本學期的語文教學計劃圍繞教材的24篇課文和8個單元展開，涵蓋古詩誦讀與語言樂園等內容，旨在通過多樣的學習方式培養學生的語文素養。教學目標包括培養良好的學習習慣、提升識字和寫字能力、加強閱讀理解與習作技巧。教材通過豐富的題材與文化內涵，激發學生對漢字和閱讀的興趣。強調口語交際能力和綜合性學習，鼓勵學生在實踐中應用所學知識。在教學策略上，注重基礎字詞訓練、良好習慣的培養、以及鼓勵課外閱讀，力求提高學生的綜合語言能力，為其終身發展奠定基礎。整體教學思路著重體驗與探究，創建和諧的課堂氛圍，促進學生自主學習與創新能力的提升。

語文教學計劃 篇1

　一、教學內容

　1、主要內容

本冊教材共包含24篇課文，分為8個單元。每個單元構成包括課例、古詩誦讀以及語文樂園三大部分。每個課例由三篇課文組成，課后設有認字和寫字的要求，以及思考練習題，部分課文后附帶“△”的思考題供學生選做。每組課文后都有一次古詩誦讀，共八次。語文樂園分為四個部分，包括：我來嘗試、探究與發現、口語交際、習作，語文樂園的第二、四、六和八單元中增加了一個綜合性學習板塊。

　2、總體分析

教材通過話題的方式組織單元學習內容，設定了八個話題，依次為：春的暢想、成長的旅途、神秘的大海、自律與誠實、關愛與分享、觀察與思考、幸福與喜悅、智慧與尊嚴。教材中的選文題材多樣，體裁各異，語言風格豐富，內容新穎且易懂，蘊含深厚的文化內涵和時代氣息。“古詩誦讀”部分獨立成章，通過詩歌配圖的形式呈現學習內容，為學生的學習提供了精簡而準確的注釋。“語文樂園”的內容切合兒童日常生活，為學生自主嘗試、探索與展示自己提供了良好平臺。習作板塊共設八次，內容范圍由老師提出，題目則由學生自擬，并附有參考的詞句供孩子們使用。

　二、教學目標

　1、學習習慣

① 繼續培養正確的讀寫姿勢和習慣，愛惜學習用品。

② 鼓勵積極發言與專心傾聽的習慣。

③ 培養勤于朗讀和熱愛課外閱讀的習慣。

④ 養成規范書寫的習慣。

　2、識字寫字

① 學會識記211個字，學會205個字，激發對漢字學習的興趣，培養主動識字的習慣，能夠使用字典和詞典，并具備初步的獨立識字能力。

② 繼續學習使用鋼筆，通過掌握正確的執筆和運筆技巧，能夠熟練寫出端正的鋼筆字，培養書寫的專注力，做到作業整潔規范。

　3、閱讀

① 用普通話正確流利地朗讀課文，逐步掌握默讀的技巧，養成讀書時思考的習慣，能提出課文中不理解的內容。

② 理解詞句意思，聯系上下文體會關鍵詞句表達情感的功能。

③ 能復述敘事性作品的主要內容，初步感知作品中的生動形象和優美語言，分享閱讀感受。

④ 積累課文中的優美詞語與精彩句段，同時在課外閱讀和生活中獲取的語言材料。

　4、習作

① 關注周圍事物，樂于書寫，提高寫作自信，愿意分享自己的習作。

② 能多樣化地表達見聞感受，注意表現新奇與有趣的內容，適時運用冒號與引號，學習修改習作。

③ 初步掌握續寫故事的技巧。

④ 學習書信寫作，了解書信基本格式。

　5、口語交際

① 能以普通話進行交流，認真傾聽他人意見，積極請教和討論不同看法。

② 能抓住要點簡要復述他人講話內容，清晰地述說見聞和感受，具體生動地講述故事，用語言打動他人。

　6、綜合性學習

① 將語文學習與觀察自然和社會相結合，書面和口頭表達觀察結果，學習合作。

② 在家庭和學校中應用語文知識解決簡單問題。

　三、教學思路

　1、基本理念

依據教材“整體構建、注重體驗、強化探究、主動發展”的編寫理念，教學中我們追求“全面提高學生的語文素養”，尊重學生的身心發展和學習需求，營造平等和諧的課堂氛圍，提供自主、合作、探究的學習環境，選用高效有趣的教學方法，實行科學合理的評價體系，著重培養學生的創新與實踐能力，為其終身發展奠定扎實基礎。

　2、主要策略

① 打好基礎。

字詞是學生閱讀和寫作的基石，本學期教學將繼續強調字詞基礎。三年級教學不再以認字為主，但要引導學生自主識字，鼓勵通過互教和日常生活中的實踐來識字，并培養查閱字典的良好習慣。

三年級是寫作的起步階段，不僅需要正確使用漢字，還需大量的積累，利用課本中的精美課文作為寫作范例，注重對經典語段和名言的背誦與積累。

② 注重學習習慣培養。

良好的學習習慣不僅促進當前學習，也對未來素質提升有幫助。除了強化鋼筆書寫習慣，還需持續關注學生的讀寫姿勢，培養他們專注思考、預習復習和查閱資料的習慣。

③ 閱讀教學的首要任務是鼓勵學生愛讀書。

課堂上，合理安排“讀”與“講”的比重，給學生充足的閱讀時間，關注其在閱讀過程中的獨特體驗，培養良好的語感和整體把握能力，為學生的寫作提供基礎。引導他們進行課外閱讀，注重方法指導，并建立激勵機制，讓學生在閱讀中感受到樂趣、增長知識和陶冶情操。

④ 開展師生共讀活動。

課外閱讀是學生學習語文的有效途徑，為了激發良好的閱讀習慣，開展師生共讀活動，由老師推薦部分兒童讀物并與學生分享，讀完后在班級內展開討論交流讀書心得。

　四、教學進度表

周次及時間  教學內容 課時數 備注

章節 具體內容

預備（2月16-18日）

第一單元

第一課《春的頌歌》 三課時（含作業）

第1周

（17-23日） 第一單元

第二課《風箏》，第三課《美麗的槐鄉》，古詩誦讀《村居》 約七課時

第2周

（24-1/3日） 第一、二單元

語言樂園（一），第四課《老師領進門》，第二單元習作《一本好書》 約八課時 第一單元習作《春天》因春意尚淺而提早。

第3周

（2-8日） 第二單元

第五課《和時間賽跑》，第六課《發憤立志》，古詩誦讀《江畔獨步尋花》 約七課時

第4周

（9-15日） 第二、三單元

語文樂園（二），第七課《小孩和大海》，第九課《躺在波浪上看書》 約七課時 第八課因同課研究推遲至下周。

第5周

（16-22日） 第三、四單元

第一單元習作《春天》，第八課《海底世界》，語文樂園（三） 約七課時

第6周

（23-29日） 第四單元

古詩誦讀《春日》，第十課《這個規矩不能有》，第十一課《一條大魚》 約九課時

第7周

（30-5/4日） 第四單元

第三單元習作《寶貝玩具》，第十二課《誠實與信任》，語文樂園（四） 約七課時

第8周

（6-12日） 第五單元

古詩誦讀《大林寺桃花》，第十三課《杏兒熟了》，第十四課《寫給自己的人信》 約九課時

第9周

(13-19日) 第五、六單元

第四單元習作《我想》，第十五課《朋友之間》，古詩誦讀《峨眉山月歌》 約七課時

第10周

（20-26日） 第六單元

語文樂園（五），第十六課《第一朵杏花》，第十七課《科利亞的木匣》 約九課時

第11周

(27-3/5日) 第六單元

第五單元習作《一封信》，古詩誦讀《宿建德江》，語文樂園（六） 約八課時

第12周

(4-10日) 第七單元

第十八課《處處皆學問》，第十九課《點金術》 約六課時

第13周

(11-17日) 第七單元

第六單元習作《火星上會有什么》，第二十課《七色花》，第二十一課《黑眼睛的大紅魚》 約九課時

第14周

(18-24日) 第七、八單元

古詩誦讀《牧童》，語文樂園（七），第二十二課《聰明的徐文長》 約七課時

第15周

(25-31日) 第八單元

第七單元習作《〈黑眼睛的大紅魚〉（續）》，第二十三課《晏子使楚（一）》，第二十四課《晏子使楚（二）》 約八課時

第16周

(1/6—7) 第八課時

古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》，語文樂園（八），第八單元習作《我想說的一件事》 約八課時

第17周

（8-14日）

復習

第18周

(15-21日)

復習

第19周

(22-28日)

復習

第20周

(29-5/7)

復習

語文教學計劃 篇2

一、教材分析

本學期，我校五年級的語文教材使用人教版四年級語文課本。該書共32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。教材后方還附有8篇選讀課文，并設計了八個專題，分別是：神奇的大自然、奇趣的觀察與發現、精彩的童話世界、生動的動物、生動的文化遺產、愛的至高境界、成長的故事和科技的演變。每個專題都內容豐富，緊密貼合兒童的生活體驗，蘊含教育的深厚價值。每組教材均由導語、三篇精讀課文、一篇略讀課文及一個語文園地組成，精讀課文后附有生字和會認的字，略讀課文則沒有生字的注音要求，屬于生字的字詞會隨文標注。精讀與略讀之間設置了鏈接語，并提出了相應的略讀要求。有部分課文后附有資料袋，且有兩組課文設置了綜合性學習內容。依據往年教師授課的實際情況，本學期經過篩選，決定講授1、3、5、6、7、8、9、11、13、15、17、18、20、21、22、26、29、31課及園地一至八，其余課文由學生課后自學。

二、學生分析

本班共有12名聾生。大多數學生的學習態度積極，能夠基本完成學習任務。然而，由于學生的特殊身體條件，整體認知水平較低，語感差，理解和書寫能力不足，這給教學的實施帶來了很大的困難。

三、教學目標

1. 通過語文學習，培養學生對語文課的興趣，讓他們體會生活的豐富多彩，激發他們對生活的熱愛；了解祖國的美麗風光和豐富資源，培養熱愛祖國和自然的情感；認識中華傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感；學習革命先輩和科學家的優秀品質，接受關愛他人、助人為樂的品德教育。

2. 培養學生對漢字的興趣，養成主動識字的習慣，要求書寫規范、端正、整潔。

3. 使用普通話結合手語正確朗讀課文，聯系上下文和已有的語言知識去理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞的表達效果。

4. 持續鍛煉默讀技巧，鼓勵學生對課文中不理解的地方提出問題。

5. 在閱讀中積累語言材料，收藏優美的詞語和精彩的句子，背誦優秀的詩文和成語句子。

四、教學重難點

1. 學習189個生字，要求能準確讀音、認清字形，理解字詞在具體語境中的含義并能夠正確書寫；會認155個生字，僅要求讀音正確，不進行抄寫、默寫與考核，具備一定的識字能力。

2. 理解上下文的詞句意思，培養語言的積累意識，初步形成積累語言的習慣。

五、教學措施

1. 準確把握三維目標，根據學生實際情況的不同層次，制定合理的教學方案。

2. 扎實開展語言訓練，提高學生的語感，重點進行段落的訓練——理解并寫出段落，持續關注學生的識字和寫字問題，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方法。確保全體學生參與訓練并分配充分的個體活動時間，訓練要嚴格要求，及時反饋和糾正，以提高實效。

3. 注意聽說讀寫之間的聯系。通過閱讀提升表達能力，從閱讀中學習寫作技法；在作文訓練中結合課文中學到的表達方法，激勵學生書寫熟悉的事情，提升他們的語言表達能力并加強平時知識的積累。

4. 重視學習方法的指導，依據課文的不同特點選擇適當的時機進行學法指導，比如查字典確定字義、多音字的讀音等。

5. 繼續做好優差生的培優補差工作，采取一幫一等多樣形式鼓勵學生間互助，持之以恒幫助潛能生樹立學習信心。

六、進度表

語文教學計劃 篇3

教材分析

本學期語文教材采用人教版小學語文四年級上冊，共分為四個主要部分：培養良好的閱讀習慣、習作指導、課文學習及單元測試。

1、“培養良好的閱讀習慣”部分設置了3節，旨在引導學生有選擇地進行閱讀，學會做筆記，提升觀察事物的能力。

2、“課文”部分共包含26篇文章，分布于6個單元。所選內容豐富多樣，涵蓋了不同的題材和體裁，為學生學習漢語言文化，提升語言表達能力，提供了豐富的素材。

3、“習作指導”安排了6節，強調“貼近學生生活，注重實踐與體驗”的原則，內容既有趣味性又富有靈活性，為學生提供多樣化的寫作訓練，以幫助他們在寫作中培養自信和創新思維。

4、“單元測試”設置了6個，主要進行綜合能力的考察，包括字詞句的運用、朗讀背誦、書寫和口語交流，旨在深化語言教育的內涵，提升學生的實際語言運用能力。

學生基本情況分析

本年級共有58名學生，其中男生27人，女生31人。大部分學生在教師的指導下能夠主動學習，掌握了基本的學習方法。但由于智力和非智力因素，學習情況不均衡。部分學生的學習習慣尚需加強，書寫不夠規范，學習態度懈怠，依賴性較強，學習方法不夠科學。特別是在習作方面，有些學生構思不夠豐富，作文缺乏創意，后進生的寫作語句往往不通順，作文水平停留在初級階段。

這學期我們需要探尋有效的策略，力求全班學生的寫作能力得到提升，拓展他們的思維空間，使習作實現真實、實在、創新。

教學目標

1、繼續培養正確的閱讀和書寫姿勢，養成愛護學習用品的習慣，提升積極發言和專心聽講的能力。加強朗讀、背誦和課外閱讀的積極性，掌握規范的寫字方式，培養認真完成作業和查字典的好習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用拼音進行識字，提升普通話水平；認識并運用隔音符號。

3、能按照筆順正確默寫生字，按字形結構書寫端正、勻稱的字。

4、能觀察圖畫及事物后，用普通話表達完整流暢的句子。

5、繼續練習正確、流暢、有感情地朗讀課文，培養默讀能力。

教學重點

1、能夠選擇性閱讀課外書籍，培養做筆記及觀察事物的習慣。

2、準確讀寫338個生字，按筆順正確書寫和默寫214個生字，并能夠保持書寫的端正與勻稱。

3、關注周圍事物，開始進行習作，能夠清晰表達自己看到、聽到、想到的內容，并學習書寫書信。

4、結合語言環境和生活實踐理解常用詞語，做到流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦和復述指定篇章，進行角色朗讀。

5、運用文字語言理解課文內容，想象課文場景，掌握課文大意。

6、按要求預習課文，利用字典學習生詞，初讀課文并提出問題。

教學難點

1、有選擇地閱讀課外書籍，培養做筆記和觀察事物的習慣。

2、關注周圍事物，進行習作，能夠清晰表達所見、所聽、所想、所做，學會寫“留言條”、“請假條”和“書信”。

3、結合語言環境和生活實際，理解常用詞語，做到流利、有感情地朗讀課文，并能進行背誦和復述指定內容，角色朗讀也需掌握。

4、按要求預習課文，利用字典學習生詞，初步閱讀課文并提出問題。

教學研究

本學期將圍繞《語文課程標準》明確的閱讀教學要求進行深度研究，力求提升小學語文閱讀教學的實效性。為提高研究的系統性與針對性，重點關注以下幾個方面：

1、關鍵詞句的理解能力培養；

2、概括能力的培養；

3、質疑探究能力的提升；

4、積累優美詞句和習慣的培養。

時間安排

9月29日——10月3日

教學措施

1、重視學習習慣的培養，促進學生形成良好的學習習慣。

2、加強識字教學，堅持在語言環境中識字。注重書寫指導，提高書寫技能，培養學生在真實語境中理解詞語的能力。

3、充分利用教材插圖、各類文字材料和作業，進行口頭與書面表達的訓練。

4、在閱讀教學中，加強學生的聽、說、讀、寫能力提升，重視學生能力的培養，幫助學生獨立使用字典進行識字與閱讀。

5、鼓勵學生利用《課外閱讀補充材料》等書籍，通過廣泛閱讀提升閱讀能力，增加閱讀量。

語文教學計劃 篇4

一、指導思想：

深入貫徹學校年度工作方針，轉變教育理念，在教學實踐中不斷創新，以適應面向新世紀課程的特征。結合年級、班級和學科的實際情況，及時總結和完善教學方法，力求在提升學生語文素養和應對中考兩方面都取得顯著成效。

二、班級情況：

教授的初三（1）、初三（3）班分別為優質班和普通班。初三（1）班為優質班，學生基礎扎實，討論氛圍濃厚，競爭意識強烈；初三（3）班為普通班，學生基礎一般，學習興趣較低，競爭相對較弱。

三、工作重點：

1、教學理念：學習和理解新的教學理念，讓探索性學習融入課堂，充分發揮新教材的優勢，激發學生主動學習的積極性。

2、重視教學常規：充分認識初三畢業班教學質量的重要性，向經驗豐富的教師請教，團結合作，實現資源共享，爭取在教學上扎實推進。持續做好教學常規工作，確保提高教學質量的目標得以實現。

3、有效利用現代教育技術：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，促進他們的主動學習，教師需在教學方法和手段上下功夫，充分利用學校的現代化設備，為語文課堂注入新的活力，讓語文理念與網絡資源服務于教學。

4、新授與復習結合：在完成新授內容的基礎上，適當加入復習材料，包括文言文和現代文閱讀訓練，以減輕后期的復習負擔，鞏固知識，提升能力。

5、注重思想教育：將“教學相長，和諧發展”貫穿語文教學中，通過課堂教學培養學生堅定的意志、高尚的情操和正確的人生觀、價值觀。

四、教學要求：

本冊教材為初中語文第五冊，引導學生結合實際生活，著重培養散文和議論文的閱讀與寫作能力。課文共分為六個單元，內容依照課文反映的生活主題進行編排，分別是：吟哦諷誦以得悟、感悟·品味·欣賞、從牛吃草的學習中反思、獨特的閱讀體驗、借助注釋學文言、讀書動筆。

全冊課文一般需用一至三課時完成，課后配有探究·練習，以引導學生關注文本，幫助他們全面理解課文精髓，并通過實踐來應用所學內容。本冊教材旨在提升閱讀和議論文的能力。

五、教學進度：

具體安排如下：

1．每兩周一個單元，每個單元進行一次測試，每月進行一次綜合測試，測試題型向中考靠攏，使學生熟悉考試形式，并做好每次考試的質量分析。

2．整個學期安排8篇大作文的寫作，每周撰寫一次隨筆和摘抄。鼓勵學生通過多種方式擴大閱讀面，增強在各種場合學以致用的意識，積極參與課程改革活動，促進整體語文素養的提升。

3．盡量完成第二學期文言文等單元的教學，為學生留下充分的時間進行中考復習。

4．積極開發課堂內外的學習資源，促進課堂與課外、各學科之間的聯系，創造性地開展多種活動，增加學生在實踐中的語言運用機會，豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，陶冶情操，養成良好的學習習慣，為語文學習打下堅實基礎。

語文教學計劃 篇5

一、學生情況

大多數學生已經具備了一定的自主學習能力，并養成了積極詢問的習慣。然而，還有一部分學生在識字、寫字、理解課文和寫作方面存在一些困難。尤其是在寫作方面，有些學生常常出現無話可寫或無法抓住主題的情況，因此寫作能力亟待提升。

二、學習目標

1、通過語文學習，感受自然的美麗與家鄉的魅力；了解周圍環境，積極為保護家鄉環境建言獻策；體驗童年生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛；理解親情與友情的珍貴，接受關心他人、樂于助人的思想品德教育；關注科學技術的前沿發展，增強探索和創新意識；擁有廣闊的國際視野，體會各國人民之間的友誼；閱讀神話故事與民間傳說，了解傳統文化，拓展想象力。同時在語言能力的提升中啟迪學生的思維，培養他們觀察、思考、發現和創造的能力。

2、認識200個新字，能獨立書寫300個字。到本學期末，累計認識2200個字，書寫1600個字。

3、掌握字典和詞典的使用，具備初步的獨立識字能力。繼續練習鋼筆書寫楷體字，進行毛筆字的模仿練習。

4、能夠用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，能夠對課文中不理解的內容提出問題。

6、學習聯系上下文及其他方式，理解詞句的含義，體會課文中關鍵詞句的表達效果。

7、初步掌握文章的主要內容，感受文章表達的思想感情。

8、繼續學習略讀，直觀把握文章大意。

9、積累課文中的優美詞匯和精彩句段，朗讀優秀詩文，并進行課文復述的練習。

10、繼續培養閱讀和看報的習慣，收集與同學分享的書籍資料。

11、關注身邊事物，樂于進行書面表達，增強習作的自信心。

12、能夠用普通話進行交流。

13、結合語文學習，觀察自然和社會，書面與口頭表達觀察所得。

三、教學策略

(一)關于識字與寫字教學

本冊內容要求學生識字200個、書寫300個。認字是教學的基礎，教師應鼓勵學生通過課外書籍等渠道增加識字量，促進同學們在識字方法與經驗上的交流，培養獨立識字的能力。

在寫字教學中，要加強指導，教師應板書示范，明確書寫的筆畫與筆順，要求學生寫得規范美觀。為避免學生疲勞，可以將每節課的書寫量控制在適中，分散到每堂課中去，強調寫字的質量而非數量。

(二)關于閱讀教學

1、精讀課文的教學。精讀是學習的核心，也是強化語文基礎的主要方式。在教學過程中要注意以下幾點：

(1)加強詞句訓練。詞句訓練應貫穿于各個年級，主要任務為理解與積累。引導學生利用查字典和上下文的方法精確理解詞語，通過與生活實際結合，幫助學生理解深刻的句子，并通過背誦和摘抄等方式積累優美詞匯與句段，培養語感。

(2)重視朗讀指導與訓練。朗讀能夠幫助學生更好地理解作品，增強對語義的感受。教師要鼓勵學生在閱讀中發揮自己的理解和語言表達能力。

(3)培養默讀能力。默讀有助于思考，要養成一邊默讀、一邊思考的習慣，提出疑問并進行交流。

(4)精讀課文應是在教師指導下，學生自主閱讀與感受的過程。給予學生充分的時間去閱讀、思考和質疑。

(5)開展合作學習，圍繞詞句的表達意義進行探討，促進思維的碰撞和情感的交流。

(三)關于口語交際教學

1、明確口語交際的目標與要求，讓學生具備良好的表達能力。

2、口語交際應在真實情境下進行，創設多樣層次的交際場景。

3、鼓勵全員參與，確保每名學生都有機會鍛煉口語表達。通過雙向交流活躍思維，提高其聽說能力。

4、引導學生進行自我評價，促進他們認真傾聽他人意見，培養批判性思維。

(四)關于習作教學

1、激發學生對習作的興趣，鼓勵大膽表達，不拘于形式，只要是他們自己的話語都應受到認可。

2、加強習作與閱讀、口語交際的結合，鼓勵學生用所學語言素材豐富自己的表達。

3、重視學生間的合作與交流，通過小組活動進行共同創作，提高習作能力。

語文教學計劃 篇6

一、課程標準的目標和要求

(一)總體目標

通過義務教育階段的語文學習，學生能夠：

掌握適應未來社會生活和進一步發展的重要語文知識(包括語言基礎、閱讀理解和寫作技能)以及基本的語言思維方法和必要的交流能力;

初步學會運用語言的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常溝通中和其他學科學習中的問題，增強運用語言的意識;

體會語言與文化及人類社會的密切聯系，了解語言的價值，增進對語言學習的理解和信心;

培養初步的創新思維和實踐能力，在情感態度和綜合素質方面都能得到全面發展。

具體闡述如下：

知識與技能

經歷從實際生活中提煉語言素材的過程，掌握基本的語法規則和語言表達能力，能夠進行簡單的交流。

經歷探討文章的結構、內容和語言表達的過程，掌握閱讀理解和分析技巧，并能解讀簡單的文本。

經歷收集、整理、分析信息的過程，掌握寫作的基本技巧，能夠進行簡單的寫作和表達。

語言思維

經歷運用語言描述現實世界的過程，建立初步的語言感知和表達能力，發展邏輯思維。

豐富對語言的理解，建立初步的文化意識，培養形象思維。

經歷用語言進行信息交流和判斷的過程，發展溝通能力。

經歷觀察、討論、推理等語言活動的過程，發展批判性思維和初步的論證能力，能夠有條理地表達自己的觀點。

解決問題

初步學會從語言的角度提出問題、理解問題，并能夠綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題方法的多樣性，培養實踐能力與創新精神。

學會與他人合作，并能夠與他人分享思維的過程和結果。

初步形成評價和反思的意識。

情感與態度

積極參與語文學習活動，對語言學習保持好奇心和求知欲。

在語文學習過程中獲得成功的體驗，培養克服困難的毅力，增強自信心。

初步認識語言與人類生活的密切關系及其對社會發展的重要性，體驗語言學習過程中的探索與創造，感受語言的嚴謹性與表達的豐富性。

形成實事求是的態度以及獨立思考和質疑的習慣。

以上四個方面的目標是一個有機整體，對個人發展具有重要的作用，它們是在豐富多彩的語言活動中實現的。其中，語言思維、解決問題與情感態度的發展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習也必須以促進其他目標的實現為前提。

(二)學段目標

知識與技能

經歷從現實生活中提煉語言現象和基本語法的過程，了解漢字的構成、詞語的意義，掌握必要的語言運用技能;探索文本中隱含的主題與結構，能夠理解和應用基本的語言規則。

經歷探索文章的基本特征、表達方式和語言結構的過程，了解常見文體的特點，能夠對簡單文章進行分析與評價，發展閱讀與寫作技能。

經歷收集、整理、描述和分析信息的過程，掌握簡單的數據處理技巧;體驗語言在溝通中的重要性，能夠進行基本的信息交流。

語言思維

經歷從具體文本中提煉出主題和觀點的過程，掌握基本的文學語言、修辭技巧和寫作規范;探索文本與情感之間的聯系，能夠用適當的語言表達自己的感受。

經歷探索文本的意義、結構和語言風格的過程，能識別重要的語言現象，理解語言使用的多樣性;體會論證的必要性，能進行簡單的推理與批評。

參與信息收集、描述、分析與交流的活動，感受語言的魅力，體會用語言表達思想的重要性，掌握必要的溝通技能;豐富對文化的認識，了解語言與文化的關系。

能夠運用生活經驗，對與語言相關的信息進行理解與解讀，并初步學會用具體的語言描述現實生活中的簡單現象。

在對簡單文本的分析和理解過程中，逐步發展自己的語言能力。