我們不僅僅是在傳授知識，更是在培養孩子們的語言感知能力和思維能力。通過精心設計的教學計劃，我們將注重閱讀理解與表達能力的提升，讓學生在輕松愉快的氛圍中，感受到語言的魅力與價值。這個學期的教學工作計劃，將圍繞課文的深入解析、課外閱讀的拓展及口語表達的訓練，力求讓每一個孩子在語文學習的旅程中收獲自信與創造力。

三年級語文下冊教學工作計劃 篇1

學生情況分析及改進措施：

本學期，學生迎來了三年級下冊的學習。通過對本班學生的全面觀察，發現他們的學習習慣、學習態度以及學習能力都在不斷提升。在學習過程中，學生不僅掌握了獨立思考和識字的能力，尤其在一些較為簡單的字詞上，能夠在認真觀察字形的基礎上，做到規范書寫。全班學生均能獨立閱讀不同難度的文章，部分學生表現出濃厚的閱讀興趣，課外閱讀量已經超出了《課程標準》的預期；大多數學生對寫作活動表現出強烈的興趣，展現了豐富的想象力，語言表達活潑且富有童趣。然而，仍有一些學生對學習存在畏難情緒，這些學生的家庭教育相對薄弱，課外閱讀較少，口頭及書面表達能力均顯不足。本學期的教學將著重在支持大部分學生持續發展的也要為后進生提供有力幫助，爭取讓他們在學習中取得最大的進步。

從發展的角度來看，孩子們步入小學不僅是學習知識的開始，更是從雙向交流走向與文字符號單向溝通的重要轉折點。閱讀成為了學生認知世界、發展思維及獲取美好情感的重要途徑。如何有效實現這一轉變，嚴重影響他們未來的閱讀興趣、能力以及習慣。在本學期中，將繼續重點培養學生的閱讀興趣和習慣，這將成為教學工作的一項重要任務，并將加大對此方面的投入。初步設想如下：

在日常教學中，將靈活運用教材，加強課內和課外的結合，努力創設一個生動活潑的教學環境，讓學生在有趣的語文實踐中學習、運用語言，感受文字的魅力。以課本為橋梁，鼓勵學生廣泛接觸課外讀物，拓展語文學習的廣度。

根據新課程標準的要求，注重學生興趣的培養、情感的激發及語言的感悟。積極開展語文綜合活動，讓學生認識到讀書的重要性，體驗閱讀的樂趣。

在每節語文課前進行書籍推薦活動，鼓勵學生介紹自己最近閱讀的好書，分享書中內容。

靈活布置家庭作業，減少單調重復的練習，將時間留給學生，鼓勵他們每天堅持閱讀課外書籍20分鐘，并制作讀書筆記（主要為摘抄和讀后感）。所有讀過的書籍都需留下讀書的痕跡（不認識的字查字典加拼音，不理解的詞語做標記，精彩或重要的內容用波浪線劃出）。

定期檢查讀書筆記，舉行讀書感悟交流會，并與不愛閱讀的學生及其家長溝通，建議購置一些有趣的童話和故事書，以吸引學生閱讀。

加強寫作訓練，確保聽說讀寫的全面協調。定期進行寫作指導，根據閱讀內容布置寫作題目，引導學生有計劃、有方法地訓練寫作，同時結合課題實驗活動，用多種方式激勵學生的寫作熱情。

教材整體分析：

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》旨在貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據進行編寫，供三年級下冊學生使用。本冊教材在保持前冊特色的基礎上，進一步加大了改革力度，從選文到練習設計、從結構安排到呈現方式，再次實現了不少新的突破。

一、教材的基本結構

本冊含有課文32篇，其中包括精讀課文24篇和略讀課文8篇。另外，教材的后部分還編排了8篇選讀課文。每組教材包含導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組都安排了一次綜合性學習活動，附錄部分包括生字表（一）和生字表（二），分別列出要求會認和會寫的字及詞語表。

教材依然以專題組織單元，設計了八個專題，分別是：感受大自然的美好；愛護環境；思維與觀點的多元；豐富的兒童生活；珍貴的親情和友情；神奇的科技；國際理解與友好；神話故事與傳說。每個專題都具有豐富的人文內涵，緊密聯系兒童的生活，體現時代特點，蘊含教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成，其中有四個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目為機動欄目，如“趣味語文”“展示臺”等，在八個園地中交替出現。

二、教材的特點

(一)圍繞專題組織內容，加強教材的整合性

本冊教材繼續采用專題的方式組織內容，體現整合性，這在教學實踐中得到了教師們的認可和肯定。教材的整合性在幾個方面得到了進一步加強：

1、強化了導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材的每個單元導語更加注重，不僅明確學習內容與興趣，還增強了教材的親和力。例如，第四組的導語：“童年像一條彎彎的小河，這組課文就如同小河中的浪花，展現童年生活的豐富多彩。”這段導語清楚地指明了學習內容，并為學生營造了親切的學習氛圍。

2、每個單元從導語到課文、再到語文園地之間，不僅圍繞單元專題進行合理安排，還加強了精讀與略讀之間的聯系與整合，形成了一個有機整體。

3、結合專題設計了系列語文實踐活動，增強單元教學內容的聯系性。例如，第八單元“神話傳說”。教材在學習內容中明確了學習途徑，課后還安排了活動任務，為學生在課外收集資料提供了機會。

(二)結合專題繼續安排“綜合性學習”

本冊設置了兩次綜合性學習，分別為調查周圍環境和了解父母的關心。這兩次活動的設計廣泛且針對性強，為學生提供了靈活性、創造性的學習空間。綜合性學習與閱讀、口語交際及寫作緊密相關，成為單元的一個有機組成部分，促使學生在實踐中應用所學知識、表達觀察和思考。

（三）更新課文，精心安排精讀和略讀

本冊新編選的課文超過一半，關注學生的經驗與想象，比如《珍珠泉》、《燕子專列》等。這些新選課文從多個角度啟發學生思考，體裁多樣，語言生動有趣，蘊含豐富的人文內涵，引導學生在學習語言的拓展思想與情感。

在課文類型上，繼續將課文分為精讀和略讀。精讀強調深入理解，而略讀則要求把握大意。教材后面也增加了“資料袋”，為學生提供與課文相關的知識，幫助他們加深理解。

(四)改進課文和練習編排，促進學習方式轉變

1、改進導學系統，靈活提出問題，引導學生思考和理解。

2、提供感悟性建議，幫助學生注意學習內容中的重點。

3、安排適量的“小練筆”，讓學生聯系閱讀實際進行簡單寫作。

(五)保持“語文園地”的框架結構，增強內容整合與創新

本冊教材繼續將“口語交際”和“習作”安排在語文園地的前面，提供更為豐富和有趣的學習內容。

1、口語交際安排八次，結合主題內容與學生生活實際，讓學生能夠積極參與交際。

2、習作部分鼓勵學生自由選擇題材，增強他們的寫作熱情。

3、“我的發現”部分拓展了內容，鼓勵學生自主歸納語言規律。

4、“日積月累”部分則綜合了古詩、成語等內容，以豐富學生的語言積累。

(六)完善圖像系統，增強教材的直觀性和趣味性。

本冊教材在每一篇課文、每一單元的插圖進行精心設計，以提升教材的美觀與實用性，為課堂教學奠定良好的基礎。

總體教學目標：

1、讓學生感受自然與家鄉之美，增強對生活的熱愛，理解親情與友情的寶貴，培養探索與創造的意識，拓展國際視野，豐富想象力。

2、認識200個字，會寫300個字。

3、學會使用字典，有初步的獨立識字能力。

4、用普通話流利朗讀課文。

5、學習默讀，能夠提出不理解的地方。

6、學習聯系上下文理解詞句的意思。

7、把握文章主要內容，理解表達的思想感情。

8、繼續進行略讀，分析文章大意。

9、積累優美的詞語和句段，練習復述課文。

10、培養讀書看報習慣，進行圖書資料的交流與收藏。

11、樂于書面表達，增強習作信心。

12、用普通話交談，認真傾聽，清楚表達觀點。

13、結合語文學習，書面與口頭表達觀察所得。

三年級語文下冊教學工作計劃 篇2

一、學生情況分析

三年級共有學生30名。從整體來看，本班的優等生與后進生之間差距較大。優等生積極進取，課堂上十分專注，養成了良好的自主學習習慣。而后進生則缺乏基本的學習習慣，常常不能自覺準備上課，作業完成質量不高，聽課時注意力不集中。為此，在本學期中，我將更加關注和指導后進生，幫助他們建立正確的學習習慣，傳授有效的學習方法，使他們能夠和同學們一起享受學習的樂趣，迎頭趕上。

二、指導思想

《義務教育課程準實驗教科書語文三年級下冊》貫徹實施《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神，依據《全日制義務教育語文課程準（實驗稿）》編寫而成。本冊教科書進行了大量改革，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式均有新的突破。教師在教學中，不僅需關注學生知識的積累，更應致力于提升學生的語文素養，增強實踐能力，培養創新意識，促進學生的全面發展。

三、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材之后還附有8篇選讀課文。每組教材分為導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組配有綜合性學習活動，附錄部分包含：生字表（要求會認的字）、生字表（二）（要求會寫的字）以及詞語表。教材共設八個專題，分別為：感受大自然的美麗；愛護環境，思考問題的方式；豐富多彩的兒童生活；珍貴的親情與友情；神奇的科技世界；國際理解與友好；神話故事與傳說。每個專題的人文內涵豐富，緊扣兒童生活，體現時代特征，蘊含教育意義。

本冊要求學生認讀200個字，書寫300個字。教材具有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題安排綜合性學習，體現課程準倡導的理念。

3、大量更新課文內容，使教材更貼近兒童生活。

4、優化課文和課后練習的編排，促進學習方式的轉變。

5、保持語文園地的結構框架，加強內容的整合與創新。

6、完善圖文并茂的視覺效果。

四、學習目的

1、在語文學習中，充分體現八個專題的思想內容。

2、掌握200個字，書寫300個字，累計認字總量達到2200個，寫字總量達到1600個。

3、熟練使用字典和詞典，具備初步的獨立識字能力，繼續練習用鋼筆書寫正楷字和用毛筆書法。

4、用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，能夠對不理解的內容提出問題。

6、通過上下文或其他途徑理解詞句的含義，體會關鍵詞在表達情感方面的重要作用。

7、初步掌握文章主要內容，感受文章傳達的思想感情。

8、繼續進行略讀，粗略了解文章大意。

9、積累課文中的優美詞匯與精彩句子，用以誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10、養成讀書看報的習慣，并與同學分享自己的閱讀成果。

11、關注周邊事物，樂于進行書面表達，增強寫作自信，愿意分享自己的創作。

12、能夠進行普通話對話，認真傾聽他人意見，積極進行討論，努力清晰地講述故事。

13、結合語文學習，觀察自然與社會，通過書面與口頭的方式表達所見所感。

五、教學措施

（一）提高課堂教學效率的方法：

1、認真研究教材，精心備課，課后及時反思教學，針對學生的學習情況調整教學設計。

2、在課堂上注重面向全體學生，營造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，創造情感體驗的機會。

3、培養學生良好的學習習慣，尤其要重視閱讀習慣的養成。

（二）補差意見：

1、找出后進生的薄弱環節，制定個性化的補差計劃。

2、為后進生提供更多的機會，幫助他們體驗成功，增強信心。

3、與后進生進行多方面的溝通，建立良好的情感聯系。

（三）培養學生的學習興趣與素質：

1、關注課堂動態，及時表揚和鼓勵學生的閃光點。

2、根據實際情況，調整教師與學生的心態，適時做出變化。

3、著重培養良好的學習習慣。

六、周次及教學內容安排

周次、教學內容

1、始業教育《春天的故事》

2、《古詩兩首》《小白兔的故事》《小河里的春天》

3、園地一《鳥兒的歌聲》

4、《小狼找朋友》《田野里的春天》《遠足》

5、園地二《寓言故事精選》

6、《飛向天空的小鳥》《奇妙的書》《不一樣的家》

7、園地三《快樂的運動會》

8、《我的小伙伴》《媽媽的生日》《我愛祖國》

9、園地四《家鄉的變化》《學會分享》

10、五一假期活動

11、《她的故事》《七顆珍珠》園地五

12、《在云端的夢想》《海底世界的秘密》

13、《現代科技的奇妙》《在信息時代》園地六

14、《我們的未來》《一抹陽光》《在一起真好》

15、《朋友的力量》園地七

16、《古詩二首》《神奇的植物》《春天的節日》

17、《女媧造人》園地八

18、期末復習

19、期末復習

20、期末考試

三年級語文下冊教學工作計劃 篇3

一、學生情況分析

三年級二班共有學生28名。整體來看，本班優等生表現良好，但后進生的數量相對較多。

(一)學習態度

優等生積極進取，課堂上認真聽講，形成了主動學習的良好習慣，擁有一定的語文基礎，整體發展較為均衡。而后進生則缺乏良好的學習習慣，上課準備不夠，作業完成情況不佳，聽講時注意力不集中，課外閱讀時間少，積累不足。

(二)學習習慣

班級男生書寫質量普遍較差，有約5名同學不愿意完成家庭作業，課堂上不主動參與提問，大多數學生沒有預習和復習的習慣，閱讀習慣也比較欠缺。

(三)掌握“雙基”情況

經過觀察，班內學生的識字能力較低，自主學習意識不強，男生的整體表現稍遜于女生。課堂上學生的學習能力亟待提高，尤其是閱讀能力較弱。

(四)智力和能力發展情況

在28名學生中，智力正常，但有4名學生反應速度較慢。其識記能力、分析能力和觀察能力均較差，朗讀能力尚可，但表現欲不強，獨立查閱資料的能力有待提升。少數學生的作文能力正在逐步形成，但部分同學的表達過于簡單，語言不夠生動。本學期需要對這些同學給予更多關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教授有效的學習方法，以便共同提高。

二、教材分析：

(一)基本結構和內在聯系

本冊教材共計32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，附后還有8篇選讀課文。每組教材分為導語、課文和語文園地三個部分。第二組和第五組分別安排了一次綜合性的學習活動，附錄部分包含生字表(一)和(二)以及相關詞語表。

在保持前冊特色的基礎上，教材在選文、練習設計、編排結構及呈現方式上進行了不少創新，繼續以專題形式組織單元，設計出八個專題內容。

教材要求學生認識200個字，寫300個字，并在精讀課文后標記。語文園地中的字詞安排進行了分類歸納。

每個語文園地包含五個欄目，其中固定欄目包括“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，第五個欄目靈活安排以適應不同內容的教學。

本冊教材的生字注音方法與三年級上冊相同。

本冊教材的特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題安排綜合性學習，體現課程標準的理念與目標。

3、更新課文內容，使教材更貼近學生生活。

4、改善課文和練習編排，促進學生學習方式的轉變。

5、保持語文園地框架，增強內容整合和創新。

6、豐富圖像系統，注重圖文結合。

(二)知識點及重、難點

知識點本冊教材包含8個單元，共32篇課文，要求認識200個字，寫300個字。

重點為32篇課文的學習、閱讀訓練及識字能力。

難點在于寫作訓練和閱讀訓練。

(三)地位和作用

本冊教材是小學階段中段的第二冊，旨在繼續培養學生的語文素養。

其作用在于全面落實語文教學目標，使教材內容與呈現方式實現有效銜接，從而增強教材的整體性，推動學生學習方式的轉變，提高綜合運用能力。

三、總體教學目標：

基礎知識

1、學生需認識200個字，能寫300個字。

2、指導學生用普通話流利、有感情地朗讀課文。

3、通過上下文理解詞句，體會課文中關鍵詞句的表達作用。

4、初步把握文章的主要內容，理解文章傳達的思想感情。

5、繼續學習略讀，掌握文章大意。

6、積累優美詞語和精彩句段，誦讀優秀作品。

7、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心。

能力培養目標

1、會使用字典，具備獨立識字能力，練習鋼筆正楷和毛筆書法。

2、培養質疑和提出問題的能力。

3、練習復述課文。

4、培養閱讀習慣，分享書籍與資料。

5、鼓勵自由書寫見聞與感受，分享習作的快樂。

6、用普通話進行交流，生動講述故事。

7、觀察自然與社會，結合書面和口頭表達。

8、啟發思維，培養觀察力與創造力。

德育目標感受自然美、家鄉的魅力；關注環境保護；體會童年生活的豐富，激發生活熱愛；理解親情與友情的珍貴，培養助人為樂的精神；關注科技發展，增強探索意識；享受傳統文化，豐富想象力。

四、教學措施：

1、激發師生的主動性和創造性，教師應更新觀念、提高素養，靈活運用教材。

2、強調語文的實踐性與綜合性，以啟發式和討論式教學為主，結合學校和社區資源，開展綜合性學習。

3、重視情感、態度與價值觀的正向引導，潛移默化地將其融入日常教學。

4、合理處理基本素養與創新能力的關系，打好基礎，開發創造潛能。

5、遵循發展規律，選擇適合的教學策略，促進整體提高。

6、提高課堂效率的方法：

1、認真備課，實施教學反思。

2、鼓勵全體學生參與，創造和諧課堂氣氛。

3、培養良好的學習習慣，特別是閱讀習慣。

7、補差設想：

a、找準后進生的薄弱環節，制定合理補差計劃。

b、創造能讓后進生體驗成功的機會，增強信心。

c、多與后進生交流，增進感情。

8、學生興趣與素質培養：

a、關注課堂動態，及時給予贊揚與引導。

b、根據實際調整師生心態。

c、注重學習習慣的養成。

9、增優設想：為優等生提供鍛煉機會，提升其心理素質與創新能力。

五、教學進度

時間   教學內容

3.2-3.11 1-20

3.15--3.26 21-36

3.29-4.9 37-50

4.12-4.23 51-68

4.26-5.7 69-80

5.10-5.21 81-99

5.24-6.4 100-124

6.7-6.18 125-158

6.27-7.4 總復習

三年級語文下冊教學工作計劃 篇4

　一、教材分析：

本期小學三年級下冊語文教材，按照主題進行系統編排，共設置了八個學習模塊，具體包括：“感受春天的美麗”、“體味經典故事”、“傳承傳統文化”、“關注科學探索”、“發揮想象力”、“回憶快樂童年”、“探索自然奧秘”、“暢游童話世界”。教材共編排28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇為略讀課文。課文的語言簡潔明了，適合三年級學生的認知發展。課文體裁豐富，內容生動有趣，不僅體現了時代特色，也弘揚了中華優秀文化，能夠激發學生對祖國語言的熱愛，同時增強民族自豪感和自信心。

在口語交際方面，教材設計了多種情境，旨在從不同角度提升學生的口語表達能力，情境設計符合他們的心理特點和認知水平。語文園地則圍繞本單元內容進行整理與復習，每個語文園地包括：交流平臺——回顧并強化本單元所學知識；詞句段運用——強調聽說讀寫能力的培養；書寫提示——注重漢字書寫，培養良好書寫習慣；日積月累——集中學習經典名句，感受傳統文化的魅力。第二單元的語文園地結束后，設置“快樂讀書吧”，這是貫通課內外閱讀的重要橋梁，鼓勵學生跳出課本，享受閱讀的樂趣，體現了“大語文”的教育思想。課程的第三單元第12課后安排了一次綜合性學習，主題為“中華傳統節日”，與第三單元學習主題緊密相連，以此考查學生的綜合語言運用能力。第五單元則為作文單元，重點培養想象作文的寫作能力。

　二、學生情況分析：

本班學生大多來自農村，整體學習習慣良好，書寫認真，熱愛閱讀，積極完成教師布置的各類作業，并能夠進行課外知識拓展。大部分學生對寫作表現出濃厚的興趣，但也有個別學生缺乏良好的學習習慣，對學習態度消極，表現出怕苦和懶惰的特點。家庭教育環境相對欠缺，因此在本學期的教學過程中，我們將采取針對性的措施，激發這些學生的學習興趣，并幫助他們形成良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，部分學生對基礎知識掌握不夠扎實，運用知識的能力相對較弱，這將是本學期教學的重點關注領域。

　三、教學目標：

(一)識字與寫字

1.培養學生對漢字的濃厚興趣，養成主動識字的習慣。

2.掌握常用漢字250個，能規范書寫250個漢字。

3.具備初步的獨立識字能力，學會使用音序和部首查字法查找字詞。

4.能熟練使用硬筆書寫正楷字，確保書寫規范、端正、整潔，并能用毛筆進行正楷字的臨摹。

5.書寫姿勢正確，養成良好的書寫習慣。

(二)閱讀

1.能夠用普通話流利、準確地朗讀課文，傳達情感。

2.初步掌握默讀的技巧，做到不出聲、不指讀，學習略讀以把握文章大意。

3.聯系上下文理解詞句含義，體會關鍵詞句的情感表達，并能借助字典了解生詞的意思。

4.初步把握課文的主要內容，體驗文章所表達的思想感情，能提出不理解的部分并尋求解答。

5.能夠復述敘事性作品的主要內容，感知作品中的生動形象和優美語言，關注人物命運，與他人分享閱讀感受。

6.誦讀優秀詩文，體驗情感，展開想象，領悟詩文的含義。

7.養成閱讀書籍和報刊的習慣，樂于與同學交流，課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習作

1.愿意進行書面表達，增強寫作的自信心，分享寫作的快樂。

2.觀察周圍世界，能夠自由表達自己的見聞、感受和想象，注重寫清楚新奇有趣或感人至深的內容。

3.能夠用簡短的書信和便條進行交流。

4.嘗試在習作中運用日常積累的語言素材，尤其是那些新鮮的詞句。

(四)口語交際

1.使用普通話進行交流，學會認真傾聽并能請教不理解之處，與他人討論不同意見。

2.在聽取他人發言時，能夠抓住要點并進行簡要轉述。

3.清楚明晰地講述自己的見聞，并表達個人感受與想法，講述故事時力求具體生動。

(五)綜合性學習

1.提出學習和生活中的問題，積極搜集資料并參與討論。

2.結合語文學習，觀察自然和社會，能夠用書面或口頭形式表達觀察結果。

3.在教師指導下組織有趣的語文活動，通過活動學習語文，培養合作精神。

4.在日常生活中嘗試運用所學語文知識和能力，解決簡單的實際問題。

　四、教學重點、難點：

1.利用漢語拼音進行識字，學習250個生字，確保能讀準字音、認清字形，理解字詞在語言環境中的意義，并能正確書寫。

2.指導學生理解課文中的重點詞句，逐步學會把握文章的精髓。

3.培養學生的預習習慣，提高自學能力。

4.鼓勵學生提問，培養探究意識及質疑與探究的方法。

5.在觀察的基礎上，寫出具體內容，學會想象事物，表達自己的見聞和想象，確保內容具體、感情真實、語句通暢，并學會使用適當的標點符號。練習寫日記和片段。

　五、教學措施：

1.關注學生在語文學習中的情感體驗，教導他們如何讀書、思考和質疑，教會他們查找資料、探究討論和表達交流的方法。同時關注良好習慣的養成和創新意識的培養，從過程的角度出發，允許學生在學習中犯錯，為他們提供進步的空間和方法指導。

2.創造情境，進行口語教學，強調雙向互動，激發學生的情感參與，教師應通過自身的激情來感染學生。

3.在閱讀教學中注重方法指導，培養學生的自讀能力，引導他們通過比較和質疑來逐步掌握閱讀技巧。

4.嚴格要求學生養成良好的學習習慣，進行規范的訓練，避免出現松懈現象。

5.定期進行有目的、有計劃的作文指導，豐富學生的語言積累，調動寫作興趣，提高寫作水平。

三年級語文下冊教學工作計劃 篇5

　一、本班情況簡介

本班共有30名學生，他們在普通話的表達能力上已經取得了顯著進步，能夠自如地與同伴進行溝通。學生們對漢語拼音的掌握基本熟練，可以借助拼音進行識字、閱讀和寫作。他們能根據漢字的筆畫、筆順及結構進行字形分析，鉛筆字書寫較為規范，寫字姿勢也基本正確。個別同學在寫作表達上還有待提高。新學期我將更加關注學生的口語表達能力、書法練習、情感朗讀及短文寫作，以期提升他們的語文素養。

　二、本冊教材分析

本冊教材由“培養良好的學習習慣(6)”以及“課文”、“練習”、“習作”幾部分構成。課堂教學目標明確，重點突出，課文內容簡練且貼近學生生活。練習形式多樣但數量適中。本冊教材特別強調在學習語文的同時提升學生的人文素養和科學素養。教材配有多幅精美的插圖，以增強課文的趣味性，激發學生學習的積極性并提高學習效果。

　三、本學期課堂教學目標

學習習慣。

(1) 繼續培養正確的讀寫姿勢，使之成為習慣;同時養成愛惜學習用品的良好習慣。

(2) 持續強化積極發言和專心傾聽的習慣，培養認真書寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

(3) 繼續鼓勵學生勤于朗讀和背誦，增強課外閱讀的興趣。

(4) 培養學生勤查字典，自主識字的能力。

(5) 培養認真書寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

2. 漢語拼音。

(1) 繼續鞏固漢語拼音的學習，利用拼音幫助識字和學習普通話。

(2) 能熟記《漢語拼音字母表》，認識隔音符號。

3. 識字寫字。

(1) 能正確識讀460個生字。

(2) 能按正確的筆順書寫、默寫生字280個，確保字的結構穩定、字形勻稱。

(3) 練習用鋼筆和毛筆進行書寫，要求書寫準確、端正、整潔。

4. 口語交際。

(1) 能認真聽別人講話，理解他人所述的內容，并能轉述基本信息，復述課文中的故事。

(2) 能根據圖片或觀察事物，用普通話表達幾句完整、連貫的句子。

(3) 能對所聽、所讀的內容用普通話回答問題，保持語句完整、意思連貫。

(4) 愿意參與口語交際，態度自然，口齒清晰，禮貌待人。

5. 閱讀。

(1) 繼續練習正確、流利并富有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的內容，能復述課文，且具備角色朗讀能力。

(2) 繼續學習默讀課文，能夠在不出聲、不指讀的情況下，提出對課文中不理解內容的疑問。

(3) 能結合語言環境和生活實際，理解常用詞語的含義。

(4) 能通過語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，并掌握課文大意。

6. 習作。

(1) 留意周圍事物，樂于進行書面表達，開始自主寫作。

(2) 能將自己看到的、聽到的、想到的內容清晰地表達出來。

(3) 學會書寫“留言條”、“請假條”。

(4) 能正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步掌握冒號和引號的用法。

　四、課堂教學重點和難點

1. 重點培養學生書寫端正、熱愛閱讀、提前預習、認真聽講、及時完成作業等良好的學習習慣。

2. 注重與學生共同閱讀，強化課外閱讀的指導，培養學生對書籍的興趣和寫作的習慣。

3. 強調朗讀與口語訓練的有機結合，合理處理“讀”與“悟”的關系，為學生打下扎實的聽說讀寫基礎，提升對祖國語言文字的運用能力。

　五、課堂教學措施

1. 深入研究教材，明確課堂教學內容和目標，構建高效課堂，培養學生的良好學習習慣與行為素養。

2. 優化課堂教學方法，通過游戲、活動和語言環境的實踐鞏固識字，利用書法比賽及獎勵措施，激發學生的寫字興趣。

3. 加強朗讀指導，通過聽錄音或范讀，采用多種方式為學生提供充分的朗讀時間，培養語感。引入趣味性活動如游戲、唱歌、謎語及表演，幫助學生在實踐中學習語言。

4. 在教材深入挖掘與重組上下功夫，關注學生的主體地位，創造性地開發課堂教學資源，促進課堂討論，提高口語表達和交際能力。

5. 指導學生養成課外閱讀的習慣，通過豐富的閱讀提升閱讀能力。

6. 強調閱讀與寫作教學的結合，正確處理讀與寫的關系，鼓勵學生選擇感興趣的話題，訓練觀察和寫作的敏感度，積累素材，激發寫作興趣，為今后的寫作打好基礎。

三年級語文下冊教學工作計劃 篇6

　一、指導思想

1、通過教學計劃的制定，旨在全面提升學生的語文綜合素養，讓學生在原有基礎上加深對語言知識的理解和運用。

2、本著培養學生閱讀興趣和寫作能力的原則，鼓勵學生在學習活動中積極探索，提升思維能力與表達能力。

　二、教學內容

1、課文閱讀與理解

2、詞語積累與運用

3、課外閱讀與討論

4、寫作基礎訓練

5、語言表達與交流

6、詩歌欣賞與創作

　三、教學目標

1、通過系統的教學，幫助學生整理所學的內容，加深對課文的理解與記憶，提升閱讀理解能力。

2、在課堂活動中引導學生認識語言知識的內在聯系，鼓勵他們形成語言應用的基本能力，提高語文綜合素養。

3、通過各類語文實踐活動，培養學生觀察生活、思考問題的能力，幫助他們提高解決實際問題的能力。

4、進一步培養學生的寫作興趣，激發他們的創造潛能，讓學生在語言學習中感受樂趣，提升自信心。

　四、重點難點

1、課文內容理解、詞語運用、寫作技巧及語言表達能力的培養。

2、能夠運用所學知識分析、解決實際問題，同時加強閱讀與寫作的綜合訓練，提高思維能力。

　五、課時安排

建議共分5課時：

課文閱讀與理解………………………………………………1課時

詞語積累與運用………………………………………………1課時

課外閱讀與討論………………………………………………1課時

寫作基礎訓練…………………………………………………1課時

語言表達與交流………………………………………………1課時

三年級語文下冊教學工作計劃 篇7

一、學生情況分析

本班共有學生XX名，其中男生XX名，女生XX名。這個班級的學生們個性活潑、積極向上，上學期的學習成績較為理想。優秀學生在學習上有強烈的上進心，上課時專注認真，已經養成了良好的閱讀習慣，語文學科的素養也不斷提升。相對而言，后進生則存在一些問題，他們沒有建立良好的學習習慣，常常缺乏課堂準備，作業完成情況不理想，課堂上的注意力不集中，課外的閱讀時間也顯得不足，因此知識積累較少。本學期需要對這些學生給予更多的關注與指導，幫助他們逐步樹立起好的學習習慣，教授合適的學習方法，使他們能夠和全班同學一起快樂學習，實現共同進步。

二、教材分析

本冊教材共計32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還附有8篇選讀課文。每組教材的結構包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一）要求會認的字；生字表（二）要求會寫的字；以及詞語表。

教材按專題進行了整合，設計了八個專題，內容包括：欣賞大自然的美好，保護環境的重要性，思考問題的方式，豐富多彩的兒童生活，珍貴的親情與友情，奇妙的科技世界，國際理解與友好，以及神話故事和傳說。這些專題涵蓋了豐富的人文內涵，緊密結合兒童的日常生活，反映了時代的特點，同時也蘊含了深刻的教育價值。

三、教學目標

（一）在語文學習中，融入八個專題的思想內容。

（二）掌握200個漢字，能夠書寫300個漢字。累計掌握2200個漢字，能書寫1600個漢字。

（三）能熟練使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力。繼續練習鋼筆書寫正楷字，并嘗試毛筆字的臨摹。

（四）用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

（五）繼續進行默讀訓練，能夠對課文中不理解的內容提出問題。

（六）學習通過聯系上下文或其他方式理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情感方面的重要性。

（七）初步把握課文的主要內容，理解文章所表達的情感。

（八）繼續進行略讀，能夠掌握文章的基本大意。

（九）積累優美的詞語和精彩的句子，誦讀優秀的詩文，進行課文復述的練習。

（十）培養閱讀報刊的習慣，收集并與同學分享書籍資料。

（十一）關注周圍的事物，樂于進行書面表達，增強寫作的自信心。不拘泥于形式，自由表達自己的見聞與感受，愿意分享自己的作品。

（十二）能夠用普通話進行交流。在交談中認真傾聽，并能就不理解的內容請教他人，進行有效的討論。逐步提升故事講述的技巧，使講述生動有趣。

（十三）結合語文學習，觀察自然與社會，通過口頭和書面表達自己的觀察結果。

四、教學措施

（一）針對全班學生

1. 激發學生的學習興趣，幫助他們培養自主學習的意識和習慣，尊重每位學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導他們在實踐中學習。

2. 積極改進課堂教學，明確每節課的教學目標，突出重點與難點，綜合考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的結合，倡導啟發式和討論式教學，鼓勵學生多讀多講，教師則應精講、少講。

3. 培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，幫助他們形成正確的價值觀和積極的人生態度，注重潛移默化的熏陶。

4. 重視語言的積累、情感的表達和實際運用，注重基本技能的訓練，激發學生的創造潛力，促進他們的持續發展。

5. 遵循學生的身心發展規律以及語文學習的特點，選擇合理的教學策略。

（二）針對前40%學生

減少機械抄寫的作業量，增加課外閱讀，積累優美的詞句，鼓勵學生進行日記寫作。

（三）針對后30%學生

這部分學生基礎較為薄弱，自信心不足，知識儲備較少。部分學生如XX、XX等，學習新知識的反應較慢，因年齡小、能力較弱，未養成良好的學習習慣，缺乏學習興趣。家庭環境也影響了他們的學習，父母工作繁忙，缺乏對孩子的關注和指導，導致學習成績不理想。

在課堂教學中應特別重視對后30%學生的輔導，幫助他們逐步趕上大多數同學。在今后的教學中應做到：

1. 加強基礎知識的掌握和鞏固，尤其是同音字、音近字和形近字的區分。

2. 平時注意糾正孩子不規范的口頭表達，把語文學習融入他們的日常學習和生活中。

3. 開展適量的課外閱讀，增加孩子的閱讀量，積累優美詞句，并有意識地進行寫作練習。

4. 對于后進生，要扎實基礎，認讀和書寫漢字要一個一個過關，不僅要會讀、會認，更要理解字的意思，并能夠正確使用。多給予孩子鼓勵，樹立他們的學習信心，培養他們認真細致的良好學習習慣。

三年級語文下冊教學工作計劃 篇8

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》緊緊圍繞《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的指導方針，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為藍本進行編寫。本冊教科書在教材內容、練習設計、編排結構及表現形式上均做了顯著的創新。教師在教學過程中，不僅應關注學生知識的積累，更應重視提升學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，以實現學生的全面發展。

二、學生情況分析

本班三年級共有學生人，其中男生人，女生人。大部分學生表現出極強的好奇心和學習能力，但仍有少部分同學存在紀律松散、行為習慣不良、學習缺乏主動性等問題，作業經常無法按時完成，造成學習成績的巨大差距。對于這小部分學生，我們需在后續教學中通過多種方式激發他們的學習興趣，逐步培養正確的學習態度與良好的行為習慣，從而促進班級整體學習氛圍的提升，確保每位同學在各方面都有所進步。

三、學習目標

1. 在語文學習中，體現8個專題的主題思想。

2. 認識250個常用漢字，能夠書寫350個漢字，累計認識2400個字，能夠書寫1700個字。

3. 掌握字典和詞典的使用，具備初步的自主識字能力，繼續練習使用鋼筆書寫標準楷書，并嘗試書寫毛筆字。

4. 用普通話正確、流暢、有感情地朗讀所學課文。

5. 繼續學習默讀能力，能夠對課文中不理解的地方提出問題。

6. 學會通過上下文或其他方式理解詞句的意思，進一步體會課文中關鍵詞句在表達情感、傳達意義方面的作用。

7. 初步掌握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。

8. 繼續提高略讀能力，能夠較清晰地把握文章大意。

9. 積累課文中的優美詞匯和精彩句子，誦讀優秀的詩文，練習復述課文。

10. 持續培養讀書看報的習慣，收藏書籍并與同學分享討論。

11. 關注周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作自信心，可以不拘形式地記錄生活中的見聞、感受與想象，愿意與他人分享自己的作品。

12. 能夠用普通話進行交流，認真傾聽他人意見，并就不理解的地方進行請教，與人討論自己的觀點，逐步能夠清楚明白地闡述事情經過。

13. 結合語文課程，觀察自然與社會，通過書面和口頭表達自己的觀察所得。

四、教材分析

(一) 教材的基本框架

本冊教科書共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，附錄還有8篇選讀材料。每組教材由導語、課文和語文園地三部分組成。第2組和第5組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求認識的漢字；生字表（二），要求書寫的漢字；以及詞語表。

教材繼續以專題為組織形式，設計了8個專題，涵蓋感受自然美、關注環境保護、認知問題思考方式、多彩的兒童生活、珍貴的親情與友情、神奇的科技世界、國際理解與友誼、神話故事等，確保每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，融入時代特色，具備教育價值。

全冊教材的生字注音方式與三年級上冊保持一致。

(二) 教材特點

1. 以專題為組織，進一步增強教材的整合性，主要體現在以下幾個方面：

⑴ 強化了導語的引導功能。本冊教材對每個單元的導語進行了深入編寫，除了明確專題、揭示學習內容、激發學生學習興趣外，還增強了教材的吸引力。

⑵ 每一單元的教材從導語到課文、再到語文園地，圍繞本單元的主題進行了合理安排，增強了精讀課文與略讀課文之間的聯系與整合。在精讀與略讀課文之間用流暢的文字自然過渡，同時提示略讀的方法與要求。

⑶ 根據專題設計了一系列聽說讀寫的語文實踐活動，加強單元教學內容的有機結合。

2. 在專題框架下設計綜合性學習活動，體現課程標準的理念和目標：

第二周：4、珍珠泉 語文園地一 單元測試

第三周：5、翠鳥 6、燕子專列 7、一個小村莊的故事

第四周：8、路旁的橡樹 語文園地二 單元測試

第五周：9、寓言兩則 10、驚弓之鳥 11、畫楊桃

第六周：12、想別人沒想到的 語文園地三 單元測試

第七周：13、和時間賽跑 14、檢閱 15、爭吵

第八周：16、絕招 語文園地四 單元測試

第九周：29、古詩兩首 30、西門豹 31、女媧補天

第十周：32、夸父追日 復習期中考試

第十一周：17、可貴的沉默 18、她是我的朋友 19、七顆鉆石

第十二周：20、媽媽的賬單 語文園地五 單元測試

第十三周：21、太陽 22、月球之謎

第十四周：23、我家跨上了“信息高速路” 24、果園機器人 語文園地六

第十五周：六單元測試 25、太陽是大家的 26、一面五星紅旗

第十六周：27、賣木雕的少年 28、中國國際救援隊，真棒！ 語文園地七

第十七周：七單元測試 八單元測試

第十八周：期末復習

第十九周：期末復習 期末考試

三年級語文下冊教學工作計劃 篇9

一、指導思想

以全面素質教育為指引，采用現代化的教學策略，結合三年級學生的年齡特點和心理發展，力求在重點突出和難點突破上做到精益求精。精心設計教學過程，系統指導學習方式，以學生為主體，激發他們對語文學習的興趣，培養創新意識。根據《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》的要求，本冊教材在文選、練習設計、結構編排等方面進行了大膽創新，教師在教學中，不僅要注重學生知識的積累，更要關注全面提升他們的語文素養和實踐能力，推動學生的全面發展。

二、學生情況分析

三年級五班共有學生名，其中男生名，女生名。從整體上看，班級里近一半的學生表現出較強的學習積極性，他們自覺自主，清楚自己學習的內容和方法，上課時思維活躍，能夠及時完成課堂任務。然而，仍有一部分同學存在懶散的傾向，常常希望依賴他人完成學習任務，缺乏深入思考的能力。部分學生的學習態度亟待改善，未能按時高質量地完成作業。本學期，我會在課堂上加強提問、關注和指導，注重學習方法的傳授，并與家長進行溝通，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。我將堅持“愛心”和“責任心”的教育理念，增強班級凝聚力，相信在同學們的共同努力下，班級一定會更進一步。

三、教材分析

本學期使用的是20xx春期部編人教版三年級下冊語文教材，教材以專題劃分共八個單元，其中七個單元圍繞人文主題與語文要素展開。這些人文主題包括“可愛的生靈”、“品味經典寓言”、“領略中華優秀傳統文化”、“觀察與發現”、“發揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“奇妙的世界”、及“有趣的故事”。教材共選編28篇課文，22篇為精讀文，6篇為略讀文，語言規范，符合三年級學生的認知水平，體裁豐富，內容生動且富有趣味性，既體現時代特色，也弘揚傳統文化，激發學生學習祖國語言文字的熱情，增強民族自豪感及自信心。口語交際部分設計符合學生的心理特點，旨在培養他們的口語表達能力。語文園地則圍繞每個單元進行整理復習，注重學生的聽說讀寫能力。快樂讀書吧為課內外閱讀搭建了橋梁，讓學生在閱讀中獲得更多樂趣。綜合性學習與單元主題相契合，考核學生的綜合語文能力，第五單元重點培養寫作能力。

四、教學目標

(一)識字與寫字

1. 激發對漢字的興趣，培養自主識字的習慣。

2. 認識和書寫250個常用漢字。

3. 初步具備獨立識字的能力，能夠使用音序和部首法查字典。

4. 熟練使用硬筆書寫正楷字，保持規范、端正、整潔。通過毛筆書寫練習，增強書寫興趣。

5. 糾正書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。

(二)閱讀

1. 用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文，嘗試在閱讀時想象畫面。

2. 通過多種方式理解復雜句子。

3. 能以關鍵詞句概括段落大意，了解句子組織的技巧。

4. 識別課文作為表達的側重點，能夠詳細復述敘事性作品。

5. 理解寓言故事中的道理。

6. 學習略讀并把握大意。

7. 朗讀經典詩文，運用注釋了解詩文意圖。

8. 學會利用標點符號理解句子結構。

9. 積累課文中的優美詞語和精彩句段，并在課外閱讀中獲取更多語言材料。

10. 培養讀書和看報的習慣，樂于與同學分享課外閱讀，總字數不少于10萬字。

(三)習作

1. 愿意進行書面表達，并分享習作的樂趣。

2. 大膽想象，靈活寫作，記錄自己的故事。

3. 在習作中運用日常積累的語言材料，尤其是新穎詞句。

4. 能用修改符號修改明顯錯誤，正確使用標點符號。

(四)口語交際

1. 用普通話進行交流，學會傾聽，并就疑惑處請教他人。

2. 用適當語氣進行勸告，考慮他人感受。

3. 運用有效方法提升故事的吸引力。

(五)綜合性學習

1. 小組合作，分工收集傳統節日資料，記錄相關風俗。

2. 針對感興趣的傳統節日撰寫習作，明確節日過程。

3. 以適當形式展示綜合性學習成果。

4. 對其他小組的展示給予評價及改進建議。

五、教學措施：

1. 嚴格要求學生，幫助他們逐步養成良好的學習習慣。

2. 把握教材聯系，結合學生的生活實際進行教學。

3. 注重口語交際能力及寫作能力的提升。

4. 發揮師生在教學過程中的主動性與創造性，鼓勵學生自主學習，教師則作為引導者和組織者，更新知識，提升自身素養。

5. 體現語文教學的實踐性與綜合性，倡導啟發式與討論式教學，兼顧知識、能力和情感的培養。

6. 重視價值觀的正確引導，培養學生的道德情操與審美能力，使其融入日常教學。

7. 平衡基本素養與創新能力的關系，注重語言的積累與感悟，同時促進學生的創造潛力。

8. 依據學生身心發展規律選擇適合的教學策略。

三年級語文下冊教學工作計劃 篇10

一、指導思想：

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是依據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的指導精神，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為編寫依據的。本冊教科書在改革上進一步加大力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式均有新的突破。教師應當在教學過程中，不僅關注學生的知識積累，更應重視提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新意識，促進學生各方面全面發展。應把握小學語文作為工具與思想的辯證關系，發展智力、培養良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練，扎實基礎，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具備初步的聽、說、讀、寫能力。

二、班級情況分析：

本班級共有學生30名，其中男生10名，女生20名，獨生子女1名，教師子女1名。從整體來看，本班的優等生人數相對偏少，而后進生較為集中。優等生具有較強的上進心，課堂上認真聽講，養成了良好的閱讀習慣，具備一定的語文素養，發展較為全面。后進生則未形成良好的學習習慣，常常無法自覺做好上課準備，不積極完成作業，上課時注意力不集中，課下閱讀時間較少，課外積累不足，但他們的優點是作業不抄襲，教學反饋易于掌握。本學期需要對他們給予更多關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教授學習方法，使他們能夠與其他同學一同快樂學習、共同進步。從整體上看，我認為本班缺乏模范帶頭的學生，學習方法單一，缺乏創新意識和探索知識的能力，往往只有在老師講解時才會認真聽，缺少主動詢問的能力，自律性較差，學習的積極性和主動性不高。這些問題影響了教學工作的開展。

三、教材簡析：

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

本冊教材以專題組織內容，體現了整合的編寫思想，在教學實踐中得到了廣泛認可。本冊教材的整合性得到了進一步加強，主要體現在以下幾個方面。

1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語進行了更加細致的編寫，不僅明確了專題與學習內容，還進一步提升了教材的親和力。例如，第四組的導語：“童年，像一條蜿蜒的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花時而唱著快樂的歌，時而傾訴著煩惱，每一朵浪花都藏著一個動人的故事。讓我們用心閱讀，感受童年生活的豐富多彩。”該導語清晰概括了本單元的學習內容，明確了學習要求，讀起來讓人感到親切自然。

2、每一單元教材從導語到課文，再到語文園地，不僅圍繞單元專題合理安排，還加深了精讀課文與略讀課文之間的聯系與整合。通過自然流暢的文字銜接精讀與略讀課文，并提供略讀的方法與要求，使兩者形成一個整體，更好地發揮課程的閱讀功能。例如，學習精讀課文《畫楊桃》后，接著的略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣的引導：“畫楊桃告訴我們，從不同角度看同一個事物會有不同的理解。接下來這篇課文又會告訴我們什么呢?讀一讀，看看小徒弟的畫為何能獲得畫師的贊賞。”這樣的引導承上啟下，使課程內容更具連貫性。

3、結合單元專題，繼續設計一系列聽說讀寫的語文實踐活動，進一步加強單元教學內容的整合。例如，第八單元的專題為“神話與傳說故事”。本單元的四篇課文從不同角度展現了豐富多彩的神話傳說，有的包含在古詩中，有的是歷史人物的傳奇，還有一些富有想象力的故事。為便于學習，教材在導語中指明了學習的路徑，并在第一篇課文后布置了收集相關材料的任務，完成任務后為語文園地的口語交際提供了良好準備。在學習完第四篇課文后，要求學生寫出感受，以加深對專題內容的理解與感悟。通過這種方式，各種活動之間相互聯系，形成了一個有機整體，有助于全面實現課程目標。

(二)結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標

本冊共安排了兩次綜合性學習，分別針對周圍環境的調查和了解父母的關心與愛護，這兩次綜合性學習涉及的范圍廣，針對性強，為學生提供了靈活性和創造性，及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作緊密聯系，是單元的有機組成部分。

綜合性學習既有相對的獨立性，又為聽、說、寫的訓練創造了條件，提供了有意義的話題，并為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂與生活的聯系。綜合性學習是一項個性化且富有創造性的學習活動，體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展，促進了語文課程與其他課程的溝通，促進了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。教材在這一部分不僅提出了活動的內容和方式，還強調學生的主體性，盡可能地讓學生發揮合作精神、自主開展活動，教師則需適時進行督促與檢查。活動結束后，通過不同方式組織學生展示成果，如列圖表、辦小報以及展覽等，讓學生感受到學習語文的實用性，并體驗成功的快樂。

(三)大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加注重與兒童的經驗世界和想象世界的緊密聯系，諸如反映家鄉美好景物的《珍珠泉》；反映保護動物與環境的《燕子專列》；展現現代兒童關愛他人、化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；以及反映母子之間相互關心與理解的《媽媽的賬單》。這樣的新選課文角度新穎，能夠有效啟蒙學生的思想方法，如《想別人沒想到的》。新選課文涵蓋了散文、詩歌、神話、寓言、科學小品等豐富的文體，語言生動有趣，蘊含著深厚的人文內涵，使學生不僅能在語言上得到提升，思想上也受到啟發，情感上得到熏陶。

單元內的課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文的劃分。精讀要求認真研讀，需要結合聯想和想象加深對文本的理解，成為提升理解和運用語言文字能力的有效途徑。與精讀不同，略讀只需掌握文章大意，不必逐字逐句琢磨。部分課文后附有“資料袋”，提供與課文相關的知識，以拓寬學生的知識面，加深對課文的理解。例如，本冊教材介紹了各種神奇泉水的趣聞，關于楊桃、太陽、乞巧節的知識，以及國旗的來源和中國國際救援隊的組成與獲贊等內容。設置這一欄目目的在于引導學生主動了解與課文相關的信息，以課文為基礎生成個性化的學習經歷和內容，增加學習的趣味性。

(四)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

1、改進課文的導學系統。繼續靈活運用課文前、中、后，以學習伙伴的口吻提出思考問題，引導學生閱讀與思考，逐步領悟在閱讀時應關注的內容。

2、改進課后練習的設計。課后練習以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、分享感受，或以舉例方式鼓勵討論與交流。每篇精讀課文至少設有一個能夠統領全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

本冊教材通過多種形式引導學生學習與積累語言，體現了自主選擇、主動積累的思想。

一是課后練習加強了對詞、句、段的積累和感悟，引導學生把認為好的詞句多讀多寫。例如，“我想把感人的句子抄下來”“課文中有一些生動的句子，我要抄下來。”

二是加強了朗讀與背誦訓練，同時增加自由度。課后練習多以學生自選背誦的內容，如“課文真有趣，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情讀這篇課文。”“我希望能有感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。”讓學生自主選擇積累詞句，并在此基礎上，教師適時檢查和組織交流，調動學生的學習積極性，也能根據每位學生的實際情況做到因人而異。

三是安排詞語表，強化詞語的積累。詞語表中的詞一般為本課要求掌握的字和一些常見字組成的新詞，教師可依據教學實際進行靈活處理。

4、繼續安排適量的“小練筆”。

本冊專門安排的“小練筆”設有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。”；《爭吵》課文后的“讀了這篇課文，我也想寫寫和同學發生的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個少年前輩。”在部分課文的練習中也安排了“小練筆”的內容，這些題目一般是先說后寫的，例如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。”這些內容的安排與學生的閱讀或生活實際緊密聯系，幫助學生有話可說可寫。

(五)保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合與創新

為更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續提前安排“口語交際”和“習作”這兩個版塊，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊由以前的“展示臺”“寬帶網”擴展為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”四個交叉安排，使得語文園地的學習內容更加豐富、更具趣味。

1、口語交際。

全冊共安排了八次口語交際，內容包括：“介紹家鄉的風景”“我們能做什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話與傳說故事會”。口語交際的安排存在以下兩種情況：一種是緊密結合綜合性學習與習作，將其共同形成綜合性學習的有機部分；另一種是結合專題和學生的生活實際，讓學生能夠暢所欲言。口語交際教學應注意逐步提升要求，在聽的方面，從低年級“認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容”開始，提升至“認真聽，可以提問，可以補充”。在說的方面，同樣循序漸進，從能完整講述小故事到“講清楚，讓他人聽懂”“盡量說得生動”“講時需有感情，使聽眾被打動”等年段性要求。

2、習作。

在語文園地中安排八次習作，內容包括：家鄉的風景；保護環境的話題；自我介紹；學會某項技能的趣事與感悟；父母之愛；未來的想象；自由習作；假如我能變身。習作編排上盡力為學生自由表達提供便利，一般不規定題目，只提供一個內容范圍，以便學生自由選擇題材。學生可自行擬定題目，寫下想表達的內容，題目固定也好，不固定也罷。在語文園地七中安排了一次自由作文，學生可以自由發揮，寫下自己的所想。本冊特別安排了兩次寫作想象作文，教師應鼓勵學生大膽想象，盡情表達，合理的想象不必過于苛求。評講時應注重表揚合理的想象，并對不太合理的部分進行正面引導，而非簡單批評。

3、我的發現。

根據中年級學生的特點，拓展了“我的發現”的內容，從側重識字方法的發現拓展為發現詞語和句子的一些規律。園地中共設置八次，內容涉及：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；辨別同音形近字；形同音異異義詞的識別；成語中疊詞的運用；及形近字的區分等。這些內容旨在鼓勵學生自主思考與發現，在教學中避免包辦代替，引導學生主動學習，積極發現，并樂于與同學交流自己的發現。教師還需鼓勵學生將所學的發現方法遷移至今后的學習中。

4、日積月累，共設置三部分內容。

(1)“讀讀背背”系統收錄了古詩、名句、成語、名言警句與農諺等內容。園地一安排描寫自然景物的成語，園地二為描寫動物的古詩佳句，園地三涉及思想方法的諺語，園地四關于勤奮與專心的內容；園地五為古詩《游子吟》，園地六是天氣變化的諺語，園地七描寫關愛及友誼的古詩名句，園地八則為歇后語。無論對于學生學習語言還是為人處世，這些內容都有重要益處。在教學時，師生可不必做過多講解，鼓勵學生多熟讀、多積累。

(2)“讀讀認認”和“連連認認”。在語文園地的二、五、六、七中安排四次集中識字的內容，園地二中涉及反義詞，園地五為植物相關的兒歌，園地六為調料相關的俗語，園地七則為形近字組詞。這些識字內容充分考慮漢字的構字規律，采用熟字去偏旁識字、歸類識字、以及形聲字的構字規律等方式引導學生集中識記字詞。在中年級階段，學生已具備了一定的識字能力，教學中應以自主學習為主，鼓勵學生運用已學的識字方法進行識字，例如熟字減偏旁、熟字加偏旁、以及歸類識字等。可設計多種活動如字謎、競賽等，增強識字的趣味性。

(3)“我會填”和“讀讀記記”。為加強學生語文基礎知識的訓練，教材在園地一、三、四、八分別安排了詞句訓練問題。園地一為量詞填空；園地三為比喻句練習；園地四為定狀補詞語填空；園地八為不同形式的成語。這部分內容不僅是對學生語文基本功的檢測，也對詞句現象進行規律性總結。主要是讓學生接觸一些語言現象，讀一讀，記一記，有的可以進行操作，但不要求進行語法點的歸納。

5、繼續設置趣味語文、成語故事等新欄目。在語文園地中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網”“展示臺”四項內容交叉安排兩次。

(1)“趣味語文”采用學生喜聞樂見的方式，通過游戲與活動學習語文。園地四安排了看圖說成語，園地七則設有“說言”的詞語趣話。教學時應以學生的交流活動為主，可提前布置相關內容準備，并創設生動有趣的學習情境，增強趣味。

(2)“成語故事”作為中華傳統文化的重要組成部分，富含民族文化信息。本教材共安排兩個成語故事，《買櫝還珠》寓言和《畫龍點睛》傳說，分別位于語文園地三與園地八。這些故事不僅是對本組課文的拓展閱讀，同時也幫助學生接受中華優秀文化的熏陶。教學時應以學生自主閱讀為主，教師可組織適度交流，以自己的話講述故事或分享感受與啟示，若有不解之處，歡迎提出討論。

(3)“寬帶網”旨在拓寬學生語文學習的時間與空間，加強課堂與生活的聯系。如，語文園地一結合觀察自然景物的專題，列舉了一些中外名家關于自然的經典描寫，鼓勵學生隨手記錄、制作卡片；園地六則要求關注科技新聞，將有用的信息做成剪報和卡片。這一安排將課堂學習延伸至生活領域，加強課內外的互動。“寬帶網”一般包括“資料補充”和“拓展活動”兩個方面，教學角度看，資料補充部分可讓學生自由閱讀，而拓展活動則具備彈性，首先布置資料收集，再進行交流展示。由于“寬帶網”的內容與單元專題相關，資料收集可能結合單元課文學習進行，主要開展資料交流與展示活動。

(4)“展示臺”結合兩次綜合性學習而安排。園地二展示了保護環境的標語、建議書與手抄報；園地五展示了給媽媽的賀卡、與爸爸共同制作的航模、全家合影與寫的小詩。展示臺為學生提供了一個展示課內外語文學習成果的平臺，激勵學生在生活中學習與運用語文，不斷提升綜合運用能力。值得注意的是，教材中的內容僅為例子，教師應結合實際情況展示相應內容，為學生提供表現自己與交流成果的機會，讓每位學生都能感受到在生活中學語文、用語文的樂趣。

(六)完善圖像系統，注重圖文并茂

在語文教材中，圖像系統是文本系統的獨立符號系統，也是影響學習效果的重要因素。本冊教材在每篇、每單元的圖像設計上加大創新力度，旨在增強教材的直觀性、形象性與趣味性，為師生的審美感受創造良好條件。在教學時，若能在重視文字內容學習的不忽視課文插圖的價值與作用，定會取得良好的教學效果。

四、目的要求：

1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，能寫1600個字。

3．熟練使用字典、詞典，初步具備獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，嘗試毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，能針對課文中不理解的部分提出問題。

6．學習通過聯系上下文或其他方式理解詞句的意思，繼續體會課文關鍵詞句在表達情感方面的作用。

7．初步掌握文章的主要內容，感受文章表達的情感。

8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流書籍資料。

11．留意周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心。不拘形式寫下見聞、感受與想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談，認真傾聽他人，能對不理解的地方提問，與他人探討不解之處，能逐步清楚明了地講述事情。

13．結合語文學習，觀察自然與社會，書面與口頭結合表達所觀察的收獲。

五、教學重難點分析：

1、鼓勵學生用最喜歡、最習慣的方法記憶漢字，探索多種方式加強已學漢字的復現鞏固。

2、重視朗讀指導，培養與提高學生的閱讀能力，幫助學生選擇良好的課外讀物，增加交流課外閱讀感受與成果的機會。

3、重視學生寫字習慣的培養，加大寫字教學的指導。

4、重視培養學生的習作興趣，增強再現生活能力。

六、方法措施:

（一）提高課堂教學效率的方法：

1、課前三拼，課后三清。課前認真研讀教材，備好每一堂課；課后及時進行教學反思，根據學生學習情況調整教學思路與設計，多借鑒老教師的課堂經驗，彌補不足。

2、課堂面向全體學生，注重營造民主和諧的學習氛圍，讓每位學生都能參與，積極參與，努力創造條件讓學生體驗情感，感悟學習，讓愛與關懷均勻地分給每位學生。

3、培養學生良好的學習習慣，尤其是閱讀習慣的培養尤為重要。

4、加強與家長溝通，及時交流孩子在校及在家的表現，共同提升孩子的習慣與成績。

5、課堂能完成的作業決不留到課后。

（二）關注學困生，拔高優秀生：

1、找準學困生的困難點，因人而異，安排“小老師”對他們進行輔導。

2、為學困生創造更多機會，使其獲得成功，樹立信心。

3、與后進生開展多次談心，進行情感交流，了解他們內心的真實想法。

4、關注課堂中動態生成的過程，及時捕捉學生的閃光點，給予積極表揚和鼓勵。

5、調整教師與學生的心態，根據實際情況進行靈活應對，時刻保持耐心，做到誨人不倦。

6、嚴格要求學生，持之以恒，逐步培養良好的學習習慣。

7、注意教材之間的聯系，將教材與學生生活實際結合，隨時補充新內容，擴展學生的知識面。

8、充分利用所有教育資源，包括農村遠程教育及網絡資源。

9、注重口語交際能力與寫作能力的培養，每天讓學生講述一個故事。

10、因材施教，為優等生提供更多鍛煉機會，提升心理素質與創新能力，對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的復習。

七、課題研究方向：

1、繼續進行小組合作的高效課堂實驗與探索。

2、初步探討作文教學的方法與策略。

八、教學進度表：

周次起止時間 教學內容 所用課時 備注

第一周 3.1--3.5 12課

6課時 第二周 3.8--3.12 3課 園地一

7課時 第三周 3.15--3.19 56課

7課時 第四周 3.22--3.26 78課 園地二

7課時 第五周 3.29--4.2 10課

7課時 第六周 4.5--4.9 11、12 園地三

8課時 第七周 4.12--4.16 13、14課

6課時 第八周 4.19--4.23 15、16 園地四

8課時 第九周 4.26--4.30 17、18課

6課時 第十周 5.3--5.7 復習前四單元測試

6課時 第十一周 5.10--5.14 19、20課

6課時 第十二周 5.17--5.21 園地五 21、22課

7課時 第十三周 5.24--6.28 23、24課 園地六

7課時 第十四周 5.31--6.4 園地六 25、26課

7課時 第十五周 6.7--6.11 27、28 園地七

7課時 第十六周 6.14--6.18 園地七、29、30課

7課時 第十七周 6.21--6.25 31、32課、園地八

7課時 第十八周 6.28--7.2 復習期末考試

7課時 文章

三年級語文下冊教學工作計劃 篇11

一、班級學生情況分析

三年級共有學生28人，男生10人，女生18人。在這個班級里，部分學生學習基礎較好，知識面廣，學習欲望強烈，家長也十分關注孩子的學習，這使得這些學生的學習能力得到進一步提升；然而，也有一些學生在學習上表現得比較輕松，缺乏必要的學習動力和目標。本學期，我們需要采取措施來提高這些學生的學習積極性和目標感。

二、教材分析

三年級下冊語文教材主要包含“培養良好學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”四個部分，全冊共有8個單元，每單元設有3到4篇課文，總計為27篇。每個單元還包括一篇習作，共8篇，并且安排了8次“練習”。

三、教學目標

1、繼續夯實漢語拼音的基礎，通過拼音幫助學生提升識字、閱讀和普通話水平。

2、確保學生能準確讀寫296個生字，并能夠按筆順書寫238個生字。繼續進行鋼筆和毛筆字的書寫訓練，力求字形的正確、整齊與美觀。

3、鼓勵學生在公眾場合表達自己，促進口語交流，使語句流暢，態度得體，禮貌待人。

4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的課文，并進行課文的復述與角色朗讀。

5、學習細致觀察圖畫和事物，寫出流暢的短文。掌握從多方面修改自己作文的技巧，包括內容、用詞和標點等。

(1) 關于課文

三年級下冊共包含27篇課文，內容豐富，體裁多元。整冊教材的閱讀內容，既有如散文般優美的作品，也有詩歌般抒情的文字，甚至質樸的記敘文，旨在給予學生多方面的情感陶冶，使他們在優秀作品的感染與激勵下，憧憬美好的理想。同時也提升學生的道德修養與審美情趣，豐富他們的情感體驗，充實精神世界，領略中國古代文學的深厚底蘊。

(2) 關于習作

針對新學段的教學目標，仔細研讀《課標》，習作部分特別關注學生興趣的培養。在一、二學段中，鼓勵學生以自由的方式書寫自己的見聞、感想和想象，以及簡單的書信和便條，以降低習作難度，增強自信心，同時提倡在表達時使用積累的生動詞匯和句式。

(3) 關于練習

全冊教材包括綜合練習8次，每個單元后都有相應的練習。與前兩個學段相比，綜合練習形式有所豐富：

四、教學方法與措施

1、加強學生的書寫訓練。書中安排的毛筆字書寫將讓學生更好領會漢字的結構與特點，確保書寫端正、整潔。

2、注重詞語與句子的訓練。整個小學階段的語文教學需重視這一部分，引導學生通過查字典和上下文來準確理解詞匯，通過背誦和摘抄等方式積累優美短語和句子。

3、重視朗讀的指導與訓練。朗讀不僅是重要的閱讀訓練，也是理解課文、體會思想的重要途徑。因此在精讀課文時，要留出充足的時間進行朗讀，以提升學生的理解能力和朗讀技巧。

4、持續培養學生良好的學習習慣，促進語言的積累及運用。

5、明確教材的編寫意圖，注重讀寫結合，逐步進行習作教學。

6、合理使用與課本配套的教學輔助資料和工具。

7、鼓勵學生在課外閱讀書籍，以豐富知識，提升語文能力。

8、開展幫助與指導的結對活動，建立與家長的聯系，及時反饋學生的學習情況，促進他們的進步。

9、組織補差工作，確保將時間分配給學習進度較慢的學生，幫助他們增強學習信心。

五、教學進度安排

1、習慣篇與第一單元（課文1—練習1）1—3周完成

2、第二單元（課文4—練習2）4—6周完成

3、第三單元（課文8—練習3）7—9周完成

4、第四單元（課文12—練習4）10—12周完成

5、第五單元（課文16—練習5）13—15周完成

6、第六單元（課文20—練習6）16—18周完成

7、第七單元（課文24—練習7）19—21周完成

8、第八單元（課文27—練習8）22—24周完成

9、期末復習及考試 25—26周完成

六、課題探究

本學期在課文閱讀的研究基礎上，注重專題探究課的教學，課前延伸和課后拓展尤其重要。

在設計課前延伸時，我特別注重學生合作能力的提高。學生需以合作形式完成課前任務，或寫或畫，充分發揮各自所長。

課前延伸與課后拓展的設計也關注學生的情感、態度和價值觀教育。

持續加強課堂教學的反思與改進，提升教學的有效性，切實提高課堂教學質量。