教師不僅要關注學生的科學知識傳遞，更要培養他們的觀察能力和探究精神。通過精心設計的實驗和項目，讓學生在實踐中發現科學的奧妙，從而激發他們的學習興趣。此階段的科學教育，應注重知識的有效整合，幫助孩子們建立系統的科學思維，為未來的學習奠定堅實的基礎。

小學三年級下冊科學教學計劃 篇1

一、教材分析

新編《科學》三年級下冊課程是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。這一冊延續了上冊的教學思路，圍繞“對物質特征和變化的觀察”這一主題展開，涵蓋了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六個單元。

混合單元旨在引導學生觀察物質混合的現象，理解有些物質混合后成分不變，而有些則會生成新的物質，初步建立混合物的概念，學生將親自動手制造混合物，并學習簡單的分離方法。

空氣單元讓學生通過實驗來證實空氣的存在，并通過多個動手活動，幫助他們認識空氣的基本屬性。課程中設計了有關空氣特殊性質的探究活動，最后一課時引導學生探討空氣與人類的生活關系。

植物的一生單元則帶領學生經歷種植鳳仙花的全過程，觀察鳳仙花各個生長期的特征，幫助他們理解植物的生長周期，掌握定期觀察、記錄和分析數據的技巧。

動物的生命周期單元通過養蠶的實踐活動，引導學生觀察蠶的各個生長階段，建立動物生命周期的概念，體驗生命的過程并學會描述觀察結果。

沉和浮單元關注物體在水中沉浮現象的因素，探討如何改變物體在水中的狀態，并利用這些原理制作小船和潛艇。

溶解單元從觀察食鹽和沙子在水中的變化開始，引導學生探索溶解現象，例如如何加快溶解速度，一杯水能溶解多少食鹽，以及判斷溶解后是否能夠重新分離等問題。

二、學生分析

1. 三年級的學生富有想象力，思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，對周圍事物充滿求知欲，只要善加引導，他們的好奇心就能轉化為積極的學習行為。

2. 在經歷了一個學期的《科學》學習后，學生們對這門課已有一定了解，知道課程由一個個活動組成，深受他們喜歡。但他們常常未能自覺進行課前準備。

3. 盡管他們的觀察能力有所提升，但觀察力和思維能力仍需加強，學生往往只關注事物的表面，而忽略了內在的聯系，難以窺探事物之間的相互關系。

4. 學生對實驗充滿興趣，卻容易停留在表面，不愿深入研究現象背后的本質。

5. 受傳統觀念的影響，學生對科學學科的重要性認識不足。

6. 本年級共7個班級，其中1班為小班（26人），2-7班為大班（每班57或58人）。

三、教學要求與評價

1. 學生能夠正確進行物質的混合與分離操作，按照觀察的基本程序進行觀察，能夠根據實際情況說明混合物是否發生變化；能制定簡單的研究計劃，了解土壤的成分，利用身邊的材料制作一兩種混合物。

2. 教師需與學生共同準備用于探究活動的足夠材料，如塑料袋、水槽等，以激發學生的好奇心與探究欲望，并提供充分的時間讓學生進行感受、思考和表達，幫助他們認識空氣的特性。

3. 學生通過種植鳳仙花，了解植物的各個部分和生長過程，學會持續觀察和記錄，理解植物的生命周期，增強對生命的珍惜意識。

4. 在養蠶的活動中，學生觀察蠶的生長變化，學習動物與其環境的關系，進行簡單的觀察與描述，提出問題，探索更多的觀察內容。

5. 學生在課堂上樂意參與各種觀察研究活動，交流發現，理解物體沉浮與大小、輕重的關系，設計制作簡單的小船和“潛艇”。

6. 引導學生從身邊的物質入手，研究物質的混合和溶解現象，鼓勵他們對觀察結果進行解釋與假設，培養細致的觀察習慣和科學思維。

四、改進教學的具體措施

1. 應用新課程理念，實現“用教材”，而非“教教材”。

2. 深入研究教材，重視典型科學探究活動的設計，并做好課前準備。采用多種評價手段，以激發學生的探究興趣。

3. 鼓勵學生大膽猜想，對問題結果進行多種假設和預測，并在解決問題前先規劃行動計劃。

4. 重視搜集第一手資料，教授學生觀察、測量、實驗及記錄的方法。

5. 組織探究后的討論，鼓勵學生傾聽他人意見，引導他們自己得出結論，而非教師強加觀點。

6. 充分利用教具、掛圖和音像教材進行直觀教學，確保學生親自經歷每個活動。

7. 強調學科知識與生活實際的密切聯系，鼓勵學生運用知識解決與自身相關的實際問題，讓他們體會學習科學的價值。

五、教學進度表

周次教學內容

1混合身邊的物質（一）

2混合身邊的物質（二）

3分離混合物

4研究土壤

5了解空氣

6被壓縮的空氣、流動的空氣

7空氣和我們的生活、單元評價

8種子變成芽

9芽長成苗、開花了！結果了

10果實和種子、單元三評價

11迎接蠶寶寶的誕生、可愛的蠶寶寶

12蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期

13單元4評價

14物體在水中是沉還是浮、改變物體在水中的沉浮

15馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船

16冷水與熱水

17熱脹冷縮

18溫度和溫度計

19測量物體的溫度

20單元6評價

21學期總結

小學三年級下冊科學教學計劃 篇2

一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為目標，鼓勵學生積極參與探究式學習活動，培養他們的好奇心與探究精神，增強他們對科學本質的理解，掌握解決問題的策略，為未來學習與生活奠定堅實基礎。

二、全冊教材分析：

1、全冊內容與單元教學目標：

本冊教材分為“動植物的生長與變化”“環境與生態”“物質變化”“光和聲”四個單元。

“動植物的生長與變化”單元將引導學生觀察豆芽、植物等的生長過程，探索其生長變化的規律，了解生物生長的生命周期，包括發芽、成長和開花等階段，促進他們初步認識植物的基本結構如根、莖、葉及其功能。

“環境與生態”單元將通過觀察周圍自然環境，引導學生了解生物與環境之間的互動關系，認識到生態系統的基本概念，幫助他們理解生物在生態系統中的角色以及保護生態環境的重要性。

“物質變化”單元以水的狀態變化為例，指導學生探究固態、液態和氣態之間的轉化過程，學習如何通過溫度變化導致物質狀態的改變，初步形成對物質性質與環境因素之間關系的認識。

“光和聲”單元將通過實驗活動引領學生探索光的傳播、反射以及聲波的產生與傳播原理，增強他們對光與聲的理解，并通過制作簡單的實驗裝置來實際體驗科學現象。

2、主要材料清單：

“動植物的生長與變化”單元

大豆、綠豆、松樹種子，花盆、土壤、鏟子、透明杯等；不同生長階段的植物樣本，植物結構圖以及相關的實驗工具。

“環境與生態”單元

自然觀察記錄表，生態系統示意圖，動物、植物的圖片或實物，生態觀察工具，如放大鏡和拍照設備。

“物質變化”單元

不同狀態的水樣品，溫度計，冰塊及加熱設備，實驗記錄表。

“光和聲”單元

手電筒，鏡子、音響設備，聲波實驗器材，光線傳播實驗設備。

三、教學重難點：

本冊教材的主要探究重點在于觀察事物的變化過程，探索變化的規律。通過實驗，培養學生的觀察能力與實驗操作能力，促使他們主動提出問題并嘗試解決。結合教學內容，引導學生關注生物與環境之間的相互關系，以及物質狀態變化與能量之間的聯系。

四、學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生對科學學習的興趣較高，學習態度認真，但他們往往依賴傳統教學方式，缺乏主動探索的意識，致使對知識的理解較淺，實踐能力不足。

2、已有知識、經驗：學生在課外獲得了一定的科學知識，但缺乏動手實踐的機會，家庭和學校的教學重心常偏向語文與數學，導致科學探究的時間與指導不足。

3、兒童心理分析：小學生對周圍事物充滿好奇，樂于通過實踐活動來學習，科學課程內容若能貼近他們的生活，會激發他們更大的學習熱情。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

（1）充分備課，準備好活動材料，設計有趣的科學活動，確保教學內容清晰易懂。

（2）教師在課堂上要保持積極態度，關注每位學生的參與情況，及時調整教學策略。

（3）營造開放的課堂氛圍，及時給予學生反饋，鼓勵他們多表達自己的想法。

（4）訓練學生的邏輯思維能力，通過比較、分析等方式提升他們的綜合素養。

2、提優補差措施：

（1）鼓勵學生多閱讀相關書籍，參與課外科學活動，以擴展他們的視野和能力。

（2）幫助學習困難的學生增強信心，采用表揚的方式激勵他們積極參與學習。

（3）結合課內外活動，使學生在實踐中深化所學知識。

（4）通過同伴合作學習，促進優劣學生之間的交流與學習。

3、其它措施：

（1）利用現代科技手段，豐富課堂教學形式，提高學生的學習興趣。

（2）注重課后總結與交流，反思教學活動的成效。

（3）確保科學課堂既充實又靈活。

六、主要教學活動類型：

信息收集 現場觀察 實驗性探索

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論與辯論

種植飼養 科學游戲 信息匯報、交流活動

競賽 科學欣賞 社區科學體驗 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想

小學三年級下冊科學教學計劃 篇3

　一、基本情況分析

經過一學期的科學課程自主學習和實驗探究，三年級的學生已經掌握了許多科學知識和科學方法。本學期，學生們在已有知識和經驗的基礎上，通過主動探索知識的產生與發展，提升了對科學的理解、思維能力、創造能力以及綜合科學素養。

　二、教材分析

蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學目標：一是通過《植物的一生》和《關心天氣》單元的學習，培養學生對具有周期性變化的事物進行長期、系統的觀察、記錄和研究，從而發展學生的認真、細致、堅持不懈的科學態度，初步認識到事物的周期性變化規律。二是通過《土壤與生命》和《固體與液體》單元的學習，促進學生運用多種感官、多種方法以及多角度對事物的認識和描述，增強學生全面認識事物的能力。

《土壤與生命》單元是依據《課程標準》中“地球與宇宙”部分的具體要求——地球的物質之一：巖石、沙子與土壤，以土壤為主題，著重讓學生運用多種方法與感官去探索這個物體的奧秘。通過這一系列活動，學生能夠獲得真實體驗，對土壤產生親近感，進而意識到土壤與人類之間相互依存的關系。

本單元包含4節課，具體內容為：1、我們周圍的土壤；2、了解土壤；3、肥沃的土地；4、土壤的保護。

《植物的一生》單元的第一課“我們已經知道哪些植物的知識”將調動學生已有的科學知識，并與他們在本單元中即將學習的內容相結合，幫助學生對植物有一個階段性的認識。

本單元的重點是進行一次“種油菜”的實踐活動。這是一次關于生命周期的連續觀察與記錄活動，學生將真正參與到“種”的過程，親身經歷植物生長的每一個階段。通過這一活動，學生將了解種子和花的結構與功能，掌握使用鑷子進行解剖和制作標本的簡單技巧，同時進行植物生長過程中的各種探究實驗，記錄油菜的生長變化，并進行資料從而激發他們對進一步探討植物世界奧秘的濃厚興趣。種植活動貫穿整個單元，學生將在活動中遇到許多有趣的問題，感受到生命的美好。

本單元共分為4節課。

1、植物和我們；

2、果實和種子；

3、根和莖；

4、葉和花。

《固體和液體》單元以生活中常見的固體和液體為切入點，深入探討物質的世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處，都是通過多種感官和多樣化的方法去認識和描述具體事物，而不是單純了解固體或液體的性質。通過大量反復的實驗，學生將逐步理解固體與液體、固體與固體、液體與液體之間的關系，培養其全面、客觀的認知能力。本單元分為6節課。

1、認識固體；

2、將固體放入水中；

3、認識液體；

4、將液體倒入水中；

5、使沉在水中的物體浮起；

6、認識船。

《關心天氣》單元屬于《標準》中“地球與宇宙”下“天空中的星體”部分，圍繞天氣預報的主題展開討論，關注天氣對人類生活的影響，介紹氣象預報的過程、方法、手段及表現形式，同時指導學生觀察天氣，包括“氣溫是多少”、“雨下得有多大”、“今天刮什么風”等內容，指出天氣現象存在規律性，并探討季節氣候特征對動植物生存方式的影響。本單元共分為5節課。

1、今天天氣怎么樣；

2、氣溫是多少；

3、雨下得有多大；

4、今天刮什么風；

5、氣候與季節。

　三、教學目標

1、觀察能力：培養學生將整體分解為部分有序進行觀察的方法，關注物體的形態構造與變化，提升學生的觀察技能。采用的方法包括運用各種感官和多種觀察方式。

2、實驗能力：繼續學習實驗操作的方法，培養學生設計自己的實驗，并掌握一些簡單的實驗技能。

3、通過養蠶體驗活動，讓學生珍惜生命、保護生態環境，并了解我國科學技術的成就，同時進行愛國主義教育。

4、通過觀察、實驗、制作等活動，培養學生認真細致、實事求是、樂于合作、不怕困難的科學態度，同時進行科學學習和應用教學。

　四、教學措施：

1、現場考察：科學課旨在讓學生親近自然，探索科學的奧秘。

2、實驗：通過多種實驗，使學生親身體驗和感知科學的秘密，增強科學素養。

3、養殖與種植：通過種植花卉，提升學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

4、科學游戲：游戲是學習的方式而非目的，讓學生在游戲中領悟其中的科學原理。

小學三年級下冊科學教學計劃 篇4

指導思想

以培養小學生科學素養為目標，通過積極引導讓學生在探究中學習，激發他們的好奇心和探索欲，提升他們對科學的理解，幫助他們掌握解決問題的方法，為將來的學習和生活奠定良好基礎。

學情分析

本學期，我將繼續負責三年級1班和2班的科學教學工作。這兩個班的學生活潑好動，思維靈活，能夠較好地配合老師的課堂活動。

1、三年級學生想象力豐富，思維活躍，天生的好奇心是他們學習科學的起點。對自然界中植物和動物的興趣，只要給予適當的引導，便能轉化為濃厚的求知欲及學習動機。

2、經過一個學期的《科學》學習，學生們對科學課的結構已有一定了解，明白課上會有多樣的活動，這是他們喜愛的內容。然而，他們在課前準備上仍需增強自覺性。

3、雖然學生們經過一學期的學習具備了一定的探究能力，觀察力和思維能力仍待提升，特別是動手實踐能力相對較弱。他們往往只能關注事物的表象，而未能深入理解其內在關系。

4、學生們對實驗持有興趣，但往往只是停留在表面現象，而不深入研究其內在原理。

5、科學探究的認識不夠深入，尤其在制定探究計劃方面的水平偏低。

6、受傳統教育觀念的影響，學生對科學學科的重要性缺乏充分認識。

教材內容分析

本冊教材包含“植物的生長變化”、“動物的生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個單元。盡管與三年級上冊一樣，仍然涉及生命與物質的主題，但本學期的探究重點在于觀察變化及其規律的探討，與上學期相比，是一次質的飛躍。

植物生長變化單元主要關注學生的觀察問題，例如植物生長過程中發生了哪些變化，原因是什么，各個器官的結構與功能之間存在怎樣的關系，以及這些變化對植物的影響等，以風仙花為例展開研究。

動物的生命周期單元則讓學生了解蠶的生命周期，并進一步認識其他動物及人類的生命周期。

溫度與水的變化單元旨在讓學生學會溫度的概念、溫度計的使用，以及觀察水如何在不同狀態之間變化，并探討三種狀態之間的變化規律。

磁鐵單元主要是引導學生整理對磁鐵的認知，進行實驗以研究磁鐵的特性，了解磁鐵的應用，并學習制作簡單的指南針，以加深對磁現象的理解。

本冊教材的特點包括：

明確每個單元的核心與具體概念，圍繞這些概念設計教學活動，增強教學目標的清晰度。

教學活動的探究性和可操作性更強。

運用多種圖表工具如維恩圖、氣泡圖等，幫助學生記錄、整理信息，將事實轉化為證據，促進對科學的理解和教學評價。

每個單元后增加資料庫，提供與學習單元相關的資料與擴展活動，以彌補學生的經驗不足，提高教材的可讀性。

教學目標

一、科學概念

1、植物的生長有其生命周期，需要合適的環境條件，具備特殊結構的器官，各器官的結構與功能密切相關。

2、動物和人類都經歷著不斷的生長與變化，擁有各自的生命周期，壽命受環境影響，通過繁殖使物種得以延續。

3、溫度是可測量的，涉及物體的熱量變化；水有三態，三種狀態的變化與熱量密切相關，形成自然界的循環。

4、認識磁鐵的性質及其兩極的相互作用，了解磁力的差異與磁鐵用途之間的關聯。

二、科學探究

1、通過種植觀察動植物，記錄變化過程中的現象，提出問題，進行驗證和探討，以了解生命的不足之處。

2、學習使用溫度計，觀察水態變化及溫度影響，經歷科學探究的完整過程，驗證水態轉化的規律。

3、在討論與交流中，表達和傾聽，通過實驗探究磁鐵的性質，記錄觀察結果并進行有效分析。

三、情感態度與價值觀

1、培養用事實說話的意識，樹立實證精神，激發對生命現象的關注與研究興趣，提升合作與堅持的能力。

2、認識長時間觀察記錄的重要性，感知生命的珍貴，通過體驗理解生命周期的規律。

3、重視仔細觀察與數據記錄在科學研究中的意義，初步認同物質變化的觀點，建立物質循環的意識。

4、培養樂于表達與交流的態度，體驗科學探究的過程，尊重證據并在合作中學習的必要性。

教學重難點

本冊教學依然關注生命世界與物質世界，探究重點則是加強對變化事物觀察規律的理解。引導學生關注事物之間的相互聯系，例如生物與環境、結構與功能、狀態變化與熱量的關系等。

在科學探究方面，進一步培養學生的觀察與實驗能力，如堅持記錄觀察的習慣，學習運用圖示方法整理觀察結果。強調基本實驗操作技能和實證意識的培養，使學生主動提出疑問，思考并研究解決方案。

教學措施

1、深入研究課程標準和教材，精心設計教學方案。

2、學習先進的教學理念，并將其應用于教學實踐，確保教學高效。

3、充分利用教育資源，鼓勵學生參與科學實踐活動，以提高他們的科學素養。

4、有效指導觀察、操作、記錄，培養學生的能力和毅力。

5、指導學生掌握科學探究的流程，培養獨立探究的能力。

6、設計多樣化的拓展活動，聯系現代科技與生活，強化學以致用的能力。

7、加強對優生與學困生的輔導，促進互相支持。

8、結合植物生長變化與動物生命周期的教學，既解決觀察周期的問題，又開展動植物生長的綜合觀察，幫助學生初步認識生物的生命周期。

小學三年級下冊科學教學計劃 篇5

　一、情況分析

三年級下冊科學教材包含八個單元。教材的核心目標是培養學生的“觀察與實驗”能力，此外還有對其他科學探究技能、科學知識及情感態度的全面提升，以促進學生科學素養的整體發展。

　二、教學指導思想

以提升小學生科學素養為核心，強調通過實踐探究的學習方式，讓學生親自體驗活動。我們致力于激發學生的好奇心，培養他們的探究精神，助力他們理解科學的本質，并使其掌握有效的問題解決策略，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

　三、教學目標

1、根據兒童的認知特點選取教學內容，關注他們生活中常見的、有趣的現象作為學習素材，以此激發他們學習科學的熱情，鼓勵主動參與，使他們在已有的經驗基礎上進行細致觀察，發現問題并開展研究。

2、強調能力和方法的培養，引導學生明白科學探究能力的重要性，讓他們在學習過程中不斷提高科學分析和解決問題的能力。

　四、教學內容

本冊教材共分為八個單元。其中：

第一單元《我們的身體》共三課，內容包括

1、身體的秘密

2、探索感覺器官

3、運動與健康；

第二單元《天氣和季節》共3課，內容包括

1、觀察天氣

2、四季變換

3、氣候的影響；

第三單元《植物的秘密》共3課，內容包括

1、種子的旅程

2、植物的生長

3、與植物的關系；

第四單元《動物的家》共3課，內容包括

1、動物的棲息地

2、食物鏈的奧秘

3、保護動物；

第五單元《地球與環境》共3課，內容包括

1、地球的構造

2、我們的自然資源

3、環境保護的重要性；

第六單元《科學實驗樂趣多》共2課，內容包括

1、簡單的科學實驗

2、實驗的步驟與注意事項；

第七單元《能源的來源》共2課，內容包括

1、可再生與不可再生能源

2、日常生活中的能源；

第八單元《科學與生活》共2課，內容包括

1、科學改變生活

2、我身邊的科學；

　五、教材的重點、難點

提高學生在觀察、實驗中的主動性，讓他們在處理收集的數據時，進行有效的分析和討論，最終形成合理的結論。

　六、具體措施

1、將科學學習的總體目標滲透到每節課中；

2、依據小學生的學習特點，靈活調整教學策略；

3、通過豐富多樣的實踐活動充實教學內容；

小學三年級下冊科學教學計劃 篇6

一、教學目標

（一）情感、態度、價值觀

小學科學課程旨在提升學生的科學素養，為他們未來的學習、成為合格公民及終身發展打下堅實基礎。通過科學學習，學生能夠保持對自然的好奇心，發展探究的熱情；使他們掌握符合認知水平的科學知識；體驗科學探究的基本流程，培養良好的學習習慣，提升科學探究的技能；增強思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人有效交流的能力；形成尊重事實、樂于探索、合作共贏的科學態度；理解科學、技術與社會及環境的關系，具備創新意識、環境保護意識和社會責任感。

（二）探究與興趣目標

科學探究的八個要素：

提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。

科學態度目標：

探究興趣、實事求是、創新追求、合作分享。

（三）科學思考能力

通過教學，培養學生的科學素養，讓他們意識到科學知識和技術對個人及社會的影響，理解基本科學方法，認知科學的本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，具備將其應用于實際問題和公共事務的能力。具體包括：

①識別與描述自然現象及其因果關系的能力，形成假說和理論。

②進行邏輯預測的能力。

③規劃和實施控制實驗以驗證假說的能力。

④收集、組織和分析實驗數據和相關信息的能力。

⑤得出并運用合理結論的能力。

二、教學重點和難點

本冊科學課程設有五個單元，共19課，涵蓋18個主要概念：

1．物體具有特定特征，材料具備特定性能。

2．水是一種常見且重要的單一物質。

3．空氣是一種常見且重要的混合物。

4．可以用位置、速度和方向來描述物體的運動。

5．力作用于物體，可以改變其形狀和運動狀態。

6．機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

7．地球上生存多種類生物。

8．植物能適應環境，通過制造和獲取養分維持生存。

9．動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分維持生存。

10．人體由多個系統組成，各系統協作，維持生命活動。

11．植物和動物能夠繁殖后代，得以傳承。

12．動植物之間以及動植物與環境之間存在相互依存的關系。

13．在太陽系內，地球、月球及其他星體有規律地運動。

14．地球上包含大氣、水、生物、土壤與巖石，內部構造有地殼、地幔和地核。

15．地球是人類生存的家園。

16．人們為提升生產和生活的便利性，創造了豐富多彩的人工世界。

17．技術的核心在于發明，人類利用和改造自然。

18．工程技術的關鍵在于設計，通過科學與技術來解決實際問題并制造產品。

其中，1、7、8、12、15、17、18是本學期的重點知識。在教學中，需要適度把握學生的理解和掌握程度，既不能過于簡單讓學生感到無趣，也不能過于復雜使他們感到挫敗。我們應引導學生通過多感官的觀察和生活經驗，系統性地學習這些科學知識，并激發他們的學習積極性，讓他們通過觀察思考與生活中事物的聯系，學習、認識事物的科學方法，同時理解我們美好的世界需要他們去愛護和保護。

三、各單元設計意圖

第1單元《植物的一生》設計意圖：植物是生命世界的重要組成部分，它們在自然界物質和能量的循環中扮演著不可替代的角色，為動物與人類的生存提供基礎。植物無處不在，為我們提供食物、氧氣及良好的環境。研究植物是我們認識和利用自然的重要內容。對于孩子們來說，植物既熟悉又陌生，他們知道植物的存在，但往往缺乏深入觀察和認識其結構及功能的動力。

兒童對植物的認識是一個漸進的過程。從一年級下學期開始，學生初步了解了植物、動物及人之間的關系。至二年級下學期，學生通過栽種小蔥，認識到水是植物生長的基本需求，也了解到盆栽植物的生長有不同的需求。本單元希望在低年段的基礎上，借助種子這一載體，從觀察植物生命的某一階段擴展到觀察植物的一生，促進學生對植物生命過程的理解。學生將通過親手種植番茄或黃瓜，觀察并記錄其生長過程，了解植物的生命周期，認識植物的結構及各部分的功能，為四年級的植物營養與繁殖課以及六年級的生態平衡學習打好基礎。

本單元選擇了常見且具有代表性的番茄與黃瓜作為觀察和種植對象，按照自然順序從播種到收獲，逐步展開對這兩種植物的根、莖、葉的觀察及其功能探究，最終提煉出綠色開花植物共生長過程的特征。本單元不僅注重提升學生的動手實踐、觀察記錄和實驗探究能力，也強調學生抽象概括能力的培養。

第2單元《植物與環境》設計意圖：從遺傳學角度看，生物的多樣性與其環境密切相關，這一過程體現在遺傳與變異中，并經自然選擇而形成。適應生存環境的物種得以存活，而不適合的物種則面臨滅絕。存活下來的物種具有適應環境的形態、結構及生理機制。對于植物而言，由于它們是固定生存的，不像動物般頻繁遷移，因此研究植物對環境的適應性相對簡單，也更易得出結論，適宜小學科學教學。

學生在生活中對植物的多樣性已經有了一定的了解，且在一年級下學期的《多姿多彩的植物》中有所接觸。在此基礎上，學生將產生更強的好奇心，希望探索諸如植物的生長環境及其原因等問題。基于此，教材圍繞植物對環境適應性的特征展開，選取一些熟悉的環境（如沙漠、水中、石縫中），引導學生通過動手活動與閱讀資料了解這些典型植物的形態、結構及生理機制，使他們初步掌握植物如何適應環境的相關知識，同時為未來的學習打下基礎。

第3單元《聲音的奧秘》設計意圖：聲音對地球上的動物至關重要，環境中的聲音影響著它們的感知與行為。如果世界沒有聲音，生活將一片靜寂。聲音是我們生活中無處不在的現象，其存在對日常生活有著深遠的影響。研究聲音現象是自然科學的重要組成部分，也是小學生了解客觀世界的基礎，對于幫助他們理解外部世界極為重要。

本單元圍繞聲音的生成、傳播及特征展開探究活動，以引導學生理解聲音的奧秘。雖然聲音是每個人生活的一部分，但許多人卻沒有深入思考其產生和傳播的機制。通過一系列科學探究活動，學生能夠解決聲音產生、傳播及變化這三大疑問，以活動體驗來糾正他們的偏見，并為初中階段的學習奠定基礎，讓學生樂于參與聲音現象的探究活動。

四、教學策略

1．培養學生良好的學習習慣，營造良好的課堂環境。常規的培養與訓練是確保教學質量的前提。通過指導學生如何正確使用科學書籍與實驗用具、如何記錄實驗報告、如何創新科學作業等，引導學生內化學習品質，如獨立思考、勇于提問、認真傾聽他人觀點、樂于表達自己等。在課堂上采取漸進方式，引導學生逐步養成良好的科學探究習慣。

2．重視學生的生活經驗，結合課程知識與能力目標進行教學設計。在教學環節中，以學生生活經驗為出發點，引導他們認識科學知識與實際生活的關聯，幫助學生發現科學知識源自生活并應用于生活。

3．科學探究習慣及素養的形成是一個持續的過程。通過生動活潑的游戲和參與式探究實驗，讓學生主動參與教育過程，實現將科學探究認知轉化為自覺運用科學知識于生活的能力，以及對現有事物的質疑、突破常規和創新能力的培養。

4．建立合理的獎勵制度，幫助學生認識到良好的學習習慣與科學探究能力對科學學習的促進作用。采取多樣的評價方式鼓勵學生，讓每位學生都有獲得成功的機會，體驗成功的樂趣，從而激發對科學學習的興趣與自信心。

5．創造性地使用教材，結合本地實際，及時融入最新的科學技術信息及生活中的新現象，提升科學教育的相關性、有效性與生動性，培養學生的核心素養。

五、學情分析

三年級學生活潑好動，思維敏捷，經過一學期的科學教育，已具備一定的課堂常規和科學素養。與四年級學生相比，他們具有較強的創新思維。在教授時要引導學生保持良好的科學習慣，同時激發他們的創新能力與好奇心，讓他們在科學知識的基礎上學習科學家的思維方式，真正實現“學科學、愛科學、用科學”的目標。

六、教學進度安排表

小學三年級下冊科學教學計劃 篇7

本學期三年級科學下冊教材圍繞《新課程標準》的要求進行編排，內容貼近學生日常生活，結合現代科技的發展，設置了一系列基礎且簡單的科學活動作為學生探究的主題。我們注重科學探究能力、情感態度與價值觀的培養，同時將科學知識融會貫通。教材的單元結構以小學生的生活經歷為主線，體現了“生活經驗”引領的綜合內容構建。為促進學生在新的教學理念下發展科學探究能力，特制定如下教學計劃：

一、學生現狀分析

本學期三年級共有三個班級。盡管學生的視野較為開闊，但在基礎知識的理解和課堂聽課技能方面相對薄弱。課堂氣氛雖活躍，但學生對問題的深入探討和思考不足，動手實驗時常常是為了娛樂而進行實驗，缺乏目標和計劃。針對這一情況，本學期的科學課程將著重于學生的科學啟蒙教育，專門訓練他們主動探究科學知識的能力，培養對科學的熱愛和應用能力。計劃從提高學生的綜合實踐能力出發，通過小制作、小實驗、小調查、小操作等方式，結合科學課的新課程標準，合理利用現代教學媒體，創造性地培養學生的科學探究能力和創新思維。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊教材共22課，主要分為以下五個單元：

1、游戲中的科學：（1——6）課，通過對生活中各種力的現象的探索，例如推力、拉力、摩擦力和彈力等，鼓勵學生動手實踐，體驗科學探究的樂趣。

2、太陽與時間：（7——10）課，學生將通過大量資料的閱讀，初步了解太陽的特性，并通過觀察物體在陽光下影子的變化規律，探索利用太陽進行計時的方法。

3、電的魔力：（11——14）課，學生將從熟悉的電器入手，通過觀察、實驗等方式探尋與電相關的內容，學習如何安全使用電器以及組裝簡單的電路。

4、我們的身體：（15——18）課，學生將以自身為中心，探索人體的奧秘，培養對生命的熱愛及健康生活的意識，從而形成良好的生活習慣。

5、動物的世界：（19——22）課，基于學生對常見動物的認知，逐步深入，體驗科學探究帶來的樂趣，同時了解不同動物的基本特征，增強保護生命的意識。

6、研究與實踐：（23、24）課，鼓勵學生自主運用已有的科學探究方法，針對生活中的問題開展調查與研究，提升實踐能力，培養創新精神。

三、教學進度安排

本冊教材以單元為內容單位，課時安排遵循單元劃分，并包括必要的評價時間。

第一單元：游戲中的科學六課時

第二單元：太陽與時間六課時

第三單元：電的魔力五課時

第四單元：我們的身體五課時

第五單元：動物的世界六課時

第六單元：研究與實踐二課時

本學期共18周授課，合計36課時，其中新授課30課時，復習及考試2課時，機動調配4課時。

小學三年級下冊科學教學計劃 篇8

一、指導思想：

充分利用教材資源，與學生共同探索，推行真正具有科學探究性質的教學，合理組織學生參與深入的科學探究活動，從而促進學生的科學素養發展。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維方式，增強他們解決實際問題的能力，促使學生在日常生活中更好地理解和運用科學，逐步形成科學的生活習慣和行為模式；

2、讓學生了解科學探究的步驟和方法，親身體驗科學探究的各個環節，從中獲取科學知識，增長能力，享受探究的樂趣，逐步學會科學思考問題；

3、繼續指導學生進行假設的提出與分析，關注觀察實驗過程中對變量的控制和數據的收集，同時鼓勵學生對實驗結果進行解釋，學習如何建立模型來驗證假設；

4、保持并激發學生對周圍世界的好奇心和求知欲，培養他們勇于探索、關注證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然，欣賞自然，珍惜生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、可喜之處：經過上一學期的學習，大部分學生對科學課程產生了濃厚的興趣，初步具備探究能力，對周邊世界充滿好奇，樂于動手操作。在觀察、提問、假設、預測、調查、解釋和交流等活動中，學生的合作意識和能力得到了明顯提升。

2、不足之處：由于上學期材料的限制，一部分教學內容未能深入展開，某些探究活動甚至未能實施，導致學生的知識面受限，影響了科學素養的形成。學生在活動中的時間利用效率不高，課堂時間的寶貴性沒有得到充分體現。

四、教材分析：

（一）全冊內容情況：新編《科學》三年級下冊以三年級上冊為基礎編寫而成。上冊內容主要圍繞“有系統的觀察活動”進行設計，如“觀察大樹”和“尋訪小動物”等。下冊以“物質特征和變化的觀察”為主題，共設有“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉與浮”和“冷與熱”等六個單元。

（二）各單元內容和課時情況：

1、混合單元：引導學生觀察物質混合現象，認識不同物質混合后的變化，初步建立混合物的概念，并親自動手制作混合物，學習簡單的分離方法。

2、空氣單元：通過實驗證明空氣的存在，幫助學生認識空氣的特性，并設計探究活動，最后一課時探討空氣與人類生活的關系。

3、植物的一生單元：學生通過種植鳳仙花的過程，觀察各生長期的形態變化，建立植物生長周期的概念，學習觀察、記錄和數據分析的方法。

4、動物的生命周期單元：學生通過養蠶的過程，觀察蠶的生長變化，建立動物生命周期的認識，感受生命的過程并學會描述。

5、沉和浮單元：探討物體在水中的沉浮原理，掌握影響沉浮的因素，并嘗試制作小船和潛艇。

6、冷與熱單元：包括“冷水與熱水”、“熱脹冷縮”、“溫度和溫度計”、“測量物體的溫度”4部分，引導學生探索科學概念，激發他們對科學的興趣。

（三）教學重點：從上學期開始，學生對實驗表現出濃厚的興趣，但往往僅停留在表面。本學期重點在于設計典型的科學探究活動，通過實踐和思考，提升學生的科學探究能力，培養科學素養。

（四）教學難點：“植物的一生”和“動物的生命周期”單元要求學生親自經歷種植和養殖，如何引導學生進行有趣的主題研究，將是本學期的難點。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生的學習特點，因勢利導；

3、通過豐富的親歷活動充實教學過程；

4、使探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、用心引導學生的科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，引導學生參加相關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

信息搜集、自然觀察實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論；

種植、飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會；

參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動；

家庭科技活動、角色扮演、科學幻想。

七、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法；

談話法、辯論法、實驗法、列表法、暗示法。

八、教學進度表：

周次 日期 教材內容

1 始業教育 混合身邊的物質（一）

2 混合身邊的物質（二）

3 分離混合物

4 研究土壤

5 了解空氣

6 被壓縮的空氣、流動的空氣

7 空氣和我們的生活

8 種子變成芽

9 芽長成苗、開花、結果

10 果實和種子

11 迎接蠶寶寶的誕生、可愛的蠶寶寶

12 蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期

13 物體在水中的沉浮、改變物體的沉浮

14 馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船

15 冷水與熱水

16 熱脹冷縮

17 溫度和溫度計

18 測量物體的溫度

19 期末總結和測試

小學三年級下冊科學教學計劃 篇9

本冊教材依據《新課程標準》的指導思想，在內容的選編上緊密結合兒童的日常生活，符合現代科學技術的進步，選取基礎性且易于理解的科學活動作為學生探究的主線，同時注重科學探究能力、情感態度與價值觀及科學知識的有機結合。教材以小學生的生活經歷為主線進行單元構建，實現了在“生活經驗”引導下的內容融合。為了幫助學生在新教育理念的指導下提升科學探究能力，特制定如下計劃：

一、學生現狀分析

本學期三年級學生人數為140人，分為三個班級。本學期的科學課程將專注于培養學生主動探究科學知識的能力，增強他們對科學的興趣與應用能力。我將著重從提升學生的綜合實踐能力入手，開展小制作、小種植、小實驗、小調查等多種活動，結合科學課的新課程標準，合理運用現代教育技術，創意思維地培養學生的科學探究能力和創新精神，確保科學課的新課程標準得以有效實施，讓科學教學邁向新階段。

二、教材知識體系與結構

本冊教材共有19課。知識內容分為以下六個部分：

1. 科學就在我們身邊：（第1——2課）以學生的玩具體驗為出發點，擴展到身邊熟悉、常見的物品，設計了豐富的探究活動，讓學生通過親身參與，認識到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2. 我們如何了解事物：（第3——6課）以“觀察周圍聲音”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，幫助學生初步掌握科學探究的方法和步驟，為科學探究打下基礎。

3. 光與日常生活：（第7——10課）通過“學生對光的體驗”為線索，引導學生進行觀察、記錄、整理和制作等多樣探究活動，增強學生對身邊科學現象的觀察意識，培養他們樂于探究日常生活中的科學現象。

4. 電的科學：（第11——13課）以“學生對電的認知”為線索，通過探討生活中電的來源和用電的基本知識等活動，幫助學生體驗科學探究的過程，了解電的基本特點。

5. 磁的探索：（第14——16課）引導學生理解磁的用途及制作小磁針的過程，親歷長時間的科學探究活動。

6. 信息與通信：（第17——19課）以“學生對信息發展的理解”為線索，嘗試了解未來通信的發展趨勢以及科技與社會的緊密聯系。

三、教材的教學目的、重點與難點

目的：從科學課的特點出發，以學生的生活經驗為切入點，開展基礎性、系統性的科學探究活動。教材圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個主題選擇內容，符合兒童的生理和心理特點，既注重知識傳授，也強調探究能力的培養，讓學生在獨立操作中觀察、思考，提出并解決問題，促進學生的創新精神和實踐能力，激發他們對科學的熱愛。

重點：包括“聲”、“光”、“電”、“磁”、“信息與通信”五個單元。

難點：培養學生通過親身體驗，核心在于科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有重點，循序漸進，逐步上升。

四、主要教學措施與教學改革思路

1. 措施：從學生的探究性學習入手，以實驗為主，社會實踐為輔助，確保學生親自動手實踐。將課程中的日常現象與現代教育技術結合設計問題情境，讓學生通過實驗驗證，并思考實驗過程中觀察到的現象，撰寫觀察報告。重點培養學生的探究精神與過程能力。

2. 教改思路：轉變對學生的評價方式，將評價內容分為綜合能力和基礎知識兩部分，各占50分。注重學生的實際制作、觀察和實驗探究能力的培養，讓學生通過“做、看、想”去探究學習科學知識，實踐中學會科學。

五、教學進度安排

第1周 第1課

第2周 第2、3課

第3周 第4、5課

第4周 第6、7課

第5周 第8課

第6周 第9課

第7周 第10課

第8周 復習

第9周 機動

第10周 期中考試

第11周 第11、12課

第12周 第13課

第13周 第14課

第14周 第15、16課

第15周 第17課

第16周 第18課

第17周 第19課

第18周 復習

第19周 復習

第20周 期末考試

小學三年級下冊科學教學計劃 篇10

一、指導思想

本教學計劃旨在提高三年級學生的科學素養，鼓勵學生通過探究式學習來激發他們的好奇心和探索欲，幫助他們加深對科學本質的理解，使其掌握解決問題的探究策略，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

二、教材分析：

本冊教材包含“植物生長的變化”、“動物生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個單元。

在“植物生長的變化”單元中，學生將通過觀察風仙花的種植過程，見證綠色開花植物的生長，提取其生長變化的規律，并了解植物在生長過程中經歷的“種子萌發”、“幼苗生長”、“營養生長”、“開花結果”等生命周期。通過這一過程，學生將研究植物的主要器官如根、莖、葉的功能，認識到植物的結構與功能之間的密切關系。

“動物生命周期”單元將引導學生體驗養蠶的全過程，了解蠶的生命歷程包括出生、生長、繁殖和死亡，并通過對蠶生命周期的分析，拓展到其他常見動物及人類的生命周期。

在“溫度與水的變化”單元中，水將作為研究對象，引導學生探討熱量與物質狀態變化的關聯。通過觀察水的三種狀態（固態、液態、氣態）及其在融化、結冰、蒸發和凝結過程中的變化，幫助學生初步理解物質是不斷變化的，并探索這些變化與外部條件的關系。促使學生建立自然界物質循環的基本概念。

“磁鐵”單元則在學生已有知識的基礎上，設計一系列探究活動，幫助學生認識磁鐵的特性，包括磁性、磁極的相互作用、磁力的變化和磁鐵的實際用途等。通過制作指南針和學習如何使用指南針確定方向，學生將加深對磁鐵應用的理解。

該冊教材內容涵蓋生命科學與物質科學，但每個單元的探究重點各有不同，主要引導學生觀察事物的變化過程，探索其規律。通過教學內容幫助學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量的關系，以及物體的性質與用途。

在科學探究方面，將進一步培養學生的觀察與實驗能力。例如，培養學生堅持觀察和記錄的習慣，學習使用流程圖、循環圖等方式記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能和實證意識的培養，指導學生經歷“觀察現象—提出問題—做出假設—分析與檢驗假設—尋找新的證據形成新的假設”等科學探究的過程，以此提升學生主動思考和解決問題的能力。

三、學情分析

1、整體學習狀況：

三年級的學生普遍活潑，思維活躍，具有強烈的好奇心，但在自主學習知識和運用知識方面能力不足，因此基礎知識的掌握往往僅限于了解，缺乏深入的理解與應用能力。

2、已有知識、經驗：

由于多種限制，學生的科學常識普遍不足，科學探究能力也較弱。許多家長與教師重視語文和數學教學，導致學生接觸自然的時間和機會有限，缺乏及時的指導，使學生未能通過觀察、實驗和調查等實踐活動有效獲取知識，發展能力。

3、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對周圍世界充滿好奇，樂于動手操作具體的物體，而科學課程內容與他們的生活緊密結合，采用適合他們年齡特點的學習方式，因此學生對科學學科的興趣將顯著提升。

四、教學目標

（一）、科學概念

1、植物生長有其特定的生命周期，生長需要適宜的環境條件，植物的主要器官各有其獨特的結構與功能，結構與功能密切相關。

2、人類與動物都經歷生長與變化，擁有各自的生命周期，壽命的長短與環境因素密切關聯，通過繁殖延續物種，防止個體衰老滅絕。

3、溫度是可測量的，其與物體的熱量變化有關；水有三種狀態，三態之間的變化與熱量密切相關，水的狀態變化使其在自然界中不斷循環。

4、認識磁鐵的基本屬性，包括磁極及其相互作用，磁力大小的變動，以及磁鐵的實際用途和特性之間的聯系。

（二）、情感態度與價值觀

1、培養用事實說話的意識，建立實證科學的理念，激發對生命現象的關注與研究興趣，培養合作和堅持不懈的能力。

2、認識到長時間堅持觀察記錄的重要性，體會生命的珍貴與規律，理解生命周期與環境變化及疾病間的關聯，以及養蠶繅絲這一偉大發明的價值。

3、培養認真細致的觀察和記錄能力，認識到觀察數據對科學研究的意義，初步形成物質循環與不滅的觀念。

4、培養樂于表達與交流的態度，體驗實驗收集證據的科學過程，尊重證據的重要性，理解合作學習的必要性，在學習古代指南針的發明與應用中培養愛國情感，激發創造精神。

五、主要措施

1、根據教材和學生實際認真備課，準備相應的活動材料，深入理解教材，設計科學的活動問題及作業。

2、在教學中，教師需保持積極的態度，關注每位學生，努力調動他們的學習積極性，及時調整教學策略。

3、確立以學生為主體的教學思想，及時反饋學生的表現，主要采用表揚與鼓勵的方式。

4、在科學知識教學中，訓練學生的比較、分析、綜合、抽象和概括能力，以提升邏輯思維能力。

5、利用學校的設備優勢，采用現代教育技術，激發學生的學習興趣，使他們能夠在多樣化的環境中靈活掌握知識。

6、重視活動注重課后的交流和單元總結。

7、確保科學課堂教學既有實效性又保持活潑氛圍。

六、教學進度

小學三年級下冊科學教學計劃 篇11

　一、教材簡析

三年級科學下冊教材由五個單元組成，分別為：《土壤與生命》、《植物的一生》、《固體和液體》、《關心天氣》和《觀察與測量》。

《土壤與生命》單元的內容圍繞《小學科學課程標準》中關于地球的物質——巖石、沙、土壤進行設計，旨在通過土壤這個主題，引導學生運用多種感官和方法來深入了解這一物體，從而提高觀察能力。本單元包含《我們周圍的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》和《土壤的保護》四課，強調觀察和記錄能力的培養，與《固體和液體》單元形成了相輔相成的教學系列。

《植物的一生》緊扣三年級上冊關于“生命世界”的知識基礎，帶領學生深入研究植物從種子萌發到根、莖、葉、花、果實的完整生命周期。還鼓勵學生參與長周期的“種植物”活動，進行連續觀察和記錄，這種親身體驗讓學生感受植物生長的每一個階段。本單元的編排分為兩條線：一是通過各種方法探索植物六大器官的結構和功能；二是通過認真觀察、一株植物的種植，體驗科學觀察的重要性。該單元由《植物和我們》、《果實和種子》、《根和莖》、《葉和花》四課組成。

《固體和液體》單元基于物質世界的相關標準，引導學生利用不同方法認識固體和液體，注重觀察能力的培養，幫助學生在這一階段理解固體與液體的基本特性。物質通常有固態、氣態和液態三種形式，各自具備獨特的特征。本單元專注于通過輕重、軟硬、形狀、顏色、沉浮等方面的認識，盡管未涉及到分子和原子的概念，但仍然可以幫助學生建立感性認識。教師在教學中要把握知識的深度，使學生在觀察、分類、測量等技能上有所提升。內容包括《認識固體》、《把固體放到水里》、《認識液體》和《把液體倒進水里》等課程。

《關心天氣》單元根據《課程標準》中的天氣變化與觀測內容構建，幫助學生認識天氣變化及其對人們生活的影響，掌握天氣觀測的方法。由于小學生往往只是被動接受天氣變化的信息，本單元的設計旨在培養他們主動關注和探究天氣的意識。內容涵蓋《今天天氣怎么樣》、《氣溫是多少》、《雨下得有多大》、《今天刮什么風》和《氣候與季節》，通過實際操作如自制雨量器和風向標，增強學生的觀察能力和對季節特征的理解。

《觀察與測量》單元根據《課程標準》中關于觀察和收集證據的方法進行設計，強調觀察作為科學探究的基礎技能。在這一單元中，學生將學習如何通過觀察和測量來收集問題證據，進一步理解科學探究的過程。主要內容包括觀察和測量兩個部分。

需要注意的是，《土壤與生命》單元的內容可以適當推遲，與第三或第四單元的教學順序進行調整，以便在春季溫度適宜時能夠更全面地觀察土壤中的生物。

　二、教學目標

1、培養學生的科學思維方式，提高解決問題的能力，使他們在生活中享受科學的樂趣，逐步形成良好的科學行為習慣；

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親自體驗科學調查的樂趣，逐漸掌握科學的思維方式；

3、引導學生提出假設，分析事物間的因果關系，重視觀察實驗的測量，學習控制變量和數據采集，解釋實驗結果；

4、激發學生對周圍世界的好奇心，培養他們勇于探索、注重證據的科學態度，并增強對科學、自然和祖國的熱愛；

5、鼓勵學生親近自然，珍惜生命，積極參與資源與環境的保護，關注科技發展。

　三、教學措施

1、現場考察：讓學生走進自然，通過探索發現科學的奧秘；

2、實驗操作：通過各種實驗，幫助學生直觀體驗科學現象，提升科學素養；

3、種植養殖：通過親身實踐種植花卉，提高動手能力和觀察能力；

4、科學游戲：將游戲與科學相結合，讓學生在游戲中領悟科學知識；

5、信息共享會：引導學生進行研究，整理資料，撰寫報告并分享，營造科學交流的氛圍。

　四、主要教學活動類型：

信息收集自然觀察實驗

專題研究模擬情境科學小制作討論辯論

種植飼養科學游戲信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學欣賞社區活動

家庭科技實踐角色扮演科學幻想

　五、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗法、歸納法、啟發法。

小學三年級下冊科學教學計劃 篇12

　一、學情分析

經過一個學期的科學課學習，絕大部分三年級的學生已經積累了一定的探究能力，他們對自然環境充滿了好奇，并擁有較強的實踐動手能力，課堂秩序良好，能夠專心致志地參與各種探究活動。在觀察、提問、假設、預測、調查、解釋及交流等環節中，他們都能表現出良好的合作精神，他們的團隊合作意識和能力也有了明顯提升。

然而，依然存在一些問題：在活動過程中，學生常常浪費時間，無法高效利用課堂時間完成必要的任務，課后作業常常被推遲，導致無法及時對班級作業中的錯誤進行修正。雖然上學期增加了早自習時間，但本學期的早自習將恢復為每周一節，因此在提高課堂活動效率和養成良好的作業習慣方面，還需要進一步努力。

本學期，學生們將進行種植鳳仙花和養殖蠶寶寶的活動。根據其他老師的經驗，學生通常沉浸在具體的實踐過程中，缺乏階段性的總結與整理，能夠參與撰寫科學日記的學生屈指可數，這導致課堂上的交流與反思效率不高，課內外的探究活動未能很好地結合。計劃與語文老師協作，通過寫語文日記或周記的形式，引導學生及時整理和反思活動過程，同時提升日記的科學性，例如如何進行觀察記錄、如何采集和分析數據、如何提出科學問題及檢索資料等。

二、教材分析

1．整體概述

本冊教材分為“植物的生長與變化”、“動物的生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個單元。每個單元設有7個課題，這些課題是學習的主要內容。一般來說，每個課題對應一個課時，本學期授課時間為18周，總計36課時，時間安排十分緊湊。特別是第一單元“植物的生長與變化”和第二單元“動物的生命周期”的內容需要結合氣溫和植物實際生長情況進行教學，因此計劃將第三單元“溫度與水的變化”和第四單元“磁鐵”的內容穿插教學，并根據實際情況適當調整。

2．單元簡析

（1）“植物的生長與變化”單元將引導學生在種植鳳仙花的過程中，觀察綠色植物的生長變化，發現其生長規律，了解植物生長需經歷“種子萌發”、“幼苗生長”、“營養生長”、“開花結果”等生命周期。在生長的過程中，教師將指導學生研究植物的主要部分——根、莖、葉的功能，初步認識植物結構與功能之間的緊密聯系。

（2）“動物的生命周期”單元將通過養蠶的實踐，幫助學生了解蠶的一生要經歷出生、生長、繁殖和死亡的生命周期，并以此為例，結合常見動物和人類的生命特點，認識動物和人的生命周期。

（3）“溫度與水的變化”單元將以水為研究對象，引導學生探索熱量與物質狀態變化的關系。通過觀察水的三種狀態（固態、液態和氣態），研究水在融化、結冰、蒸發和凝結過程中的變化，幫助他們初步認識物質的變化與外界條件的密切關系，同時培養他們對自然界物質循環的概念。

（4）“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，設計一系列探究活動，引導學生認識磁鐵的特性，如磁性、磁極相互作用、指南北的功能等。通過實踐制作指南針和學習如何利用指南針確定方向，了解磁鐵的具體應用。

　三、教學目標

1．科學概念

本冊教材設計了豐富的探究性活動，希望學生在每一個科學概念的學習中，基于已有的認識，通過探究獲得的事實和邏輯思維的加工，逐步建立科學概念。期望學生能夠在具體概念基礎上，達到一定的抽象和概括能力。

2．過程與方法

本冊教學的重點是培養學生以下幾方面的能力：解決簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的對比觀察能力；多次重復實驗，進行簡單對比的能力；綜合運用觀察和實驗獲得的證據，經過思維加工嘗試進行解釋的能力。

3．情感、態度與價值觀

在學習過程中，希望學生認識到將觀察與實驗結果應用于科學討論和解釋是更具說服力的，同時探究受到多重因素影響，因此需要進行多次實驗。使用工具能幫助我們更精準地獲取信息。學生對證據的重視、理性思考和大膽質疑的態度，都是科學態度的重要標志，也是本冊教材在發展學生情感、態度和價值觀方面的核心內容。

　四、具體教學方法和措施

1．了解學生對所學科學主題的初步看法，尤其是在一些概念理解過程中出現的思維變化。充分了解學生在概念形成過程中的思維變化，有助于教師做出更為精準的教學判斷，并避免學生的主觀理解與事實的混淆。

2．指導學生對實驗結果進行比較和描述。教材中包含了大量觀察和比較的活動，這些活動能幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能等方面的特征，是學生構建科學概念的重要基礎。

3．引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄。教材每個單元都提供了對應的記錄表，建議學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網絡圖和柱形圖等形式進行記錄。在教學中，要引導學生客觀記錄觀察到的現象，并及時將記錄與小組同學的記錄進行比較和修正，教師每周應對學生記錄進行檢查和指導。

4．引導學生用準確的詞匯描述觀察到的現象與事實。活動中需要學生進行的描述內容較多，包括實驗過程的描述，這種描述可以提升學生的科學思維能力，教學中應給予充分的指導。

5．指導學生對觀察與實驗結果進行整理、加工，以形成正確的解釋。特別要注重學生在觀察和實驗過程中，從證據、表格和圖形中獲得的科學信息，鼓勵他們合理使用這些信息進行科學解釋。

　五、教學設計進度表

周次 起止日期 教學內容

1 2.22-2.26 一1 植物新生命的開始；一2 種植我們的植物

2 2.29-3.4 一2 種植我們的植物；三1 溫度與溫度計

3 3.7-3.11 三2 測量水的溫度；三3 水結冰了

4 3.14-3.18 一3 我們先看到了根；三4 冰融化了

5 3.21-3.25 三5 水珠從哪里來；三6 水與水蒸氣

6 3.28-4.1 三7 水的三態變化；一4 種子變成幼苗

7 4.4-4.8 四1 我們知道的磁鐵；四2 磁鐵有磁性

8 4.11-4.15 二1 蠶卵里孵出的新生命；一5 莖越長越高

9 4.18-4.22 四3 磁鐵的兩極；四4 磁極的相互作用

10 4.25-4.29 五一小長假；機動

11 5.2-5.6 二2 蠶的生長變化；四5 磁力大小會變化嗎

12 5.9-5.13 四6 指南針；四7 做一個指南針

13 5.16-5.20 二3 蠶變了新模樣；第二單元復習和測驗

14 5.23-5.27 一6 開花了，結果了；二4 蛹變成了什么

15 5.30-6.3 二5 蠶的生命周期；二6 其他動物的生命周期

16 6.6-6.10 二7 我們的生命周期；第二單元復習和測驗

17 6.13-6.17 一7 我們的大豐收；第一單元復習和測驗

18 6.20-6.24 總復習；期末考試

注：第一單元“植物的生長變化”和第二單元“動物的生命周期”的內容需要結合氣溫和實際生長情況進行教學，三、四單元的教學內容將與前兩個單元穿插進行，并根據實際情況進行適當調整。

小學三年級下冊科學教學計劃 篇13

一、教材分析

蘇教版三年級科學下冊教材具有獨特的構思，編寫者在其中有機地將知識、探究能力、情感態度與價值觀結合在一起。教材不但關注激發學生對科學的興趣，還努力聯系學生的日常生活，設置問題情境，全面培養學生發現、思考及科學解決問題的能力。

本冊教材主要強調兩個方面的教學。一方面，通過《植物的一生》和《關心天氣》單元的教學，培養學生對事物進行長時間觀察、記錄和研究的能力，從而發展學生認真、細致和堅持的科學態度，這種訓練對于克服學生浮躁心理、幫助他們專注于一項任務有著重要意義。使學生初步認識事物變化的周期性和非周期性規律。另一方面，通過《土壤與生命》和《固體與液體》單元的教學，鼓勵學生用多種感官和方法，從多個角度進行全面的認識和描述，從而提升他們的整體認知能力。

第一單元《土壤與生命》依據《課程標準》中“地球與宇宙”相關內容進行組織，以土壤為研究主題，旨在通過多種方法和感官感知這個物質，讓學生在探究土壤秘密的過程中獲得真實體驗，建立與土壤的親密關系，意識到土壤與人類的相互依存關系。

該單元內容可與《植物的一生》相結合，實現土壤研究與種植活動的結合。

第二單元《植物的一生》是在三年級上冊第二單元基礎上的拓展，引導學生深入研究植物生命周期。鼓勵學生進行一次長周期的“種植物”活動，開啟對生命周期的連續觀察、記錄與描述，這是孩子們首次真正參與植物種植的實踐，也讓他們親身經歷植物生長的每個階段。教師應實實在在推進這一活動，教學目標是讓學生了解種子與花的結構和功能，以及掌握基本的科學認識方法。

第三單元《固體和液體》從日常生活中的固體和液體入手，進一步探索物質世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》相似，都是通過多種感官和方法認識具體事物，并在此基礎上通過大量重復實驗，探索固體與液體、固體與固體、液體與液體之間的關系，培養學生全面、客觀的認知能力。

第四單元《關心天氣》是根據小學科學《課程標準》中關于天氣現象觀察及其對人類生活影響的內容構建的。通過觀察和認識天氣現象，使學生更加關注氣候，初步掌握溫度觀測方法，加深對天氣變化的理解。本單元構建體現了調動學生主動學習的理念，使他們從被動接受轉向主動探究。

第五單元《觀察與測量》主要依據《課程標準》中關于“能通過觀察身邊事物提出研究問題”和“運用感官及工具收集問題證據”的相關表述構建。在科學探究過程中，觀察不僅是收集證據的基本方法，也是其他研究方法的基礎。從學生的視角看，觀察是最能促進他們感知與科學探究之間密切聯系的活動形式。

二、教學建議

1、教材中包含豐富插圖，但文字較少，教師應通過提示性、開放性問題，給學生提供更多獨立探究的機會。三年級學生尚未完全具備獨立探究能力，必須經歷“扶到放”的過程，教材在設計時采用了提示與留白結合的方式，教學中應適度扶持、少量放手，強調學生的“動手實踐”，注重過程而非結果，避免以定論的方式直接呈現知識，盡量引導學生自主探究，充分體現“探究既是科學學習的目標，也是科學學習的方式”。

2、應體現出“用教材教”，而非“教教材”。每節課的內容較多，建議適度減少課時容量，每次課只研究一兩個問題，以免影響教學效果。實驗材料可視實際情況進行適當調整與選擇。

3、應結合課內外，將課后研究落實到真實實踐中。課堂開始時，往往會提出多個問題，教師與學生共同選擇進行研究，其他問題多留待“課后研究”，而學生真正研究的情況則可能不太清楚。在教學中，我們應賦予課后研究與課內研究同等重要性，因為這更能體現學生的自主性，也是能力提升和科學素養形成的重要時機。教師應創造條件，保持學生對課后研究的興趣，關注其進展，及時給予指導，定期開展交流活動，為他們提供展示的平臺，并將其與學生評價掛鉤，確保課后研究得到落實，如《植物的一生》單元的教學。

4、科學教育的關注點不僅在于科學知識的傳授，更在于通過科學教育增強人的全面發展。一方面，教師應為學生創造良好的科學與人文環境，使他們處于科學精神與人文精神的有機統一中，不僅要讓學生學習知識與技能，更要讓他們體會科學在生活中的意義。另一方面，教師應引導學生體會并建立良好的科學人文環境，鼓勵他們親近與探索自然，最終與自然和諧共處，如在《土壤與生命》單元的教學中。

5、有些單元的時間安排需調整：因氣候原因，可將《關心天氣》安排在第一單元授課，將《固體與液體》放在第二單元，此時教學進度可到四月份，氣溫回暖后，將《土壤與生命》安排在第三單元，《植物的一生》放在第四單元，而《觀察與測量》則可作為全冊的總結單元。

三、教學進度

周次日期教學內容與課時安排備注

13.2-5我們周圍的土壤了解土壤3月2日開學

23.8--3.12肥沃的土壤

33.15--3.19土壤的保護

43.22--3.26單元總結

53.29--4.2認識固體(2)

64.5--4.9將固體放入水中認識液體(1)

74.12--4.16認識液體(1)將液體倒入水中

84.19--4.23使在水中沉沒的物體浮起單元總結

94.26--4.30果實與種子（2）

105.4--5.7根與莖（2）

115.10--5.14葉與花（2）

125.17--5.21植物與我們的關系(1)單元總結

135.24--5.28今天天氣如何氣溫多高

145.31--6.4雨量有多大（2）

156.7--6.11刮什么風氣候與季節

166.14--6.18單元總結

176.21--6.25復習考查

小學三年級下冊科學教學計劃 篇14

一、指導思想：

深入挖掘課程資源，與學生共同探究，實施科學探究性教學，組織學生開展深度的科學探究活動，真正實現科學與生活相結合的教學目標。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維能力，提升他們解決實際問題的能力，使學生在生活中能夠認識和運用科學，將科學知識轉化為日常生活的指導，逐步形成科學的行為習慣和生活方式；

2、讓學生了解科學探究的流程和方法，親身體驗科學探究的全過程，獲取科學知識，提升能力，感受科學探究的趣味，理解科學的本質，逐漸學會科學地觀察和思考問題；

3、繼續引導學生學會運用假設，分析現象之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是在控制變量和數據采集方面，并對實驗結果進行合理解釋，學習建立解釋模型來驗證自己的假設。

4、保持對周圍世界的好奇心，發展求知欲，塑造大膽細心、重視證據、勇于質疑的科學態度，培養熱愛科學、熱愛家鄉和國家的情感；

5、親近自然，欣賞自然，珍視生命，積極參與資源和環境的保護，關注現代科技的進展。

三、學生情況分析：

1、積極因素：三年級的學生經過一學期的科學學習，普遍對科學課表現出濃厚的興趣，具備初步探究能力，他們對周圍的事物充滿好奇，樂于動手動腦，在觀察、提問、假設、實驗、調查、解釋及交流等活動中，我強調了小組合作的重要性，學生的合作意識和能力得到了顯著提升。

2、待改進之處：上學期由于各種原因，一些教學內容匆忙帶過，部分探究活動甚至沒有進行，導致學生的知識面受到限制，影響了他們科學素養的形成。學生在活動中存在時間利用低效的問題，課堂時間的珍貴未被有效使用，這種情況較為明顯。

四、教材分析：

(一) 全冊內容概述：

三年級下冊是在上冊的基礎上編寫的，著重圍繞“有系統的觀察活動”展開教學內容。例如，設計了“觀察物體”等活動。在這一冊中安排了“常見材料”、“聲”、“電”、“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個單元。

(二) 各單元內容及課時安排：

1. 常見材料單元是全冊的基礎，幫助學生認識材料的應用與性質，培養他們對新材料的關注；

2. 聲單元指導學生尋找聲音、觀察發聲物體及自制樂器，提升他們的探究能力；

3. 光單元讓學生了解不同物體的光學特性，培養他們探究事物本質的興趣；

4. 電單元讓學生分析電的日常應用，懂得不同材料的導電性，鼓勵提問與合作；

5. 磁單元通過研究磁鐵的特性和實際應用，讓學生經歷完整的科學探究過程；

6. 信息與通訊單元整合了之前的知識，幫助學生理解信息傳遞及通信技術的科學發展。

(三) 教學重點：

從上學期起，學生對實驗表現出濃厚興趣，但往往停留在表面，未深入探討。本學期的重點是設計典型的科學探究活動，注重實踐和體驗，在此基礎上提升學生的探究能力，培養他們的科學素養。

(四) 教學難點：

如何引導學生進行主題研究，保持他們的學習興趣，將是本學期的挑戰。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每節課中；

2、關注小學生科學學習的特點，靈活調整教學策略；

3、通過豐富多樣的實踐活動豐富教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、耐心引導學生參與科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織和指導科技興趣小組，鼓勵學生參加各類競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

1、信息搜集和現場考察自然狀態下的觀察實驗；

2、討論、辯論、種植、飼養科學游戲及信息發布會、報告會、交流會；

3、科學欣賞、角色扮演及科學幻想活動。

七、主要導學方法：

1、探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法；

2、談話法、辯論法、實驗法、列表法、暗示法。

八、教學進度表

周次教材內容

1-2 常見材料

3-5 聲

6-8 光

9-10 電

11-13 磁

14-16 信息與通信

17-18 期末復習

19-20 期末考