我們不僅要關注課本知識的傳授，更要注重學生語文素養的全面提升。通過多樣化的教學活動與生動的課堂互動，引導學生在閱讀和寫作中發現語言的魅力，讓他們在理解與表達中自信成長。我們所制定的計劃，旨在激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力，使他們能夠在語文學習之旅中收獲知識、技能與情感的共鳴。

四年級下學期語文教學計劃 1

一、學生情況分析

在經過上學期的不斷努力后，四年級五班的同學們已經掌握了一些基本的品讀技巧，并具備了一定的寫作能力。在學習課文的時候，他們能夠將所學與實際生活相結合，這一點是相當可喜的。然而，由于對學習較為薄弱的學生在識字能力的訓練上存在不足，導致部分學生在字詞的掌握上有所欠缺。在本學期的教學中，除了提升學生的閱讀能力外，我們還將采取有效措施，加強字詞的教學，以全面提高學生的語文素養。

二、教材特點分析

本冊教材延續了以專題為中心的單元組織特色，使得精讀課文、略讀課文和語文園地形成了有機結合，更好地發揮了情感陶冶和閱讀訓練的功能。在繼承上一冊教材特點的基礎上，本冊教材還結合主題安排了綜合性學習的欄目，為學生提供了更大的創造空間和有意義的話題，同時增強了課內外學習的銜接，讓學生的語文學習與生活更加緊密相關。本冊教材在詞匯的積累上也尤為重視，增加了背誦的內容，包括優美的段落以及名言警句、詩句的積累與背誦。

當然，此冊教材還特別注重培養學生的學習興趣，常通過“學習伙伴”的形式提出問題，同時設置了一些選作題，以增強學生學習的自主性，從而有效激發了學生的學習熱情。

本冊教材內容包括：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊教材通過精美的選文，在語言學習的熏陶中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度以及正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、寫作以及綜合性學習等各環節中，全面實現中年級階段的教學目標。

本冊學習要達成的主要目標：

1. 認字200，并會寫200字；累積認字2600個，能寫約2000個（根據修訂后的課程標準，中年級要求累計認識2500個左右的漢字，并會寫1800個漢字）。培養學生主動識字的好習慣（如遇不認識的字能通過查字典等方式主動尋找）。提高學生的漢字書寫速度。中年級的識字和寫字教學應作為常規教學，注重方法的多樣性。

2. 會使用字典和詞典（修訂后的課程標準明確提出了查字典和詞典的方法）。有能力用鋼筆熟練書寫正楷字，并用毛筆進行字帖的臨摹。

3. 能夠用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

4. 學會默讀（根據修訂后的課程標準，中年級的默讀要求是“做到不出聲，不指讀”）。從低年級開始培養良好的默讀習慣，到四年級時，要求默讀有一定的速度。

5. 能初步把握文章的主要內容，理解作者表達的情感。能夠對課文中不理解的部分提出疑問，理解含義深刻的句子，領悟關鍵詞語在表達情感上的作用。

6. 能復述敘事性作品的主要內容，感受到作品中生動的人物形象和語言（語文園地中的“我的發現”提供了復述的提示）。

7. 積累課文中的優美詞匯和精彩片段，誦讀優秀的詩文（這是一項經常性的要求，力求在不加重學生負擔的前提下多積累一些精彩內容）。

8. 養成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀要達到一定的數量（課程標準提出，中年級的閱讀總量應不少于40萬字，教科書也推薦了一些課外讀物，如《伊索寓言》《西游記》等，鼓勵學生進行課外閱讀）。

9. 在聽取他人發言時能抓住主要內容，并能簡要復述（這與閱讀教學的目標相一致，由讀到說）。能夠清晰地表達自己的觀察和感受（語文園地的口語交際和習作部分都會涉及到這一點）。

10. 能以多種形式表達自己的見聞和感受，內容要寫得清晰具體。能夠修改習作中的錯誤句段（高年級將進行整篇習作的修改訓練，而四年級則更多引導句子的修改）。嘗試寫讀后感和讀書筆記（在某些課文后也會安排相關的小練筆，鼓勵學生寫出自己的感受和體會）。

四下教材在編排上關注說寫結合，而五年級上冊教材中明確提出了寫讀后感的要求，對于四下教材的安排為高年級寫讀后感做了良好的鋪墊。

11. 在綜合活動中，能夠主動提出問題，有目的地收集資料；初步掌握對收集到的資料進行整理和運用的能力（高年級教材中安排了一個大型的綜合性學習單元，學生須具備一定的資料收集與處理能力）。

四、推進教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的環境。

良好的學習環境能讓學生放松身心，進而將注意力集中于具體的學習目標，通過有目的的學習逐漸形成良好的學習習慣。本冊教材為學生的學習活動創造了明確的學習情境，主要通過“對話”的方式來實現。

1. 學生與文本的對話

學生在閱讀課文過程中，通過想象文本中的描寫構建生活場景，通過對照文中人物的內心世界來凈化自我，實現富有意義的閱讀。從文章的結構和形式入手，理解內容，達到與人物心靈的溝通。

2. 學生與文本作者的對話

作者寫作的目的就是與讀者交流，學生在閱讀中理解內容，就是在與作者對話。通過引導，讓學生的思維與作者的意圖相符，理解作者的想法。

3. 學生與學習伙伴的對話

人教版教材中在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一個想象為自己，另一位則是他們現實生活中的伙伴。這樣的對話能讓學生進入學習情境，激發想象力，通過與學習伙伴的交流碰撞出思維的火花，從而點燃語文學習的熱情。

4. 學生與自身心理的對話

人同此心，心同此理。教材通過閱讀提示語，給學生創造出一個具體的環境，讓他們自問：自己是否有相似的感受？教材通過詳細的語言為學生營造學習氛圍，最終使學生與周圍人和自然進行對話，啟迪他們以自己獨特的方式學習，從而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的轉變。

語文學習本身就有規律可循，同時也有步驟。教材的呈現方式旨在讓學生從內心觸摸到語文學習的本質，通過實際學習尋找方法與規律。

人教版教材具有獨特的話語體系，它既區別于教師的教學語言，同時又指導著教師的教學及學生的學習。從學生的視角看，親切且能與自己交流的語言更容易被接受。人教版教材尤其突出這一點，使用“我想……”、“我要……”等表達方式，從學生角度進行設計，給予學生更多的關注與學習引導。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的，語文學習中應體現什么呢？人教版教材在此給出了很好的示范。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中的“泡泡語”，這些都能有效引導學生閱讀，營造學習氛圍。

教材努力將學習引導隱含在文字之中，不是直白的說教，而是溫和細致的啟示。通過教材的表述，逐步構建學生的語文學習過程，主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言、對內容及表現形式進行評價，獲得審美體驗。在領悟語言和積累語言的基礎上，學生自然會獲得表達能力。理解內容是語文學習的基礎，而學會表達則是其目的。在這個學習過程中，學生會不斷產生問題并尋求解決，通過閱讀教材及參與各種學習活動，即使沒有教師的直接指導，學生也能逐步掌握學習要領。

四年級下學期語文教學計劃 2

教材分析

一、教材基本結構

該教材按照專題設計了八個單元，主題依次為：我的閱讀樂趣、生活的啟示、父母的關愛、銘記歷史，振興中華、漢字的魅力、探索西部、童年時光、珍惜資源，保護環境。這是四年級下學期語文教材的整體備課計劃。特別是第一單元“我的閱讀樂趣”和第五單元“漢字的魅力”，還特別安排了綜合性學習內容，為專題的學習注入了更多的生動性和趣味性。

每個專題單元都包括導語、課例、口語交際、習作和回顧等部分，這些部分相輔相成，構成了一個完整的體系。其中，“漢字的魅力”單元采用了新穎的編排方式，分為活動建議和閱讀材料兩大部分。

每組開頭的導語明確了本組的主題，并提示學習要求。課例包含4篇課文，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。第七單元則包括3篇精讀及1篇略讀課文。精讀課文后設有思考練習，略讀課文前有連接語，幫助學生理清課文之間的聯系并明確略讀的學習目標。為適應教學需求，部分課文后配有資料袋或閱讀鏈接，為學生提供更豐富的背景資料，拓寬閱讀視野。

語文園地分為5個模塊，包含4個固定欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累，此外還設有寬帶網趣味語文的展示臺和成語故事，每個模塊在全冊8個語文園地中均安排了兩次。

本冊教材的綜合性學習呈現了兩種形式，第一種是與課文學習相結合的綜合性學習，教學方式與前幾冊教材相似；第二種是獨立成單元的綜合性學習。本冊教材共計28篇課文，去掉第五組后，精讀和略讀各14篇。七組教材的編排與高年級前三冊保持一致，每組包括導語、課例、口語交際、習作、回顧和拓展六個部分。課例包含4篇課文，每篇精讀課文后設有思考練習，略讀課文則前有連接語，部分課文后也安排了資料袋和閱讀鏈接。全冊資料袋和閱讀鏈接各安排五次。口語交際和習作作為獨立欄目，某些單元中還提供多個選擇以供教師和學生使用。回顧與拓展部分由交流平臺、日積月累等固定欄目組成，特設的成語故事、趣味語文和課外書屋交替安排，展示臺也在其中。習作方面，本冊共安排了8次，其中“漢字的魅力”單元的習作融合在綜合性學習中，并結合課文設計了6次小練筆，涵蓋了身邊的故事、個人感悟和想象類作文等內容。

二、教材特點

本冊教材具備以下特點：全面貫徹國家的教育方針，旨在體現素質教育理念，重視培養學生的道德情感與人文素養，倡導自主、合作與探究式學習，并依據語文學習規律和學生身心發展需要，設計了多樣化的語文實踐活動，助力學生在實踐中提升語文素養，奠定終身發展的基礎。

1. 導讀。安排在每組課文之前，旨在激發學生學習興趣，簡要介紹教材結構、提示學習方法及注意事項，使師生在教學前對整組教材有整體性的了解。

2.課例。包括課文、預習或閱讀提示及思考練習。每組包含4篇課文，內容或形式上彼此相關。精讀課文前有預習提示，鼓勵學生自讀課文，了解主要內容并提出疑問，課文后有思考練習，每篇一般包含3-4道題，有些課文還設有選做題，供學有余力的學生選擇，這種增設體現了教材的靈活性。

閱讀課文前的提示一般包括一兩個思考問題，幫助學生理解主要內容，揣摩作者意圖，或引導他們從閱讀中拓展思考。

3. 積累運用

注重通過整合訓練提升學生的語言理解、積累和運用能力。積累運用通常包括讀書、背誦、閱讀、口語交流和實踐活動。讀書和背誦主要讓學生了解中華優秀文化，積累經典詩詞、成語、對聯、俗語及名言警句；閱讀則通過成語故事等短文豐富學生知識，開拓視野，增強文化底蘊，培養獨立閱讀能力；口語交際旨在通過互動提高交流能力；習作方面，本冊共安排了8次，其中“漢字的魅力”單元的習作融合在綜合學習中，且結合課文設置了6次短文寫作練習，形式豐富，主題多樣。

本套教材針對四年級下冊的學生，要求識字200個，寫字190個。生字按精讀和略讀課文分散安排，課后生字條列出；會寫的字在精讀課文后予以列出。導讀、預習、積累及選讀課文中的生字均不注音，鼓勵學生自查字典，培養查字典的能力和習慣。為幫助學生理解課文并提高觀察能力，教材中配有多幅插圖，這些插圖是教材的重要組成部分，在教學過程中需給予充分重視。

四年級下學期語文教學計劃 3

一、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

本冊教材依然按照專題的形式來組織單元，共分為五個主題，分別是：親近自然、心系家鄉、學會說明文、生活感悟、漢字探秘。特別是在第一單元親近自然和第五單元漢字探秘中，增設了多樣化的綜合性學習內容，極大地豐富了學習的體驗和形式。每個單元由導語、課文、口語交際、習作和復習五個部分組成，各部分之間緊密相連，形成一個完整的學習體系。其中，漢字探秘單元采用了創新的編排風格，分為活動建議和閱讀材料兩大模塊。

本冊共收入課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇；在教材的末尾還附有10篇選讀文章，總計40篇。這些課文按照精讀、略讀和選讀的層次編排，體現了由易到難的設計理念。

（二）教材的主要特點

1、主題模塊的設計更加靈活多樣

2、整合編寫的目的更加明確，具體體現在以下幾個方面：

（1）導語引導，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的有效結合。

（3）透過單元間的學習內容相互銜接，增強學習的連貫性。

3、保留傳統經典篇目，同時增加時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生進行深入思考。

5、改善綜合性學習，提升學生的實踐能力。

6、拓展學習資源，加強課堂與課外語文學習的聯系。

二、全冊教學目標：

1、認字250個，會寫200個，掌握使用字典和詞典的基本技能，具備一定的獨立識字能力。

2、能用鋼筆書寫規范的楷書，做到書寫工整、速度適中，同時嘗試用毛筆書寫，體驗漢字的藝術魅力。

3、能用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

4、默讀能保持一定速度，并能夠把握文章的主要內容。

5、能夠結合上下文和個人積累，理解課文中深刻的句子。

6、在閱讀時分析文章的敘述結構，感受作者的思想情感，初步掌握基本的表達技巧。面對說明性文章，能夠抓住要點，理解基本的說明方法。

7、學習快速瀏覽，根據需要收集相關信息。

8、培養讀書看報的好習慣，課外閱讀總量不低于30萬字。

9、樂于參與討論，積極表達個人觀點，學習辯論和演講的基本技巧。

10、能夠撰寫簡單的記實和想象作文，內容具體真實，能夠自我修改，書寫規范整潔。

11、學會撰寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，初步掌握查找和運用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動并撰寫活動計劃。

三、單元教學重難點：

（1）第一單元：主要引導學生理解課文的核心內容，感受作者對自然的熱愛；同時結合實際生活，掌握一些閱讀和寫作的方法，激發學生對自然的熱情，培養其熱愛生活的情感。

（2）第二單元：幫助學生通過作品感受作者對故鄉的思念之情，并通過對比閱讀認識思鄉情感的多樣性，引導學生品味語言，豐富他們的語言表達能力。

（3）第三單元：讓學生了解科學知識，激發他們對自然和科學的探索欲望，引導他們掌握說明文的基本寫作方法，體會作者的用詞精準與形象表達，并能夠在寫作中實踐運用。

（4）第四單元：通過關鍵詞句，引導學生深入理解課文的內涵，學習從生活的不同角度發現和吸取啟示，這是該單元需要重點培養的語文能力與情感價值。

（5）第五單元：圍繞“漢字探秘”這一主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點與歷史，增強對漢字及中華文化的認同感，提高他們運用漢字的主動性，同時培養他們查找和運用資料的能力。

四、提高教學質量的主要措施：

1、認真備課，注重課堂教學質量，定期進行單元測試，并針對問題及時調整教學策略。

2、對學習有困難的學生實施個別輔導和同伴幫助，讓他們在簡單問題上樹立自信心，增強學習積極性，并與家長保持溝通，共同提升其語文能力。

3、為學習優秀的學生提供更多閱讀機會，鼓勵他們多讀課外書籍并分享給同學，以此帶動全班的閱讀氛圍。

4、定期進行生字的聽寫與識記，利用組長檢查和教師抽查的方式落實朗讀和背誦的練習。

5、通過討論形式開展綜合性學習，培養學生的合作意識，提高他們的口語交際能力。

6、每周堅持寫一篇隨筆，并進行教師評講，以提升學生的寫作水平。

四年級下學期語文教學計劃 4

一、指導思想

本學期我們要認真扎實地提升語文學科的基礎能力，培養學生們良好的學習習慣。我們將積極融入人文教育，滲透德育，傳承中華民族優秀文化，開展對傳統美德、社會主義道德規范以及現代文明修養的教育與熏陶。

二、教學要求

（一）思想教育

1、在知識的傳授和能力的培養中，始終注重對學生的道德品質教育，幫助他們從小樹立遠大理想，努力學習文化科學知識。

2、激發學生的學習興趣，并同時培養他們對祖國語言文字的熱愛，增強自信心，以形成良好的語文學習習慣。

3、通過語文學習與實踐，引導學生了解社會、認識自然，感受中華民族優秀文化的熏陶，領悟人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（二）語文教學

1、學習習慣：

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成良好的習慣。

（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養學生對朗讀的興趣，養成良好的朗讀和背誦習慣。

（3）繼續增強課外閱讀的興趣，培養勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心傾聽他人講話的習慣，并能當眾表達，聲音響亮，態度大方，愛護學習用品。

（5）繼續學習鋼筆字的正確書寫姿勢及方法，并形成習慣。

（6）繼續學習毛筆字的正確書寫姿勢和方法，并能養成習慣。

（7）繼續培養觀察細致的習慣，選擇性閱讀課外書籍，建立讀書做記號的習慣。

（8）繼續培養寫日記的習慣，并做到愛護圖書。

2、漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用其幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字

（1）準確認讀246個生字。

（2）根據筆順默寫生字140個，做到結構端正、書寫勻稱。

（3）繼續練習毛筆書寫，做到端正、勻稱。

4、口語交際

（1）認真聽他人講話，理解并轉述簡短內容，能講述課文故事。

（2）根據圖畫或觀察事物，用普通話表達完整、連貫的句子。

（3）對所聽所讀內容，使用普通話回答問題，做到語句完整、連貫。

（4）能夠在全班面前流利發言，有禮貌。

（5）積極參與討論，清晰表達自己的觀點。

5、閱讀

（1）繼續學習流暢而有感情地朗讀課文，能夠背誦部分課文，分角色朗讀。

（2）繼續學習默讀課文，做到不出聲、不指讀，能邊讀邊思考。

（3）能結合語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）通過語言文字理解課文內容，想象課文描述的情境，把握課文大意。

（5）按要求預習課文，借助字典查生字詞，初讀課文并提出問題。

（6）閱讀適合的兒童讀物，理解主要內容。

6、習作

（1）使用學習的詞語造句，理順錯亂的句子。

（2）細致觀察圖畫和事物，寫出條理清晰的短文。

（3）學習修改有明顯錯誤的句子。

（4）運用標點符號，如逗號、句號、問號等。

三、教材分析

第一單元：

教學目標：

1、流暢、有感情地朗讀課文，背誦《春曉》、《小鳥與大樹》等。

2、掌握本單元的生字詞，理解詞語的構成。

3、進行課文分段，并清晰表述段落大意。

4、理解課文內容，感受到人與自然的密切關系，激發學生熱愛自然與保護環境的責任感。

第二單元：

教學目標：

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、掌握本單元的生字詞，理解詞語。

3、能分段并表述段落大意。

4、領悟勤動腦筋解決問題的方法，明確努力的重要性。

第三單元：

教學目標：

1、流暢、有感情地朗讀課文，背誦《草房子》部分段落。

2、掌握生字詞，理解詞語構成。

3、進行課文分段并表述大意。

4、從歷史故事中明白道理，學習自主閱讀劇本，了解劇本結構。

四、學情分析

經過一個學期的學習，班級大部分學生已經養成良好的學習習慣，課堂積極發言，能認真聽講。但在作業完成時，部分同學的專注度不足，影響作業質量。這學期計劃在培養良好作業習慣上下功夫。學生的課外閱讀較少，導致理解能力下降，作文缺乏豐富內容。我將著重培養學生的課外閱讀興趣，增加語言積累，強化寫作訓練。

五、提高教學質量措施

1、堅持教學改革，準確把握新課程標準，明確教學任務，遵循語文教學規律，有目的、有計劃地執行教學任務，重視教法與學法的研究，努力創新。

2、結合教材和學生實際，充分挖掘德育因素，在知識傳授中滲透德育思想。

3、做好學生的分層教學，大力提升中等生，抓好優秀學生發展和后進生的支持，努力提高學生整體語文水平。

4、加強詞句訓練，鼓勵學生結合語言環境理解詞句，積累好詞佳句，重視說與寫的聯系。

5、加強朗讀訓練，確保課堂有朗讀聲，指導學生情感朗讀，培養默讀能力。

6、促進合作學習，讓學生在交流中增長自信、學會協作，培養他們自主探索和解決問題的能力。

六、教學進度表

周次 內容

一 養成學習習慣

二 課文1、2、3

三 課文4、習作1、練習1

四 課文5、6

五 課文7、習作2、練習2

六 課文8、9

七 課文10、習作3、練習3

八 課文11、12

九 課文13、14

十 習作4、練習4

十一 課文15、16

十二 課文17、習作5、練習5

十三 課文18、19

十四 課文20、習作6、練習6

十五 課文21、22

十六 課文23、習作7、練習7

十七 期末復習

十八 期末考試

四年級下學期語文教學計劃 5

一、教材分析：

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元的結構分為導語、課例和語文園地三大部分。

教材依然采取專題組織單元的方式，共設計了8個專題，依次為：走遍大江南北、誠信待人、自然的啟發、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著追求、故事長廊。其中，第三單元“自然的啟發”和第六單元“田園生活”特別安排了一次綜合性學習活動，使得這兩個單元的學習內容和形式更加豐富。

要求學生認識200個字，能夠書寫200個字。識字部分的字在精讀和略讀課文中分散安排，并在課后生字條中列出；書寫的字僅在精讀課文中安排，并在課后的方格里列出。為了方便復習和檢測，每組后設有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分。

語文園地設有5個欄目，其中有4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第5個欄目是機動欄目，內容可為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在8個語文園地中各安排了兩次。

二、教學目標：

1、認識200個字，書寫200個字，培養主動識字的習慣。

2、能夠使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，使用鋼筆熟練書寫正楷字，并用毛筆進行字帖的臨摹。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、初步把握文章的主旨，體會文章所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文內容。

6、養成閱讀書籍和報刊的習慣，收集并與同學交流圖書資料。

7、在交談中注意傾聽，培養請教與討論的習慣，能夠抓住對方的主要內容并進行簡要轉述，清楚講述見聞，表達自己的感受和想法。

8、關注周圍事物，勤于書面表達，能夠寫出清楚、具體的內容，會寫簡短的信件和便條，能夠修改明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施：

（一）識字與寫字教學

識字與寫字可讓學生自學完成。教師在學生自學的基礎上進行檢查，并對多音字、難讀的生字或容易混淆的字進行指導。

鼓勵學生課外閱讀，利用多種渠道主動識字，拓寬識字量，養成獨立識字的習慣。

課內應留出一定的寫字時間，指導學生正確書寫筆畫、筆順，合理安排字的結構，確保字寫得端正、美觀，提高書寫速度，培養良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

本冊教材既要達成中年級閱讀學習目標，又為高年級閱讀打下基礎，具有承上啟下的重要性，因此應給予足夠重視。隨著年級升高，學生自學能力的增強，教材中精讀課文的數量將逐漸減少，而略讀課文的數量則逐漸增加。

1. 精讀課文的教學。

（1）指導朗讀與默讀。

朗讀是常見且重要的閱讀訓練方式，是理解課文內容、體會情感、培養語感的基本途徑。鼓勵學生自主閱讀，理解內容、體悟情感，增強語感。

默讀時要求學生不出聲，在默讀后表述自己的感受，對不理解的地方提出疑問，教師可組織相應的討論交流活動，強調默讀速度的提高。

（2）深入探討詞句，積累語言。

本冊教材要著重體驗句子的深意，結合想象和聯想，加深對文本內容的理解，并積累語言材料，提高運用文字的能力。

（3）精讀內容，理解思想感情。

通過課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。精讀課文的方法包括抓住重點詞句、聯系生活實際的深入思考、學生以自己的生活體驗入境閱讀，從而了解人物及情節，體會課文的情感。

在理解內容和體會情感中，學生的自主學習意識至關重要，鼓勵他們自主完成學習過程，教育者則應提供適當的指導與點撥，尊重學生的獨立見解。

2. 略讀課文的教學。

略讀課文的理解要求較低，主要是“粗知大意”，讓學生抓住重點和難點進行理解，詞句的理解不作為主要要求。教師應放手給學生，讓他們運用精讀課文中獲得的知識讀懂課文，并在后續閱讀中更好掌握讀書方法。

（三）口語交際教學

1、激發表達欲望。

根據話題內容設計導入方式，引導學生積極參與，有話可說，易于表達。教師應鼓勵學生暢所欲言，培養他們的思維能力。

2、語言規范與指導。

教師在準確生動的語言表達、內容豐富性和思維清晰度上給予學生指導，讓學生在規范的基礎上提高口語表達能力。

3、面向全體，訓練到位。

教學要面向每位學生，努力讓每個學生都有參與的機會，通過多種方式提高口語表達能力。

4、口語訓練延伸至日常活動中。

教師在課堂中注意糾正學生的口語表達問題，鼓勵學生在日常生活中主動與他人交流，提升口語交際能力。

5、引導評價，提升語言能力。

鼓勵學生自我和相互評價，通過參與評價逐步提高判斷和表達能力，培養良好的聽說習慣。

（四）習作教學

1. 啟發引導，培養寫作興趣。

教師通過多種方式激發學生的寫作熱情，讓學生樂于書面表達，并結合專題學習將閱讀中積累的語言運用到習作中。

2. 內容真實、具體，養成良好的習作習慣。

鼓勵學生如實表達，避免空話和套話，指導學生寫具體、真實的內容。

3. 經常練筆，培養寫作習慣。

安排小練筆活動，鼓勵學生隨時記錄自己的思考和感受，養成勤動筆的習慣。

4. 習作交流與評價，注重鼓勵。

五、落實教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的環境。

良好的學習環境讓學生集中注意力，通過對話的方式實現有意義的學習。

1、學生與文本的對話。

2、學生與作者的對話。

3、學生與學習伙伴的對話。

4、學生與自身心靈的對話。

（二）促進學習方式的轉變。

以“自主、合作、探究”的學習方式為基礎，引導學生在互動中學習語文，培養他們的自主學習能力。

六、班級學生情況分析：

本班共有學生45人，其中男生28人，女生17人。整體來看，學生對閱讀有興趣，具備好奇心，部分學生樂于表達并參與討論，然而也有個別學生缺乏自信，需重點關注。

七、課時安排：

第一單元：12—14課時

第二單元：10—13課時

第三單元：12—14課時

第四單元：12—15課時

第五單元：10—13課時

第六單元：10—14課時

第七單元：9—11課時

第八單元：11—13課時