小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)旨在為高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極態(tài)度。教學(xué)計(jì)劃中分析學(xué)生情況，強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣的重要性，同時(shí)結(jié)合教材特點(diǎn)制定目標(biāo)：認(rèn)字200個(gè)，掌握字典使用，流利朗讀課文，理解文章主旨等。重點(diǎn)在于字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解、寫(xiě)作技能及口語(yǔ)交際，教學(xué)措施包括自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)多樣化的閱讀活動(dòng)和習(xí)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 1篇

隨著新學(xué)年的到來(lái)，作為四年級(jí)語(yǔ)文教師，我們需要清楚認(rèn)識(shí)到這一階段的教育目標(biāo)在于為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言文字的掌握上，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是學(xué)生在低年級(jí)和中年級(jí)所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是好的還是壞的，到了高年級(jí)往往都難以改變。四年級(jí)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。為了確保本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作更加順利地推進(jìn)，結(jié)合教材特點(diǎn)、教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定如下教學(xué)計(jì)劃：

　學(xué)生情況分析：

本年級(jí)的學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較強(qiáng)。不過(guò)，個(gè)別學(xué)生在課堂上存在一些問(wèn)題，例如：上課鈴響后遲遲不回教室、課堂上各自討論，不善于傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視、協(xié)作精神不足、集體觀念不強(qiáng)，同時(shí)缺乏基本的紀(jì)律觀念。我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)不僅僅停留在語(yǔ)文知識(shí)的傳授上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品德和行為習(xí)慣，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

本冊(cè)教材仍采用專題形式來(lái)組織內(nèi)容，包括導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀延伸、資料袋）、詞語(yǔ)匯總和語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。

　本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)精美的選文，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受情感的豐富、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度及正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，力求達(dá)到中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

　本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，并能正確書(shū)寫(xiě)200個(gè)漢字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。能夠用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用普通話。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)作用。

5、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情，并能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向他人請(qǐng)教與討論的習(xí)慣，能夠把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞及感受。

8、注意周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)，能把內(nèi)容寫(xiě)得清楚而具體，能夠?qū)懞?jiǎn)短的書(shū)信和便條，并能修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，進(jìn)行討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　教學(xué)重難點(diǎn)：

本期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握200個(gè)生字，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信的良好品德。教學(xué)的難點(diǎn)在于理解20篇精讀課文的寫(xiě)作技巧與基本結(jié)構(gòu)，以及完成八次作文訓(xùn)練的要求。

　教學(xué)措施設(shè)想：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生放松身心，并將注意力集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。通過(guò)構(gòu)建“學(xué)生與文本”“學(xué)生與作者”“學(xué)生與伙伴”“學(xué)生與內(nèi)心”的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在規(guī)律和基本步驟。我們的教材設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生從內(nèi)心感受到語(yǔ)文的魅力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，逐漸找出學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、加強(qiáng)“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”等能力的訓(xùn)練，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以確保學(xué)生的成績(jī)不斷提高。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升，指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上”，我們可以通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，特別是在課文解讀過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展語(yǔ)文文本的理解，激發(fā)創(chuàng)新精神。

四、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

本冊(cè)教材各單元設(shè)定了明確的閱讀和習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)將這些要求落實(shí)到位，針對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以確保學(xué)生掌握基本技能，而不是僅僅進(jìn)行內(nèi)容分析。

五、做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的作用，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，有耐心、有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。

對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)多給予關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，通過(guò)提問(wèn)與交流，確保他們?cè)趯W(xué)科內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)逐步提高，力爭(zhēng)消滅不及格。

六、開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)。

營(yíng)造一個(gè)書(shū)香四溢的教室，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，豐富課外知識(shí)積累。

七、認(rèn)真研究作文教學(xué)。

積極開(kāi)發(fā)課本中的寫(xiě)作資源，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)，并努力提高寫(xiě)作水平。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

八、繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。

要求學(xué)生保持字跡端正美觀，每月組織一次寫(xiě)字比賽。

九、開(kāi)展多樣化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

認(rèn)真上好每一節(jié)綜合實(shí)踐課，按照學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行安排，基本做到每?jī)芍芤粋€(gè)單元，其余時(shí)間用于復(fù)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 2篇

一、教材概述

1、思想內(nèi)涵深厚。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材共收入23篇課文，文采斐然，思想內(nèi)涵相當(dāng)深厚。教材分為7個(gè)單元，每個(gè)單元都強(qiáng)調(diào)一個(gè)獨(dú)特的教育主題。例如，第一單元是春天的頌歌，聚焦贊美春天與親近自然的教育；第二單元是創(chuàng)新探索，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維并教學(xué)生創(chuàng)造性的方法；第三單元是英雄人物，介紹了中華民族的古代英杰，教育學(xué)生尊重知識(shí)、人才和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德；第四單元是關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)，倡導(dǎo)互助與關(guān)愛(ài)，回報(bào)母愛(ài)和保護(hù)弱者的高尚品質(zhì)；第五單元是自然與動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)人和自然的和諧，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)與保護(hù)動(dòng)物的重要性；第六單元是環(huán)保意識(shí)，提倡保護(hù)和修復(fù)環(huán)境，提升美化環(huán)境的意識(shí)；第七單元是民族精神，贊頌領(lǐng)袖和體現(xiàn)民族精神的教育。

這些課文內(nèi)涵豐富，堪稱思想品德教育的優(yōu)質(zhì)教材。這種編排不僅優(yōu)化了課文的組合，也進(jìn)一步提高了育人的效果。

2、設(shè)置四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的閱讀教材除了常規(guī)的朗讀、背誦和復(fù)述課文外，還特別設(shè)置了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；第三，學(xué)習(xí)默讀，以養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞匯和精彩段落。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶和朱家瓏提出的編排原則是：“整合三維，統(tǒng)籌規(guī)劃，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。”

所謂“三維整合”，就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入人文思想教育。通過(guò)朗讀、背誦及這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文能力，還經(jīng)歷了探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)方法，陶冶了情操，發(fā)展了個(gè)性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所謂“統(tǒng)籌規(guī)劃”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目并非單元各自獨(dú)立，而是合理分配在兩個(gè)學(xué)年各冊(cè)教材之中。例如，關(guān)于“積累優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落”的練習(xí)，幾乎每一課都有讀寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，并且安排了7篇課文的背誦，占總課文的三分之一。這樣的安排保障了小學(xué)生在閱讀過(guò)程中能有效地萃取與積累。“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的學(xué)習(xí)，涉及的篇目占課文總數(shù)的50%以上，確保學(xué)生閱讀能力的提升。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)每篇課文的特性設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。每個(gè)單元中的幾篇課文雖然在某些方面相關(guān)聯(lián)，但各自聚焦的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練有明顯差異。每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)與其特點(diǎn)相符。如果強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)，可能會(huì)影響到課文的內(nèi)容或訓(xùn)練效果。蘇教版教材突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的限制，根據(jù)各課特點(diǎn)，靈活設(shè)置“理解詞語(yǔ)和句子的意思”、“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情”、“默讀思考，養(yǎng)成良好習(xí)慣”等項(xiàng)目，有些課文還安排了多項(xiàng)綜合練習(xí)。

所謂“多次重復(fù)”，則是強(qiáng)調(diào)某個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)需要經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練才能逐步內(nèi)化。因?yàn)椋瑔慰繋讉€(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要日積月累、反復(fù)練習(xí)才能形成真正的素養(yǎng)。

所謂“螺旋上升”，指的是以循環(huán)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保在不同層面上不斷提高要求。雖然這四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在本學(xué)段中反復(fù)出現(xiàn)，但要求逐漸提升，比如“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”、“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”等內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)要求更加明確且具梯度。

3、注重與小學(xué)高年級(jí)的閱讀過(guò)渡，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承載著從第一學(xué)段向第三學(xué)段的過(guò)渡任務(wù)，而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)則是第二學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)期。四年級(jí)的閱讀教學(xué)不僅要承接之前的內(nèi)容，更要解決未來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這一特點(diǎn)在四年級(jí)下冊(cè)的教材編排中得到了體現(xiàn)：

(1) 注重提高閱讀能力。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“階段目標(biāo)”的閱讀要求，可以看到朗讀、默讀技能和理解、概括能力在第三學(xué)段有顯著提高。本冊(cè)教材在落實(shí)第二學(xué)段的目標(biāo)要求的適度向第三學(xué)段延伸，為高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(2) 強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，而讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材，將讀寫(xiě)結(jié)合以長(zhǎng)短兩條線進(jìn)行安排。長(zhǎng)線結(jié)合是指通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀內(nèi)化，避免寫(xiě)作的機(jī)械模仿；短線結(jié)合則是在閱讀中進(jìn)行小練筆，迅速見(jiàn)效，既補(bǔ)充了作文訓(xùn)練，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。本冊(cè)教材頻繁進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，例如想象擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)意境（《春日偶成》）、模仿句式（《三顧茅廬》）等。

(3) 按主題組織閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元的主題，上文已有介紹，此處強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材的單元主題與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系在于課文單元的安排是內(nèi)容分類的，話題結(jié)構(gòu)展現(xiàn)人文精神；區(qū)別在于在訓(xùn)練安排中，仍然強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文姓語(yǔ)、小語(yǔ)姓小”的理念，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，避免“泛語(yǔ)文”傾向。

關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題學(xué)習(xí)，以“知識(shí)和能力”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。通過(guò)“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的落實(shí)，加之相應(yīng)的“單元練習(xí)”，形成了更大的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)與能力，更體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，同時(shí)受到思想教育與情感體驗(yàn)，較好地將三維目標(biāo)融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)建議

1、重視理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)

(1) 聯(lián)系上下文是理解詞句意思的關(guān)鍵。在理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思時(shí)，學(xué)生應(yīng)以感知文中的形象為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象定義和邏輯分析是不夠的。通過(guò)前后聯(lián)系理解詞句，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握含義。例如在學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》時(shí)，可以從課文中找出與“循規(guī)蹈矩”相關(guān)的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解此詞的具體含義。

(2) 聯(lián)系生活是理解的基礎(chǔ)。母語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生需要利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，才能更好地理解關(guān)鍵的詞句。

(3) 字典和工具書(shū)是理解的重要工具。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在閱讀中使用工具書(shū)的頻率和要求應(yīng)有所增加。例如課后練習(xí)設(shè)計(jì)中涉及到查字典解釋詞義的題目，能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、重視“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情”的能力培養(yǎng)。

這項(xiàng)能力是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心，也是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高這項(xiàng)能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：

(1) 抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握主要內(nèi)容。把握文章內(nèi)容應(yīng)從整體著手，避免繁瑣的分析方法。通過(guò)閱讀抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，以此來(lái)整體把握主要內(nèi)容。

抓住課題，從題目入手，審題并提出問(wèn)題，閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題，以此提升整體理解。

抓住關(guān)鍵詞（句），課文中的關(guān)鍵詞句能幫助提煉核心內(nèi)容，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

抓住課后問(wèn)題，這些問(wèn)題通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們更好地把握內(nèi)容及思想感情。

(2) 捕捉動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì)文章表達(dá)的情感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的情感點(diǎn)，與文本進(jìn)行深層次的交流，感悟文章的情感。

3、注重默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣。

4、重視“積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩段落”的學(xué)習(xí)。閱讀的核心在于吸收，閱讀中積累語(yǔ)言是小學(xué)生的重要任務(wù)。積累優(yōu)美詞匯和精彩段落應(yīng)成為小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須給予充分重視。

(1) 課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練要落實(shí)到位。雖然只是簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)訓(xùn)練，但不能只滿足于機(jī)械的抄寫(xiě)，而應(yīng)融入到閱讀教學(xué)中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。

(2) 培養(yǎng)閱讀摘記的好習(xí)慣，幫助學(xué)生積累優(yōu)秀表達(dá)。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀摘記，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

(3) 朗讀、背誦仍然是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因其能幫助學(xué)生不僅積累語(yǔ)言，也能增強(qiáng)語(yǔ)言感知。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 3篇

　　一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生58人，其中男生31人，女生27人。大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持較高的興趣，這為培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情奠定了良好的基礎(chǔ)。絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，但有個(gè)別學(xué)困生在語(yǔ)文能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣上與其他同學(xué)存在明顯差距。其中兩個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度較慢，三名學(xué)生在閱讀方面有一定困難，因此在這個(gè)學(xué)期我們將給予他們重點(diǎn)關(guān)注與支持。其余大部分學(xué)生主要面臨學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法方面的問(wèn)題，這將需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中給予專門(mén)的指導(dǎo)。在作文方面，大部分學(xué)生不太喜歡寫(xiě)作，口頭表達(dá)時(shí)滔滔不絕，但寫(xiě)作時(shí)卻顯得猶豫不決，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察和積累，寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)從下手，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言單一，難以表達(dá)真實(shí)情感或僅僅是簡(jiǎn)單敘述。培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)技巧將是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)期初，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣，因?yàn)橐恍W(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的小動(dòng)作，直接影響了他們對(duì)他人發(fā)言的傾聽(tīng)能力，從而妨礙了提高其表達(dá)能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。

　二、教材分析：

本冊(cè)教材以語(yǔ)文知識(shí)與能力訓(xùn)練為主線進(jìn)行編排，嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》中所設(shè)定的四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)被細(xì)化為多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展水平合理安排在本冊(cè)教材中。從縱向來(lái)看，教材按照由易到難的原則，將閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿在各個(gè)單元中；從橫向聯(lián)系看，教材通過(guò)單元的方式實(shí)現(xiàn)各訓(xùn)練點(diǎn)的有效整合，確保學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。

　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）關(guān)于字詞

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典查找生字詞，并通過(guò)上下文進(jìn)行字義理解。強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字訓(xùn)練相結(jié)合，確保學(xué)生字寫(xiě)得端正、美觀。

（二）關(guān)于看圖學(xué)文

指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖畫(huà)，理解人物與景物之間的關(guān)系，從而體會(huì)畫(huà)面的深意。通過(guò)圖文結(jié)合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）關(guān)于精讀課文

1. 繼續(xù)注重詞句訓(xùn)練：

（1）引導(dǎo)學(xué)生依賴字典和展開(kāi)上下文來(lái)理解詞義。

（2）重視詞匯的積累與運(yùn)用。

（3）深入理解重點(diǎn)及有深意的句子。

（4）針對(duì)重點(diǎn)詞句展開(kāi)詳細(xì)分析與訓(xùn)練。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

3. 貫穿閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)至教學(xué)內(nèi)容中。

4. 精讀課文時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作和探究。

5. 關(guān)注朗讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提升朗讀能力。

（四）關(guān)于略讀課文

教師要適度放手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，借助閱讀提示和教師自行設(shè)計(jì)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生討論與理解。

（五）關(guān)于積累運(yùn)用

1. 注重短文閱讀的訓(xùn)練，提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

2. 指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)有內(nèi)容、有條理、語(yǔ)句通順的文章。

（六）關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)人與人之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在雙向交流中提升傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力。

（七）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

學(xué)生需要具備圍繞中心寫(xiě)作的能力，做到詳略得當(dāng)；能夠使用提綱法進(jìn)行寫(xiě)人，進(jìn)行內(nèi)容、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的修改；能夠撰寫(xiě)具體且情感真實(shí)的記實(shí)和想象作文，并能夠?qū)憰?shū)信和其他常見(jiàn)的應(yīng)用文，逐漸培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

　四、教學(xué)措施（包括培優(yōu)與補(bǔ)差）。

1. 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容的適宜性。

2. 深入開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期將專注于分段寫(xiě)作練習(xí)，同時(shí)繼續(xù)重視識(shí)字與寫(xiě)字，幫助學(xué)生積累詞匯與句式，掌握基本表達(dá)方式。

3. 注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)閱讀促進(jìn)表達(dá)能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)表達(dá)方法，提高寫(xiě)作技巧。

4. 針對(duì)各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從內(nèi)容分析明確訓(xùn)練目標(biāo)。

5. 切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，快速提升中等及后進(jìn)生的能力，同時(shí)穩(wěn)步推進(jìn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過(guò)小組合作，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。合理分配早讀及午間時(shí)間，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，確保做到對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面掌握與及時(shí)調(diào)整。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 4篇

　一、指導(dǎo)思想

為推動(dòng)四年級(jí)語(yǔ)文教育改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育方針，我們將遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與興趣，挑選生動(dòng)鮮活的材料，以創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升語(yǔ)文能力。我們將科學(xué)把握語(yǔ)文教育的特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，豐富課堂活動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)性和針對(duì)性。

　二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生56人，男生28人，女生28人。女生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異；相對(duì)而言，部分男生基礎(chǔ)較弱。學(xué)生們普遍熱愛(ài)語(yǔ)文，課堂參與熱情高，課外閱讀也表現(xiàn)活躍，書(shū)寫(xiě)能力尚可。但有些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在課堂上顯得不夠?qū)Ｗⅲ鳂I(yè)質(zhì)量有待提高。本學(xué)期我們需要采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助優(yōu)差生提升，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而全面提升教學(xué)效果。

　三、教材分析

本冊(cè)語(yǔ)文教材共包含32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每單元設(shè)有導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)案例和語(yǔ)文園地三部分。第二單元和第七單元分別安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“普通話小達(dá)人”和“向英雄致敬”。

　四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、自主識(shí)字能力的培養(yǎng)

2、閱讀教學(xué)中注重詞句訓(xùn)練和語(yǔ)言積累

3、寫(xiě)作技能的提升

　五、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受生活的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感；了解祖國(guó)的山河與文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)與自然的思想情感。

2、認(rèn)讀200個(gè)字，能寫(xiě)250個(gè)字。

3、掌握字典的使用，初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力，練習(xí)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字。

4、用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)提高默讀能力，能夠提出對(duì)文本理解的疑問(wèn)。

6、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文以及借助字典、詞典理解詞句含義，初步領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感中的作用。

7、初步把握文章的主旨及情感。

8、學(xué)習(xí)略讀，掌握文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞句和精彩段落，背誦10篇優(yōu)秀作品，并進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

10、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)聞與感受，樂(lè)于與他人分享自己的創(chuàng)作。

　六、教學(xué)措施：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，避免隨意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)。

2、進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期將重點(diǎn)進(jìn)行段落訓(xùn)練，同時(shí)重視學(xué)生的識(shí)字與書(shū)寫(xiě)，幫助他們豐富詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方式。課堂中保證學(xué)生有足夠的朗讀、默讀與各種練習(xí)的時(shí)間，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)讓每位學(xué)生參與訓(xùn)練，確保個(gè)體活動(dòng)充分。教師應(yīng)及時(shí)反饋與矯正，追求實(shí)效。

3、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從讀中提升寫(xiě)作能力。在作文訓(xùn)練中，利用課文中所學(xué)表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作與自身經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容，以此提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元的重點(diǎn)訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練重點(diǎn)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。課文教學(xué)中，需關(guān)注學(xué)生如何掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)所規(guī)定的閱讀技能，避免內(nèi)容分析時(shí)忽略訓(xùn)練重點(diǎn)。進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，充分利用單元前的“學(xué)習(xí)提示”，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5、持續(xù)做好優(yōu)生與差生的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)提升中等生的整體水平。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 5篇

　一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我將擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，旨在有序地完成教學(xué)任務(wù)，提高教育質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍為主線，關(guān)注日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；涵蓋學(xué)習(xí)成績(jī)與身體素質(zhì)的提升，力求讓每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生23名，其中男生9人，女生14人。班級(jí)目前面臨一些問(wèn)題：成績(jī)普遍偏低，優(yōu)秀生非常稀少；在紀(jì)律方面，部分學(xué)生愛(ài)說(shuō)空話，課堂上發(fā)言不積極，甚至有些同學(xué)在需要表達(dá)時(shí)選擇沉默；學(xué)困生和德困生占了班級(jí)人數(shù)的一半以上，呈現(xiàn)出較為明顯的“錐形”狀態(tài)；寫(xiě)作能力有待提高，思維方式較為僵化；不少學(xué)生缺乏膽量，不愿回答問(wèn)題，聲音普遍較輕；作業(yè)拖延現(xiàn)象嚴(yán)重。

　三、大綱要求：

(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2. 累計(jì)識(shí)記常用漢字250個(gè)，其中可以書(shū)寫(xiě)的漢字不少于200個(gè)。

3. 學(xué)習(xí)使用字典、詞典，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。

4. 熟練使用硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范的楷體字，書(shū)寫(xiě)整潔。可進(jìn)行毛筆字的臨摹練習(xí)。

5. 在有條件的地方，學(xué)習(xí)使用電腦鍵盤(pán)輸入漢字。

(二)閱讀

1. 用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利地朗讀課文，富有感情。

2. 初步掌握默讀技巧，能夠提問(wèn)自己不理解的部分。

3. 能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句傳達(dá)情感的作用，借助字典、詞典和生活經(jīng)驗(yàn)理解生詞。

4. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

5. 能夠復(fù)述敘事作品的大意，體會(huì)作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美語(yǔ)言，并與他人交流自己的閱讀感受。

6. 在理解句子的時(shí)候，認(rèn)識(shí)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7. 學(xué)習(xí)略讀，掌握文章的基本大意。

8. 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句子，尤其是在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言素材。

9. 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，并在誦讀中體驗(yàn)情感、理解內(nèi)容。背誦詩(shī)文不少于50篇（段）。

10. 養(yǎng)成閱讀書(shū)籍和報(bào)紙的習(xí)慣，收集并與同學(xué)分享圖書(shū)資料，課外閱讀總字?jǐn)?shù)不少于40萬(wàn)字。

(三)習(xí)作

1. 關(guān)注周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。

2. 自由表達(dá)見(jiàn)聞、感受與想象，尤其是對(duì)新奇有趣或者影響深刻的內(nèi)容。

3. 愿意分享自己的習(xí)作，與他人一起享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

4. 能夠用簡(jiǎn)短的書(shū)信和便條進(jìn)行書(shū)面交流。

5. 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的有新鮮感的語(yǔ)言材料。

6. 根據(jù)表達(dá)需求，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。

8. 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年安排約16次。

(四)口語(yǔ)交際

1. 能夠用普通話進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽(tīng)并詢問(wèn)不理解的地方，探討不同意見(jiàn)。

2. 聽(tīng)別人講話時(shí)，抓住主要內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3. 能清晰明白地講述自己的見(jiàn)聞，表達(dá)感受和想法。

4. 能夠生動(dòng)具體地講述故事，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1. 能夠提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料并進(jìn)行討論。

2. 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，書(shū)面與口頭表達(dá)觀察所得。

3. 在教師的指導(dǎo)下，組織趣味語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)合作意識(shí)。

4. 在家庭和學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　四、教學(xué)措施：

（一）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，全面而準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教材從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度提出語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，并明確總目標(biāo)和階段性目標(biāo)。這為我們把握教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

四年級(jí)上冊(cè)教材既關(guān)注要堅(jiān)持不變的目標(biāo)，又重視階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)階段性目標(biāo)，我們將注重選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的提高情感、態(tài)度和價(jià)值觀素養(yǎng)。我們也在“語(yǔ)文園地”中系統(tǒng)地編入古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的理解與熱愛(ài)。另外，教材編排注重情感與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使得情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)的全面、準(zhǔn)確落實(shí)。

（二）強(qiáng)化整合，圍繞專題組織教材內(nèi)容

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題進(jìn)行編排，確定的專題思想比前幾冊(cè)更為廣泛，除了思想內(nèi)容外，例如“中外童話”從文體角度進(jìn)行專題劃分，“作家筆下的動(dòng)物”則著重于體會(huì)文章的表達(dá)形式。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，在進(jìn)行專題編排時(shí)，注重了強(qiáng)化整合，每組的課文圍繞專題選編，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也圍繞專題進(jìn)行安排。圍繞專題的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)前后有聯(lián)系，做到環(huán)環(huán)相扣，使整組教材乃至整冊(cè)教材形成一個(gè)有機(jī)整體。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材在編寫(xiě)時(shí)，既考慮到教師的教學(xué)需求，也考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，努力使教科書(shū)不僅成為教師的“教本”，也是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材中以多種方式呈現(xiàn)：一是在課文前、中或后，以氣泡形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，自主理解；二是在精讀課文的思考練習(xí)中設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)自主、合作、探究；三是在每組課文后安排學(xué)生自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”；四是在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等欄目，旨在促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”在范圍上進(jìn)行了擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)，分別提出了：閱讀時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊提問(wèn)，查字典聯(lián)系上下文理解詞匯，認(rèn)真觀察才能準(zhǔn)確表達(dá)。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也有所變化，從原來(lái)的氣泡形式改為小林、小東兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，兩個(gè)角色象征著學(xué)生自己與學(xué)習(xí)伙伴之間的交流，教材中的對(duì)話一般僅提供話題開(kāi)端，為同學(xué)們的討論留出空間。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 6篇

　一、學(xué)生基本情況

本班共有56名學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)順利步入小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生們積累了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文能力也得到了提升，具備了一定的自主識(shí)字能力，能夠運(yùn)用查字典等方式獨(dú)立解決閱讀中遇到的難題。在閱讀中，學(xué)生們能夠基本理解文章的主題內(nèi)容，能較為流暢地復(fù)述所讀材料，并表達(dá)出個(gè)人見(jiàn)解。在寫(xiě)作方面，大部分同學(xué)樂(lè)于表達(dá)，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的詞匯，使用一些常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但也仍存在詞匯和句型的積累不足問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有待加強(qiáng)，需繼續(xù)培養(yǎng)他們的自主積累能力，以拓寬知識(shí)面。

大多數(shù)學(xué)生已形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但由于個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果有所不同，仍需針對(duì)性指導(dǎo)。

　二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

1、本學(xué)期通過(guò)結(jié)合課文閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，重點(diǎn)解決書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤問(wèn)題，目標(biāo)是書(shū)面表達(dá)錯(cuò)字控制在3%以內(nèi)。

2、通過(guò)課外閱讀和日常語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的能力，主要通過(guò)摘錄筆記的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3、積累名言警句及優(yōu)秀作品：背誦15篇作品，進(jìn)行12次習(xí)作，組織4次綜合性活動(dòng)。

（二）重視閱讀教學(xué)

四年級(jí)語(yǔ)文教材的課文相比于三年級(jí)，具有以下特點(diǎn)：一是閱讀要求有所提高；二是不同文體的閱讀內(nèi)容增加；三是積累的閱讀材料豐富；四是教材旨在引導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取信息。四年級(jí)的閱讀量相對(duì)較大，且上冊(cè)課文的文化內(nèi)涵更為深厚，教師和學(xué)生需要共同努力去挖掘。

四年級(jí)的閱讀難度增大，學(xué)生應(yīng)具備如下自學(xué)能力：

1、能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，理解課文主要內(nèi)容及作者寫(xiě)作意圖。

2、能夠獨(dú)立處理問(wèn)題，不受技術(shù)問(wèn)題的干擾。

3、基本具備自行解答問(wèn)題的能力，并通過(guò)討論來(lái)糾正或完善自己的理解。

4、能閱讀古文，理解譯文，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)做摘錄和批注。

（三）習(xí)作

四年級(jí)作文教學(xué)中，依舊要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，不以篇幅或體裁限制孩子，而是鼓勵(lì)他們完整地表達(dá)思想。教師應(yīng)減少限制，給予學(xué)生更多自由，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造力。為此，習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個(gè)有心人，挖掘生活中的寫(xiě)作素材。

（2）將寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)及補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)發(fā)言提綱。

（3）習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

習(xí)作教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的修改能力培養(yǎng)，一方面教師要給予指導(dǎo)，傳授修改技巧；另一方面要給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，以便他們有依據(jù)進(jìn)行自我修改。

（四）口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)

A、口語(yǔ)交際

1、擔(dān)當(dāng)發(fā)言代表，提升表達(dá)能力。

2、擔(dān)任討論主持，鍛煉組織能力。

3、在討論中解讀不同意見(jiàn)，并積極溝通，正確看待反對(duì)意見(jiàn)。

B、綜合性學(xué)習(xí)

1、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、積極發(fā)現(xiàn)典型案例，以典型帶動(dòng)全班，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要求：

1、活動(dòng)規(guī)模應(yīng)適中。

2、學(xué)生作為活動(dòng)主體，充分參與。

3、簡(jiǎn)化流程，防止形式化。

4、靈活利用身邊資源。

（五）金鑰匙

利用課文閱讀、日積月累、筆下生花、金鑰匙等欄目，通過(guò)對(duì)話形式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣，包括如何有效進(jìn)行摘錄和批注，如何進(jìn)行作文的修改。

（六）自我評(píng)價(jià)

我們要強(qiáng)化學(xué)生自檢意識(shí)，提升自檢能力。

1、進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。

2、做到實(shí)事求是，避免片面肯定或否定。

3、善于橫向與縱向比較，提升自我認(rèn)知。

（七）本冊(cè)要求背誦的篇目：

1、語(yǔ)文天地的所有閱讀材料。

2、二單元：古詩(shī)兩首。

3、三單元：熱愛(ài)祖國(guó)的詩(shī)歌。

4、八單元：關(guān)于囚徒的歌曲。

5、十二單元：描寫(xiě)早雪的詩(shī)文。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 7篇

一、教材分析：

本冊(cè)教材采用模塊化設(shè)計(jì)，共分為8個(gè)模塊。每個(gè)模塊設(shè)置了導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三個(gè)主要部分。教材內(nèi)容圍繞不同主題進(jìn)行組織，既符合兒童的生活實(shí)際，又蘊(yùn)含深厚的教育意義和時(shí)代氣息，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。這8個(gè)主題依次為：自然景觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外故事、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事以及科技成果。其中第二組（中外故事）和第六組（成長(zhǎng)的故事）還特別安排了綜合性學(xué)習(xí)，讓這兩組學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣。

每個(gè)模塊開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)明確了該主題，并提出了學(xué)習(xí)要求。課例由3至5篇課文組成，這些課文圍繞模塊主題選擇，分為精讀和略讀兩類。全冊(cè)共包含課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后附有思考題，略讀課文前有連接語(yǔ)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)要求。部分課文后會(huì)附上“資料袋”或“閱讀鏈接”，以豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。教材最后還附有8篇推薦閱讀的課文。

每個(gè)語(yǔ)文園地由多個(gè)欄目構(gòu)成，其中4個(gè)是固定欄目，包括“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。還有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，在8個(gè)語(yǔ)文園地中各設(shè)置兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第三組和第六組，旨在引導(dǎo)學(xué)生收集和了解有關(guān)我國(guó)世界遺產(chǎn)及科技成果的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”則設(shè)在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第二組和第六組，提供學(xué)生交流綜合性學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

本冊(cè)教材的識(shí)字與寫(xiě)字要求為：認(rèn)識(shí)200字，寫(xiě)出200字。要求認(rèn)識(shí)的字在精讀和略讀課文中呈現(xiàn)，并在課后生字表中列出；會(huì)寫(xiě)的字則僅在精讀課文中安排，并列于課后的方格里。教材后附有兩個(gè)生字表，“生字表一”列出要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”列出要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后設(shè)有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分為“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和“讀讀記記”兩個(gè)欄目。前者列出本組精讀課文中的詞語(yǔ)，后者則包含由認(rèn)識(shí)字組成的詞匯。

關(guān)于教材的注音規(guī)則，精讀和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字首次出現(xiàn)時(shí)注音，直到該字被列入認(rèn)識(shí)字之前；導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地中的不認(rèn)識(shí)的字在首次出現(xiàn)時(shí)注音，后續(xù)不再注音；選讀課文中的字不予注音。生字注音采用圓括號(hào)，標(biāo)注多音字時(shí)用方括號(hào)。課文中的生字均標(biāo)注本音，但有些字在特定的語(yǔ)言環(huán)境中可能會(huì)變調(diào)或讀輕聲。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)通過(guò)精美的課文，旨在通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的浸潤(rùn)與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度及正確的價(jià)值觀。在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等方面，達(dá)到四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)成的主要目標(biāo)包括：

1. 識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2. 能夠熟練使用字典和詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。能夠用鋼筆寫(xiě)出工整的正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話流利且富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵字句所表達(dá)的情感。

5. 能初步理解文章的主要內(nèi)容，感受其所傳達(dá)的情感。能夠復(fù)述敘事性課文的主要意思。

6. 養(yǎng)成閱讀書(shū)籍和報(bào)紙的習(xí)慣，并與同學(xué)分享讀書(shū)資料。

7. 在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于向他人請(qǐng)教，與人討論的習(xí)慣。能夠把握對(duì)方發(fā)言的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述。能夠清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)聞，并分享感受與看法。

8. 關(guān)注周?chē)氖挛铮e極進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。能夠較為清楚且具體地書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的信件和便條，并能對(duì)習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修改。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠有目的地收集資料，提出疑問(wèn)，開(kāi)展討論，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、教學(xué)措施：

一、識(shí)字與寫(xiě)字教材及教學(xué)

四年級(jí)的識(shí)字任務(wù)與課文結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我檢查完成認(rèn)字目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，并對(duì)個(gè)別難讀或易混淆的字給予指導(dǎo)。

要求會(huì)寫(xiě)的字僅在精讀課文中安排，教師需合理安排寫(xiě)字時(shí)間，確保學(xué)生在課堂上有充足的寫(xiě)字機(jī)會(huì)，而不是將所有寫(xiě)字作業(yè)留到課外。教師還需要針對(duì)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范、美觀的字。

四年級(jí)上冊(cè)依然單獨(dú)編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，教師應(yīng)借助這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

二、閱讀教材及教學(xué)

四年級(jí)的閱讀教材除了培養(yǎng)識(shí)字和寫(xiě)字能力外，還突出以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)方法；積累語(yǔ)言；向課外延伸。

1. 練習(xí)朗讀和默讀。

教材中的許多課文都有朗讀要求，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要多讀少講，盡可能多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，通過(guò)自主而深入的朗讀來(lái)理解課文，獲得感悟；通過(guò)朗讀練習(xí)，逐步提升朗讀水平。

默讀的練習(xí)同樣是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，幫助學(xué)生逐漸掌握默讀技巧。

2. 理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

本冊(cè)教材引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法包括：通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；邊讀邊想象，將課文描述的情景在腦海中形成畫(huà)面；梳理文章思路，再用自己的話復(fù)述內(nèi)容等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感的方式則是讓他們身臨其境地閱讀，然后分享各自的感受。無(wú)論是理解內(nèi)容，還是感受情感，都應(yīng)重視學(xué)生的自我閱讀過(guò)程。重要的不是得出一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每位學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立閱讀的過(guò)程，在此過(guò)程中提升理解和感受能力。

3. 領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教材中對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟采用啟發(fā)式教學(xué)，既有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)的方式，也有讓學(xué)生自己找出類似例子的形式。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重讓每位學(xué)生能夠經(jīng)歷這種領(lǐng)悟過(guò)程。

4. 積累語(yǔ)言。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。教材中主要通過(guò)背誦和抄寫(xiě)兩種方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言積累。對(duì)于背誦和抄寫(xiě)的安排，應(yīng)通過(guò)交流和檢查來(lái)落實(shí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。教材中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背誦自己喜歡部分的內(nèi)容，抄寫(xiě)令他們感興趣的句子，意在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，逐步形成良好習(xí)慣。

5. 向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，也為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材在擴(kuò)展延伸方面進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)。教師應(yīng)從具體課文出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)課外閱讀、資料收集、進(jìn)行觀察、小練筆寫(xiě)作等活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行反思。教師可參照教材安排，靈活應(yīng)變，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握重點(diǎn)，又突出每節(jié)課的特色。

三、口語(yǔ)交際教材與教學(xué)

四年級(jí)的教材注重口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的雙向交流。根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際情況采用不同的互動(dòng)方式，展現(xiàn)出教學(xué)的特色。

四、習(xí)作教材與教學(xué)

四年級(jí)的習(xí)作安排延續(xù)三年級(jí)的形式。一是在每個(gè)語(yǔ)文園地中安排一次習(xí)作，全冊(cè)共安排8次。這8次習(xí)作中，有4次與口語(yǔ)交際合并。二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排4次小練筆。提升學(xué)生寫(xiě)作能力的主要方法是多寫(xiě)多練，確保每學(xué)期的8次習(xí)作能夠取得實(shí)效。但僅靠這8次練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須通過(guò)多種形式不斷提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。通過(guò)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行練筆和寫(xiě)日記都是有效形式，教材中已有部分安排。然而，教材的安排數(shù)量有限，教師應(yīng)在使用教材的發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。

五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

為了有效指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置任務(wù)，使學(xué)生明確目標(biāo)，理解需要完成的內(nèi)容和步驟；二是在學(xué)生自主展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需關(guān)心活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法并解決遇到的困難；三是通過(guò)多樣形式，充分展示個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 8篇

　一、學(xué)生情況分析：

本班共有學(xué)生50人。從整體上看，女生在學(xué)習(xí)上的自律性較強(qiáng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率，而男生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面較為欠缺，很多同學(xué)需要老師和家長(zhǎng)的不斷提醒。我們需要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下工夫。在知識(shí)層面，大部分學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但在對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力方面，許多孩子僅能借助工具書(shū)進(jìn)行理解，缺乏對(duì)上下文的主動(dòng)分析能力；在閱讀方面，部分學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)與短文內(nèi)容脫節(jié)，不懂得在閱讀中思考，導(dǎo)致無(wú)法理解文章的精髓，更談不上掌握文章的主旨和情感了；在寫(xiě)作方面，有學(xué)生的文章內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)質(zhì)，整體美感差；一些學(xué)生則事瑣如麻，缺乏明確的主題。

　二、本冊(cè)教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材包含26篇主要課文，設(shè)置了10個(gè)主題單元，其中第5單元為開(kāi)放單元。這些單元與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象世界相結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)文綜合能力。課文內(nèi)容豐富，文化內(nèi)涵加大，靈活性增強(qiáng)，閱讀要求也相應(yīng)提高，需要師生共同深入探討。

本冊(cè)教材注重圍繞課文和單元主題展開(kāi)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合，以及與活動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中提高表達(dá)能力。除了在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累和領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄍ猓€在“語(yǔ)文天地”中設(shè)置了專門(mén)的寫(xiě)作練習(xí)――“筆下生花”，通過(guò)話題作文的方式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐與單元文化主題整合，確保寫(xiě)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一部分。本冊(cè)教材對(duì)交際能力和交際質(zhì)量提出了新的要求，主要體現(xiàn)在：

①擔(dān)任小組發(fā)言人；

②主持小組討論；

③辨別討論中的不同觀點(diǎn)，并與不同意見(jiàn)進(jìn)行交流，妥善處理異議等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，提高他們的分析、判斷和綜合能力。

　三、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，能夠規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字；

2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感中的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章傳達(dá)的思想情感，能夠復(fù)述敘述性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞匯和精彩句子，在誦讀中體會(huì)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容；

3、能夠隨意寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻的內(nèi)容，愿意將自己的作品讀給他人聽(tīng)，與他人分享寫(xiě)作的樂(lè)趣，嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)修改明顯錯(cuò)誤的詞句；

4、在交流中認(rèn)真傾聽(tīng)，能夠把握主要內(nèi)容，并做簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清晰明了地講述見(jiàn)聞，生動(dòng)具體地講述故事；

5、能夠提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，書(shū)面與口頭表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。不僅要熟悉本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，還要掌握各單元和每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)班級(jí)的具體情況制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)明確、合適、集中、有層次且可操作。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣上，重點(diǎn)進(jìn)行段落訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地朗讀一段話，繼續(xù)開(kāi)展每日一練活動(dòng)，提升學(xué)生的自主閱讀能力，同時(shí)在課堂上應(yīng)盡量減少繁瑣的分析，給予學(xué)生更多自主閱讀和理解的機(jī)會(huì)。

3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，依據(jù)教材特點(diǎn)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4、持續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，完成作文草稿時(shí)盡量采取面批的方式，每周按時(shí)完成一篇作文，努力確保作文的質(zhì)量和數(shù)量。

5、注重課外閱讀的指導(dǎo)。每天早讀抽出一段時(shí)間進(jìn)行讀報(bào)，并指導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)秀詞句。繼續(xù)開(kāi)展每日一首古詩(shī)的默寫(xiě)和背誦活動(dòng)。

　五、教學(xué)專題研究：

激發(fā)課外閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 9篇

四年級(jí)（4）班的學(xué)生總數(shù)是50名。男生們特別好動(dòng)，因此課堂氣氛顯得尤為活躍。不過(guò)，有5名學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是很努力的。

本冊(cè)教材的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材被分為8個(gè)單元，每個(gè)單元由導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三部分組成。這8個(gè)單元的主題分別是：自然科學(xué)、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、動(dòng)物的描寫(xiě)、世界遺產(chǎn)與中國(guó)、人間真情、成長(zhǎng)故事、科技成就。教材后面還附有8篇選讀課文。

教學(xué)實(shí)施的構(gòu)想：

1、字詞與書(shū)寫(xiě)教學(xué)：

在進(jìn)行精讀課文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理安排書(shū)寫(xiě)任務(wù)，力求在課堂內(nèi)完成。特別要對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和筆順進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫(xiě)出端正美觀的字。可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

2、閱讀教材與教學(xué)：

精讀課文的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀與默讀，深入理解詞句，積累語(yǔ)言素材，體會(huì)文章的思想感情。對(duì)于略讀課文，通常要求學(xué)生在閱讀后能大致理解內(nèi)容。可以先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，隨后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c討論，在感興趣的部分再深入閱讀，而不必對(duì)詞句的學(xué)習(xí)提出過(guò)高要求。

在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在精讀中掌握的知識(shí)與技巧，主動(dòng)理解課文的內(nèi)容。

3、交際表達(dá)教材與教學(xué)：

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在日常交際中注重語(yǔ)言的規(guī)范，引導(dǎo)全體學(xué)生參與訓(xùn)練，將口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常生活活動(dòng)中。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提升他們的語(yǔ)言能力。

4、寫(xiě)作教材與教學(xué)：

通過(guò)啟發(fā)式引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)他們真實(shí)表達(dá)感情，內(nèi)容要具體。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并在習(xí)作交流與評(píng)價(jià)時(shí)，重視激勵(lì)和鼓勵(lì)。

5、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)：

針對(duì)教材的整體編排，教師在綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上需著重把握三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)布置任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施步驟；在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)期間，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)，并協(xié)助解決遇到的困難；采用多樣化的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展示和交流活動(dòng)成果。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 10篇

　一、學(xué)生情況分析：

本班共有學(xué)生x人，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣普遍較高，愛(ài)看課外書(shū)的占到80%，自認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)的有70%。通過(guò)上期期末檢測(cè)來(lái)看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。然而，仍有幾位學(xué)困生在語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在明顯不足。其中有2名學(xué)生寫(xiě)字速度較慢，還有3名學(xué)生在拼音拼寫(xiě)方面存在較大問(wèn)題，這學(xué)期需要繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。其余學(xué)生主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，這部分須在日常學(xué)習(xí)中給予更多指導(dǎo)。

　二、教材分析：

本冊(cè)教材包括：《師生》、《明月》、《民族之花》、《收獲》、《橋》、《方寸世界》、《地名》、《尊嚴(yán)》、《音樂(lè)》、《金錢(qián)》、《大與小》、《風(fēng)雪》。通過(guò)這些單元的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然、了解自然和保護(hù)自然的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立處理發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感，從而提高文化品位和審美情趣，增強(qiáng)思維和文化選擇能力，為今后處理人與他人、人與社會(huì)及不同文化的關(guān)系打下基礎(chǔ)；幫助孩子逐步樹(shù)立正確的個(gè)人意識(shí)，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文天地部分包含日積月累、暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手和金鑰匙。

四年級(jí)的教材體例與前三個(gè)年級(jí)相同，依然采用主題單元的編排方式，每?jī)?cè)共有12個(gè)單元（包括一個(gè)開(kāi)放單元），每個(gè)單元由主體課文和語(yǔ)文天地兩個(gè)部分構(gòu)成。四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，能夠根據(jù)自己的水平和需求自學(xué)生字新詞和句子，課本對(duì)此提出明確的自學(xué)要求。該目標(biāo)主要通過(guò)記摘錄筆記的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四年級(jí)上冊(cè)的第13單元主要學(xué)習(xí)如何寫(xiě)摘錄筆記。語(yǔ)文教學(xué)中摘錄的重點(diǎn)在于語(yǔ)言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程必須掌握的學(xué)習(xí)方法，建議學(xué)生另設(shè)一個(gè)摘錄本，可從語(yǔ)文教材內(nèi)外進(jìn)行摘錄。

第4單元后的語(yǔ)文天地中，日積月累的第一項(xiàng)“學(xué)寫(xiě)摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)摘錄筆記的習(xí)慣。教材對(duì)寫(xiě)摘錄筆記的具體要求是：必須寫(xiě)，常寫(xiě)，養(yǎng)成習(xí)慣。

對(duì)摘錄的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，但應(yīng)通過(guò)交流給予必要的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記，從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣和教授方法三方面入手落實(shí)。

　三、具體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)81個(gè)漢字，正確書(shū)寫(xiě)253個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，確保書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2、積累一定數(shù)量的名言警句、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞。

3、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，交流展示自己的摘錄，提升閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4、積累與“月明”等相關(guān)的成語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，整理個(gè)人所需資料。

6、熟練閱讀28篇詩(shī)文，能夠背誦四篇。在閱讀中能主動(dòng)提出高質(zhì)量問(wèn)題并處理這些問(wèn)題，通過(guò)討論糾正或完善自己的理解，能對(duì)照譯文理解古文，基本上形成良好的閱讀習(xí)慣。注意閱讀與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和各種學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。

7、在口語(yǔ)交際中，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任重點(diǎn)發(fā)言人、討論主持人，辨別不同意見(jiàn)并進(jìn)行交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)，樹(shù)立對(duì)錯(cuò)意識(shí)，提升分析、判斷和綜合能力。

8、寫(xiě)日記，以使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。寫(xiě)作和閱讀結(jié)合，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，以及撰寫(xiě)發(fā)言提綱，促進(jìn)寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)始著重練習(xí)真實(shí)的作文，寫(xiě)出有情有意（明確中心）、有血有肉（具體內(nèi)容）、有聲有色（生動(dòng)形象）和有條有理（結(jié)構(gòu)清晰）的作文。教授三種修改的方法：自己讀、請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理。

　四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、在閱讀過(guò)程中，同時(shí)教授學(xué)生基本的語(yǔ)文技能，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過(guò)自我提問(wèn)和解決問(wèn)題，通過(guò)討論完善理解，提高閱讀能力，理解課文內(nèi)容和內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生成為發(fā)言重點(diǎn)，主持討論，分辨不同意見(jiàn)，正確對(duì)待不同觀點(diǎn)。

5、寫(xiě)出有根有據(jù)（真實(shí)）的作文，內(nèi)容應(yīng)情有意（明確中心）、有血有肉（具體內(nèi)容）、有聲有色（生動(dòng)形象）、有條有理（結(jié)構(gòu)清晰）。

　五、教學(xué)措施：

1、創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同探討問(wèn)題。

2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每位學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課都應(yīng)提供讓每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。

4、注重教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并大膽地提出解決方案。

5、以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，注重題型的多樣化和不同層次的難度。

7、引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的體會(huì)和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們?cè)凇按笳Z(yǔ)文”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃 11篇

　一、班級(jí)情況分析

經(jīng)過(guò)對(duì)四（2）班過(guò)去秋季半年的觀察與教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的整體情況有了更深的了解。這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，僅有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還是比較良好的，課堂上他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠與教師積極互動(dòng)并參與到課堂活動(dòng)中去。無(wú)論是課內(nèi)還是課外的作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)類的作業(yè)，學(xué)生們已逐漸形成自我檢查和小組長(zhǎng)多次審核的良好習(xí)慣。然而，仍有少數(shù)學(xué)生如王明、李宇軒、張偉等人的學(xué)習(xí)自覺(jué)性有待提升，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和關(guān)注。

　二、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的兒童教育理念為基本指導(dǎo)，深入實(shí)施小組合作課堂教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合自身的課堂實(shí)驗(yàn)研究，致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和表達(dá)能力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

　三、教材分析

本冊(cè)教材包含了32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；后附有7篇選讀課文，總共形成39篇的內(nèi)容。這些課文按精讀、略讀、選讀三個(gè)層次進(jìn)行編排，體現(xiàn)了從指導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念。教材設(shè)定了八個(gè)主題，分別是：探索自然、誠(chéng)信待人、生命的啟迪、和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)生活、鄉(xiāng)村田園、追求理想、故事分享。其中，第五單元“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”和第七單元“鄉(xiāng)村田園”還特別安排了綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富了專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。

　四、教學(xué)目標(biāo)

1. 每天中午進(jìn)行語(yǔ)文輔導(dǎo)時(shí)，針對(duì)前一天的新課進(jìn)行10個(gè)詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，以“少量多次”的方式確保學(xué)生掌握課本要求的400個(gè)常用生字。

2. 每周選擇200字左右的優(yōu)美文章進(jìn)行摘抄，提前設(shè)定主題，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材。

3. 每周安排至少150分鐘的課外閱讀，字?jǐn)?shù)達(dá)到10000字，并每月舉辦一次閱讀分享會(huì)。

4. 書(shū)寫(xiě)練習(xí)要規(guī)范，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，幫助他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5. 學(xué)會(huì)使用字典和詞典，能夠準(zhǔn)確掌握漢字的字形與字義，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

6. 能用普通話流利、有感情地朗讀課文，教師需做好示范，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受文本的內(nèi)涵。

7. 以去年黃老師《貓》一課為教學(xué)示范，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解課文中情感的表達(dá)。

8. 能初步理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其情感表達(dá)，并能復(fù)述敘事性課文的要旨。

9. 每周寫(xiě)日記3-5次，并引導(dǎo)學(xué)生從生活交往中、個(gè)人經(jīng)歷中尋找素材，表達(dá)真實(shí)情感，清晰講述所見(jiàn)所聞，并分享自己的感受與見(jiàn)解。

　五、教學(xué)措施

為深入推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，并開(kāi)展個(gè)人的課題研究，我計(jì)劃嘗試以下方法進(jìn)行教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整與完善。

（一）、促使學(xué)習(xí)方式的改變

在課堂中，讓學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)學(xué)習(xí)意向，主動(dòng)做出學(xué)習(xí)決策，自我推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。如果學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的與意義，就能在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。教育過(guò)程應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)參與為主，而非消極接受，因此在課堂上我會(huì)多給予學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題與自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使課堂成為他們展示自我與成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（二）、持之以恒地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系，從知識(shí)到智慧、從技能到習(xí)慣都需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與反復(fù)的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我將專注于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作意識(shí)與探究習(xí)慣。

（三）持續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作

努力提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，特別是針對(duì)王麗、張強(qiáng)、李浩等學(xué)生，需要設(shè)置有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，逐步解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（四）高標(biāo)準(zhǔn)完成日常教學(xué)工作

學(xué)生的成績(jī)是日積月累的結(jié)果，教師在每次作業(yè)檢查中認(rèn)真批改，能夠及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況與存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。