主題的初始認識，特別是概念理解時的思維變化，以便作出準確的教學判斷，避免混淆事實與想象。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述，教科書中的觀察、比較活動可幫助學生識別對象特征，這是構建科學概念的重要基礎。

3、引導學生在觀察和實驗過程中的記錄。教科書提供了記錄表示例，指導學生用文字、數據、簡筆畫等進行記錄，并與同學進行比較、修正，教師需定期檢查記錄。

4、鼓勵學生用準確的詞匯描述觀察到的現象和事實，幫助提升科學思維能力。

5、指導學生整理和加工觀察及實驗結果，形成科學解釋，特別是從證據和圖表中提取的信息。

六、教學進度：

周次 日期 內容 課時

18.31—9.6 科學第一課

29.7—9.13 種子發芽實驗（一）

蚯蚓的選擇

種子發芽實驗（二） 3

39.14—9.20 觀察綠豆芽的生長

食物鏈和食物網 3

49.21—9.27 制作生態瓶

維護生態平衡 3

59.28—10.4 單元總結

國慶放假 2

610.5—10.11 第一單元檢測 1

710.12—10.18 第一單元反饋

光和影 3

810.19—10.25 光的傳播

光的反射 3

910.26—11.1 光與熱

制作太陽能熱水器 3

1011.2—11.8 評價太陽能熱水器

單元整理 3

1111.9—11.15 期中反饋

地球表面的地形 3

1211.16—11.22 地形變化

堅硬的巖石會改變嗎 3

1311.23—11.29 雨水侵蝕土地

土壤侵蝕 3

1411.30—12.6 減少土地侵蝕

單元整理 3

1512.7—12.13 單元反饋

小纜車制作 3

1612.14—12.20 測量力的大小 3

1712.21—12.27 運動與摩擦力 3

1812.28—1.3 設計制作小賽車

單元整理 3

191.4—1.10 第四單元檢測 1

201.11—1.17 知識點梳理 3

211.18—1.24 期末復習 3

221.25—1.31 期末考試

備課及作業校對時間 3