六年級下冊科學教學計劃是引導學生探索自然奧秘的重要藍圖。在這一階段，科學不僅是知識的積累，更是培養觀察力、思考力和實踐能力的關鍵。通過多樣的實驗和探究活動，學生將逐步建立科學的思維方式，理解科學與生活的緊密聯系。這份教學計劃既關注課程內容的系統性，也強調學生主動參與的重要性，期望在知識的海洋中，點燃孩子們對科學的熱情與好奇。

六年級下冊科學教學計劃 1篇

一、指導思想

以新課標的教學理念為指導，強化觀察與實驗的重要性，注重培養學生提出問題、進行猜想、制定實驗計劃、觀察結果、實踐操作、搜集證據及表達交流的能力，引導學生親身體驗科學探索。在實踐中，通過動手實驗和自主探究，學習科學知識，掌握科學思維，培養對科學的積極向往。

二、目標措施

1、強化實驗教學

隨著全國青少年科學教育實驗基地師訓計劃的實施，我校在實驗教學方面增加了投入，依據新的設備標準進行了儀器的升級，確保科學課程的順利開展。教學領導小組積極組織，認真專注于指導實驗教學的研究工作。

2、有效開展實驗教學

《標準》明確指出，小學科學課程旨在培養學生的科學素養，是科學教育的基礎課程。科學教育應面向所有學生，為每位學生提供適合個人發展的學習機會。實驗教學在課程中占據重要地位，課堂教學應貫徹以學生為中心的教育理念。

學期初，實驗教學領導小組根據教研中心的分配要求，制定了合理的實驗教學計劃。實驗教師需嚴格按照計劃組織實驗教學。學校定期組織實驗教師進行實驗教學研究活動，舉辦實驗教學公開課、經驗交流以及技術培訓等教研活動。教師應重視四個環節：備課、儀器準備、實驗組織實施及課后反思，不斷優化實驗教學流程。按教學要求填寫實驗通知單和記錄，確保實驗的實施率。實驗教師應明確不同類型實驗的基本要求：

(1) 演示實驗的基本要求：目的清晰、準備充分、突出重點、操作規范、保證安全。

(2) 學生分組實驗：A階段：制定實驗計劃；B階段：在教師指導下進行實驗，觀察細致，分析認真，檢查實驗效果；C階段：撰寫實驗報告，整理儀器，開展課外實驗以增強興趣。

3、積極培養學生的實踐能力

實驗教學是提升學生實踐能力與創新意識的重要途徑。結合新教材內容，任課教師需提前填寫實驗通知單并交給實驗教師，后者協助準備器材、藥品。在課堂教學中，實驗教師應根據實驗課的分配安排，充分利用實驗器材，使學生在開放性的環境中經歷科學探究的全過程，提高實驗操作技能。教師應提升組織實驗教學的能力，讓學生養成實驗后整理清潔的好習慣，適時滲透德育教育思想。學校領導定期聽課、評課，以了解學生的實驗技能，推動實驗教學的持續改進，真正發揮實驗教學的核心作用。

六年級下冊科學教學計劃 2篇

在經歷了一個學期的學習后，學生們對科學課程有了更深入的認識。科學課程不僅具有嚴謹的科學性，還充滿了趣味，能夠激發學生的好奇心和探索精神。本學期，我將繼續和同學們在科學學習上奮發向上。六年級的學生擁有更強的獨立思考能力，他們對科學的熱情和探究欲望，使得科學課程愈發引人入勝。學生們對身邊的事物充滿了好奇，善于提問，科學課程則基于學生的興趣，結合生活實際，進一步增強了科學的吸引力。

一、學生情況分析：

六年級的學生整體學習態度較為認真，但在靈活性方面有所欠缺。由于生活習慣的差異，部分同學的科學知識基礎薄弱，探究能力有待加強。而學生的個性特征也使得他們更愿意接觸科學，展現出濃厚的興趣。

二、教材分析：

本學期的科學教材是小學階段科學課程的最后一冊，共包含五個單元，共23課。從人的發展、地球與宇宙等多個方面探討科學的奧秘，引導學生參與科學探究，學習相關知識和技能，提升設計實驗的能力，注重學生的動手能力和創新思維，從而提升學生的科學素養。

三、教學重難點：

從不同的科學視角出發，重視學生思維能力的培養，同時設計更具挑戰性的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

通過學習，鼓勵學生動腦動手，通過自身努力進行實驗，得出科學結論，并對實驗結果進行解釋。

四、教學措施：

1、認真研讀教材，精心備課，并將新課標的要求落實到每一節課中；

2、充分考慮小學生的特點，營造探究和輕松的課堂環境，通過多元化的教學方式提升課堂效率；

3、鼓勵學生分組動手實驗，讓他們自主得出結論并探討實驗結果，增強同學之間的合作與交流。

五、教學目標：

1、通過學習，使學生通過觀察、實驗和思考，總結實驗現象或結果，幫助他們在生活中感知科學、運用科學，從而提升對科學的興趣和科學行為習慣。

2、培養學生的科學思維，鼓勵他們通過動手動腦找到科學的方法，獲取科學知識，學習科學地觀察和思考問題。

3、通過科學課程的學習，了解自然和科學，將課本知識應用于實際生活中，提升科學與環境的認知。

六年級下冊科學教學計劃 3篇

一、學情分析

本班有65名學生，大家對科學課程充滿熱情。通過上一學期的學習，學生們的探究能力、觀察能力以及語言表達能力都有所提升。他們能夠獨立完成一些科學探究活動、科技制作、觀察實驗和資料搜集等，并樂于和同伴合作進行探討。從實地考察到現場采訪，甚至參與種植養殖活動，學生們表現出較高的探究積極性，具備一定的科學素養，能夠按照既定的研究方案對課外課題進行深入探索，收獲了許多課本上未涉及的知識，主動從自然和社會中獲取學習素材。

二、教材分析

本冊教材采用主題單元的形式，涵蓋了“生命的奧秘”、“能源與生活”、“地球的秘密”、“信息的傳遞”、“宇宙的探索”、“科學研究與實踐”等主題。教材圍繞學生的生活經驗展開，做到內容與生活緊密結合，實現科學探究、科學知識與情感態度的有機整合，幫助學生理解事物變化的特征和相互關系，培養邏輯推理的思維技能。

三、教學目標

在“生命的奧秘”單元中，學生將微觀地認識生命體的基本構造與功能，了解細胞是生命體的基本單位，并通過分析自己成長過程中的照片資料，體會成長的特點，以及與父母之間的情感紐帶，認識到珍愛生命的重要性。通過“能源與生活”單元，學生將探究機械能、熱能、電能等能量形式之間的轉換，鞏固科學、技術與社會的聯系。以“地球的秘密”單元為重點，學生將通過對大氣層和風的實驗研究，了解其對地球環境和生命的重要性，提升設計、實驗與信息整理的能力。“信息的傳遞”單元將幫助學生認識動植物的行為特征以及人類社會信息交流的復雜性，培養系統研究和表達能力。“宇宙的探索”單元則在學生已了解地球基本結構的基礎上，擴展到太陽系與更大宇宙空間，以激發他們對科學的熱愛。“科學研究與實踐”單元通過選擇感興趣的科學問題，讓學生親身經歷科學探究的過程，增強科學意識和理性思維能力。

四、重點難點

重點：在空間維度上，學生將從身邊的物體延伸到微觀和宏觀世界，探索微生物和浩瀚宇宙的奧秘；在時間維度上，學生將通過時間軸探索生命的起源與未來的變化；在結構維度上，學生將通過“解密事物”的方式，了解其內部構造。在科學探究方面，注重培養自主探究的能力，強調“認識事物變化的相互聯系”作為探究的核心。根據學生的學習能力與教材結構，設立“信息搜尋、理解和判斷能力”的培養，以便為學生未來的探究活動打下堅實基礎。

難點：通過動手實踐，增強學生的科學探究能力，特別是在實驗過程中如何控制變量、收集數據并對結果進行解讀，以建立驗證假設的模型。

五、教法學法

1. 鼓勵自主探究與合作學習相結合的方式。

2. 積極組織學生進行動手實驗和思考，鼓勵他們質疑權威，表達獨立見解，勇于嘗試新的想法。

3. 教師應引導學生自主開展活動，避免代替其思考與嘗試。

4. 激勵學生認真觀察并做好記錄，增強學習的實效性。

5. 提醒學生進行充分的課前準備，以確保探究活動順利展開。

6. 引導學生將科學知識與生活實際結合起來，使科學真正走入他們的日常生活。

7. 利用現代科技工具激發學生的學習興趣，輔助教學過程。

六年級下冊科學教學計劃 4篇

一、教材情況分析：

六年級下學期是小學生科學學習的最后一個學期。在前面的三年中，孩子們通過參加各種科學探究活動，積累了觀察、研究和理解周圍事物的豐富經驗。本學期的目標是引導學生進一步拓展他們的科學視野，鼓勵他們進行相對獨立的科學探究。本冊《科學》教材設計了“微觀世界”、“環境與我們”、“宇宙”以及“信息處理”四個單元。

二、教學指導思想

本著培養小學生科學素養的宗旨，我們鼓勵學生親身參與探究性學習活動，激發他們的好奇心和探求欲望，幫助他們理解科學的本質，并掌握用科學思維解決問題的方法，為其未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

三、各單元主要目標、要求

1、“微觀世界”是學生觀察的第一個視角。在這個單元中，學生會使用放大鏡和顯微鏡觀察多種物體，首先聚焦于昆蟲的細微結構。這一過程中，學生將學習如何使用放大鏡探索晶體，并通過自制簡易顯微鏡開展身邊生物的觀察，拓展他們對微觀世界的認識，激發對科學探究的熱情。

2、“環境與我們”是第二個向學生們展示的視角。盡管他們之前參與了許多關于生命和物質的探究，但對地球和其環境的整體認知仍顯不足。本單元將引導學生關注地球的環境問題，并試圖影響他們的日常行為。教學活動將從垃圾問題入手，通過調查垃圾的來源、組成及處理方式，讓學生認識到解決環境問題的重要性，并鼓勵他們積極參與。隨后的內容將擴展到其他環境問題，如淡水資源短缺、溫室效應和土地沙化等，指導學生制定個人及班級的環保行動計劃。

3、“宇宙”是第三個打開的窗口。之前的科學課主要涉及地球物質及運動的知識，這一單元將帶領學生們參與太陽、月亮和星體的觀察與研究。他們將觀察月相變化，進行與月球環形山形成、日食和月食相關的模擬實驗，并構建太陽系模型，甚至在夜晚進行觀星活動。他們還會學習宇宙的其他知識，以及人類探索宇宙的歷程，從而激發他們對宇宙的好奇心。

4、“信息處理”單元則以科學探究和獲取信息的過程為核心，而非傳統意義上的通訊或計算機知識。教材設計旨在幫助學生系統地梳理四年來的科學探究活動，深化對科學探究本質的理解。在本單元，學生們將參與多種有趣的活動，了解科學家如何進行科學探究，學會在觀察中準確區分事實與想象，同時在交流中培養傾聽和表達能力。

四、具體措施

1、將科學課程目標細化落實到每一節課；

2、把握學生的學習特點，靈活調整教學策略；

3、通過豐富的實踐活動提高課堂參與感；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、建立開放的教學環境；

6、細致引導學生的科學學習活動；

7、組建科學學習小組，促進學生之間的相互學習；

8、鼓勵學生提問和假設，指導他們通過實踐尋找驗證；

9、充分利用現代教育技術與各類課程資源。

五、教學進度

第一單元（第一周～第四周）

第二單元（第五周～第七周）第八周五·一休息

第三單元（第九周～第十二周）

第四單元（第十三周～第十五周）

第十六周復習、期末評價

六年級下冊科學教學計劃 5篇

教材簡析

本冊教材分為6個單元。第一單元是《我們在成長》。第二單元為《遺傳與變異》，第三單元是《物種進化》，第四單元為《共同的生態環境》，第五單元為《自然的神奇力量》，第六單元為《知識的擴展與應用》。每個單元中均包含過程與技能的訓練。本冊內容對科學課堂進行了更深入的探索，不僅有助于學生動手操作能力的提升，還能激發他們的創造潛能。

目的要求

通過本冊的教學，希望學生通過觀察、實驗和思考，對現象或結果提出合理的解釋與推測。

使學生更深入地了解科學探究的一般方法。

初步掌握事物之間的關系。

初步理解動物的周期性變化。

初步學會通過調查來收集證據，并對事物與現象的演變做出推斷。

重難點

培養學生進行科學探究的意識，體驗探究的整個過程。

提升學生收集證據和進行預測的能力。

鍛煉學生設計實驗的能力。

學生素質分析

經過三年半的科學學習，學生們體會到了科學探究的快樂，掌握了一定的探究技巧。學生們對自然界，尤其是身邊的自然現象表現出濃厚的興趣，喜歡提問和探究，這推動他們在教師的引導下展開更深入的科學探索。然而，當前的教育環境中，部分學生和家長對科學學科的重視程度不夠，而一些學生的學習習慣欠佳，過于依賴教師，不愿意動手實踐，這些因素都對教學造成了一定的挑戰。

教學措施

引導學生參與科學探究，體驗探究的全過程。

強化學生的動手能力和思維能力，做好各種實驗。

培養學生形成良好的學習習慣。

六年級下冊科學教學計劃 6篇

一、教材分析：

本冊教材涵蓋了“微觀世界”、“物質變化”、“宇宙探索”以及“人與環境”四大單元。

“微觀世界”單元將引導學生經歷從肉眼觀察到使用放大鏡，再到顯微鏡觀察的過程。學生將觀察各種各樣的昆蟲、晶體、細胞及微生物，借此了解人類觀察工具的演進過程，并梳理觀察微觀世界的成果，從而拓寬視野，提升認識。

“物質變化”單元中，學生將通過一系列實驗，深入理解物質變化的普遍性，對物質變化進行分類，包括物理變化和化學變化。在分析化學變化的過程中，學生將根據伴隨現象，明白化學變化實質上是新物質的生成，從而有效區分化學變化與物理變化。

在“宇宙探索”單元，學生將基于感知，處理所收集的信息，構建關于環形山、太陽系、星座及星系的模型，對月相、環形山、日食、月食等現象有一個初步了解。通過學習，學生將意識到宇宙是一個龐大而動態變化的系統，各種天體在不同空間中分布，人類通過持續探索，將不斷發現宇宙的奧秘。

“人與環境”單元將圍繞垃圾和水兩大主題，探索垃圾的來源、成分及處理方式，同時研究水污染的成因及污水處理方法等。通過這一過程，學生將對人類生活引發的環境問題有一定的理解，明確環境問題是人類面臨的重大社會挑戰，并從日常小事做起，積極參與環境保護活動。

通過以上不同視角對周邊世界的探究，學生將對小學階段所學習的物質、生命、地球與宇宙等內容形成系統性的認識：世界是多變且豐富的；物質世界的構成和人類間不斷進行的物質與能量的交換提醒我們應當重視保護地球環境。

在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀將得到進一步發展。本冊的重點包括：

1.通過系列探究活動，系統收集證據。學生不僅要通過觀察和實驗收集證據，還將學習使用統計、調查、收集資料等方式進行研究，例如垃圾問題和水資源問題的研究。

2.對收集的證據進行處理，尤其是資料的分析整理，比如針對水中微生物的研究，以及根據行星數據表建立太陽系模型等。

3.學習對現象進行科學解釋，掌握概念性的理解。學生將學習多種方式解釋探究結果，如繪制顯微鏡觀察到的結果圖、日食成因圖、環形山模型，以及制定垃圾問題的解決方案等。

4.加深對探究過程的理解。例如在“物質變化”單元中，學生將學會區分現象與證據的關系，認識到證據支持結論的重要性。

5.在活動中體驗科學探究的樂趣，培養對周圍事物的探索興趣和好奇心。

二、主要資料清單：

1.“微觀世界”單元

觀察工具：各種放大倍數的放大鏡、顯微鏡、玻璃片等。

觀察對象：昆蟲及其器官標本，水中微生物如草履蟲，植物細胞切片等。

其他工具：小刀、滴管、碘酒等。

觀察圖片：多種生物細胞的課件或圖片。

2.“物質變化”單元

實驗資料：火柴、生銹的鐵釘、蠟燭、食鹽、白醋等。

其他工具：滴管、玻璃杯、小飲料瓶等。

3.“宇宙探索”單元

模擬實驗資料：紙片、氣球、沙盤等。

相關資料：有關月球、日食、星系等的圖片或多媒體資料。

4.“人與環境”單元

觀察實驗資料：廣口瓶、洗凈的小石子等。

常用工具：彈簧秤、量杯等。

相關資料：垃圾場、水污染等的圖片或多媒體資料。

三、各單元概述、教學目標和實驗清單：

（一）“微觀世界”單元：

1.單元概述：

本單元按照人類觀察工具的發展和視野拓展的脈絡進行設計。學生將經歷由肉眼觀察到放大鏡，最后到顯微鏡觀察的過程，觀察昆蟲、晶體等，從而激發他們對自然奧秘的探索興趣。教材的重點是擴展學生的觀察范圍，鼓勵探究和發現大自然的奇妙，學習觀察工具的好處，認識科學、技術與社會的關系。

2.單元教學目標：

（1）科學概念

●放大鏡和顯微鏡能夠放大物體圖像，使我們看到更多細節。

●透明的、較厚的透鏡能夠放大物體圖像。

●細胞是生物的基本單位，生物均由細胞組成。

●微生物在自然界中廣泛存在，且與我們的生活密切相關。

（2）過程與方法

●運用手執透鏡和顯微鏡觀察生物標本。

●通過多種形式記錄、交流觀察結果。

（3）情感態度價值觀

●培養對微觀世界的探索興趣。

●認識科學技術進步促使觀察工具不斷改進。

3.實驗清單：

課次

主要實驗

1

觀察物體的細節，制作放大鏡

2

觀察昆蟲的微細結構

3

觀察不同物質的晶體

4

制作簡易顯微鏡，了解顯微鏡的使用

5

使用顯微鏡觀察細胞切片

6

觀察水中的微生物

（二）“物質變化”單元：

1.單元概述：

本單元主要研究物質的化學變化，對學生引導尋找新物質生成的證據，幫助他們理解變化的規律，培養科學思維。

2.單元教學目標：

（1）科學概念

●物質在不斷變化，且這一變化是有規律可循的。

●物質的變化包括物理變化和化學變化。

（2）過程與方法

●通過觀察、實驗設計驗證獲得結論。

（3）情感態度價值觀

●體會科學探究的樂趣，拓展對周圍事物的興趣。

3.實驗清單：

課次

主要實驗

1

觀察物質的變化現象

2

混合物質及觀察變化的過程

3

化學反應實驗觀察

（三）“宇宙探索”單元：

1.單元概述：

本單元旨在讓學生在星空下體驗宇宙之美，理解太陽系及星座的基本構成，培養他們對天文的興趣。

2.單元教學目標：

（1）科學概念

●宇宙由不同的星體構成，這些星體在不斷運動與變化。

（2）過程與方法

●通過觀察、模擬實驗等方式理解天文現象。

3.實驗清單：

課次

主要實驗

1

了解月球的基本情況

2

模擬月相變化

3

構建太陽系模型

六年級下冊科學教學計劃 7篇

一、教材分析：

本冊教材由“生物多樣性”“物質與能量”“地球探秘”和“人類與環境”四個單元構成。

“生物多樣性”單元，將引導學生探索各種生物的特性和棲息地，讓學生通過觀察不同生態系統中的動植物，了解它們的生存條件及相互關系，從而增強他們對生態平衡的認識和保護生物多樣性的意識。

“物質與能量”單元，學生通過實驗和討論，學習不同物質的性質及其變化，包括物質的狀態變化和能量的轉化與傳遞。在實驗中，學生將探討如何利用物質的變化產生能量，以及能源在日常生活中的應用，從而增強對物質和能量的理解。

“地球探秘”單元，學生將在實際探究活動中學習地球的構造、板塊運動及其帶來的自然現象。通過建立模型和分析地質數據，學生將對地震、火山等現象有初步認識，希望他們能夠理解地球是一個動態變化的系統，人類也與地球的自然現象密切相關。

“人類與環境”單元，學生將研究人類活動對環境的影響，包括空氣污染、水污染及全球變暖等問題。通過小組討論和項目研究，學生將認識到可持續發展的重要性，激發他們參與環保活動的熱情。

通過以上四個單元的學習，學生將對自然界、物質變化、地球現象及人類與環境的關系有一個全面的認識：世界是一個充滿變化與聯系的綜合體，保護環境是每個人的責任。

在本冊學習中，學生的探究能力和價值觀念也將進一步提升。本冊的重點包括：

1. 通過豐富的探究活動，全面收集數據。在本冊，學生將通過觀察、實驗、調查等多種方式獲取信息，特別是在處理環保問題的研究中。

2. 對收集到的數據進行分析和整理。例如，分析水質調查數據或對地震發生頻率進行統計。

3. 學習科學解釋的技巧，培養概念性理解。本冊將引導學生用多種方式解釋研究結果，比如繪制生態系統圖、建模地震波傳播等。

4. 深化對科學探究的理解。在“物質與能量”單元中，幫助學生認識到現象與結果之間的關系，以及數據支持結論的重要性。

5. 在活動中體驗科學探究的樂趣，保持對周圍事物的好奇心和探索欲。

二、主要材料清單：

1.“生物多樣性”單元

觀察工具：放大鏡、雙筒望遠鏡、相機。

觀察對象：不同類型的植物標本、小動物（如昆蟲、鳥類）及其棲息地。

其他材料：記錄本、筆、測量工具（如卷尺）。

觀察圖片：生態系統及生物多樣性的課件或資料。

2.“物質與能量”單元

實驗材料：水、油、鹽、糖、食物染料、熱源、溫度計等。

其他工具：量杯、燒杯、攪拌器。

3.“地球探秘”單元

實驗材料：地球模型、地震波傳播實驗器材、火山模型材料。

相關資料：有關地質活動及地球構造的圖片和多媒體資料。

4.“人類與環境”單元

觀察實驗材料：廣口瓶、土壤樣本、化學試劑（如PH試紙）、垃圾分類工具。

常用工具：量具、顯微鏡、記錄本。

相關資料：空氣污染、水污染及環保項目的信息資料。

三、各單元概述、教學目標和實驗清單：

單元概述：

本單元依托生物多樣性的概念，啟發學生關注自然界的奇妙。通過觀察生物及其棲息地，學生不僅能了解生態平衡的重要性，而且能通過親身參與體驗，提升對生物保護的責任感。教學的重點在于拓寬學生的視野，培養他們對生態環境的興趣，引導他們思考人與自然的關系。

第1課：學生通過討論與視聽活動，了解生態系統的基本概念及構成要素。

第2－3課：指導學生在戶外觀察不同種類的植物和動物，記錄并分析它們的棲息環境及特點，增強對生物多樣性的認知。

第4課：探討人類活動對生物多樣性的影響，培養學生的環境保護意識。

第5－7課：通過實驗和項目探究，增強學生對物質與能量轉化過程的理解，體會科學現象背后的原理與應用。

六年級下冊科學教學計劃 8篇

　一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為核心，倡導學生參與以探究為主的學習活動，激發他們的好奇心和探索精神，深化對科學本質的理解，使其掌握探究問題的有效策略，為他們未來的學習與生活奠定堅實基礎。

　二、教學目標：

1、培養學生科學思維能力，努力提升他們解決實際問題的能力，使學生在日常生活中融入科學，靈活運用科學知識，從而逐步建立科學的行為習慣和生活方式；

2、讓學生理解科學探究的過程與方法，親歷科學探究的每一個環節，在此過程中獲取科學知識、提高技能，享受科學探究的樂趣，逐步學會用科學的眼光看待和思考問題；

3、引導學生運用假設，分析事物間的因果關系，重視觀察實驗過程中的測量，尤其是控制變量和數據收集，并對實驗結果進行自己的解讀，學習構建解釋模型以驗證假設；

4、保持并發展對周圍世界的好奇心與求知欲，培養大膽細致、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環境保護，關注現代科技的發展。

　三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：六年級分為兩個班級，學生整體學習態度較認真，但靈活性不足，學習習慣較差。大多數學生習慣于死記硬背知識，傾向于依賴老師和家長的引導，缺乏自主學習與靈活運用知識的能力，因此對基礎知識的掌握往往停留在表面，理解較為膚淺，實踐能力較差。

2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，學生普遍缺乏科學常識，科學探究的能力和意識較弱。家長與學校偏重語文、數學和英語課程，學生很少有機會接觸自然，更沒有得到及時和周到的指導，導致他們未能在觀察、實驗與調查等實踐活動中有效獲取知識、發展能力和培養情感。

3、兒童心理分析：小學階段，兒童對周圍世界持有強烈的好奇心和探索欲，他們樂于動手操作具體的物體。而我們的科學課程貼近學生的生活，強調以符合他們年齡特點的方式學習科學，因而學生對科學課程會表現出濃厚的興趣。

　四、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊為科學教材的第八冊，內容涵蓋“無處不在的能量”、“追尋達爾文的足跡”、“宇宙”、“科技與未來”等四個單元，由多個典型活動組成。教材旨在激發學生對科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的特點，鼓勵他們嘗試進行科學探究活動，掌握一些明確的科學知識和技能。

2、教學重點：

重視設計學生的科學探究活動，以探究為中心，培養小學生的科學素養。

3、教學難點：

通過動手實踐和思考，在感知與體驗的基礎上，增強學生的科學探究能力。尤其是在實驗中控制變量和數據收集，并對實驗結果進行個人解釋，學習構建解釋模型以驗證自己的假設。

　五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、充分把握小學生的科學學習特點，靈活引導；

3、利用豐富多彩的親自活動充實教學過程；

4、將探究作為科學學習的主要形式；

5、樹立開放的教學理念；

6、細心引導學生的科學學習活動；

　附：教學進度表

課題課時

1、細胞1

2、我從哪里來1

3、人的一生1

4、我像誰1

5、讓身體熱起來1

6、擺的秘密1

7、鉆木取火1

8、通電線圈（一）1

9、通電線圈（二）1

10、無處不在的能量1

11、開發新能源1

12、地球的面紗1

13、風從哪里來1

14、降落傘1

15、小帆船1

16、來自大自然的信息1

17、生物是怎樣傳遞信息的1

18、電腦與網絡1

19、飛速發展的信息技術1

20、太陽家族1

21、神秘星空1

22、探索宇宙1

23、未來家園1

1、尋找達爾文的足跡1

2、調查生活中的偽科學1

3、我的科學學習歷程1

　復習3

六年級下冊科學實驗教學計劃：

六年級下冊科學教學計劃 9篇

一、課程目標：

1、引導學生探索非生物和生物個體的結構與功能，重點研究這些個體如何通過相互作用實現系統的平衡與穩定，進一步認識物質世界、生命世界及地球宇宙的奧秘。

2、從系統的視角理解各組成部分的功能與相互關系，激勵學生欣賞結構與系統，以及它們與自然環境之間的美妙聯系。

3、幫助學生梳理所學知識，理解并深化科學概念與規律，能夠綜合運用科學研究方法，培養類比、聯想、推理、歸納和概括等能力，通過搭建模型分析系統構成，培養空間想象力與創造力，逐漸形成用系統化的視角分析具體事物的能力。

二、指導思想：

1、依托《國家基礎教育課程改革綱要》，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》的基本理念、目標與內容，推行科學啟蒙教育，旨在培養學生的科學素養和創新能力，為后續的科學學習及其他學科的學習奠定基礎。

2、充分考慮學生身心發展特點，將學生個人發展需求、社會發展需求與科學素養的各要素有機結合，追求科學性、實用性、教育性與普適性的統一。

三、教學目標：

1、能通過訪談、調查和網絡查詢等方式收集相關資料；能使用顯微鏡觀察微小生物或其細小結構；能通過觀察識別一個小生態系統中存在的動植物；能合理分類各種事物，并設定標準；能在接觸多樣事物的過程中發現值得探究的問題，并能闡述問題的產生；能運用類比或聯想方法對探究的問題提出假設；能設計實驗或類比實驗驗證假設；能提出多種解決方案并解釋理由；能運用多種方法分析事物的結構、特點和關系，能夠說明分析結果的依據；能獨立利用簡易材料制作模型；能正確使用常見測量或估算方法；能從實驗結果或圖表中推測或分析出相關結論；能選擇適當方式展示事物特點和研究結果；能綜合運用科學方法與技能。

2、敢于設想和推測，樂于發展自己的觀點；能與同學分工合作，和諧開展研究與制作活動；樂于與同學交流觀點、方法，共享資料，并能詳細說明交流的優勢；能從不同角度分析事物并闡述理由；識別常見事物內外在的“美”；公正評價他人或自己的研究結果與觀點；意識到客觀事物對人類或自身的重大意義；關注科學技術新進展，表現出對科學探究的濃厚興趣。

3、能從結構與功能的角度闡述人體各系統、器官之間的關系；舉例說明常見生理現象的原因；清楚描述“青春期”出現的特征及相關生理、心理與行為問題；闡述生態系統各組成成分的作用及保持其平衡的重要性；描述地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系；用自己的話解釋人造衛星的飛行原理；闡釋人類在太空生活與在地球的差異；明確科學研究的一般過程及各環節作用；說明各種方法和技能的功能。

4、能夠分析并舉例說明科學技術對人類健康生活的影響與幫助；推測事物與環境和諧的因素；舉例說明事物與環境和諧的意義；運用已知科學技術解決常見問題。

四、教材分析：

本冊書共分為五個單元，涵蓋18課。

第一單元 建筑的多樣性

本單元在學生掌握各種材料特性和力的運用后，進一步引導學生理解建筑結構、形式與功能的關系。通過欣賞建筑之美，實現科學與藝術、技術、文學等學科的跨界融合，綜合提升學生的科學素養。

第二單元 迷人的人體

本單元充分利用學生已有的經驗，引導他們通過類比探究人體組成，認識從細胞到系統的層次關系；通過多樣活動幫助學生理解消化、呼吸和循環系統及其功能，培養健康生活習慣，體驗運動協調、身心健康、生長發育的樂趣；鼓勵學生關注醫療技術發展及其對人類健康的貢獻。

第三單元 有序的生態環境

本單元通過指導學生觀察、查閱和整理資料，利用類比方法認識生態系統的構成；學習生態研究的方法，探索生態系統的平衡，進行生態瓶設計與制作，探究如何保持生態平衡；分析生活行為對生態環境的影響。

第四單元 宇宙與航天技術

本單元從科學技術的視角研究人類探索宇宙的歷程，以及為更好地研究宇宙而設計和發明的各種先進儀器與設備，使人類對宇宙的認知不斷深化，以實現離開地球的探索與生活夢想。重點引導學生理解科學技術發展對人類宇宙探索的重要推動作用。

第五單元 科學家的探索之路

本單元從收集科學家的故事起步，通過資料查閱，了解科學家為人類社會做出的貢獻，增強學生對科學發展史的認識與理解。

六、學情分析：

1、可喜之處：大多數學生對科學課程表現出濃厚興趣，初步建立探究能力，他們對周圍世界充滿好奇與探索欲望，樂于動手實踐。在進行觀察、提問、假設、預言、調查、解釋與交流等活動時，我強調小組合作的重要性，學生的合作意識與能力得到了提升。

2、不足之處：由于活動材料的限制，部分內容未能深入開展，有些探究活動未能有效實施，從而影響了學生知識的廣度，制約了科學素養的發展。學生在活動中往往耗時較長，未能高效利用課堂時間，這一現象尤為突出。

七、教學措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每節課；

2、掌握學生的科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主導方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細致引導學生的科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，鼓勵學生參與各類競賽，以賽促學。

八、教學進度：

單元課時

建筑的多樣性 4課時

迷人的人體 6課時

有序的生態環境 4課時

宇宙與航天技術 5課時

科學家的探索之路 2課時

六年級下冊科學教學計劃 10篇

　一、學情分析

本校六年級下冊的科學課涵蓋兩個班級，每班約60名學生。這些學生對科學學習充滿熱情，經過上半學期的學習，他們的探究能力、觀察能力、語言表達能力和思維能力等方面均有所提升。他們能夠獨立進行探究活動和科學實驗，并愿意與他人合作，開展合作探究。他們也積極參與實地考察、種植和養殖等活動，探究的熱情高漲，具備了一定的科學素養。學生們能夠按照制定的研究方案，對選擇的課題進行課外探究，收獲了課堂上無法獲得的知識，主動從自然和社會中獲取信息。

　二、教材分析

本冊教材以主題單元的形式設置了“生命的秘密”、“能量的變換”、“地球的面紗”、“信息與溝通”、“宇宙探索”和“科學研究與實踐”等多個研究主題。教材通過學生的日常生活經驗構建內容，做到經驗引導下的知識整合，科學探究、科學知識與情感態度有機結合，幫助學生理解事物內部變化的特點及其相互關系，培養邏輯推理能力。

“生命的秘密”單元引導學生從微觀角度理解生命的基本結構和功能，讓他們明白生命由細胞構成，以及人類是如何通過兩性結合繁殖后代，進而珍惜生命，感受親情，并通過收集和整理自己成長過程的照片，分析生長發育特點，了解遺傳與變異的共同特征。

“能量的變換”單元則通過探究人體內部的能量，包括機械能、熱能、電能和電磁能等，強調科學與技術以及社會之間的緊密聯系，體現了由局部到整體的教學邏輯。

“地球的面紗”單元以宏觀到微觀的順序，通過研究大氣層、模擬風的實驗、降落傘的秘密等探究活動，使學生深入理解大氣層對地球及生物的重要性，學習風的成因及其對生活的影響，培養猜想、設計、實驗和信息整理的能力。

“信息與溝通”單元從信息傳遞的角度探討生物與生物間的相互關系，以及人類復雜的信息傳遞方式，培養學生的系統研究能力和表達能力，加深他們對生物界的理解，同時融入科學、技術與社會的觀點及辯證法，提升對生物生理和行為特征的認知。

“宇宙探索”單元則基于學生已掌握的地球結構、地表變化和太陽知識，將研究范圍拓展到太陽系、銀河系乃至整個宇宙，鼓勵學生的探索精神，激發對科學的熱愛。

《科學研究與實踐》單元通過關注學生感興趣的科學謎題，幫助他們像科學家一樣經歷探究的過程，培養尊重事實證據的科學態度，面對大量資料時提出自己的觀點；學習分析偽科學現象，提高科學意識，增強理性思維的能力，并通過自我反思培養自我教育的能力。

　四、重點難點

重點：

從空間維度來看，課程內容從身邊事物拓展到微觀和宏觀世界，探索微生物與宇宙的科學奧秘；在時間維度上，以時間軸為線索，探討“生命起源”與“未來世界”的變化；從結構維度出發，在認識事物外部特征的基礎上，運用“解密”的方式探究內部構造。在科學探究中，強調自主探究的過程，重視探究方法的培養，以“認識事物變化的相互聯系”為重點。結合學生的接受能力與教材結構，培養“信息搜尋、理解和判斷能力”，為學生逐步提高探究能力打下基礎。

難點：

通過動手實踐，使學生在體驗中增強科學探究能力，尤其是控制變量、數據采集與實驗結果分析等能力，鼓勵學生建立解釋模型以驗證假設。

　五、教法學法

1、倡導自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、鼓勵學生積極動手、動腦，開展探究活動，勇于提出自己的觀點并進行創新。

3、教師在活動中引導學生，發揮主導但不包辦的作用。

4、鼓勵學生認真觀察并做好記錄。

5、提醒學生做好課前準備，保證科學探究活動的順利進行。

6、引導學生將科學與實際生活相結合，讓科學融入生活。

7、運用現代教育技術手段激發學生學習的積極性，輔助教學的開展。

六年級下冊科學教學計劃 11篇

　一、學生學習情況分析

第一：六年級學生在經過三年多的科學課程學習后，對科學的興趣明顯增強，并掌握了一定的科學知識，具備初步的觀察能力和實驗技能，能夠進行簡單的自主探究教學活動。由于處于好奇心強烈的年齡階段，他們對于周圍事物的探索欲望較高，在老師的指導下，大多數學生能夠主動參與探究活動。

第二：盡管學生在知識的主動學習方面有所提升，但仍有相當一部分學生對自主學習的積極性不足，較多依賴教師的指導和幫助。

第三：學生圍繞自己的觀點進行表達和合作學習的能力需要進一步提升，他們在深入研究學習的意識方面較為薄弱，多數情況下學習側重于課本知識的掌握。

　二、本冊教材分析

本冊教材共分為“兒童的成長”、“遺傳與變異”、“物種進化”、“生態環境”、“能源的奧秘”和“拓展應用”六個單元。

　三、本學期教學目標

科學探究：

1、明白在科學探究中，問題的解決和結論的得出需要基于事實證據，證據的獲取可通過觀察和實驗等多種方式。

2、了解科學探究的目的是解決科學相關問題，認識到探究過程和結論應接受質疑，且結論需可重復驗證。

3、掌握在科學探究中，如何對收集的證據進行理性思維的比較、分析、歸納與整理，并在此基礎上形成多種解釋。

4、意識到探究過程中的各個環節都需要探究者之間的合作與交流。

科學知識：

1、了解人的生長周期及兒童生長發育的特點，以及影響健康的主要因素。

2、知道生物特征中有很多是遺傳來的，同時也意識到變異是一種生物特征，生物與其父代及同代間存在差異。

3、理解環境為生物生存提供了必要條件，并知道環境變化會影響生物生存狀態。

4、認識到人類活動對環境的影響，了解某些動物保護自身的特殊能力，并理解食物鏈的含義。

5、知曉任何物體在運作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式，并理解不同能量形式間的轉化。

6、能夠運用現有知識解釋一些未學習過的科學現象。

情感、態度與價值觀：

1、在學習及解決問題時重視證據的收集。

2、愿意與他人合作并進行交流，喜歡利用所學知識來解決生活中的實際問題，改善生活質量。

3、勇于想象，尊重他人勞動成果，認識到科學的不斷發展。

4、感受人與自然和諧相處的重要性，珍視動植物的生命，保護其不受傷害，關注與進化相關的有趣問題。

5、渴望知識，愛提問。

6、理解科學技術對人類及社會發展的積極作用，同時也要警惕其潛在的負面影響。

7、關注日常生活中新技術產品和科學相關的社會問題。

8、認識到學習知識的目的不僅是為了考試，而是為了更好地理解和解釋生活中的現象。

9、了解運用科學原理設計和制作各種物品以提高效率。

　四、分單元教學進度及具體教學要求

第一單元《兒童的成長》涵蓋《我在成長》、《悄然變化》、《人生之旅》和《健康成長之路》四部分內容，需安排5-6課時。

本單元的具體教學要求為：引導學生認識和了解人類在成長過程中的變化，學習如何正確對待生長發育，尤其關注六年級學生面臨的青春期特征，給予適時的指導，以促進學生健康成長，順利渡過青春期，逐步形成正確的人生觀。

第二單元《遺傳與變異》包含《生物的遺傳現象》、《生物的變異現象》和《揭開遺傳與變異的秘密》三部分內容，需安排4-5課時。

本單元的具體教學要求為：引導學生通過觀察自己與父母的相似特征，理解遺傳現象，并進一步探索動植物的遺傳特征，揭示生物普遍存有的遺傳和變異現象。通過觀察同卵雙胞胎與父母的照片，了解人類個體間的外形特征差異，并由此認識到動植物亦存在差異，變異現象是自然界的常態，進而認識人類在遺傳與變異領域的探索歷程。

第三單元《物種進化》包含《消失的恐龍》、《化石所傳遞的信息》和《達爾文與他的“進化論”》三部分內容，需安排5-6課時。

本單元的具體教學要求為：通過了解恐龍，開展活動引導學生思考“消失的恐龍如何復制”這個問題，通過介紹恐龍化石的發現史，使學生認識到化石為了解恐龍提供了豐富的信息。同時還要引導學生掌握化石的定義、形成過程、作用及與化石相關的一些問題和困惑，鼓勵學生制作印痕化石模型，理解達爾文的經典進化論及其自然選擇的核心觀點，并能夠用這一觀點來解讀相關問題。

第四單元《生態環境》包括《尋找生物的家園》、《生存技能》、《有趣的食物鏈》和《生態平衡》四部分內容，需安排7-8課時。

本單元具體教學要求為：幫助學生了解每一種生物與其棲息地的關系，以及在同一棲息地中不同植物和動物之間的聯系。鼓勵學生通過觀察、實驗、查閱資料等方式，針對特定動物和植物研究其環境適應性。引導學生了解“吃與被吃”這一生物間普遍存在的關系，建立食物鏈概念，認識食物鏈中各類生物的角色，包括自養生物、捕食者等。進一步理解生態平衡的重要性，認識人類活動如何通過食物鏈影響生態系統，從而樹立保護環境和生物多樣性的重要意識。

第五單元《能源的奧秘》包括《多種能量》、《能量的轉換》、《能源危機》和《節約及開發新型能源》四部分內容，需安排7-8課時。

本單元具體教學要求為：介紹能量的基本概念，引導學生探討能量大小與物體運動的關系，說明能量的轉換是其重要特性，指導學生識別、分析和體驗能量轉換的過程。通過學習認識不可再生能源的緊張形勢，提倡利用可再生能源。教育學生節約能源，重視自然能源的利用，并介紹新能源的特點及其應用。

第六單元《拓展應用》包括《拓展》和《應用》兩部分內容，需安排5-6課時。

本單元具體教學要求為：鼓勵學生運用所學知識和技能，解釋現象并進行拓展，促進學生對相似實驗現象的獨立理解和解釋，通過實踐活動將理論知識與技能相結合。引導學生利用身邊材料實現探究夢想，通過制作汽車或船等，體驗科學原理的實際應用與樂趣。

　五、教學措施

1、加強理論學習，特別是在小學科學課程中關于科學探究學習的理念與操作技能；

2、深入理解并落實《新課程標準》的要求，按照“學程導航”模式認真備課和授課，積極構建活躍的課堂氛圍；

3、提升自身素養、知識水平和業務能力，不斷增強實踐能力；

4、深入研讀教材及參考書，利用網絡、雜志等渠道學習先進教學經驗，科學設計教學策略，為學生的探究活動創造良好環境；

5、用心解讀學生，了解他們的學習特點和心理狀況；

6、積極搜集和準備多樣的探究材料，為結構化探究活動做好準備，同時培養學生收集和利用資源的能力；

7、尊重學生個性，發展特長，努力挖掘學生潛能，倡導多元智能教育，關注學生的自主探究和特長發展。

　六、教學進度

六年級下冊科學教學計劃 12篇

　一、指導思想：

充分利用和整合課程資源，與學生共同探究，實施真正意義的科學探究性教學，有效組織學生開展有深度、有趣味的科學探究活動。培養學生熱愛科學、學習科學的興趣；鍛煉他們發現問題、探究問題、解決問題的能力；幫助學生掌握科學探究的基本方法，養成良好的探究習慣；培育德智體美勞全面發展的高素質人才，推動素質教育與創新教育，提高學生的科學文化素養。

　二、學習目標

（一）科學探究

1、推動學生養成科學思維方式，著力提高他們解決實際問題的能力，使學生能夠在生活中接觸科學、運用科學，從而將科學知識轉化為日常生活的指導，逐步建立科學的行為與生活習慣。

2、使學生了解科學探究的基本過程和方法，親身體驗科學探究的完整過程，從中獲得科學知識、增長實踐能力，享受科學探究的樂趣，逐步形成科學的思維方式和解決問題的能力。

3、指導學生使用假設，分析事物的因果關系，關注實驗中的觀察能力和數據采集，能夠對實驗結果進行分析和解釋，學習建立模型來驗證自己的假設。

4、培養學生查閱書籍、網絡、報刊等多種資源的能力，提升信息的收集和整理能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持學生對周邊世界的好奇心與求知欲，培養他們大膽細致、關注數據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、對家鄉和祖國的熱愛。

2、增強學生對自然的親近感和欣賞意識，培養他們珍愛生命的觀念，積極參與資源與環境保護，關注現代科技發展，形成與自然和諧共處的意識。

3、培養學生的合作與交流意識，鼓勵他們勇于辯論，并學會尊重他人的觀點，有效表達自己的看法。

　三、學生情況分析：

1、通過先前的科學課程，大部分學生對科學產生了濃厚興趣，具備了一定的探究能力，他們對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手實踐，善于操作。

2、存在的問題：由于上學期材料的限制，部分教學內容僅是走馬觀花，有些探究活動甚至未能開展，導致學生的知識面受到限制，影響了科學素養的提高。學生在活動中常常效率低下，未能合理利用課堂時間。

　四、教材內容簡析

本冊教材共分為四個單元，共31課。

第一單元《放大鏡》

科技的進步促進了觀測工具的發明與發展，而觀測工具的創新又推動了科技的進步。從放大鏡到顯微鏡，人類對微小世界的探索逐漸深入。

我們周圍的物質世界是可以被認識的，人類對物質的不斷探究推動了社會發展和生活水平的提升。

第二單元《環境和我們》

人類面臨的環境問題多種多樣，許多問題是人為造成的，解決環境問題需依賴人類自己的努力。每個人都能為保護與改善環境做出貢獻。

要用科學和合理的方法來解決環境問題，避免新問題出現。每個環境問題的解決都是一個系統工程。

第三單元《宇宙》

宇宙是物質的，能夠被觀察和研究。人類對宇宙的認識逐漸加深，但仍有許多未解之謎。

宇宙是遼闊而有序的，天體不斷發生運動和變化，如月相、日食、月食等現象由天體相對運動引起。大多數天體都有規律可循，可以預測其運動。

第四單元《信息》

科學探究中搜集事實與證據、推理與解釋的過程，不僅是獲取信息的過程，也是對信息的處理與交流的過程。

科學家探索未知的歷程，與學生在科學課上參與的學習活動，其實都是獲取、處理、傳遞和共享信息的過程。

　五、主要活動類型：

信息搜集 現場考察 自然觀察 實驗專題研究

情景模擬 科學設計與制作 討論辯論 科學欣賞

科學游戲 參觀訪問 家庭科技活動 科學幻想

　六、教學進度

第一周       第一單元第1、2、3、4課

第二周       第一單元第5、6、7、8課

第三周       第二單元第1、2、3、4課

第四周       第二單元第5、6、7、8課

第五周       第三單元第1、2、3、4課

第六周       第三單元第5、6、7、8課

第七周       第四單元第1、2、3、4課

第八周       第四單元第5、6、7課

第九周至期末結束   期末及畢業復習

六年級下冊科學教學計劃 13篇

新的學期已經開始，為了更好地開展六年級下冊科學教學，特制定以下教學計劃：

一、指導思想：

本計劃以提升學生的科學素養為核心，倡導讓學生在實踐中親身體驗，以探究驅動學習，激發他們的好奇心和探索欲望，幫助他們深刻理解科學的本質。我們的目標是培養學生解決問題的能力，為他們未來的學習和生活奠定良好的基礎。

二、教材內容分析：

本冊教材共包含四個單元，分別是：生命科學（1--5課）、物質與變化（6--10課）、地球與宇宙（11--15課）、科技與人生（最后一頁）。

在“生命科學”單元中，學生將通過觀察動植物的生活習性及其與環境的關系，來激發他們對生命現象的深入思考；“物質與變化”單元將引導學生探索不同物質的性質及其變化，促使他們對生活中的化學現象產生濃厚的興趣；“地球與宇宙”單元則通過研究地球的構造和宇宙的奧秘，使學生了解自然界的復雜性，培養他們對科學探索的興趣；最后一個單元“科技與人生”，總結和升華本冊知識，鼓勵學生思考科學技術對人類生活的影響，培養科學精神和責任感。

三、教學目標：

1、理解生命的基本特征，認識生態平衡的重要性，了解人類活動對生態環境的影響。

2、掌握物質的基本概念，能夠區分不同物質的性質和變化現象，培養科學觀察的能力。

3、了解地球及其在宇宙中的位置，認識太陽系的基本構成。

4、增強對科學技術重要性的認知，激發學生參與科學探究的熱情。

四、學情分析：

班級學生的好奇心普遍較強，求知欲旺盛，但在自我表達和思維的靈活性方面仍有待提升。

五、方法措施：

1、充分利用學生的好奇心，結合教材內容，通過觀察和實驗來拓寬他們的科學視野，持續激發他們的探究興趣。

2、鼓勵學生進行實踐操作與獨立思考，通過實驗和探究活動增強他們的參與感和創新意識，逐步增強他們的獨立性。

六年級下冊科學教學計劃 14篇

一、指導思想

本教學計劃旨在促進小學生科學素養的提升，倡導以探究為核心的學習體驗。通過實際參與各種探究活動，激發學生的好奇心與探索欲，幫助他們深入理解科學的本質。使學生掌握探究問題的策略，為其終身學習和日常生活奠定堅實的基礎。

二、教學目標

1、通過一系列的探究活動，讓學生全面收集證據。本冊的學習不僅包含觀察和實驗，還將引導學生利用統計、調查和資料收集等方式獲取信息，例如關于垃圾問題和水資源的探究。

2、對收集的各種證據進行處理，尤其是對數據的分析與整理。學生將根據不同研究，建立模型，例如研究水中微生物的問題，或根據八大行星的數據制作太陽系模型。

3、學習如何用科學的方法解釋現象，獲得概念性的理解。本冊內容將指導學生以多樣的方式解釋探究結果，例如繪制通過顯微鏡觀察到的圖像、制作月食成因圖、建立環形山的模型及制定解決垃圾問題的方案。

4、深化對科學探究的理解。在“物質的變化”單元中，引導學生分辨現象與證據之間的關系，認識到證據支持結果的重要性。

5、通過活動體驗科學探究的樂趣，保持并發展探究身邊事物的興趣和好奇心，確保學生在學習中保持積極的態度。

三、學生情況分析

經過數年的科學學習，大部分學生對科學課程產生了濃厚的興趣，科學素養得到了較好的培養，初步具備了探索能力，且對周圍事物充滿了好奇心和探究欲望。他們樂于動手和操作。然而，學生之間的差異明顯。優秀學生表現出對科學的持續熱情，科學素養的發展良好；而學困生則對科學學習感到畏懼，隨著年級的提升，課程難度加大，導致他們的學習態度不夠認真，輕視科學課程，這影響了他們的科學素養提升。

四、教材內容分析

本冊教材分為“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境與我們”四個單元。

在“微小世界”單元，學生將從肉眼觀察逐步過渡到使用放大鏡和顯微鏡進行觀察，讓他們探索豐富的昆蟲、晶體、細胞及微生物，借此了解人類觀察工具的發展歷程，拓寬視野，增加對微觀世界的認知。

“物質的變化”單元，學生將通過一系列實驗觀察物質變化這一自然現象。物質的變化分為物理變化和化學變化。在研究化學變化時，學生將識別化學反應伴隨的現象，意識到新物質的生成是化學變化的本質，從而區分物理變化與化學變化。

在“宇宙”單元，學生將基于已有的感知，對收集到的信息進行整理，建立環形山、太陽系、星座等模型，對月相、環形山、日食等天文現象有初步的了解，讓他們認識到宇宙是一個龐大且變化多端的系統。

“環境與我們”單元，將圍繞垃圾和水這兩個主題展開，學生將研究垃圾的來源與處理方法，探討水污染的原因及污水處理方式，從而深入理解環境問題，并認識到環境保護的重要性，以便從日常生活的小事做起，積極參與環保行動。

通過對以上不同領域的探究，學生將對小學階段所學的物質世界、生命科學、地球與宇宙等內容形成全面的認識，意識到世界的多樣性與變化性，以及與環境之間的密切關系。

在本冊學習過程中，學生的探究能力及情感態度價值觀也將進一步得到發展。

五、教學措施

1、了解學生對學習科學問題的初步看法，尤其在概念理解上出現的想法。

2、指導學生進行控制變量的實驗，確保實驗過程的科學性。

3、引導學生在觀察和實驗中做好記錄。

4、鼓勵學生用準確、適當的語言描述觀察到的現象與事實。

5、幫助學生對觀察與實驗結果進行整理和分析，形成合理的解釋。

六、后20%學生學習建議

1、加強思想教育，提高學生對復習重要性認識，特別是對學困生進行重點關照，與他們進行深入交流，端正學習態度，設定明確的學習目標。

2、對缺課未完成實驗的學生進行摸底，確保他們能及時補差，做到實驗參與率100%。

3、課前檢查作業，有問題及時糾正；課后交流復習要點，抽問學生消化情況，幫助他們了解學習進度，并提醒完成作業。

4、給予困難生更多的展示機會，激發他們的學習興趣，幫助他們重拾信心。適時采取激勵措施，鼓勵他們在學習中不斷進步。

六年級下冊科學教學計劃 15篇

一、指導思想：

充分利用豐富的課程資源，與學生共同進行探索，實施真正有意義的科學探究教學。有效組織學生參與深度的科學探究活動，培養他們的科學興趣，激發對科學的熱愛；提升學生發現問題、探究問題和解決問題的能力；掌握正確的科學探究方法，并養成良好的科學探究習慣。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生的科學思維方式，全面提升他們的解決問題能力，鼓勵學生在日常生活中接觸和運用科學，將科學知識轉化為生活中有用的指導，逐漸養成科學的行為和生活習慣。

2、讓學生了解科學探究的流程和方法，親身經歷完整的科學探究過程，從中獲得科學知識，增長見識，享受科學探究的樂趣，理解科學的深刻內涵，逐步學會科學地分析和思考問題。

3、繼續指導學生運用假設來分析事物之間的因果關系，特別重視在實驗中的觀察能力和數據采集，并通過自己的解釋來分析實驗結果，學習建立解釋模型以驗證假設。

4、培養學生利用書籍、網絡和報紙等各種渠道查閱資料和收集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、激發學生對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽、小心、注重數據、敢于質疑的科學態度以及熱愛科學、熱愛家鄉和祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然和珍愛生命的意識，積極參與環境與資源的保護，關注現代科技的發展，培養人類與自然和諧共存的意識。

3、鼓勵學生合作交流，培養敢于辯論的勇氣，同時學會尊重他人觀點，合理表達自己的看法。

本冊的重點是：

1、通過系列化的探究活動，全面收集各種證據。

2、對收集到的證據進行處理，特別是對資料的分析與整理。

3、學習科學地解釋現象，獲得概念性的理解。

4、加深對科學探究的理解。

5、在活動中體驗科學探究的樂趣。

本冊共分為四個單元，共32課。

第一單元《微觀世界》

科技的進步推動了觀測工具的發明和改進，而觀測工具的提升也促進了科技的發展。從放大鏡到顯微鏡，人類逐步揭示了微觀世界的許多奧秘。

我們周圍的物質世界是可以被理解的，人類對物質世界的不斷探索推動了社會進步和生活水平的提高。

第二單元《物質變化》

在科學探究中，收集事實和證據、推理和尋找解釋是一種獲取信息并對其加工的過程。

科學家探索未知世界的旅程與學生在科學課上進行的所有學習活動，其實都是在進行獲取、處理、傳遞和共享信息的過程。

第三單元《宇宙》

宇宙是物質的，可以通過觀察和研究加以認識。人類對宇宙的了解在不斷加深，但依然有許多未解之謎。

宇宙是龐大而有序的，天體在其中不斷運動與變化，月相、日食和月食等現象都是天體相互運動產生的。大多數天體都有各自的運動模式，并處于有規律且可預測的狀態。

第四單元《環境與我們》

人類面臨多重環境挑戰，而這些問題主要源于人為因素。解決環境問題需要依靠人類自身的努力。每個人都能為環境保護和改善貢獻自己的力量。

處理環境問題需要科學合理的方法，以避免新問題的產生。每個環境問題的解決都是一個系統工程。

六、教學進度

第1—3周（3月1日~3月19日）第一單元《微觀世界》

第4—7周（3月22日~4月16日）第二單元《物質變化》

第8—10周（4月19日~5月7日）第三單元《宇宙》

第11—14周（5月17日~6月4日）第四單元《環境與我們》

第15—16周（6月7日~6月18日）期末復習與檢測