小學四年級語文教學旨在為高年級學習奠定基礎，重點培養學生的語言文字能力、學習習慣及積極態度。教學計劃中分析學生情況，強調良好行為習慣的重要性，同時結合教材特點制定目標：認字200個，掌握字典使用，流利朗讀課文，理解文章主旨等。重點在于字詞學習、閱讀理解、寫作技能及口語交際，教學措施包括自主學習氛圍的營造、學習方法指導和個別輔導。通過多樣化的閱讀活動和習作練習，鼓勵學生積累語言，提高寫作能力和表達能力，促進全面發展。

小學語文四年級教學工作計劃 1篇

隨著新學年的到來，作為四年級語文教師，我們需要清楚認識到這一階段的教育目標在于為高年級的語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅僅體現在語言文字的掌握上，還包括良好的學習習慣和積極的學習態度。尤其是學生在低年級和中年級所形成的學習習慣，無論是好的還是壞的，到了高年級往往都難以改變。四年級的學習顯得尤為重要。為了確保本學期的語文教學工作更加順利地推進，結合教材特點、教學要求以及學生的實際情況，特制定如下教學計劃：

　學生情況分析：

本年級的學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，學習主動性也較強。不過，個別學生在課堂上存在一些問題，例如：上課鈴響后遲遲不回教室、課堂上各自討論，不善于傾聽他人觀點、對基礎知識不夠重視、協作精神不足、集體觀念不強，同時缺乏基本的紀律觀念。我們的教學重點應不僅僅停留在語文知識的傳授上，更應關注學生的品德和行為習慣，以促進他們的全面發展。

本冊教材仍采用專題形式來組織內容，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀延伸、資料袋）、詞語匯總和語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　本冊教材的教學目標：

通過精美的選文，引導學生在語言學習中感受情感的豐富、培養積極的人生態度及正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文以及綜合性學習等各個方面，力求達到中年級的教學目標。

　本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，并能正確書寫200個漢字，養成自主識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆熟練書寫楷書，并能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠流利、有感情地朗讀課文，運用普通話。

4、體會課文中關鍵詞句的情感表達作用。

5、能夠初步把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情，并能復述敘事性課文的大意。

6、培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，養成向他人請教與討論的習慣，能夠把握主要內容并簡要轉述，清楚地表達自己的見聞及感受。

8、注意周圍事物，勤于書面表達，能把內容寫得清楚而具體，能夠寫簡短的書信和便條，并能修改明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

　教學重難點：

本期學習的重點是掌握200個生字，并培養學生熱愛祖國、誠實守信的良好品德。教學的難點在于理解20篇精讀課文的寫作技巧與基本結構，以及完成八次作文訓練的要求。

　教學措施設想：

一、營造自主學習的氛圍。

良好的學習環境能讓學生放松身心，并將注意力集中在學習目標上。通過構建“學生與文本”“學生與作者”“學生與伙伴”“學生與內心”的對話，激發學生主動學習的興趣，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的轉變。

語文學習有其內在規律和基本步驟。我們的教材設計旨在使學生從內心感受到語文的魅力，讓他們在實踐中學會學習方法，逐漸找出學習的規律。

三、加強“聽、讀、寫”等能力的訓練，持續提升教學質量，形成良好的學習氛圍，以確保學生的成績不斷提高。

《課標》中強調了學生語文實踐能力的提升，指出“語文是實踐性很強的課程，重點應放在培養學生的實踐能力上”，我們可以通過動手、動腦、動眼、動耳來進行訓練，特別是在課文解讀過程中，注重培養學生的想象能力，拓展語文文本的理解，激發創新精神。

四、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

本冊教材各單元設定了明確的閱讀和習作訓練點，教學中應將這些要求落實到位，針對訓練點進行重點教學，以確保學生掌握基本技能，而不是僅僅進行內容分析。

五、做好學困生的輔導工作，充分發揮學生互助學習的作用，積極爭取家長的支持，有耐心、有針對性地進行補救。

對于學困生，應多給予關愛與鼓勵，通過提問與交流，確保他們在學科內容上實現逐步提高，力爭消滅不及格。

六、開展豐富的課外閱讀活動。

營造一個書香四溢的教室，培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力，豐富課外知識積累。

七、認真研究作文教學。

積極開發課本中的寫作資源，通過讀寫結合，提升學生的習作興趣，使他們樂于表達，并努力提高寫作水平。鼓勵學生養成寫日記的好習慣。

八、繼續加強寫字指導。

要求學生保持字跡端正美觀，每月組織一次寫字比賽。

九、開展多樣化的綜合性學習活動。

認真上好每一節綜合實踐課，按照學校的教學進度表進行安排，基本做到每兩周一個單元，其余時間用于復習。

小學語文四年級教學工作計劃 2篇

一、教材概述

1、思想內涵深厚。

蘇教版小學語文四年級下冊教材共收入23篇課文，文采斐然，思想內涵相當深厚。教材分為7個單元，每個單元都強調一個獨特的教育主題。例如，第一單元是春天的頌歌，聚焦贊美春天與親近自然的教育；第二單元是創新探索，倡導創新思維并教學生創造性的方法；第三單元是英雄人物，介紹了中華民族的古代英杰，教育學生尊重知識、人才和發揚中華民族的傳統美德；第四單元是關愛與奉獻，倡導互助與關愛，回報母愛和保護弱者的高尚品質；第五單元是自然與動物，強調人和自然的和諧，學習動物知識與保護動物的重要性；第六單元是環保意識，提倡保護和修復環境，提升美化環境的意識；第七單元是民族精神，贊頌領袖和體現民族精神的教育。

這些課文內涵豐富，堪稱思想品德教育的優質教材。這種編排不僅優化了課文的組合，也進一步提高了育人的效果。

2、設置四個重點訓練項目

蘇教版小學語文四年級的閱讀教材除了常規的朗讀、背誦和復述課文外，還特別設置了四個重點學習項目：聯系上下文理解詞語和句子的意思；抓住文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情；第三，學習默讀，以養成良好的默讀習慣；積累課文中的優美詞匯和精彩段落。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶和朱家瓏提出的編排原則是：“整合三維，統籌規劃，因課設練，多次重復，螺旋上升。”

所謂“三維整合”，就是在語文學習的過程中融入人文思想教育。通過朗讀、背誦及這四個重點項目的學習，使學生不僅掌握了語文知識，提高了語文能力，還經歷了探究的學習過程，掌握了學習方法，陶冶了情操，發展了個性，逐步養成良好的學習習慣。

所謂“統籌規劃”，就是這四個重點學習項目并非單元各自獨立，而是合理分配在兩個學年各冊教材之中。例如，關于“積累優美詞語和精彩段落”的練習，幾乎每一課都有讀寫詞語的練習，并且安排了7篇課文的背誦，占總課文的三分之一。這樣的安排保障了小學生在閱讀過程中能有效地萃取與積累。“聯系上下文理解詞語和句子的意思”的學習，涉及的篇目占課文總數的50%以上，確保學生閱讀能力的提升。

所謂“因課設練”，就是根據每篇課文的特性設計相應的訓練重點。每個單元中的幾篇課文雖然在某些方面相關聯，但各自聚焦的知識點和技能訓練有明顯差異。每篇課文的訓練重點應與其特點相符。如果強行統一安排一個重點，可能會影響到課文的內容或訓練效果。蘇教版教材突破了“單元訓練重點”的限制，根據各課特點，靈活設置“理解詞語和句子的意思”、“把握文章主要內容，體會思想感情”、“默讀思考，養成良好習慣”等項目，有些課文還安排了多項綜合練習。

所謂“多次重復”，則是強調某個學習重點需要經過多次訓練才能逐步內化。因為，單靠幾個單元的突擊學習無法實現目標，語文學習需要日積月累、反復練習才能形成真正的素養。

所謂“螺旋上升”，指的是以循環的方式安排學習重點，確保在不同層面上不斷提高要求。雖然這四個學習重點在本學段中反復出現，但要求逐漸提升，比如“聯系上下文理解詞語和句子的意思”、“把握文章主要內容，體會表達的思想感情”等內容，讓學習要求更加明確且具梯度。

3、注重與小學高年級的閱讀過渡，關注學生語文綜合素養的形成。

第二學段的閱讀教學承載著從第一學段向第三學段的過渡任務，而四年級下冊的閱讀教學則是第二學段的最后一個學期。四年級的閱讀教學不僅要承接之前的內容，更要解決未來的學習問題。這一特點在四年級下冊的教材編排中得到了體現：

(1) 注重提高閱讀能力。根據《語文課程標準》對于“階段目標”的閱讀要求，可以看到朗讀、默讀技能和理解、概括能力在第三學段有顯著提高。本冊教材在落實第二學段的目標要求的適度向第三學段延伸，為高年級的閱讀學習打下基礎。

(2) 強調讀寫結合。閱讀與寫作是語文學習的核心，而讀寫結合是提高學習效率的重要途徑。蘇教版國標本小學語文教材，將讀寫結合以長短兩條線進行安排。長線結合是指通過較長時間的閱讀內化，避免寫作的機械模仿；短線結合則是在閱讀中進行小練筆，迅速見效，既補充了作文訓練，也為學生的寫作打下基礎。本冊教材頻繁進行相關訓練，例如想象擴寫古詩意境（《春日偶成》）、模仿句式（《三顧茅廬》）等。

(3) 按主題組織閱讀單元。關于本冊單元的主題，上文已有介紹，此處強調三點：蘇教版國標本小學語文教材的單元主題與“主題單元”教學既有聯系又有區別。聯系在于課文單元的安排是內容分類的，話題結構展現人文精神；區別在于在訓練安排中，仍然強調“語文姓語、小語姓小”的理念，強化語文學習，避免“泛語文”傾向。

關注學生語文綜合素養的形成。我們的單元主題學習，以“知識和能力”為切入點，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。通過“四個重點學習”項目的落實，加之相應的“單元練習”，形成了更大的學習效果，使學生不僅獲得知識與能力，更體驗到學習的過程和方法，同時受到思想教育與情感體驗，較好地將三維目標融入到語言學習中。

二、教學建議

1、重視理解詞語和句子的學習

(1) 聯系上下文是理解詞句意思的關鍵。在理解課文中詞語和句子的意思時，學生應以感知文中的形象為基礎，進行抽象定義和邏輯分析是不夠的。通過前后聯系理解詞句，有助于學生更準確地掌握含義。例如在學習《蘋果里的五角星》時，可以從課文中找出與“循規蹈矩”相關的語句，幫助學生理解此詞的具體含義。

(2) 聯系生活是理解的基礎。母語學習離不開生活經驗，學生需要利用已有的經驗進行閱讀，才能更好地理解關鍵的詞句。

(3) 字典和工具書是理解的重要工具。隨著年級的升高，學生在閱讀中使用工具書的頻率和要求應有所增加。例如課后練習設計中涉及到查字典解釋詞義的題目，能有效提高學生的自學能力。

2、重視“把握文章主要內容，體會思想感情”的能力培養。

這項能力是第二學段閱讀教學的核心，也是學生閱讀能力的綜合體現。引導學生在閱讀中提高這項能力，可以從以下幾個方面著手：

(1) 抓住聯系點，整體把握主要內容。把握文章內容應從整體著手，避免繁瑣的分析方法。通過閱讀抓住課文的聯系點，以此來整體把握主要內容。

抓住課題，從題目入手，審題并提出問題，閱讀過程中解決問題，以此提升整體理解。

抓住關鍵詞（句），課文中的關鍵詞句能幫助提煉核心內容，并在課堂上引導學生深入理解。

抓住課后問題，這些問題通過設計引導學生深入思考，幫助他們更好地把握內容及思想感情。

(2) 捕捉動情點，真切體會文章表達的情感。在教學中，引導學生關注課文中的情感點，與文本進行深層次的交流，感悟文章的情感。

3、注重默讀訓練，培養良好的默讀習慣。

4、重視“積累優美詞語、精彩段落”的學習。閱讀的核心在于吸收，閱讀中積累語言是小學生的重要任務。積累優美詞匯和精彩段落應成為小學中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須給予充分重視。

(1) 課后的讀寫詞語訓練要落實到位。雖然只是簡單的讀寫訓練，但不能只滿足于機械的抄寫，而應融入到閱讀教學中，進行綜合性的訓練。

(2) 培養閱讀摘記的好習慣，幫助學生積累優秀表達。教師應教導學生如何進行閱讀摘記，培養他們的良好習慣。

(3) 朗讀、背誦仍然是閱讀教學的重點，因其能幫助學生不僅積累語言，也能增強語言感知。

小學語文四年級教學工作計劃 3篇

　　一、班級情況分析：

本班共有學生58人，其中男生31人，女生27人。大多數學生對語文學習保持較高的興趣，這為培養他們的閱讀習慣和學習熱情奠定了良好的基礎。絕大部分學生的語文基礎相對扎實，但有個別學困生在語文能力及學習習慣上與其他同學存在明顯差距。其中兩個學生的書寫速度較慢，三名學生在閱讀方面有一定困難，因此在這個學期我們將給予他們重點關注與支持。其余大部分學生主要面臨學習習慣和方法方面的問題，這將需要在平時的學習中給予專門的指導。在作文方面，大部分學生不太喜歡寫作，口頭表達時滔滔不絕，但寫作時卻顯得猶豫不決，無法準確表達自己的想法。這主要是因為他們缺乏觀察和積累，寫作時感到無從下手，內容空洞、語言單一，難以表達真實情感或僅僅是簡單敘述。培養觀察能力和表達技巧將是作文教學的重點和難點。在學期初，我將重點關注學生在課堂上的行為習慣，因為一些學生在課堂上表現出的小動作，直接影響了他們對他人發言的傾聽能力，從而妨礙了提高其表達能力。培養良好的學習習慣是提升語文能力的基礎。

　二、教材分析：

本冊教材以語文知識與能力訓練為主線進行編排，嚴格遵循《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》中所設定的四年級教學目標。這些目標被細化為多個訓練點，依據四年級學生的身心發展水平合理安排在本冊教材中。從縱向來看，教材按照由易到難的原則，將閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練貫穿在各個單元中；從橫向聯系看，教材通過單元的方式實現各訓練點的有效整合，確保學生知識的系統性和連貫性。

　三、教學重點、難點：

（一）關于字詞

要引導學生學會使用字典查找生字詞，并通過上下文進行字義理解。強調識字教學與寫字訓練相結合，確保學生字寫得端正、美觀。

（二）關于看圖學文

指導學生按照一定順序觀察圖畫，理解人物與景物之間的關系，從而體會畫面的深意。通過圖文結合提升學生的學習效果。

（三）關于精讀課文

1. 繼續注重詞句訓練：

（1）引導學生依賴字典和展開上下文來理解詞義。

（2）重視詞匯的積累與運用。

（3）深入理解重點及有深意的句子。

（4）針對重點詞句展開詳細分析與訓練。

2. 加強學生的預習指導。

3. 貫穿閱讀學習要點至教學內容中。

4. 精讀課文時，要激發學生的積極性和主動性，強調自主學習，鼓勵學生進行合作和探究。

5. 關注朗讀技巧的指導，幫助學生在理解的基礎上提升朗讀能力。

（四）關于略讀課文

教師要適度放手，引導學生圍繞課文的重點與難點，借助閱讀提示和教師自行設計的問題，促進學生討論與理解。

（五）關于積累運用

1. 注重短文閱讀的訓練，提升學生的獨立閱讀能力。

2. 指導學生撰寫有內容、有條理、語句通順的文章。

（六）關于口語交際

口語交際強調人與人之間的互動，培養學生在雙向交流中提升傾聽、表達與應對的能力。

（七）關于習作教學

學生需要具備圍繞中心寫作的能力，做到詳略得當；能夠使用提綱法進行寫人，進行內容、詞語、標點的修改；能夠撰寫具體且情感真實的記實和想象作文，并能夠寫書信和其他常見的應用文，逐漸培養課外閱讀的習慣。

　四、教學措施（包括培優與補差）。

1. 準確把握教學目標，保證教學內容的適宜性。

2. 深入開展語言訓練，本學期將專注于分段寫作練習，同時繼續重視識字與寫字，幫助學生積累詞匯與句式，掌握基本表達方式。

3. 注意聽說讀寫的有機結合，通過閱讀促進表達能力的提升，鼓勵學生運用課堂所學表達方法，提高寫作技巧。

4. 針對各單元的訓練重點，注重學習方法的指導，從內容分析明確訓練目標。

5. 切實做好培優補差工作，快速提升中等及后進生的能力，同時穩步推進優生的學習進展。通過小組合作，完成教師安排的學習任務。合理分配早讀及午間時間，對不同層次的學生進行有針對性的訓練與輔導，確保做到對每位學生學習情況的全面掌握與及時調整。

小學語文四年級教學工作計劃 4篇

　一、指導思想

為推動四年級語文教育改革，全面落實素質教育方針，我們將遵循《課程標準》的核心理念，密切結合學生的實際生活與興趣，挑選生動鮮活的材料，以創建豐富的學習情境，使學生在輕松愉快的氛圍中提升語文能力。我們將科學把握語文教育的特征，鼓勵學生自主探究、合作學習，豐富課堂活動，體現科學性和針對性。

　二、學情分析

本班共有學生56人，男生28人，女生28人。女生學習積極性較高，學習習慣良好，學業成績優異；相對而言，部分男生基礎較弱。學生們普遍熱愛語文，課堂參與熱情高，課外閱讀也表現活躍，書寫能力尚可。但有些學習能力較差的同學在課堂上顯得不夠專注，作業質量有待提高。本學期我們需要采納適當的教學策略，幫助優差生提升，激發每個學生對語文的興趣，從而全面提升教學效果。

　三、教材分析

本冊語文教材共包含32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每單元設有導語、教學案例和語文園地三部分。第二單元和第七單元分別安排了一次綜合性學習，主題為“普通話小達人”和“向英雄致敬”。

　四、教學重難點

1、自主識字能力的培養

2、閱讀教學中注重詞句訓練和語言積累

3、寫作技能的提升

　五、教學目標

1、通過語文學習，感受生活的多彩，激發學生熱愛生活的情感；了解祖國的山河與文化，培養熱愛祖國與自然的思想情感。

2、認讀200個字，能寫250個字。

3、掌握字典的使用，初步具備獨立識字的能力，練習使用鋼筆書寫規范漢字。

4、用標準普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

5、繼續提高默讀能力，能夠提出對文本理解的疑問。

6、學會結合上下文以及借助字典、詞典理解詞句含義，初步領悟關鍵詞句在表達情感中的作用。

7、初步把握文章的主旨及情感。

8、學習略讀，掌握文章大意。

9、積累課文中的優美詞句和精彩段落，背誦10篇優秀作品，并進行復述練習。

10、鼓勵學生進行習作，表達個人見聞與感受，樂于與他人分享自己的創作。

　六、教學措施：

1、明確教學目標，避免隨意提高或降低標準。

2、進行扎實的語言訓練，本學期將重點進行段落訓練，同時重視學生的識字與書寫，幫助他們豐富詞匯和句式，掌握基本的表達方式。課堂中保證學生有足夠的朗讀、默讀與各種練習的時間，設計有效活動讓每位學生參與訓練，確保個體活動充分。教師應及時反饋與矯正，追求實效。

3、注重聽說讀寫的聯動，讓學生通過閱讀學習表達技巧，從讀中提升寫作能力。在作文訓練中，利用課文中所學表達方法，鼓勵學生寫作與自身經歷相關的內容，以此提高語言表達能力。

4、落實各單元的重點訓練，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，以訓練重點為導向，幫助學生明確學習方法。課文教學中，需關注學生如何掌握本單元訓練點所規定的閱讀技能，避免內容分析時忽略訓練重點。進行重點訓練時，充分利用單元前的“學習提示”，適時指導學生掌握學習方法。

5、持續做好優生與差生的輔導，力爭提升中等生的整體水平。

小學語文四年級教學工作計劃 5篇

　一、指導思想：

本學期我將擔任四年級的語文教學工作，旨在有序地完成教學任務，提高教育質量與學生的綜合素質為目標，以營造良好的班級氛圍為主線，關注日常行為和學習習慣的培養；涵蓋學習成績與身體素質的提升，力求讓每位學生在原有的基礎上有所成長和進步。

　二、學情分析：

本班共有學生23名，其中男生9人，女生14人。班級目前面臨一些問題：成績普遍偏低，優秀生非常稀少；在紀律方面，部分學生愛說空話，課堂上發言不積極，甚至有些同學在需要表達時選擇沉默；學困生和德困生占了班級人數的一半以上，呈現出較為明顯的“錐形”狀態；寫作能力有待提高，思維方式較為僵化；不少學生缺乏膽量，不愿回答問題，聲音普遍較輕；作業拖延現象嚴重。

　三、大綱要求：

(一)識字與寫字

1. 激發學生對漢字學習的興趣，培養主動識字的習慣。

2. 累計識記常用漢字250個，其中可以書寫的漢字不少于200個。

3. 學習使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

4. 熟練使用硬筆書寫規范的楷體字，書寫整潔。可進行毛筆字的臨摹練習。

5. 在有條件的地方，學習使用電腦鍵盤輸入漢字。

(二)閱讀

1. 用標準普通話流利地朗讀課文，富有感情。

2. 初步掌握默讀技巧，能夠提問自己不理解的部分。

3. 能夠聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句傳達情感的作用，借助字典、詞典和生活經驗理解生詞。

4. 能初步把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。

5. 能夠復述敘事作品的大意，體會作品中的生動形象和優美語言，并與他人交流自己的閱讀感受。

6. 在理解句子的時候，認識句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7. 學習略讀，掌握文章的基本大意。

8. 積累課文中的優美詞語和精彩句子，尤其是在課外閱讀和生活中獲得的語言素材。

9. 誦讀優秀詩文，并在誦讀中體驗情感、理解內容。背誦詩文不少于50篇（段）。

10. 養成閱讀書籍和報紙的習慣，收集并與同學分享圖書資料，課外閱讀總字數不少于40萬字。

(三)習作

1. 關注周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心。

2. 自由表達見聞、感受與想象，尤其是對新奇有趣或者影響深刻的內容。

3. 愿意分享自己的習作，與他人一起享受寫作的快樂。

4. 能夠用簡短的書信和便條進行書面交流。

5. 嘗試在習作中運用平時積累的有新鮮感的語言材料。

6. 根據表達需求，使用冒號、引號。

7. 學習修改習作中明顯錯誤的詞句。

8. 課內習作每學年安排約16次。

(四)口語交際

1. 能夠用普通話進行交流，認真傾聽并詢問不理解的地方，探討不同意見。

2. 聽別人講話時，抓住主要內容并進行簡要轉述。

3. 能清晰明白地講述自己的見聞，表達感受和想法。

4. 能夠生動具體地講述故事，用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1. 能夠提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料并進行討論。

2. 結合語文學習，觀察自然和社會，書面與口頭表達觀察所得。

3. 在教師的指導下，組織趣味語文活動，通過活動學習語文，培養合作意識。

4. 在家庭和學校生活中，嘗試運用語文知識與能力解決簡單問題。

　四、教學措施：

（一）強化目標意識，全面而準確地落實語文教學目標

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三個維度提出語文教學目標，并明確總目標和階段性目標。這為我們把握教學目標提供了依據。

四年級上冊教材既關注要堅持不變的目標，又重視階段性目標的實現。針對階段性目標，我們將注重選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的課文，幫助學生在學習語文的提高情感、態度和價值觀素養。我們也在“語文園地”中系統地編入古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等內容，增強學生對中華文化的理解與熱愛。另外，教材編排注重情感與知識、能力之間的聯系，使得情感、態度與價值觀的正確引導與語文學習能力的培養相結合，確保教學目標的全面、準確落實。

（二）強化整合，圍繞專題組織教材內容

本冊教材繼續按專題進行編排，確定的專題思想比前幾冊更為廣泛，除了思想內容外，例如“中外童話”從文體角度進行專題劃分，“作家筆下的動物”則著重于體會文章的表達形式。

依據課程標準的“簡化頭緒，加強整合”的要求，在進行專題編排時，注重了強化整合，每組的課文圍繞專題選編，從導語到語文園地的各項內容也圍繞專題進行安排。圍繞專題的各項學習內容與學習活動前后有聯系，做到環環相扣，使整組教材乃至整冊教材形成一個有機整體。

（三）強化導學功能，引導學生自主、合作、探究學習

本冊教材在編寫時，既考慮到教師的教學需求，也考慮到學生的學習自主性，努力使教科書不僅成為教師的“教本”，也是學生自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材中以多種方式呈現：一是在課文前、中或后，以氣泡形式引導學生邊讀邊思考，自主理解；二是在精讀課文的思考練習中設置引導性問題，鼓勵自主、合作、探究；三是在每組課文后安排學生自查自測的“詞語盤點”；四是在“語文園地”中設置“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等欄目，旨在促進自主、合作、探究學習。

四年級上冊的“我的發現”在范圍上進行了擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣的發現，分別提出了：閱讀時要想象畫面，邊讀邊提問，查字典聯系上下文理解詞匯，認真觀察才能準確表達。“我的發現”欄目的呈現方式也有所變化，從原來的氣泡形式改為小林、小東兩個學生的對話，兩個角色象征著學生自己與學習伙伴之間的交流，教材中的對話一般僅提供話題開端，為同學們的討論留出空間。

小學語文四年級教學工作計劃 6篇

　一、學生基本情況

本班共有56名學生，經過四年的學習，他們已經順利步入小學階段的關鍵時期。學生們積累了一定的語文學習方法，語文能力也得到了提升，具備了一定的自主識字能力，能夠運用查字典等方式獨立解決閱讀中遇到的難題。在閱讀中，學生們能夠基本理解文章的主題內容，能較為流暢地復述所讀材料，并表達出個人見解。在寫作方面，大部分同學樂于表達，能夠靈活應用所學的詞匯，使用一些常見的標點符號，但也仍存在詞匯和句型的積累不足問題，主動學習的意識有待加強，需繼續培養他們的自主積累能力，以拓寬知識面。

大多數學生已形成明確的學習目標，但由于個體差異，學生的學習情況和效果有所不同，仍需針對性指導。

　二、教學目標：

（一）生字新詞和句子的學習

1、本學期通過結合課文閱讀和寫作實踐，重點解決書寫錯誤問題，目標是書面表達錯字控制在3%以內。

2、通過課外閱讀和日常語文實踐，提高學生獨立識字、學詞、學句的能力，主要通過摘錄筆記的方式進行訓練。

3、積累名言警句及優秀作品：背誦15篇作品，進行12次習作，組織4次綜合性活動。

（二）重視閱讀教學

四年級語文教材的課文相比于三年級，具有以下特點：一是閱讀要求有所提高；二是不同文體的閱讀內容增加；三是積累的閱讀材料豐富；四是教材旨在引導學生多途徑獲取信息。四年級的閱讀量相對較大，且上冊課文的文化內涵更為深厚，教師和學生需要共同努力去挖掘。

四年級的閱讀難度增大，學生應具備如下自學能力：

1、能提出高質量的問題，理解課文主要內容及作者寫作意圖。

2、能夠獨立處理問題，不受技術問題的干擾。

3、基本具備自行解答問題的能力，并通過討論來糾正或完善自己的理解。

4、能閱讀古文，理解譯文，并養成良好的閱讀習慣，學會做摘錄和批注。

（三）習作

四年級作文教學中，依舊要注重培養學生的寫作興趣，鼓勵他們自由表達，不以篇幅或體裁限制孩子，而是鼓勵他們完整地表達思想。教師應減少限制，給予學生更多自由，讓他們在寬松的環境中展現個性和創造力。為此，習作教學重點關注以下三個方面：

（1）引導學生在生活中做個有心人，挖掘生活中的寫作素材。

（2）將寫作與閱讀相結合，進行續寫、仿寫及補寫練習，同時鼓勵學生寫發言提綱。

（3）習作與綜合性學習活動相結合，激發學生的寫作熱情。

習作教學也要關注學生的修改能力培養，一方面教師要給予指導，傳授修改技巧；另一方面要給予學生標準，以便他們有依據進行自我修改。

（四）口語交際和綜合性學習

A、口語交際

1、擔當發言代表，提升表達能力。

2、擔任討論主持，鍛煉組織能力。

3、在討論中解讀不同意見，并積極溝通，正確看待反對意見。

B、綜合性學習

1、確立明確的學習目標。

2、積極發現典型案例，以典型帶動全班，引導學生進行評價。

要求：

1、活動規模應適中。

2、學生作為活動主體，充分參與。

3、簡化流程，防止形式化。

4、靈活利用身邊資源。

（五）金鑰匙

利用課文閱讀、日積月累、筆下生花、金鑰匙等欄目，通過對話形式，指導學生的學習方法、策略和習慣，包括如何有效進行摘錄和批注，如何進行作文的修改。

（六）自我評價

我們要強化學生自檢意識，提升自檢能力。

1、進行個人總結。

2、做到實事求是，避免片面肯定或否定。

3、善于橫向與縱向比較，提升自我認知。

（七）本冊要求背誦的篇目：

1、語文天地的所有閱讀材料。

2、二單元：古詩兩首。

3、三單元：熱愛祖國的詩歌。

4、八單元：關于囚徒的歌曲。

5、十二單元：描寫早雪的詩文。

小學語文四年級教學工作計劃 7篇

一、教材分析：

本冊教材采用模塊化設計，共分為8個模塊。每個模塊設置了導語、課例和語文園地三個主要部分。教材內容圍繞不同主題進行組織，既符合兒童的生活實際，又蘊含深厚的教育意義和時代氣息，強調了語文學習的獨特性。這8個主題依次為：自然景觀、觀察與發現、中外故事、作家筆下的動物、我國的世界文化遺產、人間真情、成長的故事以及科技成果。其中第二組（中外故事）和第六組（成長的故事）還特別安排了綜合性學習，讓這兩組學習內容更加豐富多樣。

每個模塊開頭的導語明確了該主題，并提出了學習要求。課例由3至5篇課文組成，這些課文圍繞模塊主題選擇，分為精讀和略讀兩類。全冊共包含課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后附有思考題，略讀課文前有連接語，以幫助學生理解學習要求。部分課文后會附上“資料袋”或“閱讀鏈接”，以豐富學生的閱讀知識。教材最后還附有8篇推薦閱讀的課文。

每個語文園地由多個欄目構成，其中4個是固定欄目，包括“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。還有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，在8個語文園地中各設置兩次。兩個“寬帶網”安排在第三組和第六組，旨在引導學生收集和了解有關我國世界遺產及科技成果的資料；兩個“展示臺”則設在進行綜合性學習的第二組和第六組，提供學生交流綜合性學習成果的機會。

本冊教材的識字與寫字要求為：認識200字，寫出200字。要求認識的字在精讀和略讀課文中呈現，并在課后生字表中列出；會寫的字則僅在精讀課文中安排，并列于課后的方格里。教材后附有兩個生字表，“生字表一”列出要求認識的字，“生字表二”列出要求會寫的字。每組課文后設有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個欄目。前者列出本組精讀課文中的詞語，后者則包含由認識字組成的詞匯。

關于教材的注音規則，精讀和略讀課文中不認識的字首次出現時注音，直到該字被列入認識字之前；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地中的不認識的字在首次出現時注音，后續不再注音；選讀課文中的字不予注音。生字注音采用圓括號，標注多音字時用方括號。課文中的生字均標注本音，但有些字在特定的語言環境中可能會變調或讀輕聲。

二、教學目標：

本冊通過精美的課文，旨在通過語言學習的浸潤與熏陶，培養學生豐富的情感、積極的人生態度及正確的價值觀。在識字、寫字、閱讀教學、口語交際、作文及綜合性學習等方面，達到四年級的教學目標。

本冊學習要達成的主要目標包括：

1. 識字200個，寫字200個，養成主動識字的好習慣。

2. 能夠熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆寫出工整的正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話流利且富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵字句所表達的情感。

5. 能初步理解文章的主要內容，感受其所傳達的情感。能夠復述敘事性課文的主要意思。

6. 養成閱讀書籍和報紙的習慣，并與同學分享讀書資料。

7. 在交談中認真傾聽，樂于向他人請教，與人討論的習慣。能夠把握對方發言的主要內容，并簡要復述。能夠清晰地表達自己的見聞，并分享感受與看法。

8. 關注周圍的事物，積極進行書面表達。能夠較為清楚且具體地書寫內容，能寫出簡短的信件和便條，并能對習作中的明顯錯誤進行修改。

9. 在綜合性學習活動中，能夠有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決日常生活中的簡單問題。

三、教學措施：

一、識字與寫字教材及教學

四年級的識字任務與課文結合進行。學生主要通過自主學習和自我檢查完成認字目標，教師在此基礎上進行適當的檢查，并對個別難讀或易混淆的字給予指導。

要求會寫的字僅在精讀課文中安排，教師需合理安排寫字時間，確保學生在課堂上有充足的寫字機會，而不是將所有寫字作業留到課外。教師還需要針對筆畫、結構和常見錯誤進行具體指導，幫助學生寫出規范、美觀的字。

四年級上冊依然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師應借助這些教材，加強對學生的書寫指導。

二、閱讀教材及教學

四年級的閱讀教材除了培養識字和寫字能力外，還突出以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達方法；積累語言；向課外延伸。

1. 練習朗讀和默讀。

教材中的許多課文都有朗讀要求，因此在進行閱讀教學時，要多讀少講，盡可能多留時間給學生進行自我閱讀，通過自主而深入的朗讀來理解課文，獲得感悟；通過朗讀練習，逐步提升朗讀水平。

默讀的練習同樣是四年級閱讀教學的重點之一。通過反復實踐，幫助學生逐漸掌握默讀技巧。

2. 理解內容，體會感情。

本冊教材引導理解內容的主要方法包括：通過重點詞句理解課文內容；邊讀邊想象，將課文描述的情景在腦海中形成畫面；梳理文章思路，再用自己的話復述內容等。引導學生體會情感的方式則是讓他們身臨其境地閱讀，然后分享各自的感受。無論是理解內容，還是感受情感，都應重視學生的自我閱讀過程。重要的不是得出一個現成的結論，而是讓每位學生經歷獨立閱讀的過程，在此過程中提升理解和感受能力。

3. 領悟表達方法。

教材中對于表達方法的領悟采用啟發式教學，既有引導學生進行比較發現的方式，也有讓學生自己找出類似例子的形式。教師在教學時應注重讓每位學生能夠經歷這種領悟過程。

4. 積累語言。

語言學習是一個積累的過程。教材中主要通過背誦和抄寫兩種方式引導學生創建語言積累。對于背誦和抄寫的安排，應通過交流和檢查來落實，并重視培養學生的興趣和習慣。教材中強調讓學生背誦自己喜歡部分的內容，抄寫令他們感興趣的句子，意在引導學生主動積累，培養興趣，逐步形成良好習慣。

5. 向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會閱讀，也為了豐富學習內容，教材在擴展延伸方面進行了適當引導。教師應從具體課文出發，適時引導課外閱讀、資料收集、進行觀察、小練筆寫作等活動，同時結合生活實際和思想實際進行反思。教師可參照教材安排，靈活應變，并根據學生的實際情況設計教學過程，使精讀課文的教學既把握重點，又突出每節課的特色。

三、口語交際教材與教學

四年級的教材注重口語交際的雙向互動特點，教學中應充分體現聽與說的雙向交流。根據每次口語交際的實際情況采用不同的互動方式，展現出教學的特色。

四、習作教材與教學

四年級的習作安排延續三年級的形式。一是在每個語文園地中安排一次習作，全冊共安排8次。這8次習作中，有4次與口語交際合并。二是結合課文學習安排4次小練筆。提升學生寫作能力的主要方法是多寫多練，確保每學期的8次習作能夠取得實效。但僅靠這8次練習遠遠不夠，必須通過多種形式不斷提供寫作機會。通過課文學習進行練筆和寫日記都是有效形式，教材中已有部分安排。然而，教材的安排數量有限，教師應在使用教材的發揮創造性，為學生提供更多的寫作機會。

五、綜合性學習教材與教學

為了有效指導綜合性學習，教師應關注三個關鍵環節：一是通過布置任務，使學生明確目標，理解需要完成的內容和步驟；二是在學生自主展開活動的過程中，教師需關心活動進展，及時表揚好的做法并解決遇到的困難；三是通過多樣形式，充分展示個人或團隊的學習成果。

小學語文四年級教學工作計劃 8篇

　一、學生情況分析：

本班共有學生50人。從整體上看，女生在學習上的自律性較強，表現出較高的學習效率，而男生在學習習慣方面較為欠缺，很多同學需要老師和家長的不斷提醒。我們需要在培養學生的學習習慣上多下工夫。在知識層面，大部分學生能夠扎實掌握基礎知識，但在對詞匯的理解和運用能力方面，許多孩子僅能借助工具書進行理解，缺乏對上下文的主動分析能力；在閱讀方面，部分學生在完成練習時與短文內容脫節，不懂得在閱讀中思考，導致無法理解文章的精髓，更談不上掌握文章的主旨和情感了；在寫作方面，有學生的文章內容空洞，缺乏實質，整體美感差；一些學生則事瑣如麻，缺乏明確的主題。

　二、本冊教材簡析：

本冊教材包含26篇主要課文，設置了10個主題單元，其中第5單元為開放單元。這些單元與學生的生活經驗和想象世界相結合，通過豐富多彩的語文實踐活動，激發學生的學習興趣，提高其語文綜合能力。課文內容豐富，文化內涵加大，靈活性增強，閱讀要求也相應提高，需要師生共同深入探討。

本冊教材注重圍繞課文和單元主題展開問題情境，強調寫作與閱讀相結合，以及與活動的結合，引導學生在表達實踐中提高表達能力。除了在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、仿寫、補寫等練習，引導學生積累和領悟寫作方法外，還在“語文天地”中設置了專門的寫作練習――“筆下生花”，通過話題作文的方式，使聽說讀寫的實踐與單元文化主題整合，確保寫作成為學生學習語文的一部分。本冊教材對交際能力和交際質量提出了新的要求，主要體現在：

①擔任小組發言人；

②主持小組討論；

③辨別討論中的不同觀點，并與不同意見進行交流，妥善處理異議等。其目的是培養學生的對話意識，提高他們的分析、判斷和綜合能力。

　三、教學目標和要求：

1、具備初步的獨立識字能力，養成主動識字的好習慣，能夠規范、整潔地書寫正楷字；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會關鍵詞句在表達情感中的作用，初步把握文章的主要內容，感受文章傳達的思想情感，能夠復述敘述性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞匯和精彩句子，在誦讀中體會情感、領悟內容；

3、能夠隨意寫下自己的見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣或印象深刻的內容，愿意將自己的作品讀給他人聽，與他人分享寫作的樂趣，嘗試在寫作中運用日常積累的語言素材，學習修改明顯錯誤的詞句；

4、在交流中認真傾聽，能夠把握主要內容，并做簡要轉述，清晰明了地講述見聞，生動具體地講述故事；

5、能夠提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面與口頭表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語言，學會合作，嘗試運用語言知識和能力解決簡單問題。

　四、教學重難點：

1、準確把握教學目標。不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握各單元和每篇課文的教學目標，并根據班級的具體情況制定課時教學目標，確保教學目標明確、合適、集中、有層次且可操作。

2、加強閱讀訓練。在培養學生的閱讀興趣和習慣上，重點進行段落訓練，培養學生能夠流利地朗讀一段話，繼續開展每日一練活動，提升學生的自主閱讀能力，同時在課堂上應盡量減少繁瑣的分析，給予學生更多自主閱讀和理解的機會。

3、重視學習方法指導，依據教材特點選擇合適的時機進行學法指導，教會學生有效學習。

4、持續加強寫作訓練，完成作文草稿時盡量采取面批的方式，每周按時完成一篇作文，努力確保作文的質量和數量。

5、注重課外閱讀的指導。每天早讀抽出一段時間進行讀報，并指導學生摘錄優秀詞句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。

　五、教學專題研究：

激發課外閱讀興趣，提高學生的語文素養。

小學語文四年級教學工作計劃 9篇

四年級（4）班的學生總數是50名。男生們特別好動，因此課堂氣氛顯得尤為活躍。不過，有5名學生還沒有養成認真聽課的好習慣，這給課堂教學帶來了不小的挑戰。絕大多數學生在學習上還是很努力的。

本冊教材的知識體系和結構：

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材被分為8個單元，每個單元由導語、課例和語文園地三部分組成。這8個單元的主題分別是：自然科學、觀察與發現、中外童話、動物的描寫、世界遺產與中國、人間真情、成長故事、科技成就。教材后面還附有8篇選讀課文。

教學實施的構想：

1、字詞與書寫教學：

在進行精讀課文的教學時，應合理安排書寫任務，力求在課堂內完成。特別要對容易寫錯的筆畫、結構和筆順進行詳細指導，幫助學生寫出端正美觀的字。可以通過聽寫等方式來檢查學生對字詞的掌握情況。

2、閱讀教材與教學：

精讀課文的重點在于指導學生進行朗讀與默讀，深入理解詞句，積累語言素材，體會文章的思想感情。對于略讀課文，通常要求學生在閱讀后能大致理解內容。可以先讓學生根據閱讀提示獨立閱讀課文，隨后進行適當的交流與討論，在感興趣的部分再深入閱讀，而不必對詞句的學習提出過高要求。

在教學方法上，鼓勵學生運用在精讀中掌握的知識與技巧，主動理解課文的內容。

3、交際表達教材與教學：

激發學生的表達欲望，在日常交際中注重語言的規范，引導全體學生參與訓練，將口語訓練延伸到日常生活活動中。要引導學生進行自我評價，以提升他們的語言能力。

4、寫作教材與教學：

通過啟發式引導，培養學生的寫作興趣，鼓勵他們真實表達感情，內容要具體。幫助學生養成良好的寫作習慣，定期進行寫作練習，并在習作交流與評價時，重視激勵和鼓勵。

5、綜合性學習教材與教學：

針對教材的整體編排，教師在綜合性學習的指導上需著重把握三個環節：通過布置任務，使學生明確學習目標與實施步驟；在學生開展活動期間，教師應及時關注，表揚優秀表現，并協助解決遇到的困難；采用多樣化的形式，鼓勵學生展示和交流活動成果。

小學語文四年級教學工作計劃 10篇

　一、學生情況分析：

本班共有學生x人，學生對語文學習的興趣普遍較高，愛看課外書的占到80%，自認為語文學得不錯的有70%。通過上期期末檢測來看，大部分學生的語文基礎知識掌握比較扎實。然而，仍有幾位學困生在語文素養和學習習慣上存在明顯不足。其中有2名學生寫字速度較慢，還有3名學生在拼音拼寫方面存在較大問題，這學期需要繼續進行重點幫扶。其余學生主要是學習習慣和學習方法的問題，這部分須在日常學習中給予更多指導。

　二、教材分析：

本冊教材包括：《師生》、《明月》、《民族之花》、《收獲》、《橋》、《方寸世界》、《地名》、《尊嚴》、《音樂》、《金錢》、《大與小》、《風雪》。通過這些單元的學習，旨在激發學生熱愛自然、親近自然、了解自然和保護自然的意識，幫助學生樹立處理發展與環境保護關系的意識；培養學生對親人、家鄉和祖國的情感，從而提高文化品位和審美情趣，增強思維和文化選擇能力，為今后處理人與他人、人與社會及不同文化的關系打下基礎；幫助孩子逐步樹立正確的個人意識，促進心理健康成長。語文天地部分包含日積月累、暢所欲言、開卷有益、初顯身手和金鑰匙。

四年級的教材體例與前三個年級相同，依然采用主題單元的編排方式，每冊共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元由主體課文和語文天地兩個部分構成。四年級學生的自學能力逐漸增強，能夠根據自己的水平和需求自學生字新詞和句子，課本對此提出明確的自學要求。該目標主要通過記摘錄筆記的方式來實現。

四年級上冊的第13單元主要學習如何寫摘錄筆記。語文教學中摘錄的重點在于語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程必須掌握的學習方法，建議學生另設一個摘錄本，可從語文教材內外進行摘錄。

第4單元后的語文天地中，日積月累的第一項“學寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培養學生養成寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的具體要求是：必須寫，常寫，養成習慣。

對摘錄的內容不作統一要求，但應通過交流給予必要的指導。培養學生寫摘錄筆記，從激發興趣、養成習慣和教授方法三方面入手落實。

　三、具體目標：

1、認識81個漢字，正確書寫253個漢字，養成主動識字的習慣，確保書寫規范、端正、整潔。

2、積累一定數量的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄，提升閱讀能力，養成閱讀習慣。

4、積累與“月明”等相關的成語。

5、培養學生收集和處理信息的能力，整理個人所需資料。

6、熟練閱讀28篇詩文，能夠背誦四篇。在閱讀中能主動提出高質量問題并處理這些問題，通過討論糾正或完善自己的理解，能對照譯文理解古文，基本上形成良好的閱讀習慣。注意閱讀與語文基礎知識和各種學習實踐相結合。

7、在口語交際中，鼓勵學生擔任重點發言人、討論主持人，辨別不同意見并進行交流，正確對待反對意見，樹立對錯意識，提升分析、判斷和綜合能力。

8、寫日記，以使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，進行續寫、仿寫、補寫，以及撰寫發言提綱，促進寫作與綜合性學習活動相結合。開始著重練習真實的作文，寫出有情有意（明確中心）、有血有肉（具體內容）、有聲有色（生動形象）和有條有理（結構清晰）的作文。教授三種修改的方法：自己讀、請人提意見和冷處理。

　四、教學重點：

1、在閱讀過程中，同時教授學生基本的語文技能，提高學生的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自我提問和解決問題，通過討論完善理解，提高閱讀能力，理解課文內容和內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際活動中，鼓勵學生成為發言重點，主持討論，分辨不同意見，正確對待不同觀點。

5、寫出有根有據（真實）的作文，內容應情有意（明確中心）、有血有肉（具體內容）、有聲有色（生動形象）、有條有理（結構清晰）。

　五、教學措施：

1、創造寬松和諧的學習氛圍，師生共同探討問題。

2、尊重學生的個體差異，鼓勵每位學生選擇適合自己的學習方法。每節課都應提供讓每位學生動腦、動口、動手學習的機會。

3、引導學生完成課程標準規定的閱讀量。

4、注重教學過程，為學生創造良好的自主學習情境，鼓勵他們先自主學習，發現學習中的問題，并大膽地提出解決方案。

5、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多樣的教學形式，激發學生的學習興趣。

6、在作業設計時，注重題型的多樣化和不同層次的難度。

7、引導學生大膽表達自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在“大語文”的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

小學語文四年級教學工作計劃 11篇

　一、班級情況分析

經過對四（2）班過去秋季半年的觀察與教學，我對學生的整體情況有了更深的了解。這個班的學生基礎較為扎實，僅有個別學生因為態度問題影響了學習效果。學習習慣方面還是比較良好的，課堂上他們的學習熱情高漲，能夠與教師積極互動并參與到課堂活動中去。無論是課內還是課外的作業，絕大多數學生都能認真對待，對于基礎知識類的作業，學生們已逐漸形成自我檢查和小組長多次審核的良好習慣。然而，仍有少數學生如王明、李宇軒、張偉等人的學習自覺性有待提升，需要教師進一步的指導和關注。

　二、指導思想

以學校的兒童教育理念為基本指導，深入實施小組合作課堂教學模式，同時結合自身的課堂實驗研究，致力于培養學生的質疑精神和表達能力，提升他們的自主學習能力，讓他們在學習中找到樂趣。

　三、教材分析

本冊教材包含了32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；后附有7篇選讀課文，總共形成39篇的內容。這些課文按精讀、略讀、選讀三個層次進行編排，體現了從指導到自主學習的設計理念。教材設定了八個主題，分別是：探索自然、誠信待人、生命的啟迪、和平與戰爭、熱愛生活、鄉村田園、追求理想、故事分享。其中，第五單元“和平與戰爭”和第七單元“鄉村田園”還特別安排了綜合性學習任務，豐富了專題學習的內容與形式。

　四、教學目標

1. 每天中午進行語文輔導時，針對前一天的新課進行10個詞語的聽寫訓練，以“少量多次”的方式確保學生掌握課本要求的400個常用生字。

2. 每周選擇200字左右的優美文章進行摘抄，提前設定主題，幫助學生豐富寫作素材。

3. 每周安排至少150分鐘的課外閱讀，字數達到10000字，并每月舉辦一次閱讀分享會。

4. 書寫練習要規范，教師要引導學生注意每個字的書寫，幫助他們養成良好的書寫習慣。

5. 學會使用字典和詞典，能夠準確掌握漢字的字形與字義，培養獨立識字的能力。

6. 能用普通話流利、有感情地朗讀課文，教師需做好示范，引導學生在朗讀中感受文本的內涵。

7. 以去年黃老師《貓》一課為教學示范，重點抓住關鍵語句，幫助學生理解課文中情感的表達。

8. 能初步理解文章的主要內容，體會其情感表達，并能復述敘事性課文的要旨。

9. 每周寫日記3-5次，并引導學生從生活交往中、個人經歷中尋找素材，表達真實情感，清晰講述所見所聞，并分享自己的感受與見解。

　五、教學措施

為深入推進學校的教學模式，并開展個人的課題研究，我計劃嘗試以下方法進行教學，并在實踐中不斷調整與完善。

（一）、促使學習方式的改變

在課堂中，讓學生按自己的意愿進行自主學習。例如，鼓勵他們自由表達學習意向，主動做出學習決策，自我推動學習進程。如果學生能夠明確自己的學習目的與意義，就能在無形中強化學習習慣與興趣。教育過程應以學生的主動參與為主，而非消極接受，因此在課堂上我會多給予學生提問、解決問題與自我評價的機會，轉變他們的被動學習方式，使課堂成為他們展示自我與成長的平臺。

（二）、持之以恒地養成學習習慣。

學生的學業表現與學習習慣有直接關系，從知識到智慧、從技能到習慣都需要長期的實踐與反復的訓練。在今后的教學中，我將專注于培養學生的質疑能力、合作意識與探究習慣。

（三）持續加強培優補差工作

努力提高中等生的學習成績，轉化學困生，特別是針對王麗、張強、李浩等學生，需要設置有針對性的輔導方案，逐步解決他們的學習問題。

（四）高標準完成日常教學工作

學生的成績是日積月累的結果，教師在每次作業檢查中認真批改，能夠及時了解學生的掌握情況與存在的問題，并給予相應的指導與幫助。