三年級上冊數學教學計劃分析了學生的學習情況和教材特點。學生在使用實驗教材兩年后對基礎數學知識有了一定掌握，逐漸理解數學在生活中的應用。教材遵循教育學和心理學原理，結構合理，重視學生的經驗和體驗，鼓勵多元算法和開放式教學。重點優化了筆算教學，強調數感培養，減少死記硬背，鼓勵自主探索和理解算理。將計算與真實情境結合，提升學生解決問題的能力，并強化估算教學，以促進良好的數感。量與計量教學與生活實際緊密結合，旨在幫助學生理解相關概念，提高運用知識解決問題的能力。

三年級上冊數學教學計劃 1

一、學情分析

當前這一屆三年級學生已經使用實驗教材兩年，對部分基礎數學知識有了一定的理解與掌握。學生們逐漸適應了新教材的學習思路和方法，大多數孩子意識到數學知識是生活中無處不在的，這為他們在本冊教材的學習奠定了良好的基礎，并為提升解決問題的能力和實踐動手能力創造了條件。

二、教材分析

本冊實驗教材在教學內容的編排與處理上，遵循整體實驗教材的編寫理念，力求結構合理，符合教育學和心理學的相關原理，兼顧兒童的年齡特點，體現出與之前幾冊教材一致的風格與特征。因而，我們可以看到本冊教材依然具有內容豐富、重視學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵多元算法以及開放式教學法等特點。鑒于教學內容的不同，本冊實驗教材還展現出以下幾個顯著特征。

1．優化筆算教學的安排，體現計算教學改革的理念，重視學生數感的培養。

計算是解決問題的重要工具，是小學生需掌握的重要基礎知識和技能。本冊教材中的計算內容接近一半（27課時），且大部分為筆算教學。在當前的義務教育數學課程改革中，筆算的地位有所降低，不僅“減輕了筆算過程的復雜度和熟練度”，《標準》中還強調提倡多種算法，避免程式化地闡述“算理”等理念。在編排筆算教學內容時，本冊教材注重反映《標準》的改革思想，在內容的順序、例題選擇和素材的運用等方面采取了新措施。

（2）促使學生通過自主探索理解筆算過程與算理，避免使用文字化的計算法則。以往筆算教學中，總結和記憶計算法則是重要一環。而當前的改革強調讓學生在實際情境中理解概念與法則，避免死記硬背。本冊教材根據學生已有的基礎，提出啟發性問題，引導學生進行知識遷移，從而逐步理解筆算的算理和掌握方法，而不再采用文字概括的形式。只有在適當的時機，比如整理和復習時，才鼓勵學生通過小組討論總結筆算過程中需注意的事項。這不僅減少了學生在未完全理解的情況下機械記憶“計算法則”的負擔，同時也與多元算法理念相符，激勵學生采用不同的方法進行計算，培養他們靈活的解決問題能力。

（3）讓學生在真實情境中理解計算的意義和作用，提升他們用數學解決問題的能力和良好的數感。計算作為幫助人們解決問題的工具，其真正價值在于真實情境中展現。教學必須將計算與實際問題相結合，使計算成為解決問題的組成部分，幫助學生深入理解計算的必要性，以及在何種情況下選擇合適的方法更為合理。本冊教材在計算的教學部分繼續沿用前幾冊的策略，將計算教學與問題解決教學有效結合，讓學生在真實情境中深刻理解計算的意義。

（4）將筆算與估算結合，加強估算教學的比重。對學生數感的培養而言，估算學習至關重要；日常生活中也經常只需進行估算，估算是《標準》中需要加強的內容。本冊教材中的大部分例題展示了筆算和估算的結合。這種安排不僅及時強化了估算的教學，體現了“加強估算”和“提倡多元算法”的改革理念，也促進學生根據問題選擇適當的算法，從而發展良好的數感。

2．量與計量的教學與生活實際緊密結合，重視學生的感受與體驗。

量與計量的相關概念，如千米、噸、秒等，源于人們生活和生產的需求。這些概念雖然比較抽象，但其反映的內容與生活、生產密切相關。在教學過程中，教師應幫助學生體驗和理解這些概念的含義，初步建立長度、質量和時間的觀念，意識到數學與生活的密切聯系，提升運用這些知識解決問題的能力。在量與計量內容的編排上，實驗教材注重設計具有探索性和現實背景的豐富活動，促使學生在真實情境下感受和體驗相關知識，經歷探索與發現的過程。

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