該初中課程教學(xué)計(jì)劃基于學(xué)校豐富的地理和教育資源背景，旨在應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣戳魇Ш蛯W(xué)生背景多樣化的挑戰(zhàn)。計(jì)劃包括德育、智育、體育和美育四大課程，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念，關(guān)注個(gè)體差異和學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)型、拓展型和探究型，力求滿足學(xué)生的多樣化需求。學(xué)校將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教育信息化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施過程中，注重教師的專業(yè)培訓(xùn)和校本研究，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

初中課程教學(xué)計(jì)劃 篇1

初中課程的設(shè)計(jì)始于20XX年。學(xué)校位于教育資源豐富的地區(qū)，臨近多個(gè)科研機(jī)構(gòu)和高等院校，得天獨(dú)厚的地理位置為學(xué)校的未來發(fā)展提供了廣闊的機(jī)會(huì)。學(xué)校占地面積20000平方米，建筑面積4000平方米，配備了各類專用教室10個(gè)。目前，學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)為450人，設(shè)有15個(gè)教學(xué)班級(jí)，教職工總?cè)藬?shù)為50人，其中專任教師45人，占教職工的90%；中學(xué)高級(jí)教師3人，占6%；中學(xué)一級(jí)教師15人，占33%；中學(xué)二級(jí)教師20人，占44%；另外，學(xué)校還擁有區(qū)級(jí)骨干教師4名。

一、學(xué)校背景分析

隨著城市化的快速推進(jìn)，學(xué)校的本地生源逐漸減少，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的流失現(xiàn)象尤其明顯。一方面，周邊新設(shè)學(xué)校的招生政策吸引了不少尖子生，另一方面，很多優(yōu)秀家庭也傾向于將孩子轉(zhuǎn)入更具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校。由于外來務(wù)工人員的增加，學(xué)校的外地生源逐漸增多。根據(jù)20XX年8月31日的統(tǒng)計(jì)，隨遷子女在校生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的25%。這些外來學(xué)生普遍不穩(wěn)定，許多成績(jī)較好的學(xué)生在中學(xué)階段會(huì)轉(zhuǎn)回老家，而一些來自農(nóng)村的學(xué)生因晚入學(xué)，基礎(chǔ)教育水平明顯不足。城市化進(jìn)程給我們學(xué)校帶來了生源流失的挑戰(zhàn)，同時(shí)在師資招聘上也增添了困難。過去兩年，學(xué)校有數(shù)位優(yōu)秀教師因個(gè)人原因離開，轉(zhuǎn)至其他學(xué)校任教。

我校農(nóng)村學(xué)生的家庭背景普遍較弱，絕大部分家長(zhǎng)的教育水平較低，高中及以上學(xué)歷的屈指可數(shù)，甚至有不少家長(zhǎng)僅具初中學(xué)歷。這使得這些家長(zhǎng)在家庭教育方面缺乏有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。很多學(xué)生因父母外出務(wù)工，寄宿在祖輩家中，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不足，甚至出現(xiàn)了監(jiān)管缺失。學(xué)校中的特殊家庭學(xué)生比例較高，離異、單親和重組家庭的學(xué)生相對(duì)較多，這些學(xué)生往往伴隨有心理問題，行為表現(xiàn)偏差。我校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、自主管理能力弱等問題；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異明顯；傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式限制了他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)校的教師隊(duì)伍年輕化，教師的責(zé)任心強(qiáng)，適應(yīng)新課程改革的能力較好，中青年教師的發(fā)展?jié)摿^大，然而學(xué)校缺乏在學(xué)科方面具有引領(lǐng)作用的骨干教師。由于學(xué)校規(guī)模較小，導(dǎo)致學(xué)科間的研討活動(dòng)難以深入開展，專用教室的管理也缺乏專業(yè)人員，大多由教師兼職，存在不穩(wěn)定性。

二、課程目標(biāo)

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的“路徑”。學(xué)校將緊緊圍繞“以學(xué)生為中心、尊重個(gè)體差異、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、關(guān)注未來成長(zhǎng)”的核心理念，實(shí)施“以優(yōu)質(zhì)、多元課程支持學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)方針。我們希望通過“陽(yáng)光教育，多元化發(fā)展”的思路，進(jìn)一步完善課程體系，將知識(shí)體系、社會(huì)需求和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、多元的課程體系，為學(xué)生提供更多課程選擇的可能性。我們將改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活和生存中所需的基本知識(shí)與能力，讓學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、創(chuàng)造思維、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和合作溝通能力貫穿于教學(xué)全過程。通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)教育信息化、提高課堂教學(xué)的有效性，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（一）德育課程

1、德育課程目標(biāo)：

提升道德素養(yǎng)，塑造健全人格，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

2、德育課程結(jié)構(gòu)：

德育核心課程+德育體驗(yàn)課程+德育特色課程+心理健康課程

德育核心課程包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、民族精神與時(shí)代精神教育、法制教育等。按照國(guó)家和地方教育政策的要求，深入實(shí)施德育課程，推進(jìn)“溫馨校園”的建設(shè)，以促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康。同時(shí)開設(shè)生命教育、心理健康教育等各類專題教育課程。

（二）智育課程

1、智育課程目標(biāo)：

理解學(xué)科知識(shí)架構(gòu)，掌握學(xué)科核心內(nèi)容，熟練運(yùn)用學(xué)科思維方法。

2、智育課程結(jié)構(gòu)：

構(gòu)建基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程相結(jié)合的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化。

（三）體育課程

1、體育課程目標(biāo)：

增強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握體育技能，發(fā)展體育特長(zhǎng)。

2、體育課程結(jié)構(gòu)：

身心素質(zhì)課程+運(yùn)動(dòng)技能課程+體育特色項(xiàng)目

我們將認(rèn)真落實(shí)“每天一小時(shí)”的鍛煉要求，全面執(zhí)行體育課程的計(jì)劃，嚴(yán)格保護(hù)體育課的時(shí)間。積極推進(jìn)“陽(yáng)光體育”理念，增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體鍛煉和健康生活的良好習(xí)慣。

（四）美育課程

1、美育課程目標(biāo)：

掌握審美知識(shí)，提升審美能力，陶冶審美情操。

2、美育課程結(jié)構(gòu)：

審美知識(shí)課程+實(shí)踐技能課程+美育特色課程

學(xué)校將加強(qiáng)藝術(shù)教育，積極開展音樂、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提升他們感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

三、課程結(jié)構(gòu)

（一）建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程框架。

1、基礎(chǔ)型課程的實(shí)施

基礎(chǔ)型課程內(nèi)容著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，全面執(zhí)行市教委規(guī)定的課程計(jì)劃，確保課程與課時(shí)全覆蓋。各備課組應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)每一單元（章節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

2、拓展型課程的豐富多樣

拓展型課程旨在滿足學(xué)生的多樣化需求。在優(yōu)化基礎(chǔ)型課程的學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)拓展型課程的建設(shè)，以專題教育、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科拓展為主線，開設(shè)心理健康、生命教育等課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3、探究型課程的深入開展

探究型課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。學(xué)校將通過教研組和備課組的合作，推動(dòng)學(xué)科滲透研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí)，形成問題意識(shí)和研究能力。

（二）三類課程的實(shí)施形態(tài)

基礎(chǔ)型課程為必修課程，拓展型課程包括學(xué)科拓展和社會(huì)實(shí)踐，采取選修與必修相結(jié)合的方式。探究型課程一般設(shè)為必修，通過彈性課時(shí)制安排，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神。

初中課程教學(xué)計(jì)劃 篇2

一、制定初中課程教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)

1、學(xué)校愿景：致力于打造一所具有特色的優(yōu)質(zhì)初中，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

2、辦學(xué)理念：堅(jiān)持以每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為核心，關(guān)注個(gè)性化教育。

3、指導(dǎo)思想：為全面落實(shí)國(guó)家和地方的教育政策，依據(jù)《中小學(xué)課程方案》和相關(guān)的教育改革規(guī)劃，制定本校的課程教學(xué)計(jì)劃。

二、課程目標(biāo)

1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：傳承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)愛國(guó)、守禮、自律的學(xué)生；遵循“博學(xué)篤志，切問近思”的校訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、善于實(shí)踐；踐行“努力成才”的期望，培養(yǎng)健康、樂觀、積極向上的學(xué)生。

2、教師發(fā)展目標(biāo)：致力于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，探索初中教育的規(guī)律，關(guān)注個(gè)性化的教師成長(zhǎng)，并通過專業(yè)發(fā)展提升教師的課程開發(fā)和實(shí)施能力，營(yíng)造優(yōu)良的校園文化氛圍。

3、建設(shè)目標(biāo)：緊密圍繞學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以教育研究為導(dǎo)向，落實(shí)德育為核心，深化課程改革，特色化發(fā)展雙語(yǔ)、體育、藝術(shù)及科學(xué)教育，推動(dòng)經(jīng)典文化素養(yǎng)的提升，營(yíng)造富有人文精神的校園文化。

說明

1、六年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)科類拓展及研究型課程具體安排，請(qǐng)參見相關(guān)課程計(jì)劃。

2、語(yǔ)文課程將開設(shè)經(jīng)典誦讀課，每周進(jìn)行一次，具體安排詳見相關(guān)課程建設(shè)方案。

四、課程實(shí)施

1、課程實(shí)施的意義

（1）有助于教師潛力的挖掘與特長(zhǎng)的發(fā)揮，進(jìn)一步鞏固學(xué)校的獨(dú)特特色。

（2）為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)與研究空間，利于他們自主探索與個(gè)性發(fā)展。

2、課程實(shí)施的組織

學(xué)校成立由校長(zhǎng)和書記帶頭的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括教務(wù)處、德育處及其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。在課程領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教研組和年級(jí)組作為實(shí)施小組。

3、課程實(shí)施的措施

（1）建立教師培訓(xùn)制度：重視教師專業(yè)培訓(xùn)，是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過更新培訓(xùn)理念，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的模式。

（2）建立校本研究機(jī)制：鼓勵(lì)教師圍繞教學(xué)實(shí)踐問題開展研究，促進(jìn)不同學(xué)科教師的交流與合作，為教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程提供支持。校本教研活動(dòng)將通過案例研究、課程觀摩、教學(xué)展示、教法比較等形式開展。

（3）構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)體系：探索發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和成長(zhǎng)記錄，采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察、交流、測(cè)驗(yàn)和自評(píng)等，建立全面、動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)過程。