我們不僅要傳授知識，更要培養學生的歷史思維與批判性分析能力。高三歷史教學計劃應緊密結合課程標準，既注重知識的系統性與連貫性，又強調歷史事件與現實的關聯。在教學中，激發學生對歷史的興趣與思考，是推動他們全面發展的關鍵所在。通過精心設計的課堂活動與評估方式，我們旨在建立一個既嚴謹又富有活力的學習環境，讓每位學生在歷史的長河中找到自己的位置與聲音。

高三歷史教學工作計劃 篇1

　一、指導思想

以20xx年《江蘇省高中歷史教學大綱》為依據，致力于提升學生的歷史學科能力與解題技巧，充分發揮歷史學科組的集體智慧，扎實開展專題教學，強化學習方法指導，注重高效訓練，力求在20xx年高考歷史科目中取得優異的成績。

　二、存在的問題

我校高三文科班級共有4個，整體的學生基礎較為薄弱。在上學期的階段性考試中，文科班的歷史科目暴露出了一些問題，例如：基礎知識不扎實、知識遷移能力不足、審題能力差、缺乏有效的解題方法和書寫不規范等。這也反映出教師在教學方面的問題，比如：教學方法單一、課堂效率不高、對新教學理念及方法的學習和實踐不足。在高三復習課上，大多數教師主要強調知識的講解，缺乏深度剖析，往往只是對知識的簡單羅列。學生僅對知識有表面的理解，未能掌握歷史的整體框架和基本脈絡，所學知識零散且缺乏系統性。對學生在基礎知識的理解和思維能力的培養也有所欠缺。高考命題越來越注重考查學生的能力，特別是學生的學科思維及分析解決問題的能力。教師需要更加關注基礎知識，通過課程標準和考綱指導，結合課本，強化基礎知識的遷移與應用，以培養學生的思維能力為主線來統領知識的傳授。

為了在20xx年高考中取得好成績，我們面臨的任務仍然艱巨，學生的基礎亟需加強，能力也需進一步提升。

　三、教學措施

實施專題復習與訓練。從二月中旬開始至三月底，以專題形式對歷史知識進行系統梳理與加工，基于課本的基礎上，力求超越課本，讓學生從全局上理解歷史發展規律。每節相關知識不能僅僅簡單列出，而應重點分析、歸納歷史發展規律，引導學生學會總結規律、形成啟示，從而提升他們對問題的縱橫比較能力。

精心組織復習專題，指導學生在掌握考綱知識點的基礎上，使知識具備專題化、系統化和網絡化，構建整體結構和知識體系。

精選練習題，練習題應經過精心挑選、精練和精講，突破重難點，抓住歷史主干知識和重點知識，加強對學生學習方法和解題能力的指導。每個專題進行一次小測，每兩周出現一次綜合練習，教師需堅持“每考必改、每做必批”的原則，努力克服學生的慣性思維，針對典型錯誤進行變式訓練，發掘習題的潛在資源。對于學生常見的錯誤，如審題不清和答題不準確等，也需要進行專項強化訓練，爭取一舉解決問題，不留后患。同時注重提升學生的學習效率和質量。重點練習客觀題，強化主觀題，適度選擇題目，合理安排采分點。在解答綜合題時，指導學生注意以下幾點：

①仔細審視問答題的分值分配。

②認真審題，明確題意。

③理清思路，明確答題范圍、重點和層次，結合采分點進行回答。

④善于提取材料中的有效信息，科學合理地進行歸納、辨別和分析成因，解決問題。

⑤答案應簡潔、準確且符合規范。

加強集體備課。高三年級第二學期時間緊迫、任務繁重，而歷史知識點“多且雜”，學生對知識點容易混淆與遺忘。在這種情況下，教師對知識點的選擇、團隊備課、對高考動態的把握以及對學生學習效果的監控，成為短時間內取得高考好成績的關鍵。高三歷史學科組教師必須為學生提供最有效、最準確的高考信息，減少復習中的盲目性，力求在最短的時間內取得最佳效果。

高三歷史教學工作計劃 篇2

一、指導思想

以課程標準和考試說明為依據，結合課本內容，深入分析近年來高考動態，持續推進課堂教學改革。在減輕學生負擔和提高學習效率的大背景下，探索適合高三歷史的教學模式，增強歷史課程的針對性和實效性，培養學生分析和解決問題的能力，提升應試技能，強化學習方法指導，確保教學質量的持續提升，以實現學生高考成績的全面提高。

二、班級情況分析

本屆文科生整體表現不佳，歷史基礎知識相對薄弱，學生的理解和應用能力不足。在全面加強對學生的督促與指導的如何加強基礎知識的教學，具有明確的針對性，提高課堂講解和練習的效果，成為整個復習過程的一大挑戰。

三、教學目的和要求

1. 每周的課程進度計劃應控制在5個課時左右，總授課時間為16周。要求學生全面掌握必修1、必修2、必修3的基礎知識，并進行針對性的專題復習。

2. 學生應掌握教材中的歷史基礎知識，了解關鍵歷史事件及重要歷史人物，培養歷史唯物主義的視角，提升利用這一視角分析和解決問題的能力，并進行愛國主義的教育。

3. 在教學過程中，應采用啟發式教學，鼓勵學生積極思考，培養他們的分析、比較、概括能力。

4. 認真研讀教學大綱，關注新課程動態，把握高考試題的變化，扎實進行高三歷史復習。應統一復習計劃、教學進度和評估方法，相互學習，共同努力，確保各項任務的高效完成。

四、教學目標

1. 以課本和課程標準為基礎，深入研讀考試綱要，強調“突出重點、強化主干、注重方法”，讓學生理解和掌握基本的歷史概念、現象和事件，理清歷史發展脈絡，構建系統的知識體系，掌握科學的思維方式和獨立解題的能力。

2. 改變傳統教學觀念，勇于進行課堂改革，激發學生的主動性，培養其概括、歸納、分析、綜合及比較等學科思維能力，學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來評價問題。

3. 加強歷史學科的思想教育，增強學生的民族自豪感及自信心，使他們在學習中獲得持續的精神動力，激發學習熱情。

4. 加強教學研究，分析高考題型及考試說明，注重知識的遷移和實際應用，選擇典型題目，避免題海戰術，追求實際效果。

5. 努力提高學生的學科成績，在優秀率和平均分上取得突破。

6. 使學生了解并能夠初步運用現代史學觀點，如文明史觀、全球史觀和社會史觀等，來解決相關問題。

五、教學進度安排

(略)

六、總體措施

1. 加強集體備課，確保備課內容的實效性，關注每節課的重點、難點及教學方法的選擇，促進教師之間的合作研究，不斷反思和改進教學。

2. 認真開展試卷評講，每次訓練后進行幫助學生理解命題意圖和復習目標，引導他們分析題目及其產生的原因，強化知識的鞏固，提升綜合訓練的效果。

3. 精選題目，注重題目的實用性和針對性，確保每次練習后都能得到反饋，及時調整教學策略。

4. 做好提優補差工作，對歷史學科有困難的學生實施個別輔導，根據不同水平的學生進行分層指導，提高整體水平。

5. 在復習的最后階段，夯實基礎知識，構建系統的知識框架，理清概念和結論，同時補足知識的缺失。

6. 促進學科內部及跨學科知識的聯系，整合各類知識模塊，培養多角度思考能力，提升知識的遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 篇3

一、指導思想

1、認真落實市、區教研室的會議精神，以教育的科學發展觀為指導，積極推進集體教研活動，關注高考研究、課程改革和師資建設，切實履行“研究、指導、服務”的職責，依靠全體歷史教師的努力，力爭提升蘇苑高級中學高三歷史教師的整體素質和教學質量。

2、依據高考歷史考試大綱，著力提升課堂40分鐘的效能，強化學生的基礎知識和應用能力，充分調動教研組和備課組的智慧與資源，加強學習方法的指導，確保學生在20xx年的高考中取得優異成績。

二、教、學、考基本情況分析

1、本屆高三歷史班共設5個班級，包括高三(9)、(10)、(11)、(12)和(13)班，總人數228人。其中，高三(11)班是蘇星班，(13)班為重點班，(12)班為地理班。

2、各班的平均分和B率存在差異，高三(11)和(13)班整體基礎較好，高三(9)和(10)班水平相近，而高三(12)班的基礎相對較弱，各班內部也存在較大的個體差距。

3、本屆學生的基礎情況堪憂，歷史知識掌握不扎實，理解與應用能力較弱。面對全員強化督促的需求，如何抓好基礎知識的復習、加強針對性訓練，提升講練結合的效果，是復習工作中的重要挑戰。部分學生的學習態度、習慣和方法也需要進一步引導和改善。

4、本屆高三備課組成員包括薛麗蓉老師(負責9班)、薛鳳玉老師(負責10、12班)、史曉玲老師(負責11班，擔任備課組長)以及袁旭東老師(負責13班)。

三、主要措施

結合上學期高二教學后學生的知識掌握情況，進行兩輪復習，鞏固各個知識點，強化知識體系;并加強綜合訓練，實施每單元一考，全面提升學生的解題能力和思維能力。

1、組織定期的集體備課活動(每星期至少一次)，通過課堂研討、案例分析和經驗交流等多種方式，不斷更新教師的教育教學理念，提升課程改革的實施水平。充分發揮備課組的作用，引導教師反思自己的教學實踐，并互相學習、取長補短，分享經驗。

2、重視高考研究和信息交流，不斷提升高三歷史教學質量。組織教師分析各次考試的基本情況，根據抽測中反映的問題采取有針對性措施;認真組織教師分析新課改地區的高考試卷，掌握江蘇省高考考試方案和大綱，關注試卷評價，探索命題趨勢。開展多種形式的教研活動，尋找高效的歷史復習模式，收集高考信息并反饋，深入每個歷史課堂，關注各平行班級的教學情況。

3、重視課題研究，提升教科研水平。集中時間和精力，通過調研確定突出問題和典型案例，進行深入系統研究，提升歷史教研活動的質量。

4、加強對優秀學生和重點學生的輔導。要求有潛力的學生爭取達“A”，對處于本二線的學生進行重點輔導，爭取達“B”，而有希望進入本三的學生也要努力爭取“B”。對部分學生進行個別輔導，要求他們準備錯題集，并在生活和學習上給予支持，培養積極樂觀的學習態度，時刻關注他們的成長。

四、復習思路

第一階段，完成各知識點專題的教學及第一輪復習(在“一模”之前)，鞏固考點并進行針對性練習;第二階段，進行第二輪復習(“二模”之前)，結合小專題和單元整合，并每周進行模擬練習。第三階段，重點是查漏補缺，挖掘潛能，深化知識掌握。

高三歷史教學工作計劃 篇4

一、指導思想

本教學計劃以全新的歷史課程標準為依據，務實求真，探索適合我校學生的教學方法與學習策略，積極貫徹新課程理念，著力突破以基礎夯實與能力培養為核心目標，力爭在20xx年高考中取得優異成績。

二、復習依據

1、資料

高三歷史教學應以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年普通高等學校招生全國統一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱及人教版教材為基礎。課程標準是國家意志的體現，歷史教材是教學的主要素材，而考試大綱則是備考復習的重要依據，三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

在新的課程改革背景下，高考將引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革的精神與理念，反映高中新課程方案的特點及各學科課程標準的整體要求。通過“新材料、新情境”的創設與運用，結合學生現實生活中的知識學習，促進他們在解決實際問題時深入理解知識，倡導研究性學習，強調“論從史出，史論結合”的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態度價值觀方面實現有機的統一。

三、復習方法

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復習）

2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。

3、主要任務：以教材為主，進行單元內的小專題復習，著重夯實基礎，使知識系統化、結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合實際，培養學生運用知識的能力。要搞好單元過關，精選習題，進行精講精練，及時講評，并在每節課留出時間讓學生記憶重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。

4、方法：以課時為主要學習方式，采用單元內的小專題式復習。在每個單元結束后進行小結和測試，每個模塊結束后進行模塊過關測試。

采用讀、講（析）、練、評四個環節：

第一環節讀書：利用課堂時間，明確目的和要求，按照學習方案，由學生帶著問題有針對性地進行閱讀，在此基礎上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建較為嚴謹的知識結構，使所掌握的知識系統化、條理化、網絡化。

第二環節講（析）：在掌握基礎知識的前提下，深入理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力。這一環節還要針對考點進行知識擴展，教師應做到精講多練，講解重點，突破每個考點的核心問題。

第三環節訓練：在課時復習結束后，選取典型試題進行測試與反饋，可以采用一課一小練的形式，以便及時鞏固所學知識，練習后必須核對答案并進行分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息能力、表達能力、分析能力和創新能力等。

第四環節講評：包括教師的講評與學生的自評。每次單元測試及模塊測試后，教師需要重點講評，在講評練習和試卷過程中，應特別關注解題方法的講解，減少解題錯誤，提高學生的應試能力。

第一輪復習的重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于此范疇。對基礎知識的掌握要遵循“全、準、新、細”的原則：“全”即復習要全面，不能遺漏考試大綱中的任何知識點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“新”即從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固歷史知識；“細”即注重細節，近年來文科綜合試題的例子啟示我們必須抓好細節。

四、具體要求

(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。

1、改一講到底，不訓練學生能力。

調動學生參與，加強對學生思維的訓練，教師應幫助學生理清思路和指導思維方法；邊講邊練，才能做到訓練及時、充分。

2、改僅有知識教學，沒有材料教學。

高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就無法培養處理材料的能力。

3、改僅有知識的梳理與分析，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應有高考考點的解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練，以高考的要求指導教學，否則將嚴重影響教學效果，不能充分調動學生的興趣，激活他們的思維。

(二)落實常規

1、認真備課。

認真撰寫教學案，優化整合，既有深度，又能與高考鏈接，融入材料教學與教學流程。

2、分層教學。

知識的深淺是有層次的，思維的發展是遞進的，學生素質存在差異，因此要進行分層教學，逐步推進，讓中下層學生容易理解，上層學生得到提升。

3、作業檢查。每天應布置適量作業，并進行批改或檢查，督促學生在課后進行練習，鞏固知識。

4、周考月考。知識的鞏固和思維的深化，除了課堂教學和課后作業外，還需通過周考、月考來強化，講評后學生能明確自我錯誤，提升思維。

5、自習輔導。晚自習是歷史學習鞏固的重要保障，歷史教師應下班輔導，幫助學生解疑釋惑，提升學習興趣，有助于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學工作計劃 篇5

　一、教學內容：

本學期將完成《歷史的脈絡》上冊和下冊的教學，并進行第二、三輪的復習。第二輪復習將著重于專題綜合訓練，旨在全面提升學生的解題能力和思維分析能力；第三輪復習（臨近高考前），將重點查漏補缺，挖掘學生的潛能，深化知識的理解。

　二、學情分析：

本屆高三文科學生的學習基礎普遍較薄弱，對歷史知識的掌握程度不夠扎實，理解和運用能力也較為欠缺。在對學生進行全面強化的如何注重基礎知識的掌握，強化針對性的工作，提升講解與練習的效果，成為整體復習中的一大挑戰。

　三、教學目的和要求：

1、每周的教學進度控制在6個課時左右，授課周期為16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上下冊及《世界近現代史》上下冊的基礎知識，并進行專題復習。

2、學生應掌握教材中的核心歷史基礎知識，了解重要歷史事件及人物，培養歷史唯物主義的觀點，增強運用歷史唯物主義觀察問題和解決問題的能力，同時對學生進行愛國主義教育。

3、在教學過程中積極運用啟發式教學，鼓勵學生主動思考，培養其分析、比較和概括能力。

4、認真研讀教學大綱，關注新課程的要求，并密切跟蹤高考動態，扎實推進本屆高三歷史的復習工作。統一復習進度與評析標準，相互學習，取長補短，協同努力，力求達成各項復習目標。

　四、總體措施：

1、加強集體備課，確保實際落實，避免形式主義。針對每節課的教學內容、重點、難點及疑點的教學方法、資料選擇和呈現方式進行深入的合作與研究，在教學過程中不斷反思和改進。

2、細致開展試卷評講課。隨著高三階段訓練量的增加，提高試卷評講的效率至關重要。每次訓練都要做到有練必批、有練必評，讓學生能夠透徹理解命題意圖，明確復習目標；引導學生分析每個問題的產生原因，通過評講后的補充訓練鞏固知識，提高綜合訓練的有效性。

3、精選、精練與評析。在廣泛收集資料的基礎上，精選試題，摒棄難題與偏題。確保每次練習都能及時更正和評析，增強訓練的針對性和實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。

4、扎實推進提優補差工作，對歷史單科表現較差的學生進行個別輔導，并對不同層次的學生實施分層指導，提高班級整體水平。

5、在復習的最后階段，注重夯實基礎知識，構建完整的知識體系。理清基本概念及其發展脈絡，回歸課本，重視知識的查漏補缺。

6、關注學科內及學科間的知識聯系。整合知識模塊，培養多角度思維，增強知識遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 篇6

根據高三歷史教學的現狀與特點，結合全國各地高考歷史試題的分析，特制定高三歷史下學期教學工作計劃，內容如下。

一、指導思想——三個“明確”

高三歷史課程的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《全國普通高等學校招生統一考試大綱》及不同版本的歷史教材為基礎。這些依據相互關聯，缺一不可。特別是在使用不同版本教材時，需要比較其異同，合理借鑒。

高考改革的目的在于推動課程改革，因此高考命題要契合課程標準的精神。新課標下的高考有以下幾個特點：

基礎性。

基礎知識的掌握是新課程標準明確的目標之一，關注知識的理解和思維的深度，考查學生對歷史人物、事件和發展的基本脈絡。在考試中，大部分題目圍繞主干知識，強調能力和方法的運用，學生須通過新材料或關鍵詞來分析和解決問題，這需要扎實的基礎知識作為支撐。

歷史性。

歷史教育以歷史事實為基礎，而非空泛的理論灌輸，強調歷史與現實的緊密聯系。試題內容應反映當今社會的重大問題，拉近歷史與現實之間的距離，以此檢驗學生的學習過程和能力水平。例如，涉及“人民幣”、“中美關系”等熱點話題。

人文性。

歷史教育不僅關注歷史事件的記憶，還強調對學生情感、態度與價值觀的培養。歷史課程在素質教育中發揮著重要的人格養成作用，最新的高考試題設計也應關注人文精神的培養，通過“服飾”、“民族關系”等方面來考查學生的情感體驗和價值觀。

第四，研究性。

通過“新材料、新情景”的運用，鼓勵學生在真實生活背景中學習知識，推動研究性學習。實現知識、能力、過程和態度的有機統一，符合歷史學科的特性。高考試題突出體現這一理念，如對示意圖的判斷等題目。

地域性。

各省自主命題，強調地方特色是近年來高考的顯著特征，考題更貼近地方歷史。以山東為例，高考試題中明顯體現了山東在中國和世界中的地位。

二、復習計劃——三輪安排

（1）時間安排：20xx年3月—4月。

（2）復習思路：圍繞專題知識整合必修與選修模塊，貫穿中外、聯通古今，重視對歷史知識與材料的理解，涵蓋各版本教材的銜接與歷史概念的掌握。

①專題設計：專題設計要靈活，滿足教學需要。可采用線性專題、時段專題、問題專題和地域專題等形式，突出歷史主干知識，同時兼顧熱點問題。

②二輪復習可采用四步法：

第一步，“知識歸類”：將相關知識整合到專題中，以形成知識鏈和知識網，明確專題的基本特征。

第二步，“分析比較”：在完成專題歸類后，分析專題特點，選擇相關問題進行比較，深化理論認知，通過高考試題的分析提升對專題的理解。

第三步，“復習鞏固”：在教師指導下，自主復習專題內容，完成復習資料和相關教材的學習，準備專題考試，教師需明確要求。

第四步，“測試和評講”：考試時間可靈活安排，教師需認真批改試卷，分析失分原因，幫助學生有針對性地糾正錯誤和提升解題能力。

（1）時間安排：20xx年5月。

（2）第三輪復習重點關注熱點問題，安排多次模擬訓練，確保精選試題與針對性、實效性的訓練相結合，根據反饋及時調整教學策略。

高三歷史教學工作計劃 篇7

為更有效地提升我市高中歷史教師的教學水平，促進高三歷史復習工作的開展，提高歷史課堂的教學質量，特制定本計劃（指導意見）。

一，指導思想

依據課程標準和考試說明，以教科書為基礎，深入研究高考走向，持續進行課堂教學改革，探索高三的教學模式，增強歷史課的針對性與實效性，培養學生的分析思維、解決問題的能力和應試技巧，從而整體提高歷史課的教學質量。

二，工作目標

1. 以教科書和課程標準為根本，深入研讀考綱，把握復習整體要求，使學生能夠加工教材，理解并掌握歷史的基本概念、現象、事件及其發展脈絡。

2. 改變以往的教學觀念，大膽實施課堂教學改革，充分發揮學生的主觀能動性，培養和提升其概括、分析、比較及遷移等基本學科思維能力，訓練學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進行問題評價。

3. 采用多樣的教學方法，引導學生學會運用基礎史學方法來理解及概括歷史發展規律，從而增強學生的民族自豪感、自信心以及責任感和愛國情懷，理解國家重大政策的歷史依據和合理性，并培養正確的歷史觀。

4. 加強教研活動，深入研究高考及其考題，注重知識的遷移與運用，精選習題，以提高復習效果。

5. 確保知識的落實，以課堂教學為主要渠道，及時進行章節總結、單元檢測及月度評估。

6. 努力提高學生的學科成績，在優良率、平均成績和及格率上取得顯著成績提升。

三，高三歷史課堂教學中存在的問題

1. 缺乏對高三教學的整體把握和詳細的復習計劃，往往只是進行階段性的安排，對每一階段的教學目標、復習策略及學生學習任務并無細致考慮，這種盲目的計劃必然導致教學質量難以提升。

2. 教師對大綱和考試說明未進行深入研究，大綱中對知識掌握程度有明確要求，而考試說明也有具體考核目標與要求，教師常常以個人理解進行教學。

3. 教學方法單一，課堂效率低下，缺乏對新教學方法、新理念的學習和實踐，課堂上教師講解過多，而學生參與過少，造成學習效果不佳。

4. 教學內容缺乏針對性，高三復習課中大多數教師仍在教授知識，缺乏深層分析，導致學生對歷史知識的理解僅停留在表面，未能掌握整體框架和發展脈絡。

5. 對學生基礎知識的理解和思維能力培養不足。高考命題愈發注重學生能力的培養，要求教師以大綱和考綱為指導注重基礎知識的遷移與應用，聚焦思維能力的培養。

6. 學生的學習方法指導不足，教師往往只講授知識而忽視方法的傳授，導致學生缺乏主動學習的意識，學習成效不明顯。

7. 對習題的篩選及高考試題研究不足，部分學校發給學生大量資料，學生自行做題，結果造成時間及精力的浪費，成效不佳。

8. 缺乏將教科書知識與現實熱點和關鍵問題相結合的能力，導致學生在應對實際問題時感到無從下手，缺乏有效的知識遷移。

四，采取措施

1. 從整體出發，設計與實施詳細的復習計劃。在計劃的制定中包含總體目標、階段目標及具體實施措施、評價方式、時間和內容安排等。

2. 每輪復習中應注意設定具體方向。結合近年來的命題特點，可采用分輪復習法，一般分為三輪：第一輪重在課本知識的落實，學生需詳讀課本，圍繞主干知識整理出一個完整的知識結構；第二輪聚焦主干知識，以專題形式對歷史知識進行再加工，鼓勵學生從宏觀上把握歷史規律；第三輪則依據考綱重新梳理課本內容，查缺補漏，提倡學生自主進行知識回顧與綜合練習。

3. 認真研讀大綱、考綱和考試說明。考試說明是根據大綱制定的，而大綱是整個高中教學的基礎。備考時應以教科書為依托進行全面復習，對考試說明未列出的內容不必過分深究。

4. 提高課堂效率，做好知識落實。老師應重點講解重要的歷史概念、現象與事件，幫助學生理清歷史脈絡，鼓勵學生積極參與，形成對歷史規律的總結。

5. 在每一輪復習中適當安排練習，選題時要考慮層次性與代表性，避免陷入題海戰術，確保講題有針對性，幫助學生融會貫通。

6. 處理好學科之間的關系，在復習中適當加入其他學科的知識，通過交叉學習使學生養成綜合思維的習慣，這對整體學習具有積極作用。

附：高三教學進度及考試安排

第一學期期中考試：時間：11.3—11.4

內容：中國古代史（全冊）

第一學期期末考試時間：1.29—2.4

內容：中國古代史，中國近代現代史（上下冊）

春節放假時間：時間：2.12—2.25

第三次調研測試：時間：3.26—4.1

內容：全部（中國古代史，中國近代現代史，世界近代現代史）

專題復習及時間：4.1—4.30

第四次調研測試：

綜合訓練時間：5.1—5.30

高三歷史教學工作計劃 篇8

　1、時間安排：

20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復習）

　2、復習思路：

扎實基礎知識，理清關鍵線索，提升基本技能。

　3、主要任務：

以教材為核心，進行單元內的小專題復習，夯實基礎知識，使其系統化和結構化。在此基礎上向深度和廣度進行拓展，結合現實案例，培養學生運用知識的能力，確保每個單元的過關，通過精選習題、精講精練和及時講評，爭取每節課都留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到知識的當堂鞏固。

　4、方法：

以課時為主要學習方式，采用小專題形式進行單元復習。在每個單元結束后進行單元測試，每個模塊結束后進行模塊過關測試。

采用讀、講（聽）、練、評四個環節：

第一環節——讀書：利用課堂時間，明確學習目標和要求，學生帶著問題有針對性地讀書。在此基礎上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關系，構建相對完整的知識結構，使學習到的知識系統化、條理化、網絡化。

第二環節——講（析）：在掌握基礎知識的基礎上，理解核心史實，突出重難點，提升分析問題和解決問題的能力。針對考點進行知識擴展，教師應精講多練，關注每個考點的關鍵問題。

第三環節——訓練：在復習課結束后，選取典型試題及時進行測試和反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，及時鞏固和落實。練習后，需對照答案進行分析通過典型題目逐步培養學生理解、獲取信息、表述、分析和創新能力。

第四環節——講評：包括教師講評與學生自評。每一單元測試和模塊測試后，教師要重點講評，特別關注解題方法的講解，以減少解題錯誤，提高應試能力。

第一個復習階段側重于理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識不僅包括具體的歷史事件，還涵蓋規律性的認識，如歷史線索和階段特征。對基礎知識的掌握應遵循“全、準、新、細”的原則。“全”指復習要全面，確保覆蓋所有考試大綱知識點，在此基礎上強化重點；“準”指知識的識記、理解和闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解要深入；“新”指對歷史知識要從多角度、多層次的觀點進行認識與鞏固；“細”強調細節，近年文科綜合試題提示我們抓住細節，很多問題并不復雜，但考察卻非常細致，細節決定成敗。

高三歷史教學工作計劃 篇9

一、指導思想

借鑒我校以往高三歷史教學的經驗，結合本屆高三學生的實際情況，明確教學起點，注重基礎知識的鞏固，緊跟高考目標，提升學生的能力，努力提高課堂教學效率，進而全面提升歷史教學質量。

二、學生總體情況

本屆高三(1)、(2)、(3)班的學生整體情況較為嚴峻，歷史基礎知識不夠扎實，理解與應用能力不足。部分學生在學習態度、習慣及方法上存在問題，亟需進一步引導。在強化對學生的督促的如何抓好基礎知識的鞏固和針對性教學，提升講練結合的有效性，成為復習過程中的重要挑戰。

三、學科目標

1. 激發學生學習歷史的興趣，掌握基本歷史概念，構建起章節和單元的歷史知識體系，探索歷史發展的規律；提升運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問題的能力。

2. 引導學生關注現實，借鑒歷史，培養學生的責任感和使命感。

3. 加強中外歷史的專題復習，研究考試說明，捕捉高考信息，力爭在20xx年高考中取得優異成績。

四、復習的主要措施和方法

1. 充分利用課堂時間，提高課堂教學的有效性，激發學生的學習積極性；采用啟發式教學方法，引導學生形成良好的思維習慣和能力，最大程度上提升教學效率。

2. 定期與不定期地進行課堂練習、課外作業及質量跟蹤檢測，及時批改和反饋，確保教學的效果。

3. 強化歷史早讀，關注個別學生的情況，特別是對優秀生的指導與對后進生的提升。

4. 理解重要歷史概念和結論是培養歷史思維能力的基礎。

5. 以單元為中心，從政治、經濟、文化等不同方面把握歷史發展的基本線索、階段特征及發展過程，例如在早期資產階級革命時代，我們可以從政治、經濟、文化、國際關系等多個方面進行分析。經濟上，資本主義處于手工工場的繁榮階段，商業資本顯著主導；政治上，資產階級的不斷壯大推動了資本主義的演變；思想上，資產階級逐漸拋棄宗教束縛，呼吁建立民主、平等和自由的資本主義制度；國際關系方面，封建勢力與資產階級的斗爭愈演愈烈，而歐洲諸國在激烈爭奪殖民地和霸權，亞、非、拉美也面臨挑戰，歐洲逐漸成為世界的中心。

6. 平時要多進行專題基礎知識的強化訓練。

7. 培養學生自學、閱讀理解、辯證思維的能力，提高他們對歷史事物的認知與分析評判能力，努力提升綜合素質。

8. 積極開展培優工作，明確典型，做到重點突破與提升。

五、教學復習進度安排(第一輪復習)

(1)復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。

(2)時間安排：20xx年x月x日-20xx年x月。

20xx年x月x日——9月x日(45課時)復習必修Ⅰ；20xx年x月x日——11月x日(50課時)復習必修Ⅱ；20xx年x月x日——20xx年x月(49課時)復習必修Ⅲ；20xx年x月——20xx年x月底(42課時)復習選修。(第二輪復習)

20xx年x月——20xx年x月底(18課時)通史復習，聚焦重點，查漏補缺，確保無死角。

高三歷史教學工作計劃 篇10

一、教學指導思想

高三歷史教學旨在全面提升學生的歷史知識、學科能力以及思想品德、情感、態度和價值觀，為高等院校輸送具備學習潛力和發展前景的合格高中畢業生。

文科綜合測試注重考查學生對文科各學科知識的整體把握，以及分析和解決問題的能力。教學過程中要強調學生的思考能力、知識遷移能力以及從多個層面和角度分析問題的通識教育觀念。教師應認真研究往年綜合試卷，特別是北京自主命題以來的新特點，關注課程改革，并轉變教學理念，反思教學中的得失，以便在新學年的高三教學中取得優異成績。

高三第一學期的歷史教學應側重于學科知識的掌握，幫助學生理解并記住基礎知識，提升歷史學科基本技能和能力，同時培養學生在歷史學科的綜合能力。根據新形勢下的考試要求，教學中應重視知識體系及其相互聯系的梳理，加深對歷史知識的理解與運用，培養學生應具備的正確情感、態度及價值觀。

教學應圍繞熱點問題及與國計民生相關的重點問題展開，切實訓練學生從多角度和全方位分析問題的能力。建議與地理、政治老師加強溝通，共同備課，互相借鑒與討論，拓寬視野，幫助學生形成綜合分析問題的思維習慣，提升自我素養。鼓勵學生大膽提問和質疑，主動參與課堂活動，激發學習的主動性與積極性。務求提高教學效率，同時使學生在課堂上有實實在在的體驗與感受，爭取全面實現教學目標。

本學期應適時安排階段性練習，在選擇試題時從學生的實際出發，夯實基礎，注重培養學生的思維能力，提升其運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問題的水平。

為確保練習效果的有效性，應堅持統一練習與統一閱卷，進行集體研究與探討，充分發揮團隊的協作作用。

二、教學依據和教材使用

根據國家對人才培養的要求以及高校對考生文化素質的期待，參照教育部20xx年頒布的《高中歷史課程標準》、20xx年《考試說明》（教育部發布）和《20xx年普通高等學校招生全國統一考試北京卷考試說明》進行教學安排。

高三教學使用人教社的必修和選修相關教材；考慮到目前教材專題式教學結構可能不利于學生系統掌握歷史知識，統一使用按時間順序和通史體系編寫的《高三總復習指導·歷史》和《高三總復習檢測·歷史》。

三、教學進度安排

高三歷史課將根據中國古代史、中國近現代史和世界近現代史的順序進行教學。期中考試內容涵蓋中國古代史和中國近代史，期末考試內容包括中國史的全部、世界古代史和世界近現代史。

四、備課組活動安排：

1、活動時間：周一下午第1節--第3節;

2、活動地點：高三歷史辦公室;

3、活動內容:

(1) 高三每周教學教材及教法的研究;

(2) 每次月考試題的出題及考后試卷的分析;

(3) 學情研究及個別學生的輔導方法探討;

(4) 高考方向及其變化、新動態的研究;

五、備課組日常工作實施細則：

1、每周應組織一次本組教師的集體備課活動，深入研讀《考試說明》，討論備課進展及教學過程中的重點、難點問題，并分享教學中遇到的新問題及作業反饋，集思廣益，探索提升課堂效率與教學效果的策略。關注本學科的教學新信息，保持對高考新變化及教研新精神的敏感，及時交流。

2、制定好本學科的教學計劃，提前進行章節備課，并落實到具體時間;

3、本備課組老師需圍繞備課、上課、作業、輔導和質量檢測等環節，認真完成每一項工作，積極思考，深入研究，團結協作，共同提升教學效果。

4、重視每次考試及試卷分析，確保落實到題、落實到學生。

5、積極參加區教研及校內外的聽課、評課活動，取長補短。

高三歷史教學工作計劃 篇11

高三年級已經開始，各學科都進入了全面復習階段，我所負責的歷史學科同樣如此。20xx年高考是否能夠取得理想的成績，關鍵在于全體師生緊密團結、共同努力。盡管我還需要承擔一些學校的行政工作，但我會全力以赴做好高三的復習工作，為學校在20xx年高考中取得優異成績貢獻自己的努力。

一、學情分析

復習計劃的制定必須從學生的實際情況出發，并且要符合新課程的高考要求。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208班和213班為特長班，215班為文化班。這三個班級的學生在成績上存在較大差異，并且變化不穩定。部分學生在記憶基礎知識方面下功夫不足，學習熱情不夠高，依賴思想相對嚴重。學生們的習題練習量不足，接觸的內容較少，導致一些學生對自己的真實水平缺乏正確的認知；許多自覺性較差的學生，加上老師的督促力度不足，很多知識掌握得模糊不清。

二、高考動向分析

20xx年我省將首次實施新課程的新高考。從20xx年的新高考歷史試卷來看，其特點主要有：

（1）更加強調學生對歷史事實的掌握，重視對歷史事件過程的學習，這將有助于學生回歸歷史學習的基本面。

（2）注重考查學生對歷史文獻的閱讀、分析能力，以及從不同視角切入問題的能力，這對歷史學習提出了更本質的要求。

（3）強調學生的歷史感悟能力。

對學生歷史知識的學習提出了更高的要求。選擇題中出現了對歷史事件細節的考察，力求還原歷史本來的樣子；非選擇題的設計則集中體現了“論從史出”的觀點，題目的閱讀量較大，要求學生根據要求提取相關歷史信息，難度有所增加。值得注意的是，部分題目直接來自人民教育出版社的教材內容，而其他版本教材中并未涉及，因此參考其他版本的教材也是非常必要的。

三、復習措施

（1）首先要從思想上引導學生重視歷史學科。與其他學科相比，歷史的學習不會遇到完全聽不懂的內容，因此只要大家認真去學，每個人都能有所收獲，讓學生在心理上樹立能學好歷史和要學好歷史的信心。運用往屆學生的優異成績來激勵他們，良好的成績并非遙不可及，而是完全有可能實現的。

（2）在課堂教學中要合理安排講與練的關系。在講解過程中做到以下幾點：

講，清晰地為學生闡述知識框架，深入講解各部分知識之間的內在聯系，梳理經濟、政治和文化之間的關系。講的內容要結合其他版本的教材，盡量彌補知識的漏洞。

練，首先要鞏固學生的記憶，指導他們掌握有效的記憶方法。在實踐中讓學生主動先做，然后教師進行指導。針對選擇題，指導學生采用排除法，從已知中推導未知，審題時要特別注意時間限制和范圍限制等關鍵詞，嚴格按照題目要求作答。對于非選擇題，指導學生先認真閱讀題目，再帶著問題仔細閱讀材料，從中進行層層分析，訓練準確表達的能力。

另外，指導學生充分利用手中的復習資料《備戰新課程高考·歷史通史復習新思維》，引導他們在聽講的基礎上，結合課本和資料，維持自學鉆研的狀態，從被動學習轉變為主動學習。

（3）針對學生在學習上的個體差異，輔導方法上采取大同小異的原則，大同，大多數學生能跟上教師的教學步伐，理解和掌握講解內容和習題。小異，對那些有潛力的學生，提出更高的要求，鼓勵他們在現有資料之外多做練習，多進行研究，提升自己的歷史學習水平。

四、復習進度

到20xx年12月，完成選修三的學習以及中國近現代史的復習。

到20xx年3月，完成世界歷史的復習。

在20xx年4月到5月底這段時間，進行缺漏補救，有目標、有針對性的訓練，積極備戰高考。

高三歷史教學工作計劃 篇12

一、教學目標

依據新課程標準，本計劃旨在落實高三歷史教學的有效性，提升學生的歷史素養和應試能力。通過實用的教學方法，強化基礎知識的掌握與應用，爭取在20xx年高考中獲得優異成績。

二、指導思想

運用歷史學的“三觀”（文明史觀、區域史觀、時代發展觀），參照“三綱”（課程標準、考試說明、教學要求），準確把握“三情”（教學情境、學生狀況、考試動態），重點關注“三立足”（立足教材，把握精髓；立足實際，提高能力；立足重難點，突出核心），在傳統與創新中尋求突破，結合我校學生的學習特點，制定切實有效的復習計劃，以提升高三歷史教學的針對性與實效性，培養學生的分析和應試技巧，努力提高復習質量，為高考做好準備。

三、教學重點

基礎知識的掌握不僅包括史實，也涵蓋歷史規律、發展脈絡等內容。掌握基礎知識要遵循“全、準、新、細”的原則。“全”是指要全面覆蓋考試大綱的知識點；“準”強調對知識的理解和闡釋的準確性；“深”要求對歷史現象及其內在聯系進行深入分析；“新”要求從多角度審視歷史知識；“細”則提醒我們注意細節問題，近年來的考試說明了細節可能是勝負的關鍵。

四、目標要求

1、以教材及復習資料為基礎，結合新高考題型，深入研讀“三綱”，構建扎實的歷史知識體系，使學生能全面把握歷史概念和重要事件的發展脈絡。

2、以課堂為核心，從“三維”出發，夯實基礎，培養學生的分析和綜合能力，提高運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力。

3、以史學新范式為復習理念，解讀歷史。高考越來越重視史學新范式，尤其是“三觀”的應用，掌握這些觀念是復習的前提。需在復習中逐步引導學生從多角度分析問題，使歷史學習變得豐富多彩，從而提升思維能力和解題能力。

五、方法措施

1、增強復習計劃性

系統制定高三復習計劃，包括每輪復習的進度、目標、時間安排和教學評價等，分別設定第一輪專題復習、第二輪綜合復習、第三輪應試技巧復習。

2、優化教材使用，聯系通史

(1)研讀目錄和章節標題，概括歷史特征，探析章節之間的關聯，構建知識網絡。

(2)理解導語與學習推薦，明確本專題學習重點，幫助學生梳理知識結構。

(3)深入解讀正文，抓住關鍵性詞匯和結論，強化對知識的理解和運用。

(4)利用地圖和圖片等輔助材料，豐富學習內容，拓寬學生的知識面。

(5)進行專題小結與問題討論，幫助學生鞏固階段性知識。

(6)適度從階段特征、歷史發展線索等多角度聯系知識，幫助學生形成系統的知識框架。

3、整合課程資源，挖掘學習資料

(1)在掌握主教材知識的基礎上，結合其他版本教材，確保知識點無遺漏。

(2)使用新的歷史學范式整合教材，關注時代背景與社會歷史的變遷。

(3)關注地方歷史的相關資料，提升對本地歷史的認知。

4、加強集體備課，提高備考效果

(1)組織集體備課，確保每次備課有明確的主題和計劃，增強資源共享。

(2)轉變備課方式，從備教案向備學案轉變，注重教學實施的有效性。

(3)深入研究備課資料，關注不同層次學生的學習需求與問題。

5、采用多樣化的教學手段，確保復習有效

(1)聚焦歷史事件的因果分析，強調歷史與現實的融合，提升學生的思維能力。

(2)注重綜合能力的培養，促進學科間的知識聯系與應用。

(3)設計層次分明的問題引導學生解析問題，培養其思維習慣。

6、加強學法指導，提升適應能力

(1)幫助學生消化歷史知識，教會他們怎樣高效記筆記和復習。

(2)指導學生審題和理解考試要求，提升解題能力。

(3)規范答題書寫，確保表達清晰，邏輯嚴密。

7、重視訓練與評估結合，提高解題能力

(1)精心選擇考題，確保考題的多樣性與新穎性。

(2)每次訓練后及時批改，指出學生易錯點。

(3)注重講評，幫助學生查缺補漏，提升知識與應用能力。

8、關心不同層次學生，共同進步

(1)及時提供輔導，幫助學生提高與補缺。

(2)跟蹤記錄每位學生的學習情況，分析問題并解決。

(3)注重人文關懷，建立積極的師生關系。

六、教學思路

1、復習時間安排：20xx年暑期至20xx年1月底

2、教學思路：夯實基礎知識，理清發展脈絡，培養應用能力。

3、主要任務：以教材為主，進行小專題復習，系統化知識并拓展深度，結合現實，提高學生應用能力。

4、授課過程：采用課時為單位，設定小專題結束后進行總結與測試，確保知識掌握。

利用讀、講、練、評四個環節：

第一環節——閱讀：明確學習目標，針對性閱讀，理清知識邏輯，構建知識網絡。

第二環節——講解：在掌握基礎知識的前提下，深入分析重點與難點，擴展考點知識。

第三環節——訓練：進行典型試題的練習與反饋，強化知識應用能力。

第四環節——講評：教師與學生共同評講，幫助學生明確錯誤與改進方向。

七、瞄準高考

(一)落實課程理念，轉變課堂模式。

1、強調學生參與，促進思維訓練，確保練習的及時性與充分性。

2、注重材料教學，提升學生材料處理能力。

3、明確高考考點與要求，調動學生學習興趣，激發思維。

(二)落實常規

1、認真備課，整合教學內容與考點，制定完善的課程計劃。

2、實施分層教學，逐步推進不同層次的知識理解。

3、有效檢查作業，確保知識鞏固。

4、定期進行周考與月考，強化知識記憶與應用。

5、提供自習輔導，促進學生解疑釋惑，提高學習興趣和學習效果。

高三歷史教學工作計劃 篇13

　一、指導思想：

在當前高中教育改革的大背景下，依據新高中課程計劃的要求，我們必須明確高三歷史教學的目標，優化教學結構，確保教學資源的豐富性，促進課堂教學方式的轉變。教學工作應積極響應高中課程改革，適應新時代的需求，以確保高考順利進行，同時提升高三歷史教育的整體質量，以切實滿足廣大學生的自主學習與發展的需求。

　二、現狀分析：

1、部分教師對新課程理念的理解還不夠深入，業務研究缺乏系統性和針對性。

2、在知識點的落實上存在不足，學案的檢查和反饋未能做到及時和全面，造成個別學生作業未能按時完成。

3、雖然做了大量習題，但學生在鞏固知識時效果不佳，尤其是再次做題時仍出現錯誤。今后應加強糾錯本的使用，專注于易錯題的分析。

4、由于歷史基礎薄弱，部分學生在通史知識的掌握上存在困難，特別是時間線的理解較為模糊，因此未來的教學中要適當穿插和講解相關的通史內容。

5、學生的邏輯思維和歸納能力需要進一步提升，答案的表述趨向繁瑣，重點提煉的能力有待加強。

6、對于材料題的變化及趨勢，教師的研究尚顯不足，學生需克服定勢思維的傾向。

7、學生的閱讀和審題能力有待提高，審題時間短且理解不夠準確，常導致草率下筆。

　三、教學安排：

本學年的復習安排分為三輪。

第一輪復習將圍繞專題模塊與通史知識相結合，重點突出專題模塊的重要性。（計劃時間：20xx年7月至20xx年2月）。該階段的主要目的是打牢基礎，確保學生對課標和考綱的深入理解，依據教材進行單元復習，同時適度關注通史內容。我們的目標是“全面、細致、系統，扎實貫徹基礎知識的落實”，這一階段的復習可稱為“地毯式”復習，時間較長，旨在為學生的高考成功夯實基礎。

第二輪復習將根據考試說明的順序進行通史與專題的復習，側重于全面理解通史（計劃時間：20xx年2月至5月上旬）。這一階段的目的是提升綜合能力，我們會通過通史體系的復習結合熱點問題，使學生對不同歷史階段的政治、經濟、文化及社會特征有整體把握，從而“理解人類社會發展的基本脈絡”，并初步認識其發展規律。

第三輪著重進行強化訓練，以練習、講解、評價和回歸教材為主（計劃時間：20xx年5月上旬至6月6號）。其目的是提高學生的解題能力和查缺補漏。我們將執行“調整心態、鞏固基礎、充實薄弱、提高能力”的方針，鼓勵學生注重復習主線，一方面通過《考試說明》與教材進行對照，注重基礎知識與階段特征的把握；另一方面通過分析試卷題目查漏補缺，提升自信心和精神狀態。例如，促使學生結合《考試說明》，落實每個考點，確保每位學生都能過關。

　四、措施：

1、強化訓練，保持每日練習（每天12道題）、周末練習（30道選擇題與4個大題）。確保每一題有做必看，有看必評，進行針對性的面批，以發現并解決問題，如審題不細、基礎知識薄弱等。

2、加強與學生的溝通，增進師生關系，激發學生對歷史學習的興趣。

3、向其他學校學習，吸取成功的復習經驗與方法，取長補短。

4、深入研究考試說明，推動團隊研究，分享研究成果，增強對熱點問題的敏感性。

5、鼓勵教師深入業務研究，關注歷史學動態，及時掌握高考信息的變化。

6、強化對考試技巧的研究與落實，注重規范化審題和答題，爭取提高分數。