語言的學習不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪與情感的培養。通過精心設計的課程安排，學生們將有機會在閱讀與寫作中探索世界，感受文字的力量。教師的引導和互動將是學生們成長過程中不可或缺的助力，這一階段的語文學習至關重要，奠定了他們未來學習的基礎。

四年級上冊語文教學計劃 1篇

一、 基本情況分析。

本班共有學生38人，其中女生14人，男生24人。從整體來看，女生的學習態度極為認真，對學科的掌握較為扎實；而男生在學習上顯得較為松懈，許多男生缺乏主動性，常常需要老師的督促。在學習習慣的培養上，我們任重而道遠。知識掌握上，絕大多數學生在基礎知識方面表現較好，但在詞匯理解和實際運用能力方面，部分學生仍依賴工具書，未能形成獨立思考的能力。在閱讀能力方面，有的學生在練習和課文理解上存在障礙，未能將二者有機結合，影響了對文章主旨和情感的把握。習作方面，有些學生的表達模糊，內容欠缺深度，缺乏吸引力；而有的學生則是細節繁瑣，未能聚焦作文的中心思想。大部分學生在各方面還有提升的空間，特別是張華，他的學習態度極為消極，作業完成情況差，導致語文能力較為薄弱。

二、 教學目標。

1、認識75個漢字，能規范書寫230個漢字，培養主動學習漢字的習慣，確保書寫工整、清晰。

2、積累一定數量的經典名句、諺語和古詩詞。

3、學會做讀書筆記，分享自己的閱讀心得，提升閱讀理解能力，養成定期閱讀的習慣。

4、積累包含“光”、“明”等的成語。

5、培養學生的信息收集與處理能力，整理所需資料。

6、熟練閱讀25篇詩文，并能背誦三篇。在閱讀過程中能夠提出較具價值的問題，能通過討論解決問題，基本上能夠理解古文，并形成良好的閱讀習慣。同時關注閱讀與語文基礎知識學習的結合。

7、在口語交際活動中，鼓勵學生積極發言，擔任討論的主持角色，理解并比較不同觀點，正確對待批評意見，從而提升分析、判斷和綜合能力。

8、通過寫日記讓習作與生活緊密聯系，結合寫作與閱讀，進行續寫、仿寫等練習，提升寫作質量，確保內容充實、有情感、有條理，同時教會學生如何進行有效的修改。

三、 教學重點。

1、在閱讀中同時教授語文基本技能，提升學生的閱讀能力。

2、鼓勵學生通過自我提問與討論來處理閱讀中的問題，加強對課文內容的理解。

3、大量閱讀，以豐富學生的文化底蘊。

4、促進口語交際能力的發展，使學生成為討論的主導者。

5、寫出真實、有深度的作文，內容要有中心思想、具體生動、層次分明。

四、 教學難點。

1、進一步增強學生的信息處理能力。

2、提升學生的獨立閱讀技能，擴大他們的閱讀量。

3、訓練學生的口語表達與交際能力。

4、寫出有新意且真實的習作。

五、 教學內容及時間安排。

周次                    內容                            課時安排

第一至二周        第一單元                      六課時

第二至三周        第二單元 明亮               八課時

第三至四周        第三單元 祖國之花         九課時

第五至六周        第四單元 收獲                 七課時

第六至七周        第五單元 橋                     七課時

第七至八周        第六單元 心靈角落         七課時

第八至九周        第七單元 地名                  五課時

第九至十周        第八單元 尊嚴                 九課時

第十一至十二周 第九單元 音樂                 九課時

第十三至十四周 第十單元 財富                 九課時

第十四至十五周 第十一單元 大與小         九課時

第十五至十六周 第十二單元 風雪             九課時

六、 口語交際與綜合性學習活動嘗試。

1、開展讀書活動，每周至少指導學生閱讀兩篇課外書籍，摘錄自己喜歡的名句或成語，與同學分享體會。

2、利用課堂上的機會，創造說話氛圍，為學生提供口語表達的環境，增強實踐與口語交際的結合。

3、設計課前三分鐘的發言練習，內容從演講到書籍介紹、風景描述，鼓勵學生每天開口，定期進行記錄。

4、根據學校主題或班級的實際情況，鼓勵學生為班級報紙投稿，表達自己的看法，提高語文實踐能力。

5、組織學生收集資料并進行分享，幫助他們提高整理和表達能力。

七、 教學改進措施。

1、以新課程理念為引導，關注學生的全面發展，通過多樣化的教學形式激發學習興趣。

2、注重教學過程，創造自主學習環境，鼓勵學生發現問題并嘗試解決。

3、營造寬松和諧的學習氛圍，共同探討問題。

4、尊重個體差異，鼓勵每位學生選擇適合自己的學習方法，保證每堂課學生都能參與學習。

5、引導學生表達自己的理解與感受，尊重他們的見解，鼓勵在語文學習中全面掌握知識。

6、在作業設計中，提供多樣的題型，以滿足不同學生的需求。

7、確保學生完成規定的閱讀量，幫助他們提升文學素養。

八、 輔導計劃。

（一）優、中等生。

1、鼓勵增加課外閱讀，拓寬知識視野，學習摘抄喜愛的句子。

2、指導預習與自學，課堂上進行較有難度的問題回答，參與小組學習，適當增加思考題。

3、鼓勵他們將內心所想寫下來，與老師和同學分享。

4、定期為班級出黑板報，激發創作與想象能力。

（二）學困生

5、上課時特別提醒專注學習，鼓勵他們在班級中積極發言。完成練習前先輔導他們理解題意。

6、對有錯誤的作業進行反饋，直至正確為止。

7、指定優秀同學帶領學困生進行閱讀和復習，幫助提高記憶能力。

8、及時表揚每一點進步，增強他們的自信心和學習興趣。

四年級上冊語文教學計劃 2篇

一、學生基本情況：

本班大部分學生具備一定的寫作能力，已有能力撰寫約三百字的文章。他們在動筆之前的構思較為充分，作文中展現出一定的創意。文中具體而生動的描寫屢見不鮮，個性得到彰顯。部分同學的表達能力較強，行文思路清晰，語言活潑生動，例如張偉、李曉麗、王俊等。然而，仍有許多同學的寫作基礎較為薄弱，他們缺乏觀察力，日記內容往往僅為寥寥數語，并存在許多語法錯誤，條理混亂，難以讓人理解。對于他們來說，寫作是一件頗具挑戰的事情，往往感到無從下手，如趙強、林華、陳芳等。

在本學期，我將積極探索有效的教學方法，竭力幫助班級內的每位學生在寫作上有所進步，努力拓寬他們的思維空間，使他們的寫作追求真、求實、求新。

二、總體目標：

本冊“習作”共設定了8課次。每次習作有4次與口語交際相結合，并安排4次小練筆。其特點如下：1. 在習作類型上，兼顧寫實與想象。2. 注重激發學生興趣，鼓勵他們不拘一格地自由表達。3. 強調習作后的交流和展示。4. 引導學生對自己的習作進行修改。以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童趣味，在形式上力求靈活多樣，在操作練習中提供多種選擇，使學生能夠輕松愉快地寫作，并在過程中不斷提升自信心和創新意識。

1、關注身邊事物，樂于進行書面表達，增強寫作自信。

2、學習有條理、細致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。

3、能夠修改明顯錯誤的句子。從內容、用詞、標點等方面對自己的作文進行修改，掌握常用的修改符號。

4、能夠不拘形式地書寫見聞、感受和想象，注意表現自己認為新穎有趣的或印象深刻的內容。

5、樂意將自己的習作分享給他人，與他人共同體驗寫作的快樂。

6、嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，尤其是那些帶有新鮮感的詞句。

三、提升寫作水平的措施：

1. 堅持每天寫一段話（字數不限，自由表達，清晰即可），每周完成兩篇作文（課堂作文和周記），特別重視習作的交流與點評。

2、在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，結合課文開展片段寫作。

3、與課外閱讀結合，在閱讀中積累語言素材，尋找靈感，學習寫作技巧。

4、欣賞優秀作文，誦讀并積累語言，學習寫作的技巧。

5、繼續實施作文量化評估制度，定期給予表揚。

6、強化面批，給予寫作基礎薄弱的學生更多關注；鼓勵寫作優秀的學生繼續投稿或參加各類作文比賽，以增強他們的寫作信心。

7、進一步提升學生自我修改和互相修改的意識，明白好的文章是通過修改而成的。

四、教學進度安排

周次

起訖時間

習作主題

習作準備

小練筆（周記）

3

09.14—09.20

美麗的自然

觀察自然奇觀或收集相關資料

1、仿寫《火燒云》片段

2、日落的奇觀

5

09.28—10.04

觀察日記×則

觀察身邊事物，積累觀察中發現的新奇事物。

《秋天的校園》系列

8

10.19—10.25

寫童話

閱讀經典童話，搜集童話素材

1、《幸福是什么》補寫

2、自創童話

10

11.02—11.08

我最喜歡的小動物

引導認真觀察自己喜歡的小動物，發現它們的特點。

1、《小金魚》

2、自選的動物

12

11.16—11.22

撰寫導游詞

收集導游詞，了解導游詞的特點，積累課文及資料中的語言

1、家鄉的一處景點

2、導游的楠溪江

14

11.30—12.06

記錄生活中的真實故事

關注生活中發生在自己身邊的事件

1、教室里的一件事情

2、愛心系列廣告故事

16

12.13—12.20

書信

了解書信格式

1、給爸爸（媽媽）的一封信

2、給同桌的一封信

18

12.28—01.03

想象作文

了解相關的科技知識，思考生活中不如意的方面。

1、未來的——

2、我的夢想

四年級上冊語文教學計劃 3篇

一、教材簡介

1、基本結構

本冊教材按組編排，共分為8組。每組含有導語、課例和語文園地等核心內容。教材繼續采用專題編排，主題緊密結合兒童日常生活，具有教育意義和時代感，同時突出了語文學習的特性。8個專題依次為：自然景觀、觀察與思考、中外故事、動物在作家筆下、我國的文化遺產、真情人間、成長故事、科技成就。特別是在第三組（中外故事）和第七組（成長故事）中，還設置了綜合性學習，豐富了這兩組的學習內容和形式。每組開頭的導語明確說明了本組的主題，并提出了學習要求。課例由3—5篇課文構成，圍繞專題進行編排，分為精讀和略讀兩類，全冊共有課文32篇，其中精讀18篇，略讀14篇。精讀課文后設置了思考練習，略讀課文前有連接語，以便于連接上下文并提示學習要求。部分課文后會附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關信息或拓寬閱讀面。教材末尾還附上了8篇選讀課文。每個語文園地包含5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另外設置了“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，在8個語文園地中各安排兩次，旨在引導學生收集和了解有關我國文化遺產和科技成就的資料，并為綜合性學習成果的展示提供平臺。

2、主要特點

（1）強化目標意識，全方位落實語文教學目標

四年級上冊教材在堅持一貫性目標的還注重階段性目標的體現。為此，教材在選文上精心挑選文質兼美的文章，力求使學生在學習語文的陶冶情操，并在思維和情感方面得到啟發與教育。“語文園地”中系統融入了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等內容，引導學生感受中華文化的深厚底蘊，更加熱愛祖國的語言和文化。在教材編排中，強調情感、態度與知識、能力之間的關系，確保情感和價值觀的正確引導與語文學習的能力培養相結合。教材也考慮到了階段性目標的銜接與過渡，使教學目標得以全面、準確地落實。

（2）重視整合，以專題為依據組織教材

本冊教材繼續采用專題的方式進行編排，確定專題思路較之前有所延展，除了思想內容，還從文體和表達形式的角度進行了規劃。教材內容依據“簡化頭緒，加強整合”的思想，保證每組課文圍繞專題進行編選，從導語到語文園地的各項內容均圍繞同一專題安排，前后內容有聯系，有照應，形成有機整體。

（3）增強導學功能，引導學生自主、合作、探究學習

本冊教材設計時，既關注教師的教學，也關注學生的學習，努力使教科書既是教師的“教本”，也是學生的“學本”。這一特點通過多種方式展現：在課文的前中后，借助“泡泡”的形式引導學生邊讀邊思考，進行自讀自悟；在精讀課文后設計問題以引導自主、合作、探究的學習；各組課后安排“詞語盤點”，供學生自查字詞的掌握情況；語文園地中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等欄目，以體現學生的自主、合作、探究學習。

四年級上冊的“我的發現”欄目在內容上有所擴展，增加了4個關于讀寫方法和習慣的發現，具體包括：閱讀時要想象，邊讀邊思考問題，查字典和結合上下文理解詞語，細致觀察來準確表達。“我的發現”以對話的方式呈現，讓學生更易于與學習伙伴交流，激發學習熱情。

（4）強調開放性，緊密結合生活實際進行語文學習

語文學習源于生活，學習的資源無處不在。語文學習不應局限于課本和課堂，而應拓展至生活的方方面面。基于此，教材在編寫中強化了開放性，注重將語文學習與現實生活緊密聯系：引導學生用生活實例深化對語言文字的理解；從生活實際提煉口語交際話題，練習寫作；結合課文，推薦閱讀《格林童話》和《愛的教育》，鼓勵學生多讀書；通過綜合性學習，開展各種形式的實踐活動。這種安排強調了聽說讀寫的結合，課內外學習的緊密融合，使學生在豐富多彩的實踐活動中學習和運用語文。

二、教學目標

本冊教材通過優美的選文，在語言學習中培養學生豐富的情感，積極的人生態度及正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、寫作、綜合學習等方面，達到四年級上冊的教學目標。本冊所要實現的主要目標包括：

1. 學習認讀200個字，能寫出200個字，養成主動識字的習慣。

2. 學會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能熟練使用鋼筆書寫正楷字，并進行毛筆臨摹。

3. 能用普通話流利、準確地朗讀課文，表達感情。

4. 理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5. 能初步掌握文章的要點，理解文章表達的思想感情，并能復述敘事性課文的主旨。

6. 養成閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學分享圖書資料。

7. 在交談中認真傾聽，培養提問和討論的習慣，能理解別人發言的要點，簡潔地復述。能清晰表達見聞，并分享個人的感受和想法。

8. 留心周圍事物，積極進行書面表達，能將內容寫得清晰具體，會寫簡短的書信和便條，并能糾正明顯的錯誤。

9. 在綜合性學習中，能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中簡單的問題。

三、基本措施

（一）創造自主學習環境

良好的學習環境讓學生心情愉悅，同時能集中注意力于具體的學習目標。教材為學生學習活動創設了豐富的學習情境，主要通過對話形式實現：

1. 學生與文本對話。通過閱讀課文，學生在想象中建立生活場景，理解文中人物的內心世界，實現有意義的閱讀。

2. 學生與文本作者對話。作者的寫作意圖與學生的理解達成共鳴，通過引導幫助學生理解作者的想法。

3. 學生與學習伙伴對話。教材中安排了兩個學習伙伴，使學生能在學習情境中激發思維火花，從而提升學習熱情。

4. 學生與內心對話。通過具體引導，促使學生思考自身的經歷和感受，幫助他們更深入地理解學習內容。

（二）促進學習方式轉變

語文學習遵循一定的規律，教科書的設計旨在幫助學生從內心真正感受語文。在實際學習過程中，學生可以逐步掌握學習方法，形成學習規律。人教版教科書在這方面特別注重，從學生的角度進行設計，以“我要……我想……”的方式給予學生學習指引。教材中設有導語、鏈接語和練習問題等，引導學生自主閱讀和探索，形成自主、合作、探究的學習方式。在自讀課文和相互交流中，學生能夠欣賞語言的魅力，并從中領悟表達技巧，促進對內容理解與表達能力的提升。通過不斷閱讀和參與各類學習活動，學生即使在沒有教師指導的情況下，也能逐漸學會獨立學習。

四、教學進度安排

周次 時間 教學內容

1 1/9--6/9 整冊教材梳理 1 觀潮 2 雅魯藏布大峽谷

2 7/9--13/9 3 鳥的天堂 4 火燒云 五彩池 語文園地一

3 14/9--20/9 語文園地一 5 古詩兩首 6 爬山虎的腳

4 21/9—27/9 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的發現 語文園地二

5 28/9—4/10 延安，我把你追尋 9 巨人的花園 國慶長假

6 5/10—11/10 國慶長假 10 幸福是什么 11 去年的樹

7 12/10-18/10 12 小木偶的故事 小青石 語文園地三

8 19/10—25/10 語文園地三 13 白鵝

9 26/10—1/11 14 白公鵝 15 貓 16 母雞 麻雀

10 2/11—8/11 語文園地四 17 長城

11 9/11—15/11 18 頤和園 19 秦兵馬俑 迷人的張家界 語文園地五

12 16/11—22/11 語文園地五 20 古詩兩首 21 搭石 22 跨越海峽的生命橋

13 23/11—29/11 23 卡羅納 24 給予是快樂的 一個蘋果 語文園地六

14 30/11—6/12 語文園地六 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔

15 7/12—13/12 28 尺有所短 寸有所長 真實的高度 語文園地七

16 14/12—20/12 29呼風喚雨的世紀 30電腦住宅 31飛向藍天的恐龍

17 21/12—27/12 32 飛船上的特殊乘客 人造發光植物 語文園地八

18 28/12—3 /1 語文園地八 期末復習

19 4/1—10/1 期末復習

20 11/1—17/1 期末考試

四年級上冊語文教學計劃 4篇

一、班級情況分析

我班現有學生82人，其中男生44人，女生38人。經過一學期的學習，大部分學生在語言能力、閱讀理解、口語表達等方面都有了顯著提高。學生的學習習慣逐漸好轉，部分學生已經掌握了一些有效的學習方法，整體表現令人欣慰。不過，仍有少部分學生對學習缺乏興趣，學習基礎薄弱，學習習慣亟待改善，成績提升的空間很大。在接下來的教學中，需要在確保每個學生都有進步的前提下，特別關注學習后進生的需求。

二、本冊教材分析

本冊教材依舊采取專題編排，共分為八大主題。每個主題都包含導語、課例和語文園地三個部分。

八個主題內容豐富，與學生的生活息息相關，既有教育意義，又符合時代潮流，同時強調語言學習的特征。主題依次為：神奇的自然、觀察與探究、中外童話、動物世界、我國的歷史遺產、人情溫暖、成長故事以及科技創新。其中，中外童話和成長故事兩個主題還設置了綜合性學習，使得這兩組的學習內容更加多樣化。

每個主題開始部分的導語明確了主題內容，并提示了學習要求。課例由3至5篇課文組成，圍繞主題進行編選，分為精讀和略讀兩類。全冊共32篇課文，其中精讀18篇，略讀14篇。精讀課文后設有思考練習題，而略讀課文在前面有連接語，幫助學生更好地理解和學習。在部分課文后，還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”以便學生查閱相關資料，增加閱讀的深度與廣度。教材最后還附有8篇精選課文。

每個語文園地由5個欄目組成，固定欄目包括：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。教材中還設有“趣味語文”“展示臺”和“成語故事”，按需在各個語文園地中安排。特別是“展示臺”，在第三組和第七組的綜合性學習中，讓學生有機會展示他們的學習成果。

本冊要求學生認識200個漢字，并能夠書寫200字。認識的字分散在精讀和略讀課文中，課后將列出生字條；書寫的字則僅限于精讀課文，并在課后的方格內列出。教材后面提供了兩個生字表，其中“生字表一”為要求認識的字，“生字表二”為要求書寫的字。每組課文后也有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個欄目。“讀讀寫寫”列出本組精讀課文中的詞語，而“讀讀記記”則包含略讀課文中出現的詞語。

三、本冊教學目標

通過精彩的選文，旨在培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、習作及綜合性學習等方面，力求達到中年級的各項教學目標。

本冊的主要教學目標包括：

1. 認識200個漢字，書寫200字，養成主動識字的好習慣。

2. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文中關鍵詞句所傳達的情感。

4. 能初步把握文章的主要內容，并理解文章體現的思想與情感，能復述敘事性課文的大意。

5. 在交談中，能認真傾聽，養成請教與商討的習慣，能把握主要內容并簡要轉述，清晰明了地講述自己的見聞及感受。

6. 留意周圍事物，積極進行書面表達，能夠寫出較為清晰、具體的內容，能夠使用合適的格式撰寫簡短的信件或便條，并能修改明顯錯誤的詞句。

四、教學措施

1. 在識字和寫字方面，學生在前三年的學習中已具備一定的獨立識字能力。引導學生進行自學及自查，以完成識字任務，僅對一些難讀或易混淆的字進行適當指導。

在書寫方面，精讀課文的教學中妥善安排寫字任務，不將所有的寫字作業留到課外，特別對那些容易寫錯的字形和筆順給予具體指導，以確保學生能夠寫得端正、美觀。

2. 閱讀教學應注重以下五個方面：加強朗讀與默讀的練習；理解課文的內容，體會情感；領悟表達的技巧；積累語言材料；擴展課外閱讀。

在閱讀教學中，采取多讀少講的方式，讓學生有更多機會親自朗讀，通過自主的學習體驗與情感投入來理解課文和感受其魅力，同時逐步提高默讀能力，在多樣化的閱讀實踐中，理解內容、體會感情、領悟表達技巧、積累語言。

3. 在口語交際的教學中，通過聽說互動培養學生的傾聽、表達及應對能力。

4. 習作教學應該注重激發學生的興趣，讓他們自由表達，不拘泥于形式，鼓勵使用自己喜歡的方式進行創作，同時重視習作后的交流與展示，引導學生進行有效的自我修改。

5. 堅持培養學生良好的學習習慣，提高他們的自我管理能力。

6. 切實使用與課本相配套的教學輔助書籍，并合理安排教學時間。

五、教學進度安排（略）