我們發現，語言的魅力在于它不僅是知識的載體，更是思維的工具。通過精心設計的課程內容，不僅要讓學生掌握文字表達的技巧，更要激發他們的思考能力和創造力。在這個階段，重點應放在培養學生的閱讀理解能力和寫作表現力，讓他們在語言的海洋中自由遨游，探索更廣闊的知識世界。

六年級語文上冊的教學計劃 1

　一、指導思想

以“以生為本、活力課堂”為指導思想，著力強化語文教學的核心地位，通過豐富的教育實踐活動，推動教學方法與學生個體發展的有機結合，致力于培養學生的語文應用能力和創新思維。我們將通過“自主學習、合作探究、反饋交流、鞏固提升”四個環節的教學模式，鼓勵學生積極參與，培養他們的思維能力與表達能力，促進學生在語文學習中全面發展。

　二、工作目標

1、在未來一年的教學實踐中，爭取使全體教師深度參與《人教版六年級語文上冊》教學計劃的實施，目標是實現“教學目標明確、過程精細化、成果可評估”的教學效果，讓教師在教學中不斷反思、成長與提升。

2、引導學生改變傳統學習方式，提升課堂參與感與學習興趣，增強團隊合作意識，培養積極向上的精神風貌，促進個性化發展。

3、全面提升學生的語文素養與綜合能力，確保每位學生在課堂學習中均有所獲。

　三、活動步驟

1、起步階段，動員、啟動、準備。（20xx年4月——20xx年6月）

（1）召開啟動會議

為確保計劃的順利推進，學校將組織全體教師參加啟動會議，明確《人教版六年級語文上冊》教學計劃的目標與要求，鼓勵教師結合自身教學特點選擇相應的教學策略，主動參與到教學活動中。

（2）加強宣傳

在校內通過例會、教研活動等多種形式，宣傳《人教版六年級語文上冊》教學計劃的重要性，讓教師及學生了解到該計劃的實施意義，從而增強參與熱情，營造良好的學習氛圍。

（3）開展培訓活動

為提高教師對本教學計劃的理解與落實，學校將利用教研時間對全體教師進行系列培訓，內容涵蓋教材分析、教學設計、課堂管理等，幫助教師掌握相關知識與技能。

2、發展階段，規范、系統、有效。（20xx年7月——20xx年7月）

（1）制定《六年級語文上冊教學計劃實施細則》及相關配套文件

（2）明確各項教學活動的時間、地點、參與人員與主題，確保教學計劃的有序推進。

（3）強化課堂教學管理與反饋，確保每位教師都能熟練掌握與運用《人教版六年級語文上冊》的教學策略。

3、提升階段，成果化、共享化、持續化。（20xx年8月——20xx年12月）

（1）教師應根據實施情況，認真撰寫教學反思與相關論文，分享教學成果。

（2）課堂教學更加生動活潑，學生的語文水平與學習成效顯著提升。

（3）評選優秀教師與優秀教學案例，推動經驗共享和交流。

六年級語文上冊的教學計劃 2

　一、學情分析：

本班學生在接受了六年的語文學習后，對該學科表現出濃厚的興趣，基礎知識也相對扎實。大多數學生能夠積極參與課外閱讀和實踐活動。然而，部分學生由于在低年級時基礎薄弱，目前的成績并不理想。針對這一情況，本學期的教學重點是幫助他們建立合理的學習方法，確保他們在語文學習上打下堅實的基礎，以便在未來取得更大進步。

　二、教材簡析：

本冊教材繼續采用專題組織單元的方式，共設計了六個專題，分別是：生活感悟、傳統文化、深情回憶、外國經典、科學探索和難忘的童年時光。除六個專題外，還特別安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首古詩供學生朗讀和背誦。在教材末尾安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習使用。

本冊教材的綜合性學習安排在“難忘的童年時光”專題中，采用任務驅動的編排方式，貫穿活動與建議，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。

本冊教材共包含21篇課文，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排結構與高年級前三冊一致，每組由“六年級導語”、“課例”、“口語交際·習作”、“回顧·拓展”四部分組成。每個課例包括4~5篇課文，精讀課文后附有思考練習題，而略讀課文前則有連接語。部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排了3次“資料袋”，5次“閱讀鏈接”。“口語交際·習作”依然作為獨立欄目，其內容在不同單元中提供多種選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，包括固定欄目“交流平臺”和“日積月累”，另有“趣味語文”和“課外書屋”穿插安排，該部分不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”和“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　三、教學要求：

課堂教學是教育改革的重要環節，也是最具挑戰的部分。在教學過程中，需要深入學習全國基礎教育工作會議精神，落實素質教育“兩全一主動”的理念，確立“以孩子的發展為中心”的教育方針。在備課、授課、改進教學、指導學生、考核評估和教學分析等環節中付諸實踐，認真做好學生的分層輔導和競賽指導。在教學方法上，針對不同的課題，進行靈活的設計，采取分層次和分類別的訓練，通過預習、課堂活動和課后練習，使學生在輕松愉快的氛圍中全身心參與學習。在此過程中，學生能夠在參與中活躍發展，積極主動地投入學習。要深刻理解教學是一門藝術，堅持“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文包含六個單元，整體結構包括“導讀”、“課文”、“讀寫例話”和“積累運用”（例如讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學生掌握100個生字，每課要求學習的字均已列出。

1、通過本冊課文的教學，學生將能夠了解祖國壯美的山河，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解革命領袖的豪情壯志，以及前輩們為革命奉獻的崇高品質，學習普通勞動者在各自崗位上作出貢獻的精神。通過景物描寫的文章，培養學生觀察和分析問題的能力，啟發其保護生態環境的意識。

2、復習鞏固漢語拼音，掌握生字，確保能準確讀音、辨形識義，識別形近字、同音字和多音字。關注詞語的積累，將詞語進行分類，做到正確搭配。

六年級語文上冊的教學計劃 3

一、指導思想

本學期的教學計劃旨在構建一個開放、充滿活力的語文學習環境，強調自主學習、團隊合作與深入探究的學習方式。這一理念著眼于全面提升學生的語文素養，培養其創新能力和實踐能力，促進學生的全面發展。教學過程中，我們將以學生的興趣為導向，努力培養他們對語文的熱愛，為他們今后的學習、生涯和工作打下良好的基礎。

本學期的教學計劃是在充分分析教材和學生特點的基礎上制定而成，旨在提升每個學生的學習效果。

二、學生情況分析

本班共有47名學生，男生24名，女生23名。整體來看，班級學生的學習熱情較高，基本功扎實，書寫規范，朗讀時富有情感。像王李杰、鄭小東、徐芳芳等同學在學業上表現出色，具備獨立思考能力，常有獨特的見解。而卓歐陽、黃如力等同學則在學習上遇到了一定困難，需要老師與家長共同努力，幫助他們進步。本學期將重點關注班級學生的特點，采取有效的教學策略，幫助學生們認真學習，提升學業成績。

三、教材分析

1、內容和編排

教材按專題組織，分為八組，內容依次為：感悟自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。“輕叩詩歌的大門”專題采用了任務驅動的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。

全冊共安排了28篇課文，其中精讀和略讀課文各14篇，圍繞“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四個部分展開。每組課文后有“資料袋”或“閱讀鏈接”的設計，以便于學生的信息積累和閱讀拓展。

2、教材的主要特點

(一)準確落實語文教學目標

(二)整合教材，形成相互聯系的整體

(三)強化導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

(四)“口語交際·習作”部分的編排，強調指導與要求

(五)綜合性學習有助于提升學生的語文綜合運用能力

(六)加強語文學習與實際生活的關聯

四、教學目標及學習方法

第一組：培養學生熱愛自然的情懷，學會觀察和聯想，表達個人感受，更好地積累語言。

第二組：讓學生感受到中華民族的愛國情操，增強對祖國的自豪感，提升愛國主義情感。

第三組：通過閱讀課文，引導學生體會真情與誠意，學習寫作技巧。

第四組：理解人與自然的關系，鼓勵珍惜資源、保護環境，增加對課文的理解。

第五組：初步了解魯迅的文學成就，感受其高尚人格，學習與人民緊密相連的道理。

第六組：增強對詩歌的興趣，學習詩歌的特色，通過朗誦和創作體驗詩歌的魅力。

第七組：提高閱讀速度和理解，學習具體寫作方法。

第八組：欣賞藝術的美，學習表達感受的方法，積累優美語言。

五、教學重難點

(一)教學重點

1、培養獨立識字能力和書寫習慣。

2、流利、準確、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文理解詞句的意思。

4、揣摩文章表達順序與作者情感。

5、誦讀優秀詩文，感受其內容和情感。

6、理解與運用多種表達方法。

7、珍視獨特感受，積累習作素材。

8、組織討論，培養分析能力。

(二)教學難點

1、加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握教材的豐富人文內涵。

4、指導平時練筆。

5、指導學生寫活動總結。

六、教學措施

1.教學習新課標理念，結合實際情況創造性地使用教材。

2.面向全體學生，分層次設定具體教學目標。

3.上課前仔細研究教材內容，并與備課組討論，精心設計教案。

4.課堂上靈活采用多種教學方法，營造輕松的學習氛圍，強化學生的學習主體性。

5.課后進行個別和集體輔導，幫助學生復習新知識。

6.及時批改作業，給予反饋。

7.向其他教師學習，參與備課組活動，以豐富教學經驗。

七、后進生轉化與優秀生提高措施

(一)后進生轉化措施

1、與任課教師和家長形成合力，進行家訪。

2、情感投入，及時交流、表揚，關注學習。

3、持之以恒，針對性地輔導后進生。

(二)優秀生提高措施

1、加強思想教育，督促他們自我提高。

2、適度評價，引導他們關注各方面的成長。

3、培養團隊精神，鼓勵參與小組活動。

4、鼓勵他們提出問題，激發思維。

5、滲透課外知識，與課內學習結合。

6、課后提供學習指導，拓寬知識面。

八、學期教學研究主題

(一)研究主題：課外閱讀的教學研究

為推進“書香校園”活動，激發學生的閱讀興趣，培養良好的讀書習慣，依據小學生的年齡特點制定本學期課外閱讀計劃，作為課內閱讀的延伸。

(二)活動目標：

1、激發閱讀興趣，培養終身讀書的習慣。

2、積累經典美文，形成良好的語感。

3、理解文學作品，提高綜合語文素養。

4、提升學生的寫作能力。

(三)讀書內容

1、新課標要求的古詩詞部分。

2、根據教材及學生實際推薦閱讀材料。

(四)指導措施：

1、開展多樣化的閱讀指導課，激發興趣。

2、教師通過范讀感染學生，擴大學生的詞匯量。

3、保證學生的閱讀時間。

4、傳授有效讀書方法，教導學生主動思考。

5、與學生分享讀書心得。

6、開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。

7、安排讀書筆記，幫助學生總結。

附本學期推薦閱讀書目：

1、《紅巖》羅廣斌 楊益言

2、《小王子》安·德·圣—埃克絮佩利

3、《城南舊事》林海音

4、《青銅葵花》曹文軒

5、《草房子》曹文軒

6、《西游記》吳承恩

7、《湯姆·索婭歷險記》馬克·吐溫

8、《冰心兒童文學全集》冰心

9、《假如給我三天光明》海倫·凱勒

10、《稻草人》葉圣陶

11、《老人與海》海明威

12、《格列佛游記》斯威夫特

13、《海底兩萬里》朱利斯·凡爾納

14、《福爾摩斯探案集》柯南道爾

15、《童年》高爾基

九、教學進度

周 次日 期教學內容及課時安排備 注

一9.1-9.4
1、山中訪友 2
2、山雨 1

二9.7-9.11
3、草蟲的村落 2
4、索溪峪的“野” 1
口語交際·習作一 2
機動 1教師節

三9.14-9.18
回顧·拓展一 2
5、詹天佑 2
機動 2

四9.21-9.25
6、懷念母親 2
7、彩色的翅膀 1
8、中華少年 1
口語交際·習作二 2

五9.28-10.2
回顧·拓展二 2
機動 4

六10.5-10.9
國慶放假

七10.12-10.16
9、窮人 2
10、別餓壞了那匹馬 1
11、唯一的聽眾 2
機動 1

八10.19-10.23
12、用心靈去傾聽 1
口語交際·習作三 2

回顧·拓展三 2
機動 1

九10.26-10.30
13、只有一個地球 2
14、大瀑布的葬禮 1
15、這片土地是神圣的 2
機動 1

十11.2-11.6
16、青山不老 1
口語交際·習作四 2

回顧·拓展四 2
機動 1期中檢測

十一11.9-11.13
17、少年閏土 2
機動 4

十二11.16-11.20
18、我的伯父魯迅先生 2
19、一面 1
20、有的人 1
機動 2

十三11.23-11.27
口語交際·習作五 2
回顧·拓展五 2

綜合性學習：輕叩詩歌的大門 詩海拾貝 2

十四11.30-12.4
綜合性學習：輕叩詩歌的大門 詩海拾貝 4
機動 2

十五12.7-12.11
綜合性學習：輕叩詩歌的大門 與詩同行 5
機動 1

十六12.14-12.18
21、老人與海鷗 2
22、跑進家來的松鼠 1

23、最后一頭戰象 2
機動 1

十七12.21-12.25
24、金色的腳印 1
口語交際·習作七 2

回顧·拓展七 2
機動 1

十八12.28-1.1
25、伯牙絕弦 2
26、月光曲 2

27、蒙娜麗莎之約 1
機動 1元旦

十九1.4-1.8
28、我的舞臺 1
口語交際·習作八 2

回顧·拓展八 2
機動 1

二十1.11-1.15
期末復習

二十一1.18-1.22
期末復習

二十二1.25-1.29
期末考試

教師：潘洪莉

六年級語文上冊的教學計劃 4

一、年段學情分析

我所教的六年級學生在語文基礎上呈現出明顯的不均衡，有些學生能力較強，而另一些學生則相對薄弱。整體來看，大部分學生對語文學習的熱情較高，但在閱讀和寫作方面依然存在不足。有些學生的學習習慣不夠理想，自主學習能力較弱，思維方式較為單一。這些問題主要表現在：學習態度不端正、上課專注度不足，有些較為復雜的思維性問題難以解決，導致他們在學習上應付了事。雖然課外閱讀興趣逐漸增強，習慣卻仍較差，知識面也較為狹窄；語言表達方面也有待提升，難以清晰傳達個人思想；尤其是在獨立閱讀和寫作能力方面，多數學生作文簡短且內容單調，讀起來缺乏生動感。不過，朗讀興趣有所提升，約一半的學生在這方面表現較好。在新學期中，需加強基礎知識的訓練，同時著重提高閱讀和寫作能力；引導學生培養好奇心與探究欲望，讓他們更好地觀察和體驗生活，從而提升整體語文素養。

二、教材基本結構

本冊教材依然采用專題單元的模式，共設計六個專題，分別為：人生感悟、民風民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學精神和難忘的小學生活。每組專題后面都有“古詩詞背誦”環節，提供了10首供學生學習背誦。在教材的結尾部分，安排了一部分“綜合復習”，為教師提供了9篇復習材料以備期末使用。

本冊設定的綜合性學習內容在第六組的“難忘小學生活”中，采用任務驅動、活動貫穿始終的方式來組織，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除了第六組外，本冊教材共包含21篇課文，其中包括精讀課文10篇和略讀課文11篇。每組都包含“導語”“課例”“口語交際·習作”和“回顧·拓展”四個部分。每組的課例由4-5篇課文構成，精讀課文后設有思考練習題，略讀課文前則有連接語。部分課文后面會附上“資料袋”或“閱讀鏈接”，全冊設定“資料袋”三次和“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”欄目仍然獨立設置，某些單元中則提供了多個角度供教師與學生共同選擇。“回顧·拓展”由三個板塊組成，固定欄目包括“交流平臺”和“日積月累”，同時穿插安排了“成語故事”“趣味語文”和“課外書屋”。其中“趣味語文”和“成語故事”各出現兩次，“課外書屋”安排一次。

本冊要求會寫80個字，為了方便復習和字詞的積累，每組課文后設置了“詞語盤點”欄。其中“讀讀寫寫”里的詞語均來自精讀課文中的字，要求學生能讀會寫；“讀讀記記”里的詞語則包含了精讀和略讀課文的內容，僅要求識記。

三、課標對本年段的要求

課堂教學是整個教學改革中一個重要且困難的環節。在備課、教學、改進、指導、考核、分析等環節上都需加大力度，認真做好學生的優劣差異輔導和學科競賽的準備。在教學方法上，應根據不同的課題進行有針對性的設計，進行分層次、分類別的訓練。在預習、課堂活動、課后練習與檢測的各個環節中，為學生創造全面參與的環境，使他們在參與中活躍發展，在發展中積極參與。在充分意識到教學是一門藝術的始終堅持“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共分為六個單元，包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有六篇選讀課文。本冊要求學習并會寫80個字，每課要求掌握的字都在方格內標注。

1.知識方面

(1)利用漢語拼音輔助識字，學習并掌握80個字，理解字義并能正確書寫。

(2)背誦指定的課文和自己喜愛的文段。

(3)背誦20篇以上優秀詩文，課外閱讀字數不少于15萬字（完成與課文配套的30篇課外閱讀）。

(4)學習瀏覽信息，初步掌握查找資料與運用資料的技巧，能根據需要收集相關信息并進行分類。

(5)學習用鋼筆和毛筆書寫，做到字跡整齊且具備一定速度。

(6)能夠進行簡單的記事作文、想象作文和讀書筆記的寫作。

(7)在閱讀中掌握一定的讀寫技巧：展開聯想與想象的表達方法；理解關鍵詞句的表達效果；學習環境描寫和心理描寫；聯系實際深入思考，理解句子的深刻含義；繼續培養快速閱讀的能力。

(8)學習修改自己的習作。

2.技能方面

(1)能夠使用字典和詞典進行自主識字，具備一定的獨立識字能力。

(2)能夠用鋼筆書寫規范的楷書，保持整齊且具備一定速度；同時用毛筆書寫楷書并感受漢字的美感。

(3)能夠用普通話流暢地朗讀課文，富有感情。

(4)能夠較快地閱讀課文并抓住大意。

(5)結合上下文和自身積累，理解課文中深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意中的重要作用。

(6)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的情感，初步領會基本的表達技巧。

(7)會朗讀詩歌，初步掌握閱讀技巧，并理解詩歌的語言特色。

(8)樂于參與討論，敢于表達個人觀點，提出看法并做出判斷。

(9)能夠進行簡單的記事作文、想象作文和讀后感等，習作內容具體且情感真實。在修改過程中，書寫規范、整潔。

(10)通過綜合性學習活動，了解自我、閱讀報刊、書籍及進行采訪，能夠總結自己的小學生活與成長經歷，寫出簡單的活動總結。

3.情感態度和價值觀

培養學生對祖國語言文字的熱愛，使其對學習漢字充滿興趣，并接受愛國、熱愛社會主義和家鄉的教育，增強服務人民和無私奉獻的思想意識；提高環保意識，陶冶審美情趣；培養學生的探究精神、合作意識、熱愛科學、勇于實踐與創新的態度；在培養策劃、組織、協調及實施的能力過程中，提升學生的語文綜合運用能力。

4.學習習慣方面

(1)培養良好的預習、復習習慣，認真完成作業，同時根據需要進行信息的搜集和積累。

(2)養成思考清晰再進行書寫、寫后認真修改的好習慣。

(3)保持專注聽講，認真思考，積極回答問題，勇于質疑的習慣。

(4)培養課外閱讀的習慣，閱讀總量不少于15萬字，讀后書寫讀書筆記。

(5)養成如實表達的良好文風。

四、教學重點、難點

1.重點：學會進行簡單的記事作文、想象作文、讀書筆記和自我相關的寫作。在閱讀中掌握展開聯想與想象的表達技巧，理解關鍵詞句在表情達意中的作用，學習環境與心理描寫；在讀課文時聯系實際進行深入思考，理解含義深刻的句子；逐步掌握讀文的基本方法。

2.難點：學會快速閱讀課文并能抓住文章大意；會朗讀詩歌，初步掌握其閱讀技巧，理解詩歌的語言特點。通過綜合性學習活動，反思自我，閱讀相關書籍與報刊，能夠總結小學生活與成長經歷。

六年級語文上冊的教學計劃 5

一、學生基本情況：

本班共有學生36人，整體學習水平存在一定差距。大多數學生在語文學習上表現出較高的積極性，尤其是女同學，基礎知識扎實，對語言的敏感度也較強。其中有個別學生的寫作能力已經超越同班同學，正在向更高級的階段邁進。當前，這一階段的學生從低年級向中年級過渡，他們需要教師的科學引導，以幫助他們迅速適應這一轉變，樹立正確的學習心態，明確學習定位，尋找適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，形成濃厚的學習氛圍和豐富的知識積累。然而，部分男生在學習習慣上較為欠缺，字跡潦草、作業不及時、缺乏預習及閱讀習慣，日記內容簡單，往往僅為流水賬。這些問題不僅影響到他們的學習發展，也使他們對學習產生一定的挫敗感。如何有效輔導后進生、激發他們的學習興趣和提高成績，是我們面臨的首要任務。

本學期，我們計劃根據班級存在的問題，加強教學改革的力度，促進學生全面發展。

二、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，并附有8篇選讀課文。教材設計了八個專題，依次為：多彩生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛中華文化、壯麗祖國山河、科學思想方法、獻出我們的愛。每個專題內容豐富，貼合兒童生活，體現時代特征，富含教育價值。每組由導語、三篇精讀課文、一篇略讀課文及一個語文園地組成。精讀課文后附有生字和會認的字，略讀課文則沒有安排生字注音。精讀與略讀之間有流暢的連接語，并提出相應的學習要求。部分課文后有資料袋，兩組課文安排了綜合性學習。

每個語文園地設有五個欄目，包括四個固定欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累;第五個欄目為機動欄目，如寬帶網趣味語文展示臺或成語故事等。這四個內容在八個語文園地中交叉安排兩次。

三、教材的特點

(一)圍繞專題組織單元，進一步增強教材的整合性。

前四冊教材圍繞專題編排內容，增強了整體性，已獲得老師們的認可。本冊教材在延續的基礎上又進行了創新，從導語到課例、再到語文園地，各項活動均緊密圍繞單元專題展開，教材整合性更為突出，主要體現在以下三個方面。

1、強化導語的導學功能。

本冊每組單元前專門設計了導語內容，導語主要用于揭示單元學習內容，明確專題，激發學生的學習興趣，并布置學習任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有相關專題的背景圖，用直觀方式呈現專題內容。

2、加強精讀與略讀課文之間的聯系與整合。

教材在精讀與略讀課文之間以流暢的文字自然過渡，并提示略讀課文的學習要求和方法，使二者形成統一體，進一步發揮培養閱讀能力和激發學習興趣的作用。

3、結合單元專題，增強教學內容整合。

(二)結合專題安排綜合性學習，落實課程標準倡導的理念與目標。

作為與識字、閱讀、習作、口語交際并重的內容，綜合性學習體現了語文課程的價值追求。正如課程標準所指出，開展綜合性學習，不僅拓寬了語文學習領域，還注重跨學科學習及現代科技手段的運用，讓學生在多種內容與方法的交互中開闊視野，提高學習效率，初步鍛煉所需的實踐能力。

(三)改進課文和課后練習編排，促進學生學習方式轉變。

1、改進導學系統。

在課文之前、之中或之后，以學習伙伴的口吻提出思考問題，引導學生思考、閱讀，逐漸培養良好的閱讀習慣。

2、優化課后練習設計。

課后練習以學習伙伴的口吻引導學生思考、表達、展示學習成果，鼓勵討論與交流，繼承了低年級教材的設計思想，同時結合中年級學生心理特點，采用激勵的口吻，引導自主學習。

3、引導學生多樣積累語言。

本冊教材通過多種方式促進學生語言的學習和積累，強調自主選擇與主動積累。一是在課后練習中加強詞、句、段的積累。二是教材后列出詞語表，重視積累。三是加強朗讀與背誦訓練，提升自主性。

4、聯系學生生活實際，安排適量小練筆。

隨著學生識字能力增強，寫作愿望逐漸增加。本冊在每個單元安排四次小練筆，加強讀寫聯系，鼓勵學生運用課文中的表達方式，但不提高難度，不將其視為正式習作。

(四)改進語文園地形式，豐富內容。

為了更好地體現整合，在本冊中，口語交際和習作兩個板塊提前安排，并新設趣味語文和成語故事欄目，使得語文園地內容更豐富、有趣。

四、學習目標：

1、通過語文學習，感受生活的多姿多彩，激發對生活熱愛的情感，認識祖國的壯美與物產，培養熱愛祖國和自然的情感，感受中華傳統文化的豐富，激勵民族自豪感；學習革命領袖和科學家的優秀品質，接受助人為樂的品德引導；發展語言能力，啟發觀察與思考能力。

2、認識200個字，能寫300個字，累計會認識1500個字，書寫1300個字。

3、會使用字典，初步具備獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆進行描紅。

4、用普通話正確、流暢且有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，善于提出理解疑問。

6、在理解詞句意思的結合上下文及工具書等進行學習，初步體會關鍵詞句在表達情感中的作用。

7、初步掌握文章主要內容，理解表達的情感。

8、學習略讀，粗略理解文章大意。

9、積累優美詞語和精彩句段，背誦詩文10篇（段），并練習復述課文。

10、培養閱讀習慣，收藏與同學交流圖書，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始進行習作，不拘形式地表達見聞、感受和想象，分享習作帶來的快樂。

12、講述故事做到具體生動，講述見聞做到清晰明了，表達出感受與想法。

13、結合語文學習，觀察自然與社會，書面與口頭表達觀察所見。

五、教學重難點

1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解詞義并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄寫、默寫、考試，具備基本識字能力。

2、通過上下文及查字典理解詞句的意思，學過的詞語能夠在口頭或書面中運用，注意語言積累，初步養成積累習慣。

3、利用字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，逐步養成預習、復習和閱讀習慣，課外閱讀量不少于7萬字。

4、養成勤于觀察及樂于寫作的習慣，能在觀察基礎上寫出具體內容，學會想象，能不拘形式地表達見聞與想法，確保語句完整流暢，并掌握標點符號的使用，學習寫日記。

5、用普通話清晰表達，做到語句完整通順，禮貌交談，在雙向互動中提高口語交際能力，積極主動地進行交流，鍛煉口語實踐。

六、教改措施：

1、引導學生思考與閱讀，幫助他們領悟閱讀時的思考點，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生使用工具書的意識與習慣，鼓勵獨立思考，探索解決問題的方式。

3、結合學生的閱讀和生活實際，從閱讀中學習寫作，進行小練筆，促進讀寫聯系，引導學生掌握課文中的表達方式。

4、重視朗讀指導，示范、聽錄音或范讀，采用多種方式，確保每篇課文都有充足的朗讀時間，以培養語感。通過插圖和生活實例幫助學生理解詞義。

5、在口語交際要求方面，貼近學生生活，提高他們的交際信心，循序漸進地增加交際要求。

6、在習作指導中逐步推進，確保系統性和條理性。

六年級語文上冊的教學計劃 6

一、課程標準對本冊教材的要求

學習習慣

1、繼續養成正確的讀寫姿勢和愛護學習工具的良好習慣。

2、繼續培養積極發言和專心傾聽的習慣。

3、繼續鼓勵勤于朗讀和樂于課外閱讀的習慣。

4、繼續培養勤查字典和主動識字的習慣。

5、繼續學習鋼筆字和毛筆字的正確書寫姿勢與方法，并養成認真書寫的習慣。

6、保持自主預習和復習的習慣，認真完成作業。

7、能夠有選擇性地閱讀課外書籍，繼續培養做讀書筆記和觀察事物的習慣。

8、養成堅持寫日記的習慣，愛護圖書并提高自我管理意識。

9、培養做筆記和隨時使用工具書的習慣。

10、培養獨立修改習作和通過多種方式學習語文的習慣。

11、培養不懂就問和方便查閱資料的習慣。

漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音的應用，利用其幫助識字、閱讀和學習普通話。

識字寫字

1、能夠準確認讀217個生字。

2、按筆順正確默寫159個生字，字形端正、勻稱。

3、繼續用鋼筆進行書寫，保持正確、端正、整潔。

4、繼續練習毛筆字，確保寫字端正，紙面干凈。

口語交際

1、認真傾聽他人講話，理解并轉述基本內容，能講述課文故事。

2、根據圖畫或觀察對象，用普通話表達完整、連貫的句子。

3、能就聽到或讀到的內容用普通話回答，有條理且表達清晰。

4、能在公眾場合自信發言，樂于進行口語交流，語句通順、態度大方禮貌。

5、積極參與討論，勇于表達自己的觀點，清晰闡明意思。

閱讀

1、學習流暢、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文并復述內容，進行角色朗讀。

2、練習默讀，做到不出聲、不指讀，同時思考默讀的內容。

3、結合語言環境與生活實際，理解常用詞語的含義。

4、借助語言文字理解課文內容，想象情境，掌握文章主旨。

5、學習預習課文，借助字典學習生字詞，提出疑難問題，初步形成預習的習慣。

6、能夠閱讀適合自己的兒童讀物，了解主要內容。

7、學習快速瀏覽，拓寬知識面，按需收集信息。

習作

1、使用所學詞語造句，能夠理順混亂的句子。

2、學習有條理地觀察圖畫和事物，并寫出文理通順的短文。

3、能糾正明顯錯誤的句子。

4、學習正確使用各種標點符號，認識破折號的用法。

5、學習從內容、語言和標點等方面修改自己的文章，理解并使用常見修改符號。

二、教材分析

本冊教材以“培養良好的學習習慣（11項）”、“課文”、“習作”和“練習”構成，共有7個單元，每單元包含3至4篇課文，共25篇，同時安排了7篇習作和7個練習。另安排了“語文綜合性學習”1個單元。

1、關于學習習慣的培養

本冊教材承接前10冊的“習慣篇”，繼續安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項重點習慣。

2、關于課文

本冊安排閱讀課文25篇，圍繞一個主題組織單元，結合課文特點安排語言文字基礎訓練。共分為“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”七個主題單元。課文語言規范、篇幅合理，便于朗讀、背誦和復述等訓練，并通過生動的插圖幫助學生理解課文，提高形象思維能力。

每篇課文后面作業題的安排包括：朗讀、背誦、復述等常規訓練；用鋼筆描紅，確保生字書寫規范；詞語訓練，幫助學生理解詞語含義，積累語言；閱讀訓練，提升閱讀能力；以及“小練筆”以鞏固寫作技能。

生字教學采用“識寫分流”方式，要求學生能識別并書寫的生字排在田字格內，認知但不考核的生字則排在兩條綠線中。

教材還推薦一本好書《魯濱孫漂流記》，在“我讀書，我快樂”欄目中提供專題介紹，旨在激發閱讀興趣，鼓勵學生“少做題，多讀書”。

3、關于習作

習作依然列為專門課文，共安排7課。每節習作的要求、觀察要領和寫作要點進行了詳細分析與指導，幫助學生獲得明確的習作知識，部分習作附帶范例以供參考。

4、關于練習

本冊安排了7個綜合練習，內容涵蓋字詞句訓練、鋼筆字、朗讀、口語交際及毛筆字等，訓練設計明確、適度、可操作性強，幫助減輕學生學業負擔，同時便于教師教學。

5、關于語文綜合性學習

本冊的綜合性學習以“讀報和剪報”為主題，安排了“小組交流”、“動手實踐”、“知識考驗”、“剪報制作”和“成果展示”等活動內容。

三、教學策略：

1、加強語文課堂教學改革，充分調動學生主體性，使其與文本對話，在閱讀中體驗、感受、探究和領悟，創造性地學習文本，獲得情感熏陶與思想啟迪，享受學習的樂趣。

2、教師應充分利用集體備課，深入研究教材，探討教學方法和學習策略，及時總結反思，以提升教學質量。

3、重視綜合學習，注重培養和運用語文綜合素質，加強語文課程與其他課程的聯系，以及文本學習與實踐體驗的結合。

4、在班級內開展“大閱讀”活動，創造良好的閱讀環境，讓每個學生都愛讀書、會讀書、多讀書。

5、夯實語言訓練，重視識字和寫字的基礎，幫助學生積累詞匯和句式，掌握基本表達方式。課堂上安排充分的朗讀和默讀時間，以及其他多種練習，確保全班學生積極參與，教師要嚴格要求，及時反饋和糾正，確保有效性。

6、繼續做好培優補差工作，努力提升中等生的學業水平。

六年級語文上冊的教學計劃 7

　一、班級學生情況分析

我負責的六年級有28名學生，其中男生12人，女生16人。經過多學期的學習，學生的學習習慣已經有所改進，但仍需加強自我管理，尤其是男生群體，他們在學習上依舊需要更多的監督。部分學生的語文基礎較差，連簡單的漢語拼音也不能熟練拼讀，因此在新學期里需要在相關內容上進行更多的訓練。我們要在加強基礎知識的學習的注重提升學生的閱讀和寫作能力；要培養他們對周圍事物的好奇心和探索精神，鼓勵他們主動觀察、體驗和發現，增強他們的參與意識與合作精神，全面提升班級學生的語文素養。

　二、教材分析

本冊教材共分為七組，主題依次為：感知生活，祖國的驕傲，心靈的聲音，愛護家園，初識文學，詩歌之美，人與自然。綜合性學習安排在第三組“心靈的聲音”和第五組“詩歌之美”中。本冊包含課文25篇，精讀和略讀課文各12篇。

本冊教材的每個專題都圍繞目標進行設計，既關注人文內涵，又強調總結與歸納的讀寫技巧，力求使學生在情感體驗和方法學習上都能有所收獲。本冊涵蓋的讀寫方法主要包括：聯想與想象的表達技巧；關鍵詞句在表達中的重要性；環境與心理描寫的運用；聯系實際進行深入思考；理解深刻句子的含義；提高閱讀速度等。其中，聯想與想象的表達技巧、實際聯系的深入思考、理解深刻句子的含義是本冊學習的重點。

　三、教學目標

1、具備較強的獨立識字能力。本冊要求會寫的字數達到100個，書寫要規范，行款要整齊，速度要適中。

2、能夠用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀時能保持一定的速度，默讀普通書籍每分鐘不少于250字。

4、積累課外語言，鼓勵學生積極運用。

5、掌握課文的主要內容，體會思想感情，理解表達方法。

6、抓住關鍵詞句，深入理解課文，領會表達效果。

7、掌握瀏覽技巧，擴大知識面，根據需要收集信息。

8、誦讀優秀詩文，學習通過聲調與節奏感知詩文的內涵和情感，背誦優秀詩文50篇（段）。

9、能寫簡單的說明文和想象文，內容具體，情感真實，能夠根據不同內容進行分段書寫。

10、學習常見的應用文寫作。

　四、教學措施

（一）精讀課文

隨著年級的提升，學生的識字量和閱讀理解能力不斷增強，逐漸掌握了分析、概括、抽象與歸納的能力。在閱讀教學中，要在確保理解課文的基礎上，教授有效的閱讀方法，培養學生自主閱讀和寫作的能力。

根據課程標準第三學段對各種文體的要求：

閱讀敘事性文本時，能了解事件梗概，簡單描述最深刻的印象和場景，表述個人的情感，比如喜歡、厭惡、崇敬、向往和同情等。

閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，理解基本說明方法。

閱讀詩歌時，能大致把握詩意，想象詩歌描繪的場景，感受詩人的情感，受到優秀作品的啟發，引發對美好理想的向往。

六年級語文上冊的教學計劃 8

一、學生基本情況分析：

本班共有40名學生，其中女生18人，男生22人。班內的學生具有較強的習作能力，部分學生能夠用生動、準確的語言表達自己的思想，并且能傳達出真情實感，結構相對清晰。然而，也有部分同學的作文能力較弱，他們在觀察和表達方面存在問題，習作內容常常流于表面，句子結構較為混亂。針對這些情況，本學期我將積極探索有效的教學策略，幫助全體學生提升習作能力，拓寬思維，追求真實、新穎的寫作風格。

二、教材分析：

根據課程標準，習作應具體且情感真實，要求能寫簡單的敘事和想象類作文，以及常見的應用文。本冊教材圍繞這些要求設置了8次習作訓練，旨在平衡寫實與想象類的作品，激發學生的寫作興趣與習慣，幫助他們逐步提高。在習作過程中，鼓勵學生自由表達，重視習作后的交流與展示，并引導學生進行自我修改。教材內容貼近學生生活，形式靈活多樣，旨在讓學生在愉悅的氛圍中自信地進行習作。

三、教學目標：

1、培養學生觀察周圍事物的習慣，主動豐富見聞，珍視個人的寫作體驗，積累素材。

2、學習系統而細致地觀察圖畫及事物，寫出通順的短文。

3、能夠識別并修改存在明顯錯誤的句子，從內容、詞匯與標點等方面進行自我修正，并學會使用常見的修改符號。

4、注重表達自己的思感和想象，尤其是那些令自己感到新奇或深受感動的內容。

5、愿意將自己的習作分享給他人，享受習作帶來的快樂。

6、嘗試在習作中使用平時積累的語言素材，包括生動、鮮明的詞句。

四、提高習作水平的措施：

1。堅持每天寫一段話（字數不限，自由表達，清晰可讀），每周兩次作文（課堂和周記），并重視習作的交流與點評。

2、在閱讀教學中融入寫作方法的指導，與課文相結合進行片段寫作練習。

3、結合課外閱讀，通過閱讀積累語言素材，尋找寫作靈感，學習寫作技巧。

4、欣賞優秀的作文，通過誦讀、積累來學習寫作方法。

5、繼續實行作文的量化評價制度，定期給予表揚。

6、進行面批，特別關注寫作基礎較弱的學生；鼓勵寫作有進步的學生參與投稿或各級作文競賽，以增強自信。

7、進一步提升學生自我修改和互相修改的意識，明白優秀的文章需要反復打磨。

五、教學進度安排：

周次；教學內容；安排；備注

1；開學報到，整頓紀律；2節

2；第一篇寫調查報告；2節

3；講評及練習；2節

4；第二篇描寫深刻的景物；2節

5；講評及練習；2節

6；第三篇我第一次；2節

7；講評及練習；2節

8；第四篇讓我感動的一件事；2節

9；講評及練習；2節

10；第五篇寫讀后感；2節

11；講評及練習；2節

12；第六篇寫“不一樣的童年”故事；2節

13；講評及練習；2節

14；第七篇寫春節的情景；2節

15；講評及練習；2節

16；第八篇編故事；2節

17；講評及練習；2節

18；期末測試；1節

六年級語文上冊的教學計劃 9

現將針對人教版六年級語文上冊的教學計劃總結如下：

一、注重基礎知識與基本技能的掌握

鑒于新學期開始時學生的基礎參差不齊，作為班主任我深知了解每位學生的基礎至關重要。通過與學生的交流與觀察，我發現部分同學在語文方面存在明顯的弱點。在制定教學計劃時，我特別強調了基礎知識的掌握和基本技能的培養。在書寫上，我要求學生規范書寫，保持字跡清晰，并減少錯別字的出現。我注重生字和新詞的講解，以及近反義詞的積累，在此基礎上循序漸進，以提升學生的語文能力。

二、學習方法的指導與培養

在教學計劃中，我明確了學習方法的指導乃是提升學生學業成績的關鍵。我鼓勵學生在課堂上專心聽講，及時鞏固所學知識，并定期進行復習。我建議學生在每天睡前回顧當天的學習內容，培養其良好的學習習慣。我們還鼓勵學生積極思考，這不僅能提升他們的學習能力，也能增強對知識的理解。

三、關注學習成績相對薄弱學生的轉化工作

面對班級中學習成績較差的同學，我制定了相應的個性化輔導計劃。通過“開小灶”的形式，我在每節課后與他們進行跟進，確保他們能掌握生字詞的使用。我既嚴格要求，又及時給予鼓勵，助力他們樹立學習信心，努力改變學習態度。

四、章節檢測與反饋

學期教學內容分為多個單元，為了確保學生對每個單元知識的掌握，我在每個單元結束后進行了檢測。對學生提出的問題進行了及時解答，并針對學習困難的同學，給予了耐心細致的個別輔導，確保他們不僅能掌握知識點，還能靈活運用。

五、拓寬知識視野與實踐活動

語文教學不僅要重視知識的積累，更要引導學生把所學知識運用到實際中。我組織了一系列豐富多彩的語文實踐活動，包括優秀文段的朗讀、好詞佳句的收集等，通過自主學習和實踐，提升學生的閱讀量和語言運用能力。開展辯論、演講、手抄報等活動，激發學生的學習興趣，培養動手能力和表達能力。

六、針對存在的不足進行改進

(1)詞匯積累不足是一個普遍問題。為了提升學生的語文能力，我強調了課外閱讀的重要性，鼓勵學生在平時多積累，多欣賞，提高應對靈活題目的能力。

(2) 綜合能力有待提高。通過分析，我發現學生在解題時邏輯思維能力不強，缺乏知識的整合與應用。這促使我在教學中更注重知識的歸類和滲透訓練。

(3) 邏輯思維的訓練不足，可能導致學生在作文和其他主觀題中表現不佳，因此我計劃增加邏輯思維的專項訓練。

(4) 針對書寫不規范的問題，將加強日常書寫訓練，并在試卷批改中嚴格要求，幫助學生養成良好的書寫習慣。

七、具體的改進措施

1. 培養學生的良好書寫和檢查習慣，強調書寫規范的重要性，確保學生在學習中養成嚴謹的態度，為其未來發展奠定基礎。

2. 強調課堂教學中對學習方法的滲透，幫助學生掌握適合自己的學習策略，以提高學習效率。

六年級語文上冊的教學計劃 10

　一、學生現狀分析：

本學期六年級共有28名學生，整體來看，學生的基礎知識水平差異較大，優秀學生約占5至7人，而學習困難的學生有9人，其余則為中等水平的學生。大部分學生在思維能力和知識掌握方面顯得較為薄弱，尤其在書寫上，字跡不夠規范，盡管上學期進行了強化訓練，仍有個別學生的字跡不夠工整。加強基本素質的訓練勢在必行。

　二、本學期教學任務：

本冊教材共包含26篇課文，6個積累運用模塊和6篇選讀課文，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇。全冊結構分為6組，每組由導讀、課例、讀寫例話和積累運用四個部分構成。

具體要求包括：

1、在語言文字訓練中，使學生樹立熱愛祖國、熱愛中國共產黨和社會主義的思想，強化孝敬父母、關愛他人和助人為樂的品德教育，培養他們對科學的熱愛以及勇于實踐、創造的精神，并增強環保意識。

2、掌握漢語拼音的識字能力，學習普通話。

3、培養獨立識字的能力，本學期學習135個生字，其中要求學生能準確讀出100個字音、認清字形并正確書寫，同時會認35個生字但不要求書寫。

4、能夠聯系上下文和結合生活實際查字典來理解詞語，大部分學習過的詞語能在口頭和書面表達中熟練運用。

5、能夠流利、有感情地朗讀課文，背誦指定內容，并在閱讀中把握主要內容，領悟作者的思想感情，初步理解作者的表達技巧。

6、積極參與討論，能夠清晰表達自己的觀點，邏輯有條理。

7、能夠聚焦觀察重點事務，養成勤于觀察、思考和動筆的習慣，能寫出簡單的紀實和想象作文，內容具體、情感真實，條理清晰，具備對自己的作品進行修改的能力，包括內容和句式標點等方面。

　三、本學期教學重難點：

本學期的重點在于培養學生的閱讀理解能力和問題分析能力，強化詞句的訓練；同時提升學生的觀察、寫作和想象能力，能夠感情真摯、內容具體地進行紀實和想象作文的寫作。

　四、提高教學質量：

1、本學期的教學重點是培養學生自學的能力，引導學生分析和解決問題，并更新教學理念，提升課堂效率，面向全體學生，調動他們的積極性，使其主動參與學習，培養分析寫作與實踐、想象的能力，認真備課，批改作業，輔導后進生，以優帶中差，力求整體成績提升。

2、基礎知識是語文學科的核心，本學期知識點綜合性較強，要求學生盡力做到會寫、會認、會讀漢字，同時對要求背誦的課文要熟記，不可馬虎。

3、針對班級學生閱讀理解能力較弱、注意力不集中等問題，本學期著重加強閱讀訓練，通過閱讀理解詞義及其內涵，培養學生的思維能力、概括能力和創新意識，使學生漸漸培養出良好的閱讀習慣，師生之間形成良好的互動，提高各科的學習成績。

4、引導學生關注周圍事物，展開充分的想象，培養勤動腦、勤動筆的習慣，確保敘事完整、語言簡練、生動有趣，能夠真實表達情感。

5、切實落實素質教育，避免學生死記硬背，教學過程中著重強調“創新”，激發學生的學習興趣，啟發他們主動探索知識的奧秘，使學習過程輕松愉悅，才能獲得良好的效果。

6、積極激勵學生，優秀的表現要通過贊美、夸獎和鼓勵來引導。勇氣如同利箭，能助力學生克服前行中的障礙，幫助他們識別成長過程中的閃光點，讓他們在自信中茁壯成長，培養良好習慣，實現全面進步。

7、鼓勵學生積極閱讀課外書籍，提升課外知識的儲備。

六年級語文上冊的教學計劃 11

一、學生情況分析：

本班共有60名學生，男生34人，女生26人。在六年的學習過程中，學生已逐漸形成良好的學習習慣，作業完成情況較好。然而在課堂討論時，普遍存在思維不夠深入的問題，發言次數也較少。每月進行的背誦活動已經持續三年，學生們累計了大量的古詩詞，但因時間安排問題，復習效果不夠理想。針對這些情況，本學期計劃在語文教學中，不僅要激發學生的學習興趣，還要提升他們的思維能力，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點。確保背誦內容的定期復習，強化記憶。我將向學生推薦一些優秀讀物，鼓勵家長參與進來，記錄學生的閱讀進度，以提高學生的綜合語文素養，爭取在期末考試中取得優異成績。

二、全冊教材簡析：

本冊教材的編排以能力訓練為核心，結合學生的身心發展水平與語文學科的知識和能力需求，安排了多個訓練目標。

單元閱讀訓練習作訓練聽說訓練

一、通過中心句的學習，理解文章的中心思想，培養有中心、有詳略的寫作能力。

二、培養積累詞語的習慣，先概括再舉例，進行心情感悟的寫作。

三、掌握科普文章的閱讀方法，進行作文的具體化修改。

四、辨明文章中的事實和聯想，提高想象力，進行續寫練習，表達自己的觀點。

五、注意句子的表達方式，增強用詞的準確性。

六、提高默讀速度，寫出真情實感，關注對象，寫出幾句寄語。

七、養成良好的閱讀習慣，進行寫作練習。

本冊教材共分7個單元，每個單元前附有學習提示，幫助學生把握重難點。

在閱讀訓練方面，本冊教材強調的關鍵點包括：繼續進行文章中心思想的準確理解訓練。本冊的安排也確保學生在語言文字的訓練上，能夠更加系統化地理解和運用所學知識，思想品德教育也融入其中，盡管呈現方式有些散亂。全冊教材旨在通過豐富的內容，培養學生的創新思維和語言表達能力，幫助他們形成全面的語文素養。

（1）弘揚為人民服務的精神，以培養學生的社會責任感。

（2）重視民族團結，增強學生的國家認同感和使命感。

六年級語文上冊的教學計劃 12

　一、班級情況和學情分析

本班本學期共有學生42名，其中男生24人，女生18人。班級中有1名特殊兒童。在過去的學年中，經過較系統的教育和引導，班級大部分同學的學習積極性顯著提高，紀律意識逐步增強，學習態度愈加端正，語文基礎知識也有了一定程度的提升。然而，仍有少數同學在學習主動性和自覺性上存在不足，亟需改進。希望通過本學期的努力，能夠將語文教學質量提升到新的水平。

　二、教材基本構成

本冊教材依舊采取專題單元的編排方式，共分為八組，具體為：欣賞自然、我的祖國、心靈樂章、熱愛家鄉、魯迅探索、詩歌初探、人與動物的關系、藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“我的祖國”和第六組“詩歌初探”中。其中，第六組“詩歌初探”采用了任務驅動與活動貫穿的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。

除第六組外，本冊共包含28篇課文，精讀與略讀各14篇。每組教材通常由“導語”“課堂示例”“口語交際與寫作”“回顧拓展”等四部分構成。課堂示例包括四篇課文，其中兩篇精讀、兩篇略讀。精讀課文后通常附有思考練習，略讀課文前有引導語，部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊共安排了三次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。“口語交際與寫作”仍然是一個單獨的欄目。“回顧拓展”分為三個欄目，其中“交流渠道”“積少成多”為固定欄目，還包括“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“語文樂園”的交叉安排，其中，“語文樂園”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

　三、教材分析

（一）全面、準確執行語文教學目標

課程標準中提出的教學目標中，有一些是貫穿始終的，例如情感、情緒、價值觀等，前段的學習目標在后段中應繼續堅持；還有一些目標具有層次性，例如學習方法、學習能力目標等，是層層遞進的，前面的學習為后續學習奠定基礎，后續學習則是對前期學習的深化與拓展。

本冊教材在選文上精心挑選，重視文學價值和文化內涵，確保學生在學習語言的也能感受到文化的熏陶，啟發情感和價值觀。保留了許多優質經典篇目，如《詹天佑》、《只有一個地球》及《少年閏土》等，這些課文文質兼美、富有教育意義。新增了《草蟲的村落》、《思念母親》等篇章，特別是第六組的“詩歌初探”，精選了各類詩歌作為閱讀資料，以促進學生對中華文化的認同和熱愛。

（二）加強整合，使教材成為有機整體

教材依舊按專題分組，注重內容的整合。每個專題從導語到課后思考題，各個部分力圖突出學習重點，確保教材的內部邏輯和連貫性，形成一個有機整體。

各專題的導語（第六組例外）分為兩個自然段，旨在激發學習興趣、明確學習重點。精讀課文后有針對性問題，略讀課文前有提示語，體現精讀與略讀之間的聯系。“口語交際與寫作”的主題通常與單元主題相呼應，“回顧拓展”的交流渠道與導語緊密結合，為學生總結和復習提供有效的路徑。

教材的編排注重情感、情緒與知識、能力之間的關系，使得情感引導與語文能力的培養融為一體。

（三）增強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材設計既考慮了教師的教學需求，也照顧了學生的學習特點，努力使教科書兼具“教本”和“學本”的功能。具體體現在：

一是導語清晰提示單元學習內容；

二是精讀課文的課后問題鼓勵學生討論、交流獨立思考；

三是每組課文后的“詞匯匯總”為學生提供自查自測的便利；四是“回顧拓展”中的“交流渠道”為學生討論和分享提供了平臺。

（四）“口語交際與寫作”的編排加強指導，明確要求

延續五年級教材的思路，本冊“口語交際與寫作”仍然單列。其編排形式靈活多樣，包括先說后寫、先寫后說等方式。教材中的提示文字關注多個視角，拓寬話題范圍，為學生的自主實踐和創造留出空間。

口語交際的主題有的與專題內容相關，有的則強調交際技能的培養。相關主題包括“珍惜資源”、“身邊的藝術”等。

習作方面，教材兼顧記實作文與想象作文，確保有適當數量的實用文寫作訓練。可供學生在不同的單元中進行記錄、表達和回憶。

教材中的提示性文字既幫助學生拓展思路，又關注到具體的寫作要求和技巧。

（五）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排了兩次綜合性學習，其中一次與“我的祖國”專題同步進行，要求學生進行實地考察和資料收集，分享和展示學習成果。

另一次綜合性學習安排在第六組，內容圍繞“詩歌初探”。這一學習任務以“了解詩歌”為主題，激勵學生進行詩歌的收集、欣賞與朗誦等活動。這一系列活動旨在提高學生的綜合運用能力，并培養他們的合作精神與策劃組織能力。

（六）加強語文學習與生活實踐的聯系

教材在設計上注重將語文學習與實際生活相結合，鼓勵學生通過多種實踐活動提升語文能力。教材還強調通過生活實例深化對語言的理解，以確保學生能將所學知識應用于實際之中。

　四、教學目標

（一）識字與寫字教育

本冊教材未專門安排識字內容，要求學生能夠書寫120個字，并在精讀課文中完成。教學中要針對難寫的字、易混淆的字形進行重點指導，確保學生在課堂上科學書寫。

（二）閱讀教育

閱讀教學強調在理解課文的基礎上教授方法，提升學生自主閱讀與寫作的能力。

1. 理清專題線索，明確課文在專題中的位置與作用，結合專題要點組織教學內容。

2. 教學時結合課后思考題，避免脫離主題的發揮。

課后問題主要關注以下學習要求：

（1）指導朗讀與默讀。

（2）掌握主要內容，體會思想感情與表達方式。

（3）抓住關鍵句子，深入理解課文，體驗表達效果。

（4）積累詞匯，鼓勵運用。

（三）口語交際教育

1. 激發學生興趣，引導互動交流。教材從學生的生活實踐中提煉口語交際主題，關注交流的多樣性和議題的靈活性。

2. 明確交流目標，各堂課的交流重點各有側重。

（四）寫作教育

1. 強調要求與靈活運用教材相結合。

2. 重視修訂能力，鼓勵學生認真修正作業，培養嚴謹的寫作習慣。

3. 教師應引導學生觀察日常生活，培養記錄和表達的興趣。

（五）綜合性學習的教育

1. 明確閱讀材料的學習要求，幫助學生掌握文本的精髓。

2. 輔助活動的展開與總結。

3. 鼓勵撰寫簡單的活動總結。

4. 充分挖掘教材資源。

　五、教學方法

本期語文教學遵循“面向全體，統籌個體”的原則。需深入研究教材，全面理解教材內容，著重備課，確保課堂教學的藝術性，達到“備課深、上課實”的要求。通過“抓中間，帶兩端”的激勵機制，重點關注中上等生的培養與管理，促使他們逐步接近優生，進而激勵整個班級的學習氛圍。

與學生家長保持積極溝通，協調學校、家庭與社會之間的關系，以全面掌握學生的狀況，實施有針對性的教育措施。

利用多種教學條件與方法，積極引導學生建立良好的學習習慣，激發學習興趣，以達到全面提高教學質量的目的。

　六、教學課時安排與進度安排

根據課程方案，六年級語文上冊每周安排6課時，本冊教材共需安排92至112課時的正課，靈活機動安排16課時。根據本班的具體情況，適時調整課時安排，以確保教學目標的達成。

六年級語文上冊的教學計劃 13

本冊教材圍繞主題進行分單元的編排，共分為八個單元，依次是：探索自然，祖國在心中，心靈的歌謠，珍愛家園，初探魯迅，走進詩歌，人與自然，藝術的魅力。本冊綜合性學習安排在第二單元“祖國在心中”和第六單元“走進詩歌”。去掉第六單元，共有課文二十八篇，其中精讀和略讀課文各為十四篇，教材末尾附有生字表，每個單元后設置“詞語總結”。

本學期的教學目標知識目標：

1. 學會使用漢語拼音識字，學習標準普通話。

2. 本冊教材未特別安排識字任務，要求學生能寫120個字，相關內容將在精讀課文中完成。

3. 能根據上下文和生活實際或查字典理解詞語的含義，積累語言，培養語言使用的習慣。

4. 繼續加強朗讀的訓練，要求學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5. 通過字典或相關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，逐步形成課外閱讀的習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。

6. 聽懂與自己程度相符的講話，能夠進行轉述與簡要復述，養成有序、禮貌的說話習慣。

情感目標：

通過語言文字的訓練，培養學生熱愛自然的情感；讓他們在閱讀中感受到中華兒女的愛國情懷，增強熱愛祖國的情感，為身為中國人而自豪，并為祖國的繁榮發展感到驕傲。讓學生明白人類與自然資源、生態環境息息相關，懂得珍惜資源，保護環境。欣賞各種藝術形式，如音樂、戲劇，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情感。

能力目標：

重視字的學習，要求學生在真實環境中積極識字，在閱讀教學中完成任務；加強詞語訓練，鼓勵學生收集好詞佳句，重視語言的積累和運用；加強朗讀訓練，指導學生在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。培養觀察思考的習慣，鼓勵動筆，能夠寫出內容具體、有條理且富有真情實感的簡單記實和想象作文。

總課時：約82課時。

學生基本情況及知識現狀分析

班級共有學生50人，其中男生31人，女生19人。女生在學習上自覺性強，效率高，而男生的學習習慣相對較差，多數需要老師和家長的不斷提醒。從測試結果來看，學生們能夠較好地完成學習任務，具備一定的閱讀、口語交際及寫作能力，也掌握了一些學習方法。但個別學生基礎較弱，家庭疏于督促，需要老師的額外輔導。一些學生學習自覺性不足，未能按時完成作業，需要老師引導。

在學習習慣的培養上還需進一步努力。知識方面，大多數學生在基礎知識上掌握較為扎實，但在詞語的理解及運用能力上，許多學生仍需依賴工具書，尚未形成聯系上下文理解的能力。學生的讀寫能力亟待提高，閱讀面需要拓寬，豐富語言積累。

課程標準研究

深入學習課程標準有助于我們把握教學方向，提供重要的指導。在新的學期中，我將認真研讀課程標準，明確課程結構和教學思路，識別教材的重點與難點，從而探索新的教學理念，指導實際教學。

教材分析（教材重點、難點、思想教育要求、雙基要求、能力培養）

教學重難點

1. 培養獨立識字能力與良好書寫習慣。

2. 能用普通話流利地朗讀課文，默讀時達到一定速度，并養成邊讀邊思考的習慣。

3. 結合上下文和自己的語言積累，推測課文中詞句的含義，理解其表達效果。

4. 通過閱讀揣摩文章的表達順序，體會作者的情感，初步掌握文章的表達技巧。

5. 誦讀優秀詩文，注意通過聲調和節奏感受作品內容與情感。

6. 學會理解和運用聯想與想象表達的方法，在閱讀時聯系實際，深入思考；理解含義深邃的句子。

7. 重視個人獨特感受的積累，能根據寫作需要進行分段表述，并愿意進行與他人交換修改。能針對不同對象和場合進行簡單發言。

思想教育：

在語言訓練中，培養學生熱愛自然的美好情感；讓他們從一字一行中感受中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛，為身為中國人而驕傲，意識到人類與自然資源及生態環境的緊密聯系，懂得珍惜和保護資源。欣賞音樂、繪畫、戲劇等藝術形式，接受美的熏陶，從而培養對藝術的熱愛。

能力培養：

注重字的教學，要求學生在環境中學習識字，閱讀教學中完成任務；不斷加強詞語訓練，鼓勵學生積累優美的詞句，重視語言的運用；增強朗讀訓練，引導學生在閱讀和思考中提高能力。

綜合實踐活動

本冊綜合學習安排在第二組“祖國在心中”與第六組“走進詩歌”。在“走進詩歌”專題中，采用任務驅動的方式，貫穿“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。

活動一旨在讓學生感受中華兒女的愛國情感，增強對祖國的熱愛，并為自己是中國人而自豪，慶祝祖國的強大。二是通過多種途徑和形式，表達愛國情感，強調語文的熏陶和培養學生的信息收集與處理能力。三是通過詩歌的學習，激發興趣并感受其特征。

教改措施

1. 在教學中貫徹新課標理念，把握章節之間的內在聯系，創新使用教材，結合實際教學情況，實現理論與實踐的融合。

2. 根據學生個體差異，制定層次分明的教學目標，避免以往的“一刀切”做法。

3. 課后進行針對性的集體與個別輔導，幫助學生及時復習新知識。

4. 認真、及時地批改學生作業。

5. 向其他老師學習，積極參加教研活動，豐富自身的教學經驗。

六年級語文上冊的教學計劃 14

一、教材分析

人教版六年級上冊語文教材共包含8個單元，每個單元設有3篇主課文、2篇拓展閱讀和1個綜合活動。每篇主課文后都有2個思考題，幫助學生深入理解內容。教材在主課文旁邊還設置了“小資料”、“我的視角”和“日積月累”等欄目，這為學生提供了更多的學習視角。綜合活動部分則分為“導語——活動過程——單元小結”三大部分。語文學習的設計考慮到了學生發展的多維度，以漸進的方式不斷推進。這里的“整體”包含了兩個層面：一是各個環節都要體現學生在聽、說、讀、寫各方面的綜合發展；二是單元之間有序地展現學生語文素養的形成與發展，而不僅僅是知識的堆砌或品德教育的系統。每個單元的內容相對集中，通過“題材”將內容組合，營造出一個良好的語文學習環境，激勵師生在學習中發揮主動性和創造性。

二、學情探究

本學期我繼續教授六年級四班和五班的共72名學生。從整體來看，絕大多數學生在學習中表現出積極性，課堂上專心聽講，認真思考，主動參與討論，并提出各自的觀點。大部分學生能按時完成作業，但也有個別學生在書寫方面存在一定困難，字跡不夠規范，且對某些詞語和句子的理解存在障礙。接下來要著重改善這兩方面的問題。本學期將根據新課標的要求，進一步強化聽說讀寫能力的訓練，同時注重觀察能力和思維能力的培養，使得學生在提升語文能力的也能增強他們的觀察與學習能力。

三、教學目的和要求

1、情感與品德教育。讓學生了解祖國的自然風光，增強民族自豪感與歷史責任感；理解新中國成立的艱辛與革命先輩的崇高精神，感受普通勞動者在日常工作中對人類的貢獻，進而培養熱愛國家與人民的情感。通過描寫自然和人文的文章，培養學生觀察和分析問題的能力，陶冶他們對美的感受，培養高尚的情操。

2、音、字、詞訓練。系統復習漢語拼音，從認讀課文、辨析易混韻母及聲調等方面進行復習，確保學生能準確讀音、識字和理解字義。幫助學生分辨形近字、同音字和多音字，復習字典的使用方法，養成查字典的好習慣。

3、語句學習。讓學生能夠在口頭和書面語中熟練運用所學詞語，能夠分類和搭配詞匯，注意詞匯的積累。鞏固對助詞、副詞的認識，初步了解歇后語和夸張修辭手法。學習從上下文與生活實際中理解句子的能力，掌握不同的句子表達方式及其情感色彩。

4、段落、閱讀、短文深入學習。繼續練習流利、有感情地朗讀課文，能夠通過朗讀傳達課文思想感情。要求學生能背誦指定的課文，并在默讀時提高閱讀速度。同時需培養學生從內容到思想的整體理解，提高他們的閱讀理解能力，并能夠復述所聽故事。在口語交流中，鼓勵他們準確表達意見并進行討論，重視情感的參與，讓學生在閱讀中感受與體驗。

5、觀察、發現到作文的提高。培養學生通過觀察圖畫與實物進行細致的思考，能夠在觀察的基礎上寫出條理清晰、內容具體的記實和想象作文，學會抓住重點進行縮寫，養成認真修改自己作文的習慣。

四、教學措施

1、深入學習新課程理念，明確教學任務，精心備課、上課，及時批改作業。

2、妥善處理語文教學與思想教育之間的關系，努力在語文教學中滲透思想教育，使教育與教學有機結合。

3、加強基礎知識和基本技能的訓練，打好基礎，適度增加學習量，進行必要的任務性訓練，激發學生智力潛能，提高教學質量與綜合素質。

4、關注全體學生的成長，注重優秀生的個性化發展，強化中等生的提升，同時給予學困生更多關懷，激發他們的學習興趣，幫助他們更好地學習語文。

五、教學課時（初步計劃，可根據實際情況靈活調整）

單元1、自然之美 12課時

單元2、誠與信 13課時

單元3、親情之深 12課時

單元4、運動的魅力 11課時

單元5、難忘的往事 13課時

單元6、地球村 12課時

單元7、和平的重要性 11課時

單元8、團結之美 14課時

六年級語文上冊的教學計劃 15

一、班況分析：

二、全冊教材分析：

1、基本結構：

本冊教材按單元進行專題分類，共分為八個模塊，具體為：探索世界，心系祖國，生命的樂章，守護環境，初識名著，輕觸文學，人與自然，藝術之美。

綜合性學習主要集中在第三組“生命的樂章”和第七組“輕觸文學”。其中，“輕觸文學”專題采取任務驅動與活動相結合的方式進行設計，分為“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。除第七組外，共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每組教材內容由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧與拓展”四部分組成。課例包含4篇課文，精讀和略讀各2篇。精讀課文后附有思考題，略讀課文前則配有連接語。一些課文后設置了“資料袋”或“閱讀鏈接”。整冊教材共安排了三次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。“口語交際習作”部分繼續作為獨立欄目存在。回顧與拓展部分包含“三個欄目”，其中“交流平臺”“日積月累”為固定內容，其余如“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”則靈活安排。其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各設兩次，“展示臺”安排一次。

本套教材學習至六年級下冊，學生的認字量累計可達3500個，已提前完成九年義務教育前三階段的識字要求，因此本冊教材從此不再設定識字任務。

本冊要求會寫120個字，字詞的安排在精讀課文之后，以方格形式展示。教材末尾附有生字表。為了便于復習和詞語積累，各組課文后設置了“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語均來自精讀課文，要求學生能夠迅速讀寫；“讀讀記記”中的詞語則包括精讀和略讀課文中的，僅要求記憶，不做書寫。全冊教材的注音方式與六年級保持一致。書中不認識的字注音處理為出現一次注音一次，且同一篇課文中的重復字僅在首次出現時提示音。其他部分的生字不再注音，注音方式采用圓括號，文中多音字則用方括號注音，以幫助學生識字。課文中的生字均附本音，教師在講解中需適當提示需變調或輕聲讀的字。

2、教材的主要特點：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

（二）加強內容整合，構建教材的整體聯系

（三）強化導學功能，鼓勵自主、合作與探究的學習方式

（四）“口語交際 習作”的編排強化指導，明確要求

（五）“綜合性學習”旨在提升學生的語文綜合運用能力

（六）加強語文學習與生活實際的聯系

三、全冊教學目標：

（一）知識與能力

1、準確把握教學目標

在教學中要關注總體目標與階段目標之間的銜接，確保課程標準中規定的教學目標得到全面、準確的執行。

首先需從整體上明確語文學習的總目標以及小學高年級的階段性目標，關注學生在小學階段最后兩年的學習成果，是否能滿足課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上，明確六年級上學期在第三學段中的位置與作用，教材的教學深度和學生的掌握情況都要做到心中有數。每個專題教學時，要明確學習內容、重點與目標，確保與單元學習重點相結合，做到“前后呼應”──適時回顧總結并應用已學知識，為后續學習做好鋪墊。

2、識字與寫字教學

本冊教材未設定識字任務，要求掌握120個字，安排于精讀課文中完成。教學中，教師可以重點指導難寫字形與易混淆字的書寫。課內應留出一定時間進行書寫練習，指導學生注意筆順和字形結構，確保書寫規范。在保障書寫質量的可以適當提升書寫速度，培養良好的書寫習慣。對于精讀課文中出現的新詞和生字，教師需引導學生隨時進行抄寫和及時檢測。可對“詞語盤點”中的詞匯進行復習鞏固。

書寫練習可主要依靠本冊配套的鋼筆字和毛筆字教材進行指導與訓練，及時糾正學生書寫過程中出現的錯誤，培養書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的提升，學生的識字量不斷增多，閱讀理解能力逐漸增強，并逐步具備在閱讀中進行分析、概括、抽象與歸納的能力。閱讀教學要注重在理解課文的基礎上教授方法，培養學生的自主閱讀和寫作能力。

（二）過程與方法：

繼續通過字、詞、句、段、篇的訓練，提高學生在聽、說、讀、寫方面的綜合素養。

（三）情感態度與價值觀：

使學生在學習中接受熱愛祖國與人民的思想教育，培養孝敬父母、關心他人和樂于助人的品質，同時增強科學探索精神及環保意識，提升社會責任感。

四、整冊教材的重、難點：

1、詞句訓練始終是小學階段的重要內容。借助低中年級的訓練基礎，應提高訓練要求，引導學生運用上下文與生活實際準確理解詞語，尤其是那些深刻含義的句子。