教科版五年級科學下冊教學計劃以提高學生的科學素養為目標，倡導探究式學習。教材包括“沉浮的奧秘”、“時間的歷程”、“熱的傳遞”和“地球的運動”四個單元，教師需通過提供豐富的實驗材料，引導學生進行動手實踐，幫助他們將觀察與數據轉化為科學證據，逐步理解相關科學概念。學生的探究能力和科學素養在實踐中得以提升，但存在差異，部分后進生對科學學習缺乏重視。教學目標強調識別變量、對比實驗的技能，并鼓勵學生理性思考與質疑，促進情感和價值觀的形成。通過持續的學習與探索，教師要扎實基礎，幫助學生逐步構建科學概念，提升探究能力。

教科版五年級科學下冊教學計劃 第1篇

一、指導思想：

以提高小學生科學素養為目標，積極鼓勵學生參與以探究為核心的學習過程，激發他們的好奇心和探索欲，深化他們對科學本質的理解，使他們掌握探究和解決問題的策略，為其終身學習和生活打下堅實基礎。

二、教材分析：

本教材由“沉浮的奧秘”、“時間的歷程”、“熱的傳遞”和“地球的運動”四個單元構成。在教學過程中需關注以下幾點：

（1）為學生提供豐富的材料，讓他們通過動手和動腦的方式完成探究任務。

（2）引導學生將現象與數據轉化為證據，利用這些證據得出合理的結論。

（3）科學概念的形成不是一蹴而就的，需要長期的學習積累，教師在教學過程中應循序漸進，扎實夯實基礎，讓學生的理解沿著科學概念的形成路徑逐步發展。

（4）本冊教材包含許多動手實踐的項目，必須讓學生親自經歷制作過程，只有在動手與思考相結合中，才能有效提升他們的科學探究能力。

（1）第一單元沉浮的奧秘：學生從物體的沉浮現象入手，在一系列探究活動中，尋找物體沉浮的規律，分析影響沉浮的因素，最終形成關于沉浮現象的解釋：即借助浮力與重力的關系進行解釋，同時從密度角度理解沉浮現象。

（2）第二單元時間的歷程：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時工具的發展歷程及對“時間”認識的演變過程，掌握計時工具的工作原理，體會計時工具的發展對人類生活和社會進步的重要影響，感受人類不斷改進工具的努力。

（3）第三單元熱的傳遞：在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，學生將繼續觀察熱量變化導致的物體熱脹冷縮現象，研究熱量在物體間傳遞的過程，探索熱量傳遞的規律，發現不同物體的導熱性能差異及其在生活中的應用。

（4）第四單元地球的運動：讓學生體驗人類對地球運動的探索過程，學習基于可觀察現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬重現等原理和方法進行推理與論證，逐步利用已知探究未知，最終理解地球運動（自轉與公轉）的模式。

三、材料清單：

（1）第一單元沉浮的奧秘：小石塊、泡沫塑料、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、同大小不同重量的球體、同重量不同大小的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元時間的歷程：鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

（3）第三單元熱的傳遞：溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料。

（4）第四單元地球的運動：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

四、學生情況分析：

經過數年的科學學習，大部分學生對科學課程產生了濃厚的興趣，已具備一定的科學素養和初步的探究能力，對周圍的世界充滿好奇，樂于實踐，善于操作。然而，學生之間的差異較大，優等生體現出對科學的持久熱愛，科學素養發展良好；而后進生則對科學產生畏懼感，隨著年級的升高，課程難度增加，他們的學習態度不夠認真，再加上對科學的重要性缺乏認知，往往輕視科學學習，導致科學素養發展緩慢。

在我教授的五年級班級中，班上有27名學生，紀律良好，但思維有些局限，發言積極，形成了良好的學習氛圍。在探究過程中，他們能夠學習科學知識，培養探究能力，從而提升科學素養。大部分學生認真且好奇心強，思維活躍，對科學探究充滿熱情，但部分學生自我意識過強，傾聽習慣仍需加強。

五、教學目標：

教師需要幫助學生識別和控制變量的能力，繼續學習通過對比實驗進行探索的技能，引導學生及時記錄實驗現象，進行分析與整理，轉化為證據。通過科學探究活動，幫助學生逐步構建科學概念的抽象思維，同時需要直觀形象的支持，因此在思維發展的過程中，教師要圍繞現象與事實，幫助學生進行概括形成結論，進一步發展他們的科學探究能力。學生應能不斷尋找證據來支撐自己的假設，通過理性思考和大膽質疑，提升其情感態度和價值觀。

教科版五年級科學下冊教學計劃 第2篇

一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為核心，倡導將探究式學習融入教學，激發學生的好奇心與求知欲，深化他們對科學本質的理解，培養解決問題的探究能力，為他們未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

二、教材分析：

1、整體概述：

教材由“物質的性質”、“力與運動”、“生物的生長”和“簡單的機械”四個單元構成。在教學中，需注意以下幾點：

（1）提供豐富的實驗材料，讓學生通過動手實踐和思考完成探究任務。

（2）幫助學生將觀察到的現象和數據轉化為可靠證據，運用這些證據得出科學結論。

（3）科學概念的形成是一個漸進的過程，教師應循序漸進，不急于求成，讓學生的理解與概念形成規律相適應。

（4）教材中包含許多動手實驗項目，務必讓學生親自參與，只有通過實踐，才能真正提升其科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元物質的性質：通過觀察物質的各種特性，學生將參與許多實驗活動，探索物質性質的規律，并了解到不同物質的特征及其用途。

（2）第二單元力與運動：學生將在實驗中使用各種力的概念，觀察力的作用與物體運動之間的關系，培養對物理現象的基本理解。

（3）第三單元生物的生長：學生將學習植物和動物的生長過程，了解生物生命周期的不同階段，觀察環境對生物生長的影響。

（4）第四單元簡單的機械：通過探索杠桿、輪軸等簡單機器，學生將理解這些機械的工作原理及其在實際生活中的應用。

3、材料清單：

（1）第一單元物質的性質：

實驗瓶、不同材料的樣本、顯微鏡、卡尺、秤、量杯、重物、篩網、紙張、塑料容器等。

（2）第二單元力與運動：

彈簧、輪子、小車、軌道、各種比賽用器材、測力計等。

（3）第三單元生物的生長：

植物種子、土壤、花盆、水源、顯微鏡、觀察記錄表等。

（4）第四單元簡單的機械：

木棒、繩索、鋁合金片、輪軸模型、各種簡單的機器零件等。

三、學生情況分析：

經過幾年的科學學習，大部分學生對科學產生了濃厚的興趣，并具備了一定的科學素養，初步形成了探究能力。他們對周圍的世界充滿好奇，樂于動手操作。然而，學生之間的差異很明顯，優秀學生對科學課程表現出持久的興趣，科學素養發展良好；而部分后進生對科學課程的態度相對消極，隨著學習難度的提升，學習積極性下降，對科學學科的重視程度不足，影響了他們的學習進展。

在我任教的班級中，501班的學生總的來說紀律較好，但思維較為局限，發言相對較少，積極性需加強；502班的學生好奇心強，思維活躍，探究欲望明顯，但部分學生在傾聽和合作方面的能力仍需提升。

四、教學目標：

1、本冊教科書設計了多種探究活動，有助于學生科學探究能力的提升，教師應引導學生學會識別和控制變量，增強對比實驗的探索技能，指導學生及時記錄實驗現象，分析整理得出結論，幫助學生逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由具體向抽象發展，五年級學生仍需借助直觀形象的學習方式，因此在教學中，我們應從現象與事實入手，幫助學生進行總結與概括，培養他們的科學探究能力。

教科版五年級科學下冊教學計劃 第3篇

　一、學情分析

經過上學期的學習，五年級的學生在科學探究能力方面有了明顯提升，學科學的興趣也更加濃厚，自主學習的意識逐步加強。但在這個過程中，也揭示出學生之間的成績差異，優秀的學生在探究能力上表現得更加突出，而少部分同學的自覺性卻有所減弱。

讓我印象深刻的是那些積極參與探究活動的學生，他們總是圍繞在我身邊，積極提問并分享他們在課外的發現。每當看到他們投入的樣子，我都會感到由衷的欣慰。本學期，我計劃在上學期的基礎上，為這些學生開展科學小記者活動，幫助他們挖掘和發揮他們的自然智能，同時希望他們能夠帶動其他同學，從而實現整體水平的提升。

　二、教材簡析

（1）第一單元“沉與浮”：學生將從物體的沉浮現象入手，通過一系列探究活動，找到影響沉浮的規律，并研究相關變量，最終建立關于沉浮現象的解釋，包括用浮力與重力的關系以及密度的角度進行分析。

（2）第二單元“時間的測量”：學生通過制作計時工具和進行觀察，了解計時儀器的歷史發展以及對時間認識的演變。并深入了解計時工具的原理，感受其發展對人類生活所產生的影響，以及人類在不斷改進工具方面的努力。

（3）第三單元“熱”：在三年級學習的“溫度與水的變化”基礎上，學生將繼續觀察熱量變化中的物體熱脹冷縮現象，研究熱量在物體中的傳遞規律，發現不同物體的導熱性能及其在日常生活中的應用。

（4）第四單元“地球的運動”：通過讓學生經歷人類對地球運動的探索過程，學習根據可觀察現象運用相對運動、參照物、模擬等原理進行推理與論證，逐步了解地球自轉和公轉的運動模式。

　三、分單元實驗材料清單

（1）第一單元“沉與浮”：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、一樣重但尺寸不同的球、一樣重但形狀不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元“時間的測量”：

鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

（3）第三單元“熱”：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元“地球的運動”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

　四、教學目標和要求

1、本冊教材設計了多項探究活動，這對于學生科學探究能力的提升有很大幫助。教師應當積極發展學生識別和控制變量的能力，并繼續教授他們使用對比實驗的技能，引導學生及時記錄實驗現象，分析整理數據，將其轉化為證據，借助科學探究活動逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維方式將由形象思維向抽象思維轉變，五年級學生的抽象思維仍需依賴于形象的支撐。在他們思維發展的過程中，我們要以現象和事實入手，幫助學生進行概括總結和得出結論，以促進科學探究能力的發展。

3、情感、態度和價值觀的培養，必須基于證據意識的培養，使學生能夠不斷尋找證據支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來塑造他們的情感態度和價值觀。

　五、教學措施

本學期的教學內容包括“沉與浮”、“時間的測量”、“熱”以及“地球的運動”四個單元，每個單元預計需要10課時。教學過程中應關注以下幾點：

(1)提供足夠的實驗材料，讓學生在動手動腦中完成探究任務。

(2)幫助學生將觀察現象和數據轉化為證據，并根據證據得出結論。

(3)科學概念的構建并非一蹴而就，需要持續的學習和探索，因此教師在教學時應避免急于求成，務必要扎實打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律逐步提升。

(4)本冊教材中有多項動手制作的活動，務必要讓學生親自參與制作過程。只有在動手實踐的過程中，才能更好地培養學生的科學探究能力。