本學期的小學三年級科學實驗教學計劃以《新課程標準》為依據，旨在通過貼近學生生活的科學活動，培養他們的探究能力與創新精神。計劃強調科學知識與情感態度的有機結合，圍繞學生的生活經驗構建課程單元。針對學生在基礎知識和課堂技巧上的不足，課堂將注重科學啟蒙教育，鼓勵主動探索。教材內容分為六個主題，包括科學與日常生活、物體觀察與理解、水的科學、天氣與生活、空氣的成分及玩具科學，旨在提升學生的動手能力與科學探索興趣。教學目標強調“走近科學”、“體驗科學”、“自主探究”，通過實踐活動培養學生的創新精神與問題解決能力。整體計劃通過合理組織實驗活動與評價機制，推動科學教學改革，促進學生全面發展。

小學三年級科學上冊實驗教學計劃 篇1

一．指導理念

本學期的科學教材依據《新課程標準》的要求，內容旨在貼近小學生的日常生活，適應現代科技的發展。我們將通過基礎且易于理解的科學活動，作為學生探究的主題，同時融合科學探究的過程、情感態度與價值觀的培養。課程圍繞小學生的生活經驗構建單元，以“生活經驗”為引領，促進各類知識的綜合化。在此新的教育理念下，計劃如下：

二．學情分析

本學期三年級學生共兩個班級。這些學生為新課改后的群體，盡管他們的視野有所拓寬，但在基礎知識的掌握及課堂聽課技巧方面相對較弱。雖然課堂上氣氛活躍，但學生對問題的深入討論仍顯不足。在動手實驗時，他們往往是出于玩樂而非目的明確地進行探索，常常在完成實驗后對知識一知半解。本學期科學課將著重于科學啟蒙教育，特別是在激發學生主動探索科學知識的能力方面，發展他們對科學的熱愛、學習和運用的興趣。我們計劃通過小制作、小種植、小實驗及小調查等實踐活動，結合科學課程的新標準，合理運用信息技術，創造性地培養學生的科學探究能力和創新精神，努力提升他們的創新思維和能力，使科學教學步入新課程改革的階段。

三．全冊教材分析

本冊教材共25課，從知識層面可分為六大主題：

（一）科學就在我們身邊：（15）課，以學生玩玩具的生活體驗為切入點，拓展至對周圍熟悉事物的認識。教材中設計了多種豐富多彩的探究活動，通過實際體驗，讓學生意識到科學無處不在，生活離不開科學。

（二）我們怎樣知道：（69）課，通過“學生對周圍事物的觀察與認識”引導，進一步理解物體，解釋現象，探索其中的奧義，初步掌握科學探究的基本方法與步驟，讓學生更好地體驗科學。

（三）天氣與生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親自體驗”為線索，進行觀察、記錄和整理等活動，增強他們對周邊科學現象的觀察意識，培養樂于探究之情感，使他們認識到科學探究可以從身邊現象開始。

（四）水的科學：（1519）課，利用“學生對水的已有認知”進行探討，通過認識水資源的分布、欣賞水體之美、了解水的三態等活動，逐步深入，使學生體驗科學探究過程，了解水的特性。

（五）我們周圍的空氣：（20-22）課，通過了解空氣的成分及重要性，引導學生探討空氣的必要性。

（六）玩具的科學：（23、24）課，圍繞“學生對玩具的認知”展開，鼓勵學生自主運用已掌握的探究方法及知識，解決生活中形象直觀的問題。這包括簡單器具的拆卸與組裝，工作原理的探究，植物種植的觀察等，初步培養動手能力和科學探究的態度，使他們認識到科學技術與社會的密切聯系。

四．教學總目標

根據科學課程的特性，以“生活經驗”為線索，引導學生參與規范的科學探究活動，課程內容圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個主題展開，遵循學生的生理和心理特點，注重知識傳授與探究能力培養相結合，通過獨立操作進行觀察、思考，提出并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，激勵他們熱愛科學。

五．教學進度安排

六．評價工作安排：

（一）關注學生在制作、觀察和實驗探究能力的培養，讓他們在實踐中學習科學知識。

（二）成立互助學習小組，利用班級優秀學生幫助學習困難學生。

（三）建立學習組織，發揮小組合作學習的優勢，讓每位同學都能積極參與。

七．教學研究專題及措施

從學生的探究性學習入手，以實驗為主，社會實踐為輔，力求讓學生通過親身操作驗證日常現象，設計問題情境以實驗方式進行探索，并撰寫觀察報告。同時注重培養學生的探究精神和過程能力。

八．教研課安排

根據學校及教研組安排，開展聽評課活動，結合個人講課與聽課，計劃公開課不少于1節，聽課不少于15節，以學習他人的優秀教學經驗，提高授課水平。

九．業務學習

（一）第一周，學習學校教學計劃與教研組計劃。

（二）第二周，學習本冊科學教材。

（三）第三周，學習科學課程標準。

（四）第四至二十周，學習《教師工作建議》中的各項建議。

十．學科實踐活動安排

按照學校及教研組安排進行：第九周進行拆裝玩具，第十四周開展科學探索故事。

小學三年級科學上冊實驗教學計劃 篇2

本冊教材的內容選編緊密結合了小學生的生活實際，迎合了現代科技發展的潮流，以基礎性且易于理解的科學實驗活動作為學生探索的主題。強調科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的有機結合。課程圍繞小學生的生活經歷進行單元構建，成功實現了“生活經驗”引導下的內容綜合化。為幫助學生在新的教育理念下提升他們的科學探究能力，特制定以下教學計劃：

一、指導思想：

充分發掘課程資源，與學生共同探討，開展真正有效的科學探究性教學，合理組織學生參與實質性的科學探索活動。

二、學生現狀分析

本學期三年級的學生視野相對廣闊，但在基礎知識的掌握和聽課技巧上仍顯不足。課堂氣氛活躍，卻對問題的深度思考明顯欠缺。在動手實驗中，學生常常是為了玩玩而玩，缺乏系統性的計劃和目的。在這種情況下，需進行科學啟蒙教育，重點提升他們主動探究科學知識的能力，培養對科學的熱愛與應用能力。本學期將從實踐能力著手，結合新課標，通過實驗和電教媒體，創造性地培養學生的科學探究能力與創新精神，讓科學教學步入新的改革階段。

三、本冊教材的知識體系與結構

本冊書的知識體系分為六個部分：

1、科學與日常生活：（13）課，以學生的玩具經驗為切入點，引導他們認識周圍熟悉且常見的事物。教材中設計了豐富有趣的探究活動，讓學生在親歷中感受科學的存在，認識到生活與科學息息相關。

2、我們如何了解世界：（4--9）課，以“學生對周圍物體的觀察與認識”為引導，深入理解身邊的現象，探索其背后的科學原理，初步掌握科學探究的方法和步驟，為學生的科學實踐打下基礎。

3、水的科學：（1014）課，以“學生對水的初步認知”為基礎，通過了解自然界中水的分布及其三態特性，比較水的量與壓力等活動，讓學生在實踐中體驗水的特性，深刻理解水的科學。

4、天氣與生活：（15--19）課，以“學生對天氣的觀察體驗”為引導，包括觀察、記錄和整理等活動，提升學生對周圍科學現象的關注，激發他們探索常見科學現象的熱情。

5、周圍的空氣：（20-22）內容涵蓋空氣的存在、成分以及我們對清新空氣的需求。

6、研究與實踐（兩課）：以“學生對玩具的理解”為切入點，讓學生嘗試運用已有知識與探究方法，解決生活中的具體問題，例如簡單器械的拆卸與組裝，植物生長觀察等，初步培養學生的動手能力和科學態度，意識到科技與社會的緊密聯系。

四、本冊教材的教學目標、重點與難點

目的：根據科學課的特點，從“生活經驗”出發，引導學生進入規范的科學探究活動。教材圍繞“走近科學”、“體驗科學”、“自主探究”三個主題展開，關注知識傳授與探究能力的培養，促使學生在獨立實踐中觀察、思考和解決問題，培養他們的創新精神與實踐能力。

重點：圍繞《我們如何了解世界》、《天氣與生活》、《水的科學》、《周圍的空氣》四個單元。

難點：實現自主體驗與科學探究的結合，讓學生真正親歷探究過程。在探究能力、情感態度與科學知識之間實現有序遞進。

五、教學措施與改革思路

1、措施：從學生的探究學習過程出發，以實驗為主導，鼓勵學生通過親自實驗來驗證日常生活現象，并通過觀察現象撰寫報告。注重培養學生的探究精神與過程意識。

2、教改思路：改革學生評價方式，將評價分為綜合能力與基礎知識兩部分，各占50分。關注學生在制作、觀察和實驗探究等方面的能力發展，讓他們在實踐中學習科學知識。

六、教學進度安排