小學一年級語文下冊教學計劃強調識字與寫字、閱讀、口語交際等多個方面的綜合素養提升。教材分為多個單元，內容涵蓋自然、友誼等主題，力求通過豐富多樣的教學活動激發學生的學習興趣。教學目標包括識別和書寫生字，流利朗讀課文，理解詞句意義，培養良好的學習習慣和書寫規范。重點在于通過情境創設和互動練習，提高學生的語文能力，特別是語言表達和理解能力，同時關注學生的情感教育和價值觀培養，以培養熱愛自然、珍惜友誼的好公民。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇1

本單元內容涵蓋：識字1-4。《識字1》引入了一系列與春天相關的詞匯，旨在激發學生對春天的觀察興趣，并為后續課文的學習打下基礎。《識字2》則著重描繪春季鄉村的景象，通過將12個詞匯進行邏輯排列，以四行形式呈現。《識字3》運用插圖幫助學生識字，圖片與文字相輔相成，學生在看到圖片時聯想到詞匯，讀到詞匯時反過來想起圖片，這一策略有效地指導學生在識字寫字過程中，同時培養他們的觀察力、想象力和口頭表達能力。《識字4》采用游戲化的轉盤方式，運用基礎漢字與偏旁部首組合成新的字，課程中通過轉盤形式不斷呈現字形。本單元的主要目標是激發學生對漢字的學習興趣，使他們樂于主動識字，掌握多種識字技巧。

教學目標：

學生能夠學習多種識字技巧，自主識字；認識并書寫課文中兩條藍線內的生字，按照正確的筆順在田字格中書寫生字；培養認真寫字的良好習慣。

教學重點與難點：

識別和書寫兩條藍線內的生字，確保按筆順準確書寫在田字格中；養成認真寫字的習慣。

課時安排：

識字1…………………2課時

識字2…………………2課時

識字3…………………2課時

識字4…………………2課時

小學一年級語文下冊教學計劃 篇2

一、情況分析

在經歷了一個學期的語文學習后，多數學生已經順利達成學習目標，培養了基本的學習習慣，對漢字學習展現出一定的興趣，積極參與各種學習活動。然而，由于這些學生來自城鄉結合部，知識面較為狹窄，見識有限，閱讀量也相對偏低。在本學期內，我們應著重擴大孩子們的識字量和閱讀量，并運用多樣化、有趣的教學方式提升學生的識字能力，使他們在成功學習中體驗到快樂。要鼓勵學生在課堂上認真聽講、積極思考、勇于發言，并加強對書寫的指導。

二、指導思想

以馬克思主義為指導，全面落實黨的教育方針，繼承和發揚中華民族的優秀文化，增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷。遵循語文教育的規律，致力于提升學生的語文素養，努力挖掘文化精品，分享語言的精華，緊密結合兒童的生活經驗和想象世界，激發學生的學習主動性，豐富他們的想象力，拓展視野，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學內容

本冊教材仍圍繞主課文為核心，結合聽說讀寫的形式構建主題單元，共設有十個單元，主題分別為：第一單元，愛國情; 第二單元，課外生活; 第三單元，關愛他人; 第四單元，自然想象; 第五單元，現代科技; 第六單元，春天; 第七單元，益智游戲; 第八單元，動物世界; 第九單元，名人故事; 第十單元，自強不息。這十個主題緊密貼近兒童的生活，體現現代社會的特點，蘊含豐富的教育價值，將知識、技能、方法和情感有機結合。

四、教學目標

(一)漢語拼音

1. 學生能夠借助漢語拼音識字、正音，學習說普通話。

2. 熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。

3. 初步學會使用音序查字法查找字典。

(二)識字與寫字

1. 培養學生對漢字學習的興趣，激發其主動識字的愿望。

2. 認識常用漢字550個，能夠書寫其中的250個漢字。

3. 掌握漢字的基本筆畫，能夠按順序正確書寫，字形端正、整潔。

4. 培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5. 引導學生發現漢字的構成規律，初步掌握識字的技巧，鼓勵學生利用生字與熟字的聯系，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法進行識字，以培養獨立識字的能力。

(三)閱讀

1. 讓學生愛上閱讀，感受閱讀的樂趣，鼓勵他們多讀書，擴大閱讀量。

2. 學會用普通話正確流利地朗讀課文，并能夠背誦課文。

3. 學習借助圖畫進行閱讀理解。

4. 對感興趣的閱讀內容樂于與他人分享。

5. 理解課文內容，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提升文化品位和審美情趣。

(四)口語交際

1. 逐步養成說普通話的習慣。

2. 專心傾聽他人發言，努力理解主要內容。

3. 與他人進行自然大方的交流，保持禮貌。

4. 樹立表達自信，積極參與口語交際，勇于發表自己的見解。

五、實施措施

1. 深入了解班級學生特點，認真研究教材，掌握重點和難點，精心備課與授課，確保教學常規的落實。

2. 加強寫字指導，不僅要寫對，更要寫好。每節課應安排學生練習書寫，確保寫字質量。

3. 鼓勵合作學習，設計多種方式的教學活動，增強同學間的交流與合作，重視引導發現，促進探究學習。

4. 重視語文基本技能的培養。一年級學生正處于啟蒙階段，培養良好的學習習慣與扎實的語文基本功不可或缺。

5. 推薦一些優秀的課外閱讀書籍，拓寬學生視野，激發他們的想象力，鼓勵他們表達自己的見解與感受。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇3

一、教材分析：

全冊教材由“識字”和“課文”兩種內容構成，所有部分均附有拼音標注。“識字”部分包含2個單元，每單元4課，總共8課。“課文”部分則分為6個單元，每單元3至5課，合計25課。每個單元后面設有1個綜合練習，總共有8個練習。

1、關于識字。

全冊教材共安排483個生字，其中298個為書寫要求，剩余的185個生字僅要求學生認識，不作書寫規定。將識字和書寫劃分開來是本冊教材的一大特色。對于小學低年級學生而言，識字量過少會影響閱讀和寫作能力，而過多又會增加學習負擔。通過“識字與書寫分流”的方式，在保證不增加學生負擔的前提下有效提高識字量，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。

“識字”課采用了三種形式：

（1）詞串識字。借鑒傳統識字教材的格式，借用古典詩詞的藝術形式編寫，具有整體性、形象性和可讀性等特點。

（2）看圖識字。主要呈現象形字和會意字，通過生動的圖畫幫助學生理解漢字的構造。

（3）轉轉盤識字。通過轉盤展示一組同音的形聲字，然后將這些字融入韻語中，作為學生識字的語言環境。

2、關于課文。

全冊教材共安排25篇課文，分為6個單元。各單元的內容較為集中，有的描繪美麗的祖國風光，有的傳達努力學習、打好基礎的重要性，還有的贊美親情的真摯感人，有的則強調勞動的重要性，傳達“勞動光榮，懶惰可恥”的價值觀。通過多角度的內容安排，讓學生在潛移默化中接受思想品德教育，感受中華傳統美德的熏陶，同時也幫助學生在語文學習中懂得為人處世的道理。本冊課文篇幅短小，適合一年級學生閱讀，內容豐富、生動活潑，符合兒童的興趣。從篇目來看，除了《古詩兩首》、《司馬光》和《烏鴉喝水》這三篇外，其余22篇均為新編文章，內容貼合孩子們的學習和生活，充滿童趣。還有反映革命人物優秀品質的課文，如《他得的紅圈圈最多》和《陳毅探母》，以及傳遞自然知識的課文，如《小松鼠找花生果》。書中也呈現出時代氣息的文章，如《好學的爸爸》。從體裁上看，不僅包括記敘文，還有詩歌、寓言和民間故事，擴展了學生的閱讀視野。課文語言規范，易于閱讀與背誦，有助于進行復述和口語訓練。精美的插圖注重表現課文所傳達的情境，富有兒童趣味，圖文結合形成統一體，提升了學生的理解和語言訓練效果。這些設計旨在促進學生扎實的語言基礎訓練。課文后的練習突出重點，一目了然，旨在強調朗讀和背誦，提高學生規范語言的積累；同時突出寫字的筆畫和順序，確保學生按照規范書寫。面對一些文化內涵較深的課文，設計了有助于自學、探究及綜合學習的習題。

3、關于練習

全冊教材共安排8個綜合練習，每個單元后面各有1個。練習內容以綜合性為主，包含字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。雖然每項練習相對獨立，但又彼此形成系列。在字詞句方面，結合漢語拼音、識字與寫字等內容，通過綜合訓練，能夠幫助學生鞏固所學知識，提升語文能力，讓學習過程變得生動有趣，激勵他們熱愛母語。

朗讀和背誦方面，采用了兩種形式：每單元安排4個成語或有價值的詞語，其內容相互關聯，且押韻易記，有助于學生的語言積累，提升文化素養；安排與單元課文內容相關的短小閱讀材料，要求學生進行“讀讀背背”，持續促進語言積累。這些材料簡潔且富含思想與知識，附有拼音以幫助朗讀，并配有插圖以便理解，形式上以韻文為主，以彌補課文中的韻文不足。在寫字環節，所有需要書寫的生字生詞均安排在田字格內，練習中不設括號或橫線，強調規范寫字的重要性。在寫字訓練中“寫字”單元滲透了七條書寫規范，旨在讓學生通過練習掌握這些規則。口語交際方面，安排了言語交際和觀察說話兩類練習。言語交際以“指路”、“做客”和“道歉”為主題，讓學生模擬生活場景進行對話。在觀察說話的練習中，學生可能先聽老師講解，然后再自己進行表達，或者給予適當提示讓學生發揮。還安排了與看書寫字和用眼衛生相關的口語練習，旨在強調良好習慣對身心健康的重要性，同時提升學生的口語表達能力。

二、學生分析：

經過上一學期的學習，學生已形成了基本的學習習慣，能夠積極參與課堂活動，并自行完成作業。大部分學生對高趣味的讀物較感興趣，但在讀書習慣和方法方面仍需教師的引導。從語文課堂的反饋來看，學生的語言表達能力還有待加強，想象力也需要進一步培養。仍有少部分學習基礎較弱的學生，他們在行為習慣和聽課習慣上還有待提高，需加強引導和培養。自我控制能力較弱，學習習慣依舊有欠缺，也同樣需要細心指導。

三、本冊教學目標

1．學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀書姿勢，培養良好的閱讀習慣。

（2）培養專注傾聽、勇于發言的良好習慣。

（3）繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，培養書寫習慣。

2．漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能運用拼音輔助識字和普通話學習。

（2）能正確抄寫聲母、韻母和音節，在四線格上書寫工整。

3．識字寫字

（1）準確認讀483個生字。

（2）掌握本冊中安排的76個常用偏旁部首。

（3）能按筆順正確書寫、默寫生字298個，確保書寫規范、姿勢端正和卷面整潔。

4．口語交際

（1）能聽懂他人敘述的一段話或簡單事宜，能理解老師的提問及同學的回答。

（2）能根據圖片說出完整或連貫的句子。

5．閱讀

（1）能結合課文與生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認讀句號、問號、感嘆號，能夠正確讀出不同語氣的句子，掌握長句的停頓。

（3）能朗讀、背誦指定的課文，并進行分角色朗讀。

（4）能夠連貫復述課文，邏輯清晰。

（5）能夠想象課文描繪的情境，理解課文大意。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇4

　一、教材分析

本冊語文教材涵蓋“識字”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”等幾個重要部分，其中課文是學生學習的核心內容，直接影響閱讀能力的提升。課文共包含33篇，編排上由淺入深，內容和形式豐富多彩，有助于學生在不同的情境中進行口語交流的訓練。

　二、教學目標

掌握20篇課文，能夠正確流利并富有感情地朗讀，提高整體閱讀能力，要求學生認識490個常用漢字，能夠書寫290個漢字。

　三、教學重難點

學習33篇課文，培養正確流利的朗讀能力，同時認識490個常用漢字，并能夠書寫290個漢字。

　四、教學設想

在識字和寫字的教學中，教師應注重打好基礎，具體指導漢字的基本筆畫和書寫順序，邊指導邊示范，嚴格要求，重視訓練，確保寫字質量，而不是單純追求數量。

課文的學習中，朗讀是至關重要的，可以利用多媒體課件來引導學生掌握朗讀技巧，體會課文的情感表達。

口語交際部分應結合學生的日常生活，進行實際的交流訓練。

　五、進度安排

第一單元：18課時

第二單元：14課時

第三單元：16課時

第四單元：12課時

第五單元：12課時

第六單元：12課時

第七單元：12課時

第八單元：12課時

　六、采取的措施

每個單元的教學應采用課文間的相互聯系，形成一個整體，讓每篇課文的教學通過課件的形式呈現給學生，使他們在生動的情境中進行學習。

　七、應注意的問題

在本冊教學過程中，除了傳授知識，還要培養學生的情感品質，讓他們懂得感恩，并保持對周圍人的感激之情。提升學生的認字能力和閱讀量，注重良好學習習慣的養成。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇5

班情分析：本學期我繼續帶領一年級（下）班的語文課。在過去的一學期中，與學生們的相處和交流，使我對這個班級有了更深入的了解。這個班的學生大多數活潑可愛，喜歡表達自己，但也有個別同學在課堂上注意力不集中，有時會互相打鬧，這些行為需要在接下來的教學中逐步引導和糾正。我將進行教材分析：

一、教材內容及編排

本冊教材仍然以主題為導向，內容通過三個單元進行整合和組織。教材共設有六個主題，包括“春天的景色”、“我愛我的家”、“環保小衛士”、“趣味游戲”、“傳統文化”和“身邊的科學”。這些主題與兒童的生活息息相關，充滿時代氣息，體現了教育的多元價值，知識與情感相互交融，促進學生全面發展。

每個單元包含1課“識字”、3-4篇課文以及1個“語文樂園”。各部分內容密切聯系，形成了一個有機整體。識字課涵蓋了漢字、歌謠、對聯等多種形式，豐富多彩。課文總共有30篇，涉及多個領域，內容生動有趣。“語文樂園”分為四個欄目：小發現——鼓勵學生主動探索；積累記憶——培養學生收集好詞佳句的習慣；口語交流——提升口語表達能力；展示臺——為學生提供展示自己學習成果的機會。

二、本冊教材學習目標

1. 識字量達到500個常用漢字，能寫出200個漢字。

2. 培養學生對漢字的熱愛，激發他們主動學習的興趣。

3. 學習用普通話流利、準確地朗讀課文，理解詞句意義，形成個人對人物與事件的看法，并愿意與他人分享。（說明：在低年級閱讀教學中，朗讀尤為重要，要引導學生在朗讀中想象畫面，這是培養語感的關鍵。）

4. 逐漸培養默讀習慣，形成良好的閱讀習慣。

5. 強調語言的積累，在生活中提升語文能力。

三、教學重點、難點及策略

1. 識字與寫字教學

本冊教材要求學生認識500個字，能寫200個字，提倡多認少寫，這樣既有效提高閱讀能力，又能減輕學生負擔。識字和寫字的練習主要在課文后面進行，選擇的字均來自常用字表。

教學策略：

在教學過程中，鼓勵學生運用已有的識字知識與方法，幫助他們發現漢字的規律。教師不應包辦代替，要相信學生能在積極的環境中自主學習。小組合作學習、同伴教學等形式都能有效促進學生之間的交流與合作。

在識字教學中，教師應關注每個學生的差異，允許部分學生慢慢學習，識字是一個長期的過程。教師應創新方法，設計多樣化的活動，幫助學生鞏固識字的成果。

2. 閱讀教學

重視朗讀的指導，確保學生在讀書過程中能夠正確流利地表達。要鼓勵他們在朗讀中表達個人的情感和理解。

教學策略：

在訓練朗讀的過程中，教師要善用聽錄音、范讀、角色扮演等方法，以糾正學生的唱讀現象，增強語感，通過身體語言和動作的模仿來加深對課文的理解。

同時要引導學生觀察課本插圖，學會通過畫面來理解內容，以及將課外閱讀與課堂學習結合，培養他們的閱讀興趣。

3. 語文樂園的教學

語文樂園通過多樣化的活動來激勵學生自主學習，如小發現欄目鼓勵他們主動探索漢字的特點，展示臺則為他們提供展示的機會。

教學策略：

教師要創造豐富的情境，激發學生的交流欲望。在日常教學中，注重語言的規范，同時鼓勵學生多表達，培養他們的口頭交際能力。

通過為學生設計豐富的學習活動，教師可以讓語文教學與生活緊密結合，讓學生在實踐中學習和使用語文，使他們在未來的學習中更加自信。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇6

　一、學情分析

一年級的學生正處于學習的起步階段，通過下學期的課程學習，大部分學生已經能夠基本掌握漢語拼音的拼讀和書寫，并正確運用輕聲。學生在讀寫分開的原則下，能夠認識250個字，并能夠書寫100個字；他們能夠在特定的情境下，結合圖畫，用普通話流暢地講述簡單的故事。在閱讀方面，學生能夠準確地朗讀和背誦課文，并理解課文中常用詞語和句子的含義，已經能夠識別句號、感嘆號和問號，并能以不同的語氣進行朗讀。同學們在學習過程中，也逐步養成了良好的學習習慣，如正確的讀寫姿勢和合理的握筆方式，培養了愛惜學習工具的意識。

　二、教材分析

本冊教科書以主題為中心，進行單元的組織，內容整合緊密。共設八個單元，內容貼近兒童的日常生活，符合時代發展，具有教育的深遠意義，將知識、能力、方法和情感融為一體。每個主題涵蓋內容較廣，避免教材內容的狹隘性。

本冊教材包括2個“識字”單元和6個“課文”單元，形成一個有機的整體。識字部分涵蓋詞語、三字經、對聯、謎語和詩歌等多種形式。課文共21篇，內容豐富多彩。“語文園地”設有四個欄目：識字加油站──鼓勵學生探索，掌握學習方法；日積月累──引導學生積累優美的詞句；口語交際──結合專題，培養口語交流能力；展示臺──提供學生展示學習成果的平臺。最后附有兩個生字表。本冊的識字部分堅持認寫分開、多認少寫的原則，要求在練習中明確標注認識和書寫的字。語文園地中也安排了少量的識字內容。書后的生字表（一）列出了全冊要求認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。

　三、教學目標

1．激發學生對漢字學習的興趣，鼓勵主動識字。

2．認識教材中要求認識的字，并能書寫要求書寫的字。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按照筆順規則書寫，注意字形結構，初步感受漢字的美感。

4．掌握大寫字母，熟練記憶《漢語拼音字母表》。

5．熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣。

6．學習用普通話流利地朗讀課文，理解文中的情感和語氣。

7．通過觀察圖畫理解課文內容，樂于分享個人感受和想法。

8．體驗語言的優美，積累喜歡的詞句。

9．對寫作產生興趣，樂于在寫作中使用在閱讀和生活中學到的詞匯。

10．根據表達需要，學習使用標點符號，如逗號、句號、問號和感嘆號。

11．學習講普通話，逐步養成良好的表達習慣。

12．能夠較完整地講述小故事，并簡要分享感興趣的經歷。

13．認真傾聽他人講話，努力理解所講內容。

14．通過聽故事和觀看音像作品，能夠復述大意和精彩情節。

15．自信地表達，與人交流時態度自然、大方，禮貌待人。

　四、教學重難點

1、教學重點為識字、寫字和朗讀，以及學習方法和情感價值觀的培養。

2、教學難點為：

（1）在課文教學中，要重視學生的個人閱讀體驗，不僅討論書中的思考題，還要給學生提問和表達自己意見的機會。

（2）鼓勵學生大膽自信地與他人交流。

（3）提高學生在日常生活中運用語文的意識。

　五、教學措施

1．識字與寫字教學。

本冊要求認識的字基本上是常用字，相信學生能夠憑借已掌握的基礎識字能力去學習這些生字。鼓勵他們以自己喜歡的方式進行識字。通過多種形式促進同學之間的交流與合作，如小組合作學習、扮演小老師等。

采用多樣的形式加強生字的復習與鞏固，防止遺忘。

加強寫字指導，不僅要求寫對，更要寫好。建議每節課都讓學生寫幾個字，以確保寫字質量。

2．閱讀教學。

重視朗讀指導，在學生能夠正確、流利地朗讀基礎上，引導他們讀出感情。這種情感不應是教師強加的，而是在教師引導學習過程中學生自主領悟的。教學中應避免單調乏味的技術性指導，而是引導學生深入情境，充分體驗課文的情感元素。采用多種方法，如為畫面配音、分角色朗讀等。

在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀體驗，除了討論思考題外，也要給他們提問的機會，充分讓學生表達自己的見解。

同時關注課外閱讀的引導，鼓勵學生選擇優秀的讀物，并創造機會交流課外閱讀的成果。

3．口語交際教學。

重視情境創設，使學生能夠沉浸在口語交際的環境中。在專門的口語交際課前，提前布置準備工作。

除了口語交際課，日常教學也應重視口語交流活動，鼓勵學生在日常生活中主動進行口語交流，不斷提升口語交際能力。

　六、教學進度安排

周次

起訖月日

教學內容

課時

備注

2月28日

報到注冊

3月1日—3月5日

識字1

春夏秋冬

識字2

姓氏歌

識字3

小青蛙

識字4

猜字謎

3月8日—3月12日

口語交際

語文園地一

快樂讀書吧

3月15日—3月19日

吃水不忘挖井人

我多想去看看

3月22日—3月26日

一個接一個

四個太陽

語文園地二

3月29日—4月2日

小公雞和小鴨子

樹和喜鵲

4月6日—4月9日

怎么都快樂

口語交際

語文園地三

4月12日—4月16日

靜夜思

夜色

清明節放假

4月19日—4月23日

端午粽

彩虹

語文園地四

4月26日—4月30日

識字5

動物兒歌

識字6

古對今

識字7

操場上

5月6日—5月8日

識字8

人之初

口語交際

語文園地五

5月10日—5月14日

古詩二首

荷葉圓圓

五一節放假

5月17日—5月21日

要下雨了

語文園地六

5月24日—5月28日

文具的家

一分鐘

動物王國開大會

5月31日—6月5日

小猴子下山

口語交際

語文園地七

6月30日—6月3日

棉花姑娘

咕咚

兒童節

6月7日—6月11日

小壁虎借尾巴

語文園地八

端午節放假

6月15日—6月18日

總復習

6月21日—7月25日

期末復習及考試

6月28日—7月2日

小學一年級語文下冊教學計劃 篇7

一、學情分析

二、教材簡析

本冊教材包含8篇識字課文與21篇課文，內容豐富多彩，切合學生的生活體驗。“語文園地”設有四個欄目：我的發現——鼓勵學生自主探究，掌握有效學習方法，特別是識字技巧;日積月累——引導學生積累優美詞句與段落;口語交際——與專題緊密結合，通過互動交流提高口語表達能力。教材還附有兩個生字表（表一列出要求會認的字，表二則包含要求會寫的字）以及常用偏旁的名稱表。 本冊教材的漢字編排，遵循認寫分開、多認少寫的原則。全書要求學生能夠識別400個常用字，并能夠書寫200個在本課或以前認識的字，這些字在練習中有明確標注。“語文園地”還安排了部分需認識的字。

三、教材特點

1、圍繞專題精心設計教材內容，充分體現整合性。

2、獨立的識字課內容豐富，形式多樣，吸引學生興趣。

3、課文更新力度大，使教材更具時代感，更貼近兒童生活。

4、優化呈現形式，使教科書成為學生喜愛的學習工具。

5、體現語文與生活的緊密聯系。

四、教學目標

1、學生須認識400個常用字，會寫200個在本課或以前認識的字。了解新認字的偏旁，掌握字義，能夠口頭或書面組詞，注重寫字的規范性與良好習慣。

2、激發學生對學習漢字的興趣，培養自主識字的習慣，強調興趣和習慣的培養。要通過激勵與鼓勵激發學生的學習動力。

3、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞句的含義，樂于交流，將想法展現出來。對詩歌的朗讀能夠引發學生的想象，感受語言的美。

4、培養默讀能力，允許學生在從指讀到不指讀的過程中進行訓練。

5、注重語言的積累，要求能背下課內的內容，并鼓勵學生多積累詞、句、段。

6、引導學生在生活中學習語言，創造交流與展示的機會。

五、教學重難點

1、會寫200個字，掌握字音，認清字形，理解字詞在具體環境中的意義，逐步掌握識字方法，培養初步的識字能力。

2、識別400個常用字，準確理解字形，并能夠口頭組詞。

3、進行朗讀與背誦訓練，培養學生的興趣與良好的閱讀習慣。

4、提升識字技能，養成良好的寫字習慣。

5、鼓勵學生完整表達自己的思想與見解，清晰地傳達信息。

六、教改措施

1、深入理解教材的編輯意圖，按照學習小組整體設計教學，加強教師之間的交流與研討。

2、充分利用教材中的圖畫和兒歌來激發學生的興趣。

3、鼓勵合作學習，通過多樣化的教學活動增強同學之間的交流與合作，重視引導與探索，培養學生樂于學習的態度。

4、提倡運用記憶規律，幫助學生建立新舊之間的聯系，鼓勵他們在生活中自主識字，關注生活與觀察。

5、重視課外閱讀指導，提供展示成果的機會，讓學生在互相學習中獲得成就感。

6、積極開發語文課程資源，整合教材內容與當地語文資源，組織豐富多彩的實踐活動，例如識字比賽、書寫展示、故事會和朗誦比賽等，從而在日常生活中學習和運用語文。

7、注重語文基本功的培養。作為一年級的學生，在入學啟蒙階段，培養良好的學習習慣和語文基本技能至關重要。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇8

一、教材分析

本冊教材采用主題導向的方式安排各單元的學習內容，旨在通過整合與關聯的方式呈現知識。全書共分為八個單元，涵蓋了春天的色彩、學習的重要性、自我認識、自然的奇妙、家庭的故事、探索發現、誠信與善良、奇幻的世界等主題。這些主題貼近小學生的生活實際，反映時代背景，并蘊含教育意義，將知識、能力、方法和情感有機結合。

教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

學生應對漢字的學習表現出濃厚的興趣，積極主動地識字。本冊教材要求學生認識494個常用字，其中會寫224個字。這些字既包括課文中的新字，也包括學生之前已接觸的字。對于新認識的字，要求學生了解其構形部件和意義，并能運用到口頭或書面表達中；對于會寫的字，則應準確發音，掌握字形及其在語境中的用法，提升書寫的規范性和美觀性，培養良好的書寫習慣。初步認識大寫字母，熟練記憶《漢語拼音字母表》，學會使用音序法查字典，發展自主識字的能力。

（二）閱讀

學生應喜歡閱讀，并從中感受到樂趣。在閱讀課文時，學習用普通話進行流利、有感情的朗讀。結合上下文和生活經歷理解詞句的意義，積累日常用語。借助圖畫理解簡單的童話故事，產生對人物和事件的思考，并樂于分享自己的感受。通過誦讀兒歌和古詩，激發想象，獲得情感體驗，感受語言的美。在閱讀過程中，注意句號、問號、感嘆號等標點符號所傳達的不同語氣，進行語言的積累，鼓勵學生主動背誦課內要求及自己喜愛的部分。

（三）寫話

激發學生寫話的興趣，鼓勵他們將閱讀和生活中積累的詞句應用到寫作中，從而體驗寫話的樂趣，能夠較簡單地表達自己的想法。

（四）口語交際

通過學習普通話，逐步培養學生的語言表達習慣，能夠認真傾聽他人講話，理解主要內容。通過聽故事和觀看音像作品，復述關鍵情節。能理解老師提問及同學回答，能夠根據圖片用完整句子表達，連貫敘述自己感興趣的事情，并在與他人交流中保持自然、禮貌的態度，建立自信心，積極參與討論，表達自己的觀點。

（五）綜合性學習

培養對周圍事物的好奇心，引導學生提出感興趣的問題，結合課內外的學習共同探討。通過觀察自然，學習用口頭或圖文的形式表達觀察結果，積極參與校園和社區活動，表達自己的見解與想法。

二、學情分析

三、各單元教學目標

第一單元：

1、認識生字及會認字，了解新部首。

2、準確流利地朗讀課文，背誦指定的課文及古詩。

3、通過學習課程，認識春天的特征，感受春天帶來的變化，激發熱愛自然的情感，樹立保護自然的意識。

4、引導學生進行觀察和想象，培養傾聽和表達的能力，提高交際興趣。

第二單元：

1、認識生字及會認字，了解多音字及新部首。

2、初步了解會意字的構造，感受漢字的文化背景，提升學習興趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦古詩和部分課文。

4、通過學習培養勤奮學習的態度，意識到成功需要毅力和思考。

5、提高口語表達能力，培養文明習慣和友愛精神。

第三單元：

1、認識生字及會認字，了解多音字及新部首。

2、感知形聲字的特征，引導自主識字，探索漢字規律。

3、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩及指定內容。

4、學習該單元課程，培養恒心，樹立自信心，面對困難。

5、提高口語交際能力，關心他人。

第四單元：

1、認識生字及會認字，了解多音字及新部首。

2、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、通過學習，感受到自然界的神奇與魅力，激發探索自然的興趣。

4、學習運用識字方法，拓展識字視野，感受到語言學習的實用性。

5、積累詞匯，學習使用連接詞進行表達，了解自然現象。

第五單元：

1、認識生字及會認字，了解多音字及新部首。

2、流利有感情地朗讀課文，進行詩詞背誦。

3、通過學習課程，感受家庭溫暖，懂得愛與關懷。

4、學習音序查字法。

5、通過探究，豐富思維，激發表達欲望。

第六單元：

1、認識生字及會認字，了解多音字及新部首。

2、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩及自己喜愛的部分。

3、培養觀察自然的意識，激發對科學故事的興趣。

4、體會漢字的魅力，提升自主識字與寫字的能力。

5、通過探究活動，培養動手能力和觀察力，激發探究意識。

第七單元：

1、認識生字及會認字，了解多音字及新部首。

2、流利有感情地朗讀課文，進行詩詞背誦。

3、通過學習課程，理解誠實的重要性，體會關心他人的情感。

4、引導學生識別相似字，積累詞匯，體會比喻句的表現力。

5、通過看圖寫話，提升觀察力與想象力。

第八單元：

1、認識生字及會認字，了解多音字及新部首。

2、流利有感情地朗讀課文，進行詩詞背誦。

3、通過學習，激發對自然觀察的興趣，探索自然現象，培養科學探究意識。

4、進一步理解會意字，提升獨立識字能力，豐富語言積累，體會語言的魅力。

四、各單元教學重難點

第一單元：

1、掌握識字要求。

2、流利地朗讀與背誦課文、古詩。

3、理解春天的特點，感受其美。

4、引導多角度觀察，激發想象力，培養表達與溝通能力。

第二單元：

1、掌握識字要求。

2、理解會意字，掌握識字技巧。

3、進行品德教育，強化學習態度。

4、提高口語表達能力。

第三單元：

1、掌握識字要求。

2、探索形聲字的特點，自主識字。

3、培養面對困難的意識，提高自信心。

4、提升口語表達能力。

第四單元：

1、掌握識字要求。

2、流利地朗讀與背誦。

3、理解自然之美，熱愛探索。

4、運用識字方法，辯證看待自然。

第五單元：

1、掌握識字要求。

2、流利地朗讀與背誦。

3、感受家庭溫暖，體會親情。

4、學習查字法。

第六單元：

1、掌握識字要求。

2、流利地朗讀與背誦。

3、培養對科學的好奇心。

4、提升動手與觀察能力。

第七單元：

1、掌握識字要求。

2、流利地朗讀與背誦。

3、進行誠實與善良的教育。

4、提升觀察與表達能力。

第八單元：

1、掌握識字要求。

2、流利地朗讀與背誦。

3、激發科學探究的興趣。

4、提升獨立識字的能力，豐富語言積累。

五、教學措施

一．識字與寫字：

1．課堂上，應重視學生的識字方法，力求將識字與應用相結合。利用多種形象化的教學手段，創造生動的學習場景，鼓勵學生自主總結識字方法，倡導小組合作學習。

2．通過組詞和造句等練習鞏固新學的生字。

3．每節課指導學生寫2到3個生字，注意書寫技巧和姿勢，培養良好的書寫習慣，確保字跡規范、整潔，并建議學生使用字帖進行練習。

二．閱讀教學：

1．加強對閱讀的引導，將教學內容與學生生活實際相結合，激發其語感，采用多種方式進行生動的朗讀教學。

2．定期舉辦朗讀比賽，提升學生的朗讀熱情。

3．課外進行閱讀指導，推薦適合的故事供學生在家閱讀，并在班級內舉行講故事比賽，提升課外閱讀積極性。

三．口語交際教學：

在晨會和夕會上，開展豐富多樣的口語交際活動，利用教材中的示范材料規范學生用語。教師參與其中，鼓勵學生多互動，給予積極的反饋與肯定。

四．輔導工作：

1、幫助學習困難的學生建立信心，養成良好的學習習慣和技巧。

2、注重學困生的輔導，及時鞏固所學知識。

3、對學困生的作業進行面對面的批改與指導。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇9

指導思想:

依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，我們將遵循語文教育的基本規律，結合學生的身心發展特點，致力于構建一個靈活且富有活力的語文教材體系。這一體系旨在促進學生學習方式的轉變，全面提升他們的語文素養，為其終身學習、生活和工作打下堅實的基礎。

教材內容及編排：

本冊教材通過專題組織單元，以整合的方式呈現內容，共設8個單元和8個專題，分別為：美麗的秋天、家庭故事、我們的環境、快樂的冬天、動手動腦、幸福的生活、優秀的品質、科學在身邊。這些專題緊密貼近兒童的生活實際，體現時代特征，融入教育價值，兼顧知識、能力、方法與情感的培養，避免了教材內容的單一和局限。

每個單元由1課“識字”、4—5篇課文及1個“語文園地”組成，各部分相互關聯，形成有機整體。“識字”部分集合詞語、對對子、成語、謎語和詩詞等多樣形式。課文共34篇，內容多元豐富。“語文園地”包含4個欄目：我的發現——鼓勵學生探索與發現，掌握識字方法；日積月累——積累優美詞句；口語交際——結合專題，通過互動提升口語能力；展示臺——為學生展示所學提供平臺。每組之后還有5篇選讀課文，并附有兩個生字表。

本冊的識字設計堅持認寫分開的原則，要求學生認識550個常用字，會寫250個字，且在練習中有明確標注。語文園地中也安排了少量生字的學習，書末的生字表（第一部分）列出了所有要認識的字，生字表（第二部分）列出了要會寫的字。

教材特點：

（1）圍繞專題組織內容，強化整合，助力學生語文素養的提升。

（2）獨立識字課的安排，內含豐富，形式多樣。

（3）更新課文內容，使其具備時代感，更貼近兒童生活。

（4）改善呈現方式，使教材成為學生喜愛的學習工具。

A、關注教學的轉變，從教師的教轉向學生的學。

B、教材旨在引導學生發現，提供更多的展示機會，激發他們的學習積極性與成就感。

C、通過專題設計強化單元間的口語交際，促進教學內容的整合。

（5）強調彈性與適應性。

教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

1、對漢字學習產生興趣，積極主動地識字。

2、認識800個常用漢字，其中250個會寫。

3、掌握漢字的基本構造與常用偏旁部首，能依照筆順規則進行書寫，注意字形美感。

4、養成正確的寫字姿勢與良好的書寫習慣，保障字跡規范整齊。

5、初步認識大寫字母，熟練掌握《漢語拼音字母表》。

6、能運用音序法查字典，培養獨立識字能力。

（二）閱讀

1、熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課程內容。

3、能借助讀物中的插圖進行理解。

4、通過上下文和生活經驗理解課文詞句，積累豐富的詞匯。

5、閱讀簡單的童話、故事，產生對美好情境的向往，并樂于分享自己的感受與見解。

6、誦讀兒歌、童謠和簡單的古詩，激發想象，感受語言美。

7、識別課文中的常用標點符號，體會不同標點所傳達的語氣。

8、積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦15篇優秀的詩詞，課外閱讀不少于1萬字。

（三）寫話

1、對寫作產生興趣，能夠簡單表達自己的想法。

（四）口語交際

1、學習講普通話，逐步養成使用普通話的習慣。

2、認真傾聽他人講話，努力理解對方的主要內容。

3、能復述聽到的故事大意及精彩情節。

4、能夠相對完整地講述小故事，簡要分享自己的經歷和見聞。

5、與他人交流時，態度自然大方，禮貌待人。

6、增強表達自信，積極參與討論，對感興趣的話題發表看法。

（五）綜合性學習

1、對周圍事物保持好奇，能提出相關問題，結合課內外閱讀進行探討。

2、通過觀察自然，與語文學習結合，口頭或圖文表達觀察所得。

3、積極參加校園和社區活動，并用口頭或圖文方式表達自己的見聞與想法。

教學重難點：

重點：鞏固識別550字與250字的書寫。

難點：正確理解和閱讀文本。

教學措施：

一、識字與寫字：

1、相信學生能利用已有的識字能力學習新生字，鼓勵他們選擇喜歡的方式進行識字，采用小組學習和互相協助等形式。

2、通過多樣化的形式加強生字的復習與鞏固，防止遺忘。

3、強化寫字指導，不僅要寫對，還要寫得漂亮，建議每堂課都讓學生練習寫字，以確保質量。

二、閱讀教學：

1、重視朗讀指導，避免單一的朗讀方法，采用多種有趣的形式，如角色扮演朗讀等。

2、關注學生的個人閱讀體驗，除了討論問題外，給予質疑和發表觀點的機會。

3、鼓勵課外閱讀，幫助學生選擇優質讀物。

三、口語交際教學：

1、創設情境，讓學生在真實的環境中進行口語交流。

2、重視日常教學中的口語互動活動。

3、充分利用校內外資源，開展豐富多彩的語文活動，提升學生在生活中運用語文的能力。

學生基本情況分析：

本班共46名學生，幾乎沒有學習困難的學生。經過第一學期的學習，每位學生能認漢字約500個，其中少數同學能達到800—1000個。每位學生能寫100—150個漢字，部分學生能寫200個漢字左右。偏旁部首認知無礙，漢語拼音掌握良好，為音序查字典法的學習奠定了基礎。寫字姿勢正確，但部分學生因身體原因與不良習慣需進一步督促。學生閱讀興趣濃厚且習慣良好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期設定每天中午半小時的閱讀時間，增加閱讀量。學生已經能夠獨立寫出一兩句拼音作文（不會寫的字用拼音），這既是對已學字的回顧，也是對拼音的鞏固，寫作能力不斷得到提高與發展。

上學期的成績令人滿意，本學期將繼續致力于提升學生的語文素養。

教學進度表：

周次 教學內容

第一、二周 第一組：識字1——語文園地一

第三、四周 第二組：識字2——語文園地二

第五、六周 第三組：識字3——語文園地三

第七、八周 第四組：識字4——語文園地四

第九、十周 第五組：識字5——語文園地五

第十一周 期中階段復習、檢測

第十二、十三周 第六組：識字6——語文園地六

第十四、十五周 第七組：識字7——語文園地七

第十六、十七周 第八組：識字8——語文園地八

第十八、十九周 選讀課文、復習檢測

小學一年級語文下冊教學計劃 篇10

一、學生基本情況分析：

在經過第一學期的學習后，學生已經掌握了一定的漢字，并且對漢字的偏旁部首有了初步的了解。漢語拼音的掌握程度較為一般，但是音序的應用相對清晰，這將為本冊教材中的音序查字法學習提供良好的基礎。學生的閱讀興趣和習慣較為積極。本學期將繼續實施每天中午半小時的自由閱讀時間，以此進一步提高學生的閱讀量。

二、教材分析

一年級下冊的教材包含兩個識字單元和六個閱讀單元，識字章節分別安排在第一和第五單元，并穿插在各閱讀單元之間。在第一單元結束后，設有“快樂讀書吧”的環節。

在教材的附上了幾個表格：識字表、寫字表以及常用偏旁名稱表。每個單元的具體安排包括：課文3-4篇、口語交際（間隔插入）、語文園地（包括識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發現/展示臺、日積月累、和大人一起讀）。

三、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

1、識字與寫字

(1) 認識常用漢字400個，并能正確書寫200個漢字。

(2) 培養對漢字的學習興趣，使學生主動識字和寫字。

(3) 學習并掌握大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學會使用音序查字法查找字典中的字。

(4) 掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁，能按照筆順規則書寫漢字，注意字的結構。

(5) 養成規范的書寫習慣，確保書寫姿勢正確，書寫整潔。

2、閱讀

(1) 培養對閱讀的熱愛，享受閱讀的樂趣。

(2) 使用普通話流利地朗讀課文。

(3) 結合上下文和生活經驗理解課文中的詞句意思，并在閱讀中積累詞匯。

(4) 學會利用書籍中的圖畫輔助閱讀。

(5) 對感興趣的人物和事件表達個人的想法，與他人積極交流。

(6) 誦讀兒歌、兒童詩和簡單古詩，激發想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。

(7) 識別課文中的常用標點符號，體會句號、問號和感嘆號所表達的不同語氣。

3、口語交際

(1) 學習說普通話，并逐步養成使用普通話的習慣。

(2) 認真傾聽他人的講話，努力理解其主要內容。

(3) 在聽故事時，能夠記住并講述主要內容。

(4) 與他人交談時，態度自然大方，禮貌應對。

(5) 培養表達的自信，積極參與口語交流。

四、教學重點與難點：

重點：認識常用漢字400個，并能書寫200個漢字。

難點：幫助學生養成良好的閱讀習慣。

五、教學措施：

(一) 識字教學：

1、通過字形解析來識字。漢字的構成特點中，有“象形”、“會意”和“形聲”較為容易為學生所理解，教材對此進行相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形和會意的造字方法，既增加趣味性，又加深學生的記憶。

2、開設多樣的識字途徑，鼓勵學生在生活中主動識字。

3、結合趣味知識（如事物分類）和豐富多樣的活動設計，激發學生的識字興趣與求知欲，例如《春夏秋冬》和《猜字謎》。

(二) 閱讀教學：

1、重視朗讀技巧的指導。

2、避免單調乏味的技術性朗讀，采用豐富多樣的指導方式。

3、關注學生的閱讀體驗，除了討論書中的思考題，還要給予學生質疑和探討的機會，讓他們能充分表達自己的見解。

4、重視課外閱讀的指導，引導學生選擇優質讀物。

(三) 口語交際教學：

1、創造情境，使學生能更好地投入到口語交際中。

2、重視日常教學活動中的口語交際。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇11

(一)學生基本情況分析

本班目前有45名學生。經過第一學期的學習，部分學生已能認識500個漢字左右，每位學生能夠寫出100到150個漢字。漢語拼音基礎扎實，音序查字典的能力逐步提升，為本冊的學習提供了良好的基礎。寫字姿勢普遍正確，但仍有個別學生需要及時糾正握筆姿勢。本學期將繼續實施每天半小時的閱讀時間，并增強閱讀量。目前部分學生已能獨立寫幾句拼音作文（不認識的字可用拼音代替），初步培養了寫作興趣。本學期的重點將放在學生的寫字訓練與寫作興趣的進一步發展上。

(二)教材分析

本冊教材通過專題形式組織單元內容，整合教材的知識、能力、方法與情感。共設有8個單元和2個專題，內容貼近兒童的生活，體現時代特點，蘊涵教育的價值。這種編排方式極大地豐富了教材內容，避免了局限性。

每個單元包括3-4篇課文以及1個“語文園地”，各部分內容相輔相成，形成一個有機整體。識字部分涵蓋了詞語、三字經、對對子、謎語、諺語和詩歌等多樣形式。課文總共有29篇，內容豐富多彩。“語文園地”共有4個版塊：趣味識字——引導學生掌握有效的識字方法；詞句運用——鼓勵學生積累優美詞句；書寫提示——指導學生正確書寫的筆畫順序；日積月累——促進學生的語言能力，并通過互動培養口語交際能力；展示臺——為學生提供展示學習成果的機會。

本冊的識字教學遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，要求認識400個常用漢字，其中200個漢字需要會寫。教材中明確標出要認識的和要會寫的漢字，生字表（第一部分）列出全冊需要認識的字，生字表（第二部分）則列出了要求會寫的字。

(三)教學總目標（聽說讀寫能力的安排）

1、識字與寫字

(1)鼓勵學生主動學習漢字，培養識字的興趣。

(2)認識常用漢字400個，其中200個能夠寫出。

(3)掌握漢字的基本筆畫與常用偏旁部首，規范書寫，注重字形的美觀。

(4)養成良好的寫字習慣，力求書寫工整、清晰。

(5)初步認識大寫字母，熟悉《漢語拼音字母表》。

(6)通過音序法查字典，培養獨立識字的能力。

2、閱讀

(1)培養學生對閱讀的興趣，享受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話流利、正確且富有感情地朗讀課文。

(3)借助插圖進行閱讀理解。

(4)通過上下文和生活經驗理解課文中的詞句，積累詞匯。

(5)閱讀簡單的童話和故事，欣賞美好情景，發展對人物和事件的感受與思考，并愿意分享。

(6)誦讀兒歌、童謠和簡短古詩，開啟想象，感受語言之美。

(7)認識課文中的常用標點符號，理解不同標點所傳達的語氣。

(8)積累個人喜歡的成語或諺語，背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量達到1萬字以上。

3、寫話 能夠輕松表達自己的想法，寫出簡單的句子。

4、口語交際

(1)加強普通話的學習，逐步養成使用普通話的習慣。

(2)認真傾聽他人講述，努力理解主要內容。

(3)能夠復述所聽故事的大意和精彩情節。

(4)能夠流暢講述小故事，簡要描述有趣的見聞。

(5)在交談中表現自然大方，禮貌待人。

5、綜合性學習

(1)對周圍事物保持好奇，提出有趣的問題，與同學討論交流。

(2)結合語文學習觀察大自然，運用口頭或圖文方式表達觀察結果。

(3)積極參與校園與社區活動，并通過圖文形式分享個人見聞與想法。

(四)教學重難點

重點：鞏固識字與寫字的能力，確保認識和掌握的漢字數量。難點：提高閱讀的正確性。

(五)教學措施

1、識字與寫字

(1)相信學生能夠運用已形成的識字能力進行新字學習，鼓勵他們使用喜歡的方法進行識字。采用多種形式增強同學間的互動，如小組合作學習和擔任“小老師”等。

(2)通過多種方式，鞏固生字的復習，防止遺忘。

(3)加強寫字訓練，確保每節課都有寫字的內容，保證書寫質量。

(4)定期舉行“漢語拼音聽寫比賽”、“生字找茬”等活動，以鞏固拼音與識字，激發學習興趣。

2、閱讀教學

(1)重視學生朗讀的指導。

(2)采用多樣的朗讀方式，如角色扮演和給插畫配音，激發學生的朗讀興趣。

(3)關注學生的個人閱讀感受，鼓勵他們提出問題和分享看法。

(4)指導學生進行課外閱讀，幫助他們選擇有價值的讀物。

3、口語交際教學

(1)創造口語交際的情境，以增強學生的參與感。

(2)在日常教學中設計口語交際的活動。

(3)開發豐富的語文課程資源，組織多樣化的語文活動，增強學生在生活中使用語言的意識。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇12

一、教學目標

1、學習習慣

（1）繼續確保學生掌握正確的讀書姿勢，培養良好的讀書習慣。

（2）增強專注傾聽和主動發言的能力，形成積極的課堂參與習慣。

（3）繼續鞏固正確的寫字姿勢和握筆方式，養成規范的書寫習慣。

2、漢語拼音

（1）進一步強化漢語拼音的學習，能夠利用漢語拼音輔助識字和學習標準普通話。

（2）能在四線格上準確抄寫聲母，做到規范整齊。

3、識字與寫字

（1）準確識記440個生字。

（2）掌握本冊教材安排的70個偏旁部首。

（3）按筆順要求正確書寫、默寫265個生字，確保書寫規范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

（1）能聽懂他人講述的一段話或簡單事件，理解老師的提問和同學的回答。

（2）能根據圖畫說出完整的句子或連貫的幾句話。

（3）能按照要求用幾句連貫的話敘述一件簡單的事情。

5、閱讀

（1）能夠將課文與生活實際結合，理解常用詞語和句子的含義。

（2）識別句號、問號和感嘆號，能夠流暢讀出不同語氣的句子，準確把握長句中的停頓。

（3）能夠朗讀、背誦指定的課文，并進行角色對話朗讀。

（4）能夠正確復述課文內容，保證語句流暢。

（5）能夠想象課文中描述的情境，理解課文的主要意思。

二、本班學生情況分析

本班共有學生30名，其中男生16名，女生14名。大部分學生擁有良好的學習習慣，學習態度積極，能認真思考、積極發言，回答問題時條理清晰、表達完整；作業認真，未出現拖延現象；書寫認真，字跡工整。但也有部分同學在學習習慣上需進一步加強，特別是在課堂習慣方面，這學期需要重視培養良好的學習習慣。

三、改進教學方法，提高教學質量的措施

1、結合實際情況，開展反復而嚴格的訓練，讓學生意識到正確姿勢是讀書寫字的基本要求。

2、教學內容要循序漸進，由易到難，逐步提高，利用直觀的教學方式幫助學生更好地吸收知識。

3、通過漢語拼音的學習提升學生的閱讀能力，確保符合拼讀規則和正確音節的發音。

4、注意低年級與高年級的銜接，發展學生的語言能力和思維能力，使其表達能力在現有基礎上有較大提升。

5、注意減少教學內容的復雜度，控制課業負擔，以提升教學質量。

6、培養學生對語文學習的興趣，提高他們的思維和口頭表達能力。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇13

一、學生情況分析：

經過上學期的教學實踐，我對班級的學生有了更加深入的了解。我們班共有X名學生，其中個別孩子在課堂上常常表現出活躍的個性，這為我們的教學增添了不少色彩。從去年的期末考試成績來看，我班學生的學業水平在全年級中名列前茅，尤其是他們的寫作能力，讓我倍感欣慰。在課外閱讀方面，部分孩子已經開始對課外書籍產生了濃厚的興趣。而在語言表達能力上，雖然孩子們積極表達，但有時會出現敘述不夠連貫的情況，這與我的教學方法有一定關系。

二、教材情況分析：

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》是依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫而成，旨在順應語文學習的規律，積極響應學生的身心發展特點，構建一個開放、富有活力的語文教材體系，以促進學生學習方式的轉變，提高他們的語文素養，為今后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

三、教材編寫的指導思想

1、在一年級上冊的基礎上，進一步加大改革力度，勇于創新，積極探索。

2、教材應具有時代特征和現代意識，編輯理念應符合先進教育觀念，內容應體現時代精神。

3、教材要以傳承中華優秀文化和弘揚民族精神為使命，借助中華民族的文化力量，增強學生的民族自豪感，培育愛國情懷，同時尊重文化多樣性，吸取人類優秀文化的精華。

4、教材內容應力求簡明扼要，避免冗長繁瑣，以靈活多變的方式呈現，提升學生的語文能力。

5、教材的呈現方式應靈活多樣，幫助教師和學生轉變教學與學習的方法，形成自主、合作、探究的學習模式。重視激發學生的學習興趣，為自主學習創造條件，讓他們在學習中不斷發現、獲得成功的快樂，從而提升語文能力。

6、教材應體現開放性，引導學生在生活中學習和運用語文。教材要留有靈活空間，使教師和學生能夠根據不同地區和學生的實際情況進行調整，以滿足多樣化的學習需求。

四、教材基本結構

一年級上冊的教材將注重低幼銜接，并穩步推進。從一年級下冊開始，將適度加大改革力度。基于這一編寫思路，本冊教材創新了內容和形式。

本冊教材采用專題組織單元的方式，設置了8個專題，分別為：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質以及有趣的自然科學。這些專題緊密結合兒童的生活，體現時代特征，蘊含教育意義。每個專題的內涵相對廣泛，從而避免了教材內容的局限性。每組教材將語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀有機結合，整體提升語文素養。每組包括一課“識字”、4至5篇課文和一個“語文園地”。各部分相互關聯，形成一個完整的系統。

識字課的形式多樣，包括由四字詞語組成的韻語、新版三字經、對對子、兒歌、謎語、數量詞韻語和諺語等多種形式。

必學課文共計34篇（其中包括兩篇連環畫形式的課文），內容豐富多彩。

“語文園地”面貌一新，分為四個欄目：我的發現——鼓勵學生探索和發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段落；口語交際——與專題緊密結合，在互動交流中培養口語交際能力；展示臺——為學生提供展示學習成果，尤其是課外所學的機會。

八組教材之后，還設置了五篇選讀課文，最后附有兩個生字表（表一為要求認讀的字，表二為要求書寫的字）。

本冊教材中的漢字編排，繼續遵循認寫分開和多認少寫的原則。全冊要求識記550個常用字，書寫250個，包括本課或之前認知的字。要求識記和書寫的字在練習中分別標明。語文園地中還安排了一些要求識記的字。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇14

一、教材分析

本冊教材分為多個部分，包括“識字”、“課文”、“口語交際”和“語文園地”，其中課文部分是核心內容，關乎學生的閱讀能力提升。課文共計28篇，編排遵循由淺入深的順序，每個單元呈現多樣的內容和形式，以便學生在真實情境中進行口語交際訓練。

二、教學目標

學生應掌握28篇課文，能夠流利、富有感情地朗讀，提升閱讀能力，要求認識420個常用字，并能書寫250個字。

三、教學重難點

重點在于學習28篇課文，要求學生能夠正確流利、有感情地朗讀，同時熟練認識420個字，寫出250個字。

四、教學設想

在識字和寫字部分，教師需加強對基本筆畫和筆順的指導，采取示范和嚴格訓練相結合的方法，注重字的精確書寫。在課文學習中，利用多媒體引導學生掌握朗讀技巧，深入體會文章情感。口語交際部分應結合學生的生活實際來開展。

五、進度安排

第一單元：16課時

第二單元：15課時

第三單元：14課時

第四單元：13課時

第五單元：12課時

第六單元：12課時

第七單元：12課時

第八單元：12課時

六、采取的措施

在每個單元的教學中，強調課文之間的相互聯系，形成單元的整體意義。通過課件展示每篇課文的教學，幫助學生在生動的情境中學習。

七、應注意的問題

在本冊的教學過程中，注重培養學生的良好品質，增強他們對感恩的理解和情感，同時提升認字水平，增加閱讀量，重視良好學習習慣的養成。

一、教學目標

1、學習習慣：

(1)保持正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。

(2)培養專心聽講、積極發言的習慣。

(3)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成書寫的良好習慣。

2、漢語拼音：

(1)鞏固漢語拼音，利用其幫助識字與閱讀，學習普通話。

(2)能夠正確書寫聲母、韻母及音節，在四線格上書寫整齊。

3、識字寫字：

(1)準確識讀450個生字。

(2)掌握本冊課本中安排的80個常用偏旁。

(3)按筆順正確書寫、默寫生字280個，保持書寫整潔、規范。

4、口語交際：

(1)能理解他人所說的段落和簡單事情，聽懂老師提問和同學回答。

(2)能看圖說出完整的句子或幾句連貫的表達。

(3)按照要求用幾句話描述簡單的事件。

5、閱讀：

(1)聯系課文理解常用詞匯和句子意義。

(2)識別句號、問號、感嘆號，能讀出不同語氣的句子。

(3)朗讀和背誦指定的課文，能夠分角色朗讀。

(4)能夠準確復述課文，保持語句連貫。

(5)能夠想象課文所描繪的場景，理解課文大意。

二、教材安排：

本冊教材包含“識字”和“課文”，并注有拼音。識字部分分為兩個單元，課文部分共六個單元，每單元后都有綜合練習。

1、關于識字

本冊的識字教學結合分散與集中識字相結合的特點，盡量不增加學生負擔，促進學生對漢字的識記效率。

生字以兩種方式呈現，一是隨課文進行識字，每課9至15個生字，要求寫的字為6至8個；二是集中在“識字”單元，一課安排10至15個生字，寫字要求也為6至8個。

2、關于課文

全冊課文共編排26篇，涵蓋豐富內容，贊美家庭、倡導勤勞、激勵努力，反映科技進步等，幫助學生從多維度接受思想教育。

課文篇幅適合兒童，內容生動活潑，有助于激發學生的學習興趣，拓寬閱讀視野。

3、關于練習

共設置8個練習包括漢語拼音、字詞句、成語朗讀、寫字及口語交際等內容，注重語言的積累與實踐。

三、班級學生情況分析：

本班共有學生50人，通過半學期的學習，大部分學生已有了良好的學習習慣，能主動參與課堂，完成作業。對閱讀感興趣，但表達能力需要提升，想象力也需加強。一些基礎較弱的學生和特殊家庭背景的孩子需更多關注。

四、教學措施

1、依據學生特點，深入研究教材，掌握重點難點，準備充分。

2、結合實際，創新課堂教學，創造輕松氛圍。

3、培養閱讀興趣，鼓勵多讀書，擴展視野。

4、規范書寫，提升專注能力，同時讓學生感受書法之美。

5、關注學習困難學生，給予平等的鼓勵與幫助。

教學過程需靈活，合理分配時間，改進方法，不斷提高效果。

原有情況分析

本年級學生106人，通過學習，基本養成了學習習慣，認真聽講，積極參與。對趣味性強的書籍有興趣，但閱讀習慣與方法還需引導。整體參與晨讀，積累了不少詩歌，寫作水平逐漸提高，但還需繼續提升表達能力。

本冊教材分析

本冊教材有“識字”和“課文”組成，繼續堅持培養良好習慣，識字教學采用多種形式，減輕識字壓力，增加學習樂趣。課文選擇豐富，生動活潑，幫助塑造良好品德。

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：理解課文內容，語言運用能力的提升。

本學期教學目標

1、掌握正確讀寫姿勢，養成良好習慣。

2、聽講時集中注意，積極發言。

3、學會書寫的基本規范，養成良好書寫習慣。

4、鞏固拼音應用，幫助識字與普通話學習。

5、能夠抄寫聲母、韻母及音節，書寫工整。

6、準確認讀450個生字。

7、掌握80個常用偏旁。

8、按筆順書寫、默寫280個生字。

9、理解他人言語，聽懂提問與回應。

10、能用完整語言表達觀點。

11、聯系課文理解詞句意義。

12、識別標點符號，讀出不同語氣。

13、朗讀、背誦指定課文，參與角色朗讀。

14、準確復述課文，保持連貫性。

15、想象課文情境，把握大意。

教學措施

1、認真鉆研教材，掌握重點難點，備好課。

2、規范寫字姿勢，強化寫字訓練。

3、加強朗讀訓練，培養語言理解能力。

4、鼓勵多讀書，積累語言知識。

5、關注學習困難學生，給予幫助與指導。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇15

一、教材分析

本冊教材共分為四大部分：培養良好的學習習慣、識字與寫字、課文閱讀和單元練習。

1. 學習習慣

教材中重點強調兩個學習習慣的培養：專注聽講和積極發言；嚴謹書寫鉛筆字。從習慣培養的順序來看，先聽后寫體現了學習語言的自然規律。用詞方面，“傾聽”更貼近課程標準的要求，而“積極”體現了當前教育中的重要問題，“嚴謹書寫”則注重學習的過程。

關于這一內容的教學，我們應樹立一個理念：習慣的形成不是短時間內能完成的，而是需要長期的訓練。教師要時刻保持關注，充分利用各種機會進行良好習慣的培養，久而久之，這些行為會轉化為學生自發的內在行動。良好的學習習慣是孩子獲得成功的重要保障。

2. 識字與寫字

本冊教材共安排生字483個，其中298個為寫字字詞，185個為識字字詞。生字的學習方式主要分為兩個方面：集中識字和隨課文識字。集中識字部分包含8課，介紹三種識字方法：詞串識字、看圖識字、轉盤識字。大量的生字伴隨課文出現，進行識寫。無論哪種學習途徑，都應確保學生能準確讀出字音，并結合上下文嘗試理解詞句的含義。識字是低年級教學的重點，教師應采用多種形象生動及有效的方法進行指導。

3. 閱讀教學

教材設定的閱讀內容共選編26篇，涵蓋寫景、記事、寫人及古詩等各類文體。內容涉及自然現象的認識、社會風情的感知、對優秀文化及科學精神的頌揚，以及對環境保護的關注，文本大多簡短易懂，符合語文規范且內涵深刻。

課后作業設計充滿創新。強調培養識讀能力：課文中20篇只安排朗讀和描紅的作業，其余6篇則將兩者擺在首位，增加說話和造句等活動來深化閱讀效果。這一設計體現了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的理念。重視語言積累，要求背誦內容達到14篇，占整體的54%，充分利用兒童的記憶優勢，抓住最佳學習時機，培養他們記憶好東西的能力。

4. 單元練習·學用字詞句

與以往相比，單元練習中的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，不再僅是復習鞏固語文知識與技能，而是增加了探究、遷移、手腦并用、與其他課程融合等多方面的運用。

二、教學建議

1. 關于“習慣篇”的教學

在教學時應注意以下幾點：

⑴ 創設情境。如在“寫好鉛筆字”的教學中，學生需初步認識寫字的要求后，創造相應的情境供學生練習。可通過“寫字儀式”來激勵他們，并在練習過程中進行及時評價，重點關注正確的書寫姿勢。

⑵ 突出重點，兼顧其他。在教學中，重點是創造情境引導學生傾聽，同時矯正他們的坐姿和握筆方式。在強調某個習慣時，也要兼顧其他方面的要求，及時指出并糾正不符合的行為。

⑶ 細致耐心，持之以恒。學習習慣的要求要在每節課中反復強調，鼓勵學生積極參與交流，并保持正確的寫字姿勢，將其納入學習評價中，習慣的養成需長期的努力。

2. 關于識字與寫字教學

本冊教材中的“隨課文識字”部分占據重要地位。應充分利用學生已有的知識和經驗，遵循“先自學后教”的原則，將時間集中在學生薄弱的部分，以提高識字能力。教學中要堅持“字不離詞，詞不離句”的原則，通常要通過上下文理解字義，力求“意會”而非“確解”。應合理處理識字、閱讀與寫字的關系，做到識字與課文誦讀和寫字的結合。

在集中識字教學中，應重視每篇課文的整合，不僅關注詞與物的聯系，還要注重詞與詞之間的聯系，幫助學生理解整個詞串的結構。培養學生一邊讀一邊思考的習慣，鼓勵他們聯想與詞語相關的圖像，以增強記憶。

關于寫字教學，首先要指導學生保持正確的書寫姿勢，確保每個人都能做到規范的書寫。關注寫字質量，按照筆順和結構書寫。利用課文后的“描紅”練習以及圖表幫助學生掌握寫字的方法，初步感受漢字之美。

3. 關于閱讀教學

⑴ 激發興趣，讓學生喜愛閱讀。課程目標中強調“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，可見在低年級教育中激發學生的閱讀興趣是多么重要。教師應采取多種方法激發學生的求知欲，必要時提供背景知識，以幫助他們建立新舊知識的聯系。

⑵ 加強閱讀，讓學生能夠正確、流暢地朗讀。一年級下冊共26篇課文，達到“用普通話正確流利地朗讀”需教師精心指導，特別是在長句和生僻詞的閱讀上，應加強領讀，幫助學生順利過關。

⑶ 指導朗讀，幫助學生感知語言材料。在熟讀課文的基礎上，引導學生感悟關鍵詞句，結合生活實際進行聯想和想象，從而提升閱讀水平。還需加強背誦實踐，鼓勵學生參與角色演繹和其他形式的閱讀活動，以擴展語言積累。

⑷ 鼓勵課外閱讀，培養良好的閱讀習慣。利用《新語文補充讀本》結合課堂教學，規劃閱讀活動，鼓勵學生擴大閱讀范圍，開設班級圖書角，參與閱讀比賽，營造濃厚的閱讀氛圍。

4. 關于單元練習教學

單元練習的教學重點要明確，嚴格按要求進行訓練，避免偏離練習設計。教師應通過多樣的方式引導學生有效訓練字詞句，確保練習達到預期效果。在口語交際中，教師應積極參與，激發學生的交際興趣，并加強語言能力的培養。

三、教學進度

周次

日期

教學內容及課時安排

備注

1

2.6

培養良好的學習習慣(2)

2

2.9-2.13

識字1(2)識字2(2)識字3(2)綜合性學習（2）

3

2.16-2.20

識字4(2)練習1(4)綜合性學習（2）

4

2.23-2.27

春筍(2)雨點(2)小池塘(2)綜合性學習（2）

5

3.2-3.6

春到梅花山(3)草原的早晨(2)綜合性學習（3）

6

3.9-3.13

練習2(4)蘑菇該獎給誰(2)綜合性學習（2）

7

3.16-3.20

騎牛比賽(2)小松樹和大松樹(2)練習3(2)綜合性學習（2）

8

3.23-3.27

練習3(2)吃水不忘挖井人(2)他得的紅圈圈最多(2)綜合性學習（2）

9

3.30-4.2

奶奶的白發(2)陳毅探母(2)綜合性學習（2）

清明節放假

10

4.6-4.10

好學的爸爸(2)練習4(4)綜合性學習（2）

11

4.13-4.17

識字5(2)識字6(2)識字7(2)綜合性學習（2）

12

4.20-4.24

識字8(2)練習5(4)綜合性學習（2）

13

4.27-4.30

鮮花和星星(2)放小鳥（2）綜合性學習（2）

勞動節放假

14

5.4-5.8

這兒真好（2）世界多美呀(2)我叫足球(2)綜合性學習（2）

15

5.11-5.15

練習6(4)三個小伙伴(2)綜合性學習（2）

16

5.18-5.22

螞蟻和蟈蟈(2)古詩兩首(2)練習7(2)綜合性學習（2）

17

5.25-5.29

練習7(2)司馬光(2)綜合性學習（2）

端午節放假

18

6.1-6.5

魯班和櫓板(2)烏鴉喝水(2)詠華山(2)綜合性學習（2）

19

6.8-6.12

小松鼠找花生果(2)練習8(4)綜合性學習（2）

結束新課

20

6.15-6.19

期末復習

21

6.22-6.26

期末復習、考試

注：

1.綜合性學習形式多樣，如講故事、古詩競賽、寫字競賽等，教師根據教材及本班實際情況靈活安排。

2.每周三寫作，除完成《課堂作業本》外，還需寫20篇，內容可涉及課文練筆、生活敘事等，激發學生寫話的興趣，讓寫作成為一種樂趣，而非負擔，建議使用統一方格本子進行書寫。同時教師需精心批改。

3.加強課外閱讀的指導，鼓勵學生閱讀優秀兒童文學，提倡“少做題，多讀書，讀好書”原則。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇16

　一、教材分析

本單元以“友誼”為主題，所有內容圍繞這一主題展開：在簡短的導語之后，以簡潔易懂的語言編寫識字課，既認字又讓學生理解友誼的珍貴，鼓勵與同學和睦相處。隨后，編排了《一起玩》《我們的班級》《小小的秘密》《朋友的心愿》等四篇課文，旨在培養學生之間的友愛、合作精神以及互幫互助的意識。在語文園地中，安排了讀背反映友誼和團結的短詩《朋友》和口語交際活動討論如何與朋友分享快樂與煩惱。

識字部分采用簡潔明了的語言形式，通過押韻的句式進行識字和寫字的教學，同時融入了對學生的友誼與團結的教育。

《一起玩》這篇課文描繪了一群小朋友快樂玩耍的情景，展現了無憂無慮的童年和友誼的美好。整篇課文以“快樂”為主線，情節生動，容易引起學生的共鳴。

《我們的班級》通過班級的活動，表達了同學之間相互關心和支持的良好氛圍，突出了團隊精神的重要性。

《小小的秘密》講述了朋友之間分享秘密的溫暖瞬間，鼓勵學生建立信任與理解，贊美了友誼的真摯。

《朋友的心愿》以朋友的心愿變化為線索，贊揚了朋友間的互相關懷和支持。

《語文園地一》通過趣味活動引導學生探索友誼的含義，幫助他們在輕松愉快的氛圍中學習新字，理解友誼的重要性。

　二、教學目標

1、認識80個生字，會寫35個字。

2、能夠感情豐富地朗讀課文，從中體會友誼的美好和珍貴，懂得關心他人。

3、初步感知詩歌的韻律美，激發學生對詩歌的興趣。

　三、教學重點、難點

1、準確掌握本單元的生字，確保學生能夠正確讀寫，理解新詞的用法。

2、深入理解本單元的主題，培養學生從小珍視友情，成為樂于助人的好孩子。

3、培養學生熱愛集體、關心他人的良好品質。

4、引導學生交流好朋友應具備的優良品質。

　四、教學建議

本單元內容通俗易懂，教學目標明確。無論是識字的內容還是課文中傳達的友誼理念，學生們都能夠理解，但落實到實際生活中，強調真正的友誼值得珍惜。我們應避免將本單元上成單純的道德教育，而是要將語言知識的學習與情感教育有效結合。《識字一》通過朗朗上口的句子傳達了對待朋友的正確態度，語言簡潔而富有內涵。可以嘗試讓學生結合自身體驗，討論“與朋友分享”的重要性，這樣不僅幫助學生理解道理，也為他們的表達能力打下基礎。《一起玩》、《我們的班級》、《小小的秘密》、《朋友的心愿》都展示了同齡人間的互助和關愛，學習這些課文時，不妨讓學生從自己的生活中找例子來分享，增強學習的趣味性和實際性。結合語文園地的內容開展口語交際，鼓勵學生通過繪畫、寫作等形式表達自己對友誼的理解。

　五、課時安排

《識字一》

1課時《一起玩》

2課時《我們的班級》

2課時《小小的秘密》

2課時《朋友的心愿》

2課時語文園地一

2課時活動課時

2課時共十三課時

小學一年級語文下冊教學計劃 篇17

本學期的語文教學計劃涵蓋了五篇課文，內容按照難易程度逐步遞增。這些課文以生動的語言描繪了不同的自然場景，適合一年級的小朋友們，易于理解又富有趣味。通過對春天的細膩描寫，孩子們不僅能感受到季節的變化，還能體會到與自然的親密關系。這些課文如同一串珍珠，串聯起孩子們的感官體驗與情感認知，使他們在學習中收獲快樂與知識。

教學建議：

1、充分利用時間，讓孩子們多讀幾遍。

這些課文的語言簡單、節奏感強，朗讀起來十分流暢。教師應鼓勵學生通過反復朗讀，體會文本的美感，幫助他們以更加流利的方式表達出來，甚至可以嘗試背誦。

2、強調重點詞句，進行適當的范讀和領讀。

（1）選擇決定句子意思的關鍵詞。例如：“雨點落進池塘里，伴隨著小溪散步……”引導學生領讀“散步”等詞，幫助他們理解句意。

（2）幫助學生掌握難以理解的詞匯。如：“它們沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。”通過領讀“沖破”、“掀翻”、“冒”，讓學生感受到春筍生命力的頑強。

（3）處理相對復雜的句子，幫助學生把握邏輯停頓。例如：“一到休息日，通往梅花山的大道上便涌動著看花的人流。”幫助學生理解句子的節奏。

（4）引導學生理解深刻的句子，感悟情感。比如：“一節接著一節，向上再向上。”可以通過富有情感的范讀，讓學生更深入理解春筍向上的生機。

3、創設情境，引導孩子們體驗和感悟。

（1）通過表演進行體驗。

在學習《春筍》的時候，可以讓孩子們模仿筍娃娃，蹲坐在座位上，再播放春雷的聲音，指導他們隨著聲音“勇敢地冒出來”。

（2）結合生活經驗進行體驗。

在學習《雨點》一文時，介紹雨點在不同場景下的表現：池塘—睡覺，小溪—散步，江河—奔跑，海洋—跳躍。引導學生回憶自己的生活經驗，模仿這些動作，通過朗讀表現出相應的情感。

（3）利用圖畫進行體驗。

在學習《小池塘》時，可以展示相關圖畫，讓學生通過讀文和看圖結合的方式，增強對文本的理解，深刻感受課文所描繪的美麗場景。

4、鼓勵想象創作，提升閱讀欣賞能力。

激發學生的想象力是閱讀教學的重要目標。在學習《草原的早晨》時，教師可以引導孩子們閉上眼睛，配合舒緩的音樂進行想象，描繪草原的美景，感受自然的氣息。當教師開始朗讀時，鼓勵學生通過肢體動作參與進來，形成生動的課堂氛圍，增強他們對課文的理解和感情的共鳴。

5、靈活運用知識，將所學運用到生活中。

根據課程標準，語文教學需要幫助學生將知識與生活結合。在學習《雨點》后，可以讓學生描述雨點在其他地方的表現，例如“雨點落在屋頂上，像是在上面跳舞”。結合《小池塘》等課文，引導學生思考在池塘里還有哪些事物的倒影，鼓勵他們發揮想象，進行創造性的表達。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇18

一、班況分析

本班共有學生35名。從整體上來看，紀律較為良好，學生的智力水平普遍中等，其中有個別孩子在學習上存在一定的困難，隨著課程內容的深入，他們的學習狀況可能會更加吃力。

二、全冊教材簡析：

（一）教材內容：本冊教材以專題為主線，將內容歸類整理，共設六個專題，緊密結合兒童的生活經驗，注重時代特征，基本知識、能力培養、方法引導和情感熏陶得到了全面整合。每個單元都富含多樣化的知識。

1、每個單元包括識字課、若干篇課文及一個“語言園地”，各部分內容嚴密關聯，構成了一個有機的整體。識字課涵蓋了詞匯、古詩、語言游戲等多種形式，整本教材共包含30篇課文，內容生動有趣。

2、獨立的識字課設計，內容豐富，形式多樣。本冊教材的識字課設置在每組的開頭，內容緊密貼合每組的主題和課文內容，展現了整合的理念。識字課多數采用易于朗朗上口的韻文形式，便于學生朗讀。這樣的安排有效避免了傳統集中識字帶來的單調，幫助學生在學習中積累優美的語言。

3、大幅度更新的課文，使教材更具時代感，緊跟現代社會的發展。本冊教材中的新選課文占比超過一半，體現了豐富的思想內涵，如愛國主義、集體主義和環保意識等，同時也反映了信息社會和全球化的特點。題材涵蓋校園、家庭、城市及鄉村生活等，幫助學生通過語言文字理解更廣闊的世界。文體多樣，有詩歌、故事和科普文章等，增強了趣味性和可讀性。

4、積極改進教學方法，采用多媒體、互動教學等多種形式，使教材成為學生喜愛的學習工具。本冊教材的形式上實現了突破，主要體現在以下幾方面。（1）教學模式從傳統的灌輸式轉變為以學生為主體、以教師為引導的啟發式和自主學習，注重引導學生發掘知識，鼓勵探索性學習。在每個語言園地中設有“我的發現”，激勵學生尋找新的識字方法，發現字詞句中的規律。（2）給予學生展示的機會，讓他們在學習中體驗成功的喜悅。

三、本冊教材的幾個顯著特點：

1、 以專題組織教材內容，充分展現整合性。

2、 獨立的識字課設計，形式多樣，內容豐富。

3、 更新課文，使教材更貼近時代和兒童的生活。

4、 創新呈現形式，使教材成為學生的“學習本”。

5、 體現語文與生活的緊密結合。

四、本冊教學的總目標：

1．認識500個常用字，能夠書寫200個在本課學習的或之前已知的字。對于認識的字，要能在課文中識別，并能在語境中使用；對于書寫的字，要求學生了解其意義并能夠造句，同時養成良好的書寫習慣。

2．激發學生對漢字學習的興趣，培養自主識字的習慣。鼓勵學生在日常生活中主動識字，重視興趣與習慣的培養，激勵和鼓勵學生的學習積極性。

3．學習用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞句的含義，樂于表達自己的感受，能夠與他人進行交流。鼓勵學生在朗讀詩歌時展開想象，感受語言的美。

4．學習默讀。允許學生在閱讀時逐步過渡，從指讀到不指讀，從有聲到無聲，從專注于閱讀到邊讀邊思考。

5．重視語言的積累，課內要求熟背的內容要掌握，同時鼓勵學生自覺進行更多的詞語和句子積累。

6．加強生活中的語文學習，引導學生進行交流與展示。

五、教學重點與難點

教師需在備課的過程中，充分考慮教材、教學大綱及學生實際情況，制定有效的教學策略。

1、 識字教學

本冊要求掌握的字以常用字為主。教師應鼓勵學生運用已有的識字能力進行學習，可以通過多種方式增強同學間的學習交流與合作。

2、 閱讀教學

重視朗讀的指導，幫助學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師要引導學生進行課外閱讀，鼓勵他們選擇適合的讀物，創造分享閱讀成果的機會。

3、 口語交際教學

教師需創設情境，以幫助學生在口語交際中更好地表達。在口語交際課程之前，設定準備工作，并在日常教學中引導學生積極進行口語交流，提升其表達能力。

六、教學措施：

1、深入理解教材的編寫意圖，以小組為單位進行整體教學設計。

2、倡導合作學習，通過多樣的教學活動設計，增強同學之間的互動與合作。

3、重視引導學生自主發現，鼓勵探究性學習。

4、提倡學生運用記憶規律，發現新舊知識的關聯，采用符合自身習慣的方式進行漢字識記。鼓勵學生觀察生活，進行字詞的識記。

5、重視課外閱讀指導，提供展示課外閱讀成果的機會，促進學生之間的互相學習和成就感的培養。

6、開發語文課程資源，充分利用當地的語文教學資源，開展豐富多彩的實踐活動，幫助學生在日常生活中學語文、用語文。

七、 教學課時安排

第一組：趣味的春天 10～12課時

第二組：家庭生活 12～15課時

第三組：安全與保護 10～14課時

第四組：歡樂的夏天 11～13課時

第五組：科學探索 12～15課時

第六組：我們的幸福生活 10～14課時

第七組：身邊的自然 12～15課時

小學一年級語文下冊教學計劃 篇19

原有情況分析(雙基掌握程度、智力水平和學習態度、習慣等)

本年級現有學生105人，其中女生45人，男生60人。經過一學期的學習，大部分學生已經養成了較好的學習習慣，能夠積極參與課堂，認真聽講并思考問題。學生們平時能夠按時完成作業，對有趣的繪本和生動的故事表現出濃厚的興趣。聽故事時學生們非常投入，但講述故事的能力仍需提高。個人認為，親子閱讀的時間安排還顯不足。學生在讀書習慣和技巧上仍需教師的進一步引導。在晨讀活動中，學生們也能夠認真參與，積累了大量的詩詞，晨讀本的完成情況令人滿意，內容豐富，形式多樣。

可以看出，大多數孩子在寫作方面也表現得較為認真，語文能力逐步提升。通過課堂的反饋，學生的語言表達能力亟待加強，想象力也有待提高。有部分學生受智力因素影響，理解能力較弱。一些來自特殊家庭或外地務工人員的子女，因為缺乏家庭教育支持，難以與學校形成合力，導致這部分學生的學習基礎相對薄弱，行為習慣和聽課習慣也不夠理想。這就需要我們投入更多的精力與關愛，引導他們，激發對學習的興趣，才能真正改變這些學生的學習狀態，提高他們的學業成績。

本冊教材分析(教材的地位、作用及重點、難點)

本冊教材由2個單元的“識字”和6個單元的“課文”組成，每個單元后面設置了綜合練習。教材繼續強調培養良好學習習慣的重要性，識字教學結合了多種識字方法，包括分散識字與集中識字、字族識字等，通過識寫分流的方式，旨在減輕學生負擔，同時增加識字量，從而有效緩解識字與寫字之間的矛盾。

本冊課文共26篇，題材多樣，富有現代感，并貼近兒童的生活，分為六個單元。各單元的內容重點突出，有的描繪了祖國春天的美好景象；有的強調了努力學習、扎實基礎的重要性；有的傳遞了真摯感人的親情；有的倡導“勞動光榮，懶惰可恥”的觀念；有的旨在進行益智教育；還有的反映了科技進步和社會文明。語言生動規范，符合學生的認知水平，有助于激發他們的學習興趣，同時也從多個維度潛移默化地進行思想品德教育，滋養學生中華傳統美德，讓他們在語文學習的過程中學習做人。

每個單元后面的綜合練習包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既能獨立完成又能形成系列，這樣既幫助學生鞏固所學知識，又促進其語文能力的發展，同時也讓學生的學習更加生動有趣，激發他們對祖國語言的熱愛。

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：理解課文內容，積累并運用課文中的語言。

本學期教學目標(包括知識、智能、情意)

1、繼續保持正確的讀寫姿勢，養成良好的閱讀習慣。

2、培養認真傾聽、積極發言的良好習慣。

3、繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆技巧，培養良好書寫習慣。

4、鞏固漢語拼音，能夠利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。

5、能夠正確抄寫聲母、韻母和音節，在四線格上寫得工整、準確。

6、能夠認讀483個生字。

7、掌握本冊教材安排的76個常用偏旁。

8、能按筆順正確寫出、默寫298個生字，做到書寫規范，姿勢端正，卷面整潔。

9、能夠理解別人所說的內容，能聽懂老師的提問和同學的回答。

10、能夠根據圖畫說出完整的話或幾句連貫的話。

11、能按要求用幾句連貫的話講述簡單的事情。

12、能夠結合課文和生活實際理解常用詞語及句子的含義。

13、認知句號、問號、感嘆號，能讀出不同語氣的句子，并正確處理長句中的停頓。

14、朗讀和背誦指定的課文，能夠分角色進行對話朗讀。

15、能夠準確復述課文，語句通順。

16、能想象課文中的情景，理解課文大意。

教學措施

1、根據學生的特點，認真研究教材，把握重點和難點，備好課、上好課，確保教學的認真負責。

2、增強非智力因素的培養，培養學生的學習習慣，充分調動他們的積極性和主動性。

3、在日常教學中，加強朗讀訓練，提升學生的語感，提高他們的語文理解力。結合當前的教學改革，努力創新課堂教學，摒棄不利于發展學生綜合能力的做法，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生樂于學習和實際運用所學。

4、重視閱讀與寫作訓練，培養學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀課外書，和優秀書籍交朋友，養成閱讀的好習慣。

5、加強書寫指導和訓練，要求學生保持良好的坐姿和寫姿，同時培養他們專注做事的習慣，并讓他們感受到書法藝術的魅力。

教學要求

1、通過觀察課本插圖和輔助材料，讓學生理解專心聽講與勇于發言的重要性，創造適合的情境，引導他們逐步養成傾聽與發言的良好習慣。

2、反復練習，幫助學生掌握正確的讀書和寫字姿勢，以及握筆的技巧，養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的習慣。

3、學習本單元的39個生字，認識20種筆畫的名稱。

4、觀察圖畫，通過朗讀和背誦，能夠將圖畫中的事物與所學詞語聯系起來，理解韻文的含義。

5、進行口語交際《說說我的家》。

小學一年級語文下冊教學計劃 篇20

　一、指導思想

本教學計劃以確保學生的語文學習質量為中心，依據《小學語文課程標準》，立足于我校一年級學生的實際情況，注重全面發展，力求在“真實、有效”的研究主題下，形成良好的課堂教學。我們將致力于培養學生的閱讀興趣和自主學習能力，努力實現“扎實、高效”的教學目標，全面提高學生的語文綜合素養。

　二、學情分析

一年級的孩子正處于語言學習的關鍵時期，經過下學期的學習，絕大多數學生已經掌握了漢語拼音的基本讀寫，能夠正確拼讀音節，并且學會了輕聲的運用；在讀寫分開、多人少寫的教學原則指導下，學生已能認讀300個生字，并會寫其中150個。學生能夠根據特定情境進行簡單的口頭表達，能流利地朗讀和背誦指定課文，理解常用詞匯和句子的含義，并能夠正確使用句號、感嘆號和問號，表達不同的語氣。經過一個學期的學習，同學們逐漸養成了良好的學習習慣，例如掌握正確的書寫姿勢和握筆方法，合理使用學習用具。

　三、教材分析

本冊教材包含“口語交際”、“課文”、“識字”、“寫話”、“語文活動”五個部分，共分為8個單元。具體安排如下：口語交際6次（兩個識字單元未設置）；識字部分8課，分布在第2單元和第5單元；課文共26篇，安排在第1、3、4、6、7、8單元，每單元4到5篇課文；寫話6次（兩個識字單元未設置）；語文活動8次，每單元安排1次。

該教材的特點有：

(一)話題單元，板塊結構——教材采用話題組合的單元設計，設置了“口語交際”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫話”、“語文活動”等多個板塊，各個部分既獨立成體系，又相互聯系，貫穿提升學生語文素養的主線。

(二)口語為先，寫話單獨——口語交際安排在每單元的課文前，以充分發揮母語學習的優勢，強化口語交流功能，突出口語學習的先行特點。寫話內容單獨設置，旨在強調低年級寫作的重要性，幫助學生在寫作方面提前起步，降低學習難度，實現從低年級的寫作向中年級的段落和習作的過渡。

(三)選文新穎，人文熏陶——教材中的課文經過眾多專家和作家的精心挑選與修改，以全新面貌展現（絕大部分課文為新選文），力求增加文化內涵，突顯語文教育的人文情懷。

(四)綜合實踐，整合拓展——每單元最后的“語文活動”，著重于綜合性學習，延伸至生活和其他學科，拓展學習的新視野，挖掘新的學習資源，通過知識的關聯深化理解，通過能力的綜合遷移提升創新能力。

(五)學生為本，自主探究——教材設計便于學生自主學習，促進師生與教材的互動。口語交際內容來源于學生實際生活，識字教學鼓勵學生自主發現規律，閱讀教學強調自我理解，寫作內容則結合學生的生活實際和單元主題。教材中配有豐富的圖畫設計和兒童形象，增強學生的自主學習體驗。

　四、教學目標

1．激發學生的識字興趣，鼓勵主動學習漢字。

2．識別456個生字，能夠書寫其中236個。

3．掌握主要的筆畫和常見偏旁部首，按筆順規則書寫字形，初步感受漢字的美感。

4．認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

5．培養對閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣。

6．學習用普通話流利地朗讀課文，理解文中的情感和語氣。

7．借助圖畫理解課文內容，樂于與他人分享自己的感受和想法。

8．感受語言的優美，積累自己喜歡的詞匯和句子。

9．對寫作產生興趣，能在寫作中靈活運用所學詞語。

10．根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

11．培養講普通話的習慣，逐步提高普通話水平。

12．能夠完整地講述小故事，并簡要分享感興趣的經歷。

13．認真傾聽他人的發言，努力理解發言內容。

14．通過聽故事和觀看影視作品，能夠復述主要內容和精彩情節。

15．自信地表達自己，與他人交談時表現自然、大方、有禮貌。

　五、教學重難點

1、教學重點在于識字、寫字和朗讀，關注學習方法及情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點在于：

（1）在課堂教學時，重視學生的個人閱讀體驗，除了討論書中的問題，還應給予學生提出疑問的機會，鼓勵他們表達自己的見解。

（2）培養學生自信、勇敢地與他人交流。

（3）增強學生在生活中學習和運用語文的意識。

　六、教學措施

1．識字與寫字教學。

根據教材安排的456個生字，大部分為常用字，相信學生能夠利用已有的識字能力來學習生字，鼓勵他們嘗試多樣的識字方法。通過小組合作學習、當小老師等形式加強學生間的交流和合作。

采取多種形式強化生字復習和鞏固，防止遺忘。

加強寫字指導，確保不僅寫對，更要寫好。建議每節課都安排學生進行幾次練字，切實提高寫字質量。

2．閱讀教學。

注重朗讀的指導，在學生達到正確流利的基礎上，引導他們表達真情實感。形成這種情感需要在教師的引導下，讓學生自主體會文意、感受情感。應盡量避免枯燥的技術指導，采用多樣化的方法，如配音、角色朗讀等等。

重視學生個人的閱讀體驗，除了討論課文思考題外，給予他們提問和交流觀點的空間。

鼓勵課外閱讀，引導學生選擇優質的讀物，并提供分享閱讀成果的機會。

3．口語交際教學。

創造情景，讓學生沉浸在口語交際的氛圍中。提前布置口語交際課的準備工作。

強調日常教學中口語交際的活動，鼓勵學生在日常生活中主動進行交流，提升口語能力。

　七、教學進度安排

課文 26篇 65課時

識字 8課 12課時

口語交際 6次 6課時

語文活動 8次 8課時

寫話 6次 6課時

20xx年2月

小學一年級語文下冊教學計劃 篇21

一、教材簡析

本單元圍繞“自然”這一主題進行編排，內容涵蓋了各類自然現象。以簡潔的導語引入自然的魅力，接著通過韻律感強的識字歌幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習新詞匯，了解自然界的奇妙與珍貴。隨后，安排了《小樹的愿望》《雨后的彩虹》《捉蟬子》《秋天的圖畫》等四篇課文，旨在培養學生熱愛自然、珍惜環境的意識。在語文園地中，設置了有關自然的短詩《春天的花朵》，并通過口語交際讓學生討論如何保護大自然。

識字歌采用富有韻律的形式，便于學生記憶，也傳達了保護自然、珍惜資源的重要性。

《小樹的愿望》通過小樹對陽光和雨水的渴望，表現了生命的堅韌與向往，傳遞出關于成長的美好情感。整篇課文簡短而富有童趣，容易引起學生的共鳴。

《雨后的彩虹》以虹的美麗景象為線索，展現了大自然的神奇，激發學生對自然的熱愛與好奇。

《捉蟬子》著重描繪了孩子們在夏日捉蟬的歡快場景，體現了童年的樂趣和對大自然的親近。

《秋天的圖畫》通過秋天豐富的色彩和豐收的場景，描繪了自然變化的美麗，培養學生對季節變化的感知。

《語文園地二》旨在引導學生發現自然中蘊含的“加一加”、“減一減”的道理，通過識字方法增強對自然事物的理解。

二、教學目標

1、認識72個生字，能夠書寫28個字。

2、能夠流利、生動地朗讀課文，感受自然的魅力，從中受到環保教育，激發關愛自然的情感。

3、初步感知詩歌的美感，使學生對詩歌產生濃厚興趣。

三、教學重點、難點

1、準確掌握本單元的生字，一類生字要求讀音準確、書寫規范，能運用新詞進行交流。

2、理解本單元內容，培養學生從小熱愛自然、愛護環境的理念，成為有責任心的好公民。

3、培育良好的環境意識，激勵學生關心周圍的自然生態。

4、討論怎樣成為愛護自然的好學生，具備良好的環保意識。

四、課時安排

略。