高一下學期語文教學工作計劃旨在通過合理安排教學內容與活動，提升學生的語文綜合素質。計劃包括完成教本與讀本的教學任務，強調基礎知識鞏固與單元訓練，以提升學生考試表現。教學理念注重學生主體性，倡導民主、開放和人文化的教育方式。通過集體備課，支持新教師的成長，確保教學質量。必修課程中，將教本與讀本有效結合，深化對文體特點的理解，促進自主探究與合作學習。作文教學則著重于分步驟訓練和自我反思，鼓勵學生參與批改與點評。整體教學安排涵蓋知識積累、閱讀理解、寫作能力提升與口語交際能力培養，以適應新課標要求，最終形成全面的語文素養。

高一下學期語文教學工作計劃 篇1

一、高一下學期語文教學工作安排

1．完成本學期的教本與讀本教學任務，確保課程內容的順利推進；

2．注重基礎知識的鞏固，針對每個單元的訓練進行有效落實，努力提升學生的綜合素質與考試表現；

3．強化備課過程，通過集體備課促進教師的專業發展，尤其是對新教師的指導與支持；

二、教學理念與指導思想

1．深入學習《普通高中語文課程標準》，在語文教學中不斷貫徹我校語文組的民主性、開放性及人文化教育理念，逐步推動這一理念的實施；

2．在使用新教材的過程中，汲取已有的教學經驗，勇于探索新的教學方法，深化課堂閱讀的研究性，努力形成一整套與新課程標準相適應的新型課堂教學模式，并不斷進行完善。

三、教學活動安排

（一）必修課程

1．教本的教學

（1）根據合理性原則、單元組織原則、集體備課原則和改革創新原則，對必修課教本進行系統處理，按時完成各項教學任務。

（2）教學內容的安排：

A．上半期完成第一、二、五單元，下半期完成第三、四、六單元。每個單元都指定中心發言人，負責組織一次“轉轉課”。

B．依據單元教學要求，強調不同文體的特點，引導學生掌握相關知識點，鼓勵模仿與創作。單元內的各篇文章應聯系起來，進行綜合比較閱讀，以加深對文章與單元要點的理解。單元教學結束后，組織學生撰寫小結。

C．倡導“自主、探究、合作”的學習形式，安排有針對性的自學任務，鼓勵學生獨立思考，自主深入研究文本，拓展課堂內容，增強對課文的理解；并組織合作學習小組，促進學生間的互動與討論。

（3）教材備課安排

我們定期在每周四進行集體備課，每個單元的中心發言人需詳細分析本單元的重點、難點和疑點，并提出教材處理的建議。在全組備課中，大家可以暢所欲言，經過充分討論，達成一致意見。

2．讀本的教學

依據教本與讀本結合的原則進行以下安排：

（1）課本與讀本的銜接：

教本（單元）——讀本（課文編號）

第一單元1―8（小說）

第二單元9―20（雜文）

第三單元21―31（說明文）

第四單元32―44（文藝論文及文化雜談）

第五單元45―55（古文1）

第六單元56―65（古文2）

名著與文化素養：66―68；

語言運用、閱讀與寫作：69―79

（2）將讀本納入備課方案中。

在單元備課時，不僅要備教本，也要充分考慮讀本的教學重點、難點及方法。

（3）讀本課文的處理方式：

以“讀”為主，教師組織學生進行閱讀與討論；在讀本的閱讀中強調學生的主體性；

以寫促讀，布置讀書筆記等寫作任務，以促進學生對讀本內容的理解；

結合“研究性閱讀”開展“名著導讀”部分的教學；

在練習與檢測時，以讀本為素材，推動學生的讀本學習。

（二）作文教學

1．根據教材編排，完成“口語交際與寫作實踐”的訓練。

2．采用分步驟的寫作訓練，要求學生逐步提高，形成基本的語言修辭意識。

3．提升學生的考場作文寫作速度，要求在40分鐘內完成700字左右的文章。

4．鼓勵學生參與作文的批改與點評，以提高批改效果。

5．作文教學重視講評，通過評析幫助學生明確得失和掌握寫作方法，鼓勵學生自我批改與反思。

6．鼓勵學生寫作后記，進行自我總結。

7．本學期計劃進行大作文8次，練筆10次。

（三）單元檢測

本學期安排4個單元檢測，命題分工如下：

1．第五單元檢測題命題人：游俊松

2．第一單元和第二單元命題人：羅曉暉

3．第六單元命題人待定；

4．第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

（四）課時安排

1．整個學期為21周。按照18周授課（不包括放假及檢測考試時間），每周安排5課時，預計全期共90課時。單元檢測安排4個，計5課時。

2．具體安排如下：

教本：6單元共48課時

讀本：30課時

1—8單元：3課時

9—20單元：5課時

21—31單元：2課時

32—44單元：5課時

45—55單元：6課時

56—65單元：5課時

66—68單元：1課時

69—74單元：2課時

75—79單元：1課時

寫作：10課時

機動課時：2課

合計：90課時

高一下學期語文教學工作計劃 篇2

一 本期的主要任務

1． 完成本期教材和閱讀材料的教學安排；

2． 加強基礎知識的練習，落實單元訓練，努力提升學生的考試成績；

3． 加強備課工作，通過集體備課促進新教師的成長；

二 教育教學指導思想

1．結合《普通高中語文課程標準》的學習，逐步在語文教學中落實我校語文組倡導的民主、開放和人文化的教育理念；

2．在使用新教材的過程中，繼續推廣已有經驗，發現新問題，探索新方法，將課堂研究性閱讀深入開展，力爭形成一套與新課標相適應的新課堂模式并不斷完善。

三 教學工作

（一）必修課

1．教本

（1） 針對必修課教本的處理，我們遵循合理有效原則、單元組織原則、集體備課原則和改革創新原則，確保按時完成教學任務。

（2） 教學內容的組織：

A．前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都要指定中心發言人，各中心發言人負責一堂“轉轉課”。

B．在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握關鍵知識點，并鼓勵他們進行模仿和創作。單元內的各篇文章可以相互關聯，進行比較閱讀研究，從而深化對文章及單元要點的理解。在每個單元教學結束時，應組織并指導學生完成單元小結。

C．鼓勵“自主、探究、合作”的學習方式，計劃性地引導學生自學，鼓勵他們自主研究課文；突出研究性學習特征，拓展課堂內容，深化對課文的理解；組織合作學習小組，鼓勵學生相互交流、相互討論。

（3） 教材的備課

我們堅持每周四進行集體備課。每個單元的中心發言人需要詳細闡述本單元的重點、難點、疑點，并提出教材的處理意見。全備課組在聽取這些意見后互相發表看法，細致討論，最終達成共識。

2．讀本

根據教本與讀本的結合原則，做如下安排：

（1）課本、讀本銜接。

教本（單元） ———— 讀本（課文番號）

第一單元 1—8（小說）

第二單元 9—20（雜文）

第三單元 21—31（說明文）

第四單元 32—44（文藝論文與文化雜論）

第五單元 45—55（古文1）

第六單元 56—65（古文2）

名著與文化素養：66—68；

語言運用、閱讀與寫作：69—79

（2）讀本納入備課計劃。

高一語文下學期教學計劃

在單元備課中，不僅要備教本，還要備讀本，整體考慮其教學的重點、難點和教學方法。

（3）讀本課文處理方法

——以“讀”為主，教師組織學生進行閱讀和討論交流，體現學生的主體性；

——以寫促讀，布置讀書筆記寫作練習，有助于促進學生對讀本的理解；

——根據“研究性閱讀”實施讀本的“名著導讀”部分；

——在練習及檢測中使用讀本作為材料，促進學生的讀本學習。

（二）作文教學

1． 根據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2． 寫作練習分步驟進行，要求學生逐步達標，形成基本的語言修辭意識。

3． 提高學生考場作文的完成速度，要求在40分鐘內根據題目寫出約700字的文章。

4． 鼓勵學生參與作文的批改與點評，提高批改的實效性。

5． 作文教學重在講評，通過評講讓學生明白優缺點，掌握方法，引導他們進行自我批改。

6． 鼓勵學生在作文后寫進行自我反思。

7． 本期計劃進行大作文8次，練筆10次。

（三）單元檢測

本期計劃進行4個單元的檢測。命題分工如下：

1．第五單元檢測題命題人： 游俊松

2．第一單元和第二單元命題人：羅曉暉

3．第六單元命題人： 汪曉丹

4．第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

（四）課時進度

1． 全期共21周，按授課18周（減去假期與檢測考試時間），每周5課時，共90課時（預計）。單元檢測4次，安排5課時。

2． 具體安排如下：

教本：8課時ⅹ6單元 48課時

讀本：30課時

1-8課 3課時

高一下學期語文教學工作計劃 篇3

　一、指導思想

根據國家高中教育課程改革的總體要求，緊密圍繞《xx教學大綱》對高一下學期的教學定位，深入轉變傳統教學觀念，適應新形勢下的教學需求，樹立以學生為中心的教學理念，充分發揮語文教學提升學生綜合素質的作用，確保所有學生具備必要的語文應用能力、審美能力及探究能力，逐步形成全面的道德素質與科學文化素養，為他們未來的學習與個性化發展奠定堅實的基礎。教師應當作為學習的引導者與合作者，而學生則是學習的主體，必須積極參與其中，從而為學生養成良好的語文學習習慣、端正學習態度以及掌握科學學習方法打好基礎。

　二、學情分析

本學期我負責兩個高一班級的語文教學，xx班有xx人，xx班有xx人。兩個班的語文成績整體偏低，學生的基礎普遍存在明顯不足，尤其是在閱讀理解、分析能力和對文章整體把握方面，令人擔憂。部分學生對語文學科的重視程度不夠。除了全面強化對學生的督促外，如何有效打基礎、因材施教，探索講解與練習的結合方法，并提高教學效果，將是這一階段教學的重點任務。

　三、教學目標

依照大綱要求，全面提升學生的素質，正確把握語文教學的特點，持續提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

1、重視知識的積累、感悟和熏陶，培養學生的語感，幫助他們養成良好的語文學習習慣，提升現代文的閱讀能力，特別是增強對文學作品的鑒賞能力。

2、倡導自主、合作和探究式的學習方式，著力提高學生對淺易文言文的閱讀能力。

3、夯實基礎，強化寫作指導，提升學生的語言表達能力，側重培養學生敘事文的寫作能力，確保思想健康、內容豐富、主題鮮明、結構完整、語言流暢，同時帶有一定的抒情與描寫。

4、適度開展課外活動，特別注重培養學生雙向互動的口語交際能力。

　四、教材分析

新編教材以實現不同能力層次的目標為單位進行劃分，綜合考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度，強調語文素養的全面提升。在使用教材時，需要關注教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，同時注重閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

　五、教材處理

當前的語文教材為實現不同能力層次目標，以“單元”為單位，側重知識與能力、過程與方法、情感與價值等多個維度的編排，力求全面提高學生的語文素養。在教學過程中，應注重教學單元的整體性和能力性，以及讀寫結合的“系統性”，同時在“閱讀”部分與“寫作、口語”部分之間實現交替式（穿插）教學，以避免單一線性重復的教學方式，我采用如下方法處理高一年級的教材：

（1）將“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學，以及作文教學相互結合。

每個“閱讀鑒賞”單元約兩周完成，講解后立即講解對應的“表達交流”知識點。作文教學則按“表達交流”知識點的順序進行。本期大作文要求完成xx篇，每xx周寫xx次大作文，每xx周要求學生撰寫xx篇周記。

（2）“梳理探究、名著導讀”單元的教學集中開展。

為增強系統性并營造探究氛圍，“梳理探究”部分的教學安排在期末集中進行。而“名著導讀”的重點在于導讀，因此選擇適當時機很重要，可安排在早自習或晚自習時間進行，以避免專門占用課堂時間。

（3）精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課程模式。

每個單元著重精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，強調能力全程培養，突出以學生為中心的理念，力求改進教師的教學方式，促進學生學習方式的轉變，實現“教，為了不教”的目標。“自讀課”則以學生自學為主，強調自學課型的特色及學法指導，避免將“自讀”與“教讀”兩種課型簡單化處理。

　六、方法和措施

1、激發學生的學習興趣，培養自主學習意識和習慣，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導他們在實踐中不斷學習。

2、加強探究性閱讀教學與創造性作文教學的實踐與努力研究教學方式、學習方式及評價方式的改革，強化理論研究并付諸實踐。

3、每堂課都應貫徹民主、微笑、主體和練習四個原則。

4、注重誦讀，培養語感，重視理解詞句，應更準確把握文義。

5、重視文言知識的積累，在充分熟讀和背誦的基礎上掌握文言實詞、虛詞、句式及用法的相關知識和使用技巧。

6、作業做到一課一練，保證及時反饋。

7、加強對優生和差生的輔導，特別是對學業較薄弱學生的支持。

8、重視作文教學，努力提升整體語文水平，探索閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，積極開發現實生活中的作文資源。

　七、教學進度安排

時間|閱讀教學、寫作教學

1—2周：必修一一單元 觸動心靈的故事

3—4周：必修一二單元 選擇合適的敘事角度

5—6周：必修一三單元 塑造鮮明的人物形象

7—8周：必修一四單元 描述事件的高潮

9—10周：朗讀比賽、期中復習、知識總結、期中考試

11—12周：必修二一單元 描寫自然之美

13—14周：必修二二單元 學習具體描寫技巧

15—16周：必修二三單元 學習抒情的手法

17—18周：必修二四單元 學習虛構寫作

19周—期末： 演講活動及梳理探究部分的教學、期末復習與考試