新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃通過精心選取的課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀和人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)和書寫250個(gè)漢字，學(xué)會(huì)使用字典獨(dú)立識(shí)字，流利朗讀課文，理解關(guān)鍵詞句情感，掌握文章主旨并復(fù)述內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力。教材分為八組，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，涵蓋自然現(xiàn)象、國際童話、歷史文化等專題，精讀與略讀課文相結(jié)合。教學(xué)措施強(qiáng)調(diào)識(shí)字與書寫、閱讀理解、口語交際與習(xí)作能力的發(fā)展，并通過綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的問題解決能力。教師需創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，確保學(xué)生在互動(dòng)中積極參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃旨在通過精選課文，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)其積極的價(jià)值觀和人生態(tài)度。通過識(shí)字與寫字、課文閱讀、口語交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期的主要目標(biāo)包括：

1. 認(rèn)識(shí)250個(gè)漢字，掌握書寫250個(gè)漢字，培養(yǎng)自覺識(shí)字的習(xí)慣。

2. 學(xué)會(huì)使用字典和詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力；熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆進(jìn)行基礎(chǔ)的臨摹。

3. 能夠用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利而富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵詞句所傳達(dá)的情感。

5. 初步掌握文章主旨，能夠感受文章的思想感情，并復(fù)述敘述性課文的主要內(nèi)容。

6. 養(yǎng)成閱讀書籍和報(bào)紙的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)分享相關(guān)資料。

7. 在交流中認(rèn)真傾聽，形成請(qǐng)教他人和討論的習(xí)慣。能把握別人所說的主要內(nèi)容，并簡要概述；能夠清晰表達(dá)自己的觀察和感受。

8. 留意周圍的事物，勤于書面表達(dá)，內(nèi)容清晰具體，能寫簡短的信函和便條，并能夠修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)中，能夠有目的地收集資料，提出疑問，進(jìn)行討論，解決生活中的簡單問題。

教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容經(jīng)過精心分組，共分為8組。每組包含導(dǎo)語、課例和語文園地三個(gè)部分。教材根據(jù)專題編排，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活，兼具教育意義與時(shí)代感，同時(shí)突出語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這8個(gè)專題依次為：自然現(xiàn)象、觀察與探索、國際童話、動(dòng)物世界、我國的歷史文化遺產(chǎn)、人與情感、成長故事以及科技的進(jìn)步。其中，第3組（國際童話）和第7組（成長故事）還特別安排了綜合性學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。

每組的導(dǎo)語明確了本組專題，并給出了學(xué)習(xí)要求。課例則由3至5篇課文組成，圍繞專題而選，分為精讀與略讀兩類。全冊(cè)共含課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后會(huì)附有思考練習(xí)題，而略讀課文前會(huì)有連接語，提示學(xué)習(xí)要求。有些課文后還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生了解相關(guān)信息或豐富閱讀體驗(yàn)。教材末尾還有8篇精選課文供學(xué)生閱讀。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成，其中4個(gè)為固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。在8個(gè)園地中，各安排了“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”各兩次。“寬帶網(wǎng)”在第五組和第八組中引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)我國文化遺產(chǎn)和科技成就的資料；而“展示臺(tái)”則在綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組中為學(xué)生展示成果提供平臺(tái)。

本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)250字，能寫250字。識(shí)字任務(wù)分散在精讀和略讀課文中，以課后生字條的形式列出；而書寫的漢字主要在精讀課文中列出，安排在后面的方格中。教材后面附有兩個(gè)生字表，分別為需認(rèn)識(shí)的字和需書寫的字。在每組課文后都會(huì)有“詞語盤點(diǎn)”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。其中，“讀讀寫寫”列出本組的精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的漢字構(gòu)成的詞語；而“讀讀記記”則列出略讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語及由要求認(rèn)識(shí)的字構(gòu)成的詞語。

本冊(cè)教材的注音原則如下：精讀和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，首次出現(xiàn)時(shí)注音，列入認(rèn)字表后則不再注音；導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋及閱讀鏈接中的生字，首次出現(xiàn)時(shí)注音，其后不再標(biāo)音；選讀課文中的生字均不注音。生字注音時(shí)采用圓括號(hào)，且多音字的注音用方括號(hào)標(biāo)注。課文中的生字使用標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)注，具體語境中可能會(huì)出現(xiàn)聲調(diào)變化。

教學(xué)措施：

一、識(shí)字、寫字教材與教學(xué)

本冊(cè)的識(shí)字計(jì)劃與課文緊密結(jié)合，認(rèn)字的任務(wù)主要依靠學(xué)生的自學(xué)與自查，教師在此基礎(chǔ)上給予適度檢查，針對(duì)容易讀錯(cuò)或混淆的字進(jìn)行指導(dǎo)。

要求書寫的漢字主要通過精讀課文進(jìn)行安排，為了確保學(xué)生能有充分的書寫時(shí)間，課內(nèi)應(yīng)合理安排寫字的時(shí)間，避免將任務(wù)全部留到課外。教師要對(duì)容易書寫的字的筆畫、結(jié)構(gòu)及筆順給予具體指導(dǎo)，確保學(xué)生字寫得端正、美觀。

本冊(cè)依然單獨(dú)編寫鋼筆字與毛筆字教材，教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)這兩種書寫方式的指導(dǎo)。

二、閱讀教材與教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，除了安排識(shí)字與寫字的任務(wù)外，還注重五個(gè)方面的引導(dǎo)：朗讀和默讀練習(xí)；理解內(nèi)容，體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)技巧；語言積累；課外閱讀延伸。

1. 朗讀與默讀的練習(xí)。教材中有許多課文對(duì)朗讀有具體要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)多注重學(xué)生的自主閱讀，通過生動(dòng)的朗讀來理解課文內(nèi)容，促進(jìn)情感的深入體驗(yàn)。默讀的練習(xí)也是本冊(cè)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，需通過多次實(shí)踐讓學(xué)生掌握默讀的技巧。

2. 理解內(nèi)容與體會(huì)情感。教材引導(dǎo)理解的方法主要包括理解關(guān)鍵詞句、展開想象等，幫助學(xué)生形成對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。引導(dǎo)體會(huì)情感的方法重在鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中代入角色，分享彼此的感受。無論是理解內(nèi)容還是體會(huì)情感，均應(yīng)尊重學(xué)生的自主閱讀過程，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)、加深理解。

3. 領(lǐng)悟表達(dá)的方法。教材采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過比較與示例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，教師應(yīng)確保每位學(xué)生經(jīng)歷到這個(gè)探索過程。

4. 語言積累。語言學(xué)習(xí)需日積月累，教材中引導(dǎo)積累的方式主要為背誦與抄寫，通過交流與檢查確保落實(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言積累的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)積累。教材中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背誦感興趣的部分，抄寫他們喜愛的句子，以促進(jìn)習(xí)慣的形成。

5. 課外擴(kuò)展延伸。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，以及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材在擴(kuò)展延伸方面進(jìn)行了引導(dǎo)。在具體課文上，安排了課外閱讀、資料搜集、觀察實(shí)踐及小練筆等，教師可結(jié)合教材安排靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既有重點(diǎn)，又具有特色。

三、口語交際教材與教學(xué)

本冊(cè)教材突出口語交際的特點(diǎn)，安排多種形式的雙向互動(dòng)，教學(xué)過程中要體現(xiàn)聽說的互動(dòng)性，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整互動(dòng)方式，確保課堂的生動(dòng)性。

四、習(xí)作教材與教學(xué)

習(xí)作安排與第三學(xué)年相似，分為兩個(gè)線索。一是每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)共8次，這8次中有4次與口語交際結(jié)合。二是根據(jù)課文學(xué)習(xí)安排了4次小練筆。強(qiáng)化習(xí)作能力的主要方法是多寫多練，確保有效的練習(xí)成為習(xí)慣。教材中的安排固然有限，教師應(yīng)創(chuàng)造性地為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會(huì)，包括結(jié)合課文進(jìn)行練筆和寫日記等形式。

五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重點(diǎn)把握三個(gè)環(huán)節(jié)：布置任務(wù)，使學(xué)生明確要做的事情及相關(guān)流程；接著，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助解決困難；通過多樣的形式展示交流學(xué)習(xí)成果。