小學四年級下冊科學教學計劃旨在通過實用的探究活動培養學生的科學素養。教材涵蓋“生命科學”、“物質科學”和“地球科學”多個領域，強調科學探究的基本過程，包括提出問題、假設、實驗和結論。教學中，教師重視學生的觀察與實驗能力，鼓勵小組合作學習，以提高溝通與協作能力。然而，部分內容因材料不足未能深入探討，影響了學生的全面理解。教學目標包括培養科學思維、增強實踐能力、提高探究興趣和主動學習能力。通過豐富的實驗活動，學生將在觀察與實踐中學習科學原理，形成科學態度與價值觀，最終實現科學知識與生活的結合。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇1

　一、學生情況分析：

本學期我指導四年級下冊科學課程，共有48位學生。經過為期一年的學習，大多數學生對科學有了較為濃厚的興趣，具備了一定的探究能力。他們對所在環境的現象充滿好奇，主動參與課堂活動，重視動手操作。在教學過程中，我著重強調小組合作的重要性，幫助學生在合作中提高了溝通能力與協作精神。

然而，受限于教學材料的不足，部分內容未能深入展開，一些探究活動甚至未能實施，影響了學生對知識的全面理解。課堂時間的利用率不高，學生參與活動的效率需要提升。還有一部分學生對學習缺乏主動性，他們習慣于依賴教師的引導，而不善于自主獲得知識，往往只能停留在表面理解，無法靈活運用所學知識。

　二、教材分析

本冊教材遵循《課程標準》的要求，涵蓋了“生命科學”、“物質科學”和“地球科學”等領域。內容以專題研究為主，強調各單元知識之間的系統性和整體性。教材依舊圍繞學生的日常經驗展開，務求在“生活經驗”的引導下實現知識的綜合，使“科學探究、科學知識及情感態度價值觀”有機結合，關注創新精神與實踐能力的培養。教材的模塊化設計特點繼續貫穿在課前準備、單元評價等環節。

教材依舊以貼近學生生活的自然現象為探究重點，涉及冷、熱、光、土壤、植物、地球等主題，鼓勵學生通過自主探究的方式體驗科學探究的全過程，包括“提出問題——假設——設計實驗——實施實驗——得出結論——提出新問題”。這一過程中，學生將通過對比試驗、控制變量等方法，進一步熟悉科學探究的步驟，形成科學的情感態度與價值觀，逐步提升三維目標的達成。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、《土壤與植物》、《光與生活》、《地球之家》、《研究與實踐》等六個單元，共23個課題，包含30個課時。

《熱脹冷縮》單元著重引導學生觀察物體在冷熱變化時的物理現象，認識物體的熱脹冷縮特性，通過對比實驗，幫助學生掌握這一科學原理并將其靈活運用。《巖石的科學》單元通過觀察實驗、分類收集等手段，探討巖石資源的重要性，進而為理解土壤形成及與生活的關系打下基礎。本單元還強調學生掌握基本觀察方法，以培養探究能力。《土壤與植物》單元包含了土壤的構成及其與植物的關系，增強學生的環保意識。《光與生活》單元圍繞光的傳播和折射等特性，探討光在生活中的各種應用。《地球之家》則引導學生了解地球的基本情況，利用“解暗箱”法探究地球的奧秘。《研究與實踐》選擇《植物》和《當地巖石考察》兩個專題，讓學生參與實踐，關注身邊的科學現象，增強科學探究的樂趣。

　三、教學目標

1、培養學生的科學思維方式，提升其解決實際問題的能力，使學生在日常生活中應用科學知識，逐漸形成科學的生活習慣；

2、讓學生了解科學探究的流程和方法，親身經歷探究過程，獲取科學知識，增強實踐能力，理解科學的本質；

3、引導學生運用假設，分析因果關系，強調實驗中的測量，特別是控制變量和數據采集，學習解釋實驗結果，建立解釋模型驗證假設；

4、保持和發展對周圍世界的好奇心，形成細致、注重證據的科學態度，培養對科學、家鄉和國家的熱愛；

5、親近自然、欣賞環境，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

　四、教學重點與難點：

1、教學重點：

本學期的重點在于設計典型的科學探究活動，以探究為核心，通過實踐體驗，提升學生的科學探究能力，培養科學素養。

2、教學難點：

重點在于幫助學生在實驗中掌握控制變量與數據統計的能力，并能對實驗結果進行自我解釋，學習建立模型驗證假設。

　五、教學措施

1、堅持主體性與探究性原則，從學生的生活經驗出發，提供自主探究的學習活動，設計內容與過程，為學生的探究學習提供有效指導；

2、結合科學、技術與社會，關注生命群體以及自然環境變化，促使學生將科學知識與社會生活聯系，嘗試運用學到的知識解決實際問題；

3、增強學習活動的趣味性，激發學生的學習興趣，提高科學探究的積極性；

4、認真準備探究材料，充分理解教材設計意圖，結合實際情況精心準備并確保材料的充足；

5、靈活設計科學探究活動，創造性地使用教材，根據不同的教學環節及時調整教學策略；

6、促進學生成為學習的主體，同時發揮教師的引導作用，推動學生的探究活動，創造良好的課堂氛圍；

7、組織小組合作探究，靈活分組，增強成員間的合作與責任感；

8、引導學生進行有效的交流，及時記錄創新成果和獨特見解；

9、樹立開放教學觀念，尊重學生意愿，營造寬松和諧的學習環境；

10、合理利用現代教育技術，拓寬學生視野，提供豐富的學習資源。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇2

一、教材分析

本冊教科書包含四個單元：“光的傳播”“健康與生活”“物體運動”和“力的基礎”。 在此教材的基礎上，采用了“任務驅動”的學習方法，并加入了一些創新元素，例如：

1、設置了“線上學習”模塊；

2、教材的呈現方式靈活豐富；

3、教材內容系統化、連續性強；

本教材依據《科學課程標準》，每個“主題”由多個單元組成，每個“單元”再細分為若干個“課題”，形成了一個基于學生知識背景和認知發展，以探究能力提升為核心的螺旋式多維結構：知識獲取維、能力培養維、情感引導維、時間發展維。

二、教學目標：

1、培養學生具備科學的思考方式，旨在提升他們解決問題的能力，使學生能夠在日常生活中與科學接觸、運用科學，從而將科學知識轉化為實際指導，逐步養成科學的生活習慣和行為規范。

2、讓學生了解科學探究的流程和方法，親自參與科學探究的全過程，從中獲取科學知識、增強自身能力，體會科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會用科學的眼光看待和思考問題。

3、繼續指導學生進行假設的運用，分析事物之間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，特別是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行自己的解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細致、注重證據、敢于質疑的科學態度，培養熱愛科學、珍視家鄉和祖國的情感。

5、接近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源和環境的保護，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

進入四年級后，學生在科學課的學習上已具備了一定基礎，求知欲和參與科學活動的愿望顯著增強。學生已經掌握了一些科學概念和方法，對科學探究活動充滿熱情，能夠以自己的視角觀察到許多細節，興趣濃厚，初步具備了探究能力及動手實踐能力。在觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動中，學生的合作意識和能力都有了明顯提升。然而，由于年齡的限制，學生的觀察深度和準確度仍有待提高，觀察或描述的方法尚未實際應用。大多數學生的知識面不廣，對動腦思考的同學比例也不高，部分學生在進行活動時常常效率較低，無法有效利用課堂時間。本學年是培養學生科學素養的關鍵時期，教學中應借助時機，積極引導學生逐步養成尊重事實、注重證據和勇于質疑的科學品質和思維方式，以提升他們的生活和學習質量。

四、教學進度

周次 起訖日期 教 學 內 容

一、2月17日—2月23日 《光的傳播》

二、2月24日—3月2日 《鏡子的性質》

三、3月3日—3月9日 《彩虹的形成》

四、3月10日—3月16日 《光與我們的生活》

五、3月17日—3月23日 《健康飲食的重要性》

六、3月24日—3月30日 《呼吸系統與健康》

七、3月31日—4月6日 《心臟的保護》

八、4月7日—4月13日 《人體的調節系統》

九、4月14日—4月20日 期中考試

十、4月21日—4月27日 《認識物體的運動》

十一、4月28日—5月4日 《物體運動的測量技巧》

十二、5月5日—5月11日 《力的現象解析》

十三、5月12日—5月18日 《重力與日常生活》

十四、5月19日—5月25日 《大氣壓力的影響》

十五、5月26日—6月1日 《彈力的原理》

十六、6月2日—6月8日 《浮力的應用》

十七、6月9日—6月15日 《摩擦力的作用》

十八、6月16日—6月22日 復習周

十九、6月23日—6月29日 期末考試

小學四年級科學下冊教學計劃 篇3

科學實驗是自然科學研究的重要方式，它不僅能夠激發學生的科學興趣，還能夠提升他們的科學素養，培養科學能力。在新的教學理念指導下，結合過去的經驗，特制定以下四年級下冊科學教學計劃：

一、指導思想

以新課程標準為核心，注重學生的觀察和實驗能力培養。強調在提出問題、做出猜想、制定實驗計劃、觀察實驗、搜集數據、交流總結等方面的全面訓練，引導學生通過親手操作和自主探究的過程學習科學知識，掌握科學思維方法，培養積極的科學態度。

二、目標要求：

1、通過學習多種實驗操作，培養學生的認真細致態度，激勵他們探索自然界事物之間的聯系，培養勇于探索和獨立思考的精神以及創新能力。

2、通過實踐操作，鍛煉學生的動手能力，激勵他們積極參與探究，培養創造意識和創新能力。

3、通過觀察和實驗，幫助學生明白科學無處不在，科學與我們的生活息息相關，從而增強他們學習和運用科學的積極性。

4、通過使用溫度計進行測量，使學生意識到工具的使用比單純依靠感覺更為有效；能夠運用溫度計對物體進行定量觀察，收集數據；掌握溫度計的正確使用方法，并能簡單記錄測量結果。

5、通過浮沉實驗，使學生能夠對浮沉現象提出猜想和假設，并用實驗驗證這些猜想；了解改變浮沉狀態的方法和在生活中的應用。

6、借助數學課中的多種實驗演示提升學生勇于探索和獨立思考的能力，激發他們的創新精神。

三、實驗教學方法措施

1、教師應明確教學思想，認真備課，精心設計實驗教學流程，不斷改進教學方法，以提升實驗教學質量。

2、教學活動應符合學生的認知規律，依據教材內容及學生特點，按照新課標要求，由淺入深地開展教學，有利于學生理解科學和運用科學，發展創造性思維。

3、實驗過程中，要充分利用學校現有的實驗器材，盡可能創造條件自制器材，努力按照教學計劃要求，順利完成實驗教學，以培養學生的實驗操作能力。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇4

　一、班級基本情況分析

本學期四年級共有6個班級，年級學生普遍活躍，性格外向，充滿好奇。從四年級上學期的科學活動來看，學生對于各類活動表現出極高的參與熱情，能夠自主發現許多細節，興趣濃厚。然而，由于部分學生仍對科學課的學習方法不夠熟悉，常常不知道如何有效地進行觀察、探究、描述和導致他們無法把科學知識與實際生活相結合。

經過一學年的科學學習，學生們的變化相當顯著：課堂注意力更加集中，小組合作探究愈加順暢，科學的好奇心和探究欲望顯著增強，對“科學”的理解也逐漸深入。我們必須為學生創造更多機會，激勵他們對科學探究的興趣，培養他們學習科學的積極性，因為興趣是最好的老師。需要改善的是學生在課堂學習時的規范性以及個別學生的學習習慣。科學探究小組的探究態度和習慣也應成為我們重點培養的方向。

　二、學期教學目標

（一）全面展開教學過程

科學素養的培養需要真正落實到每一節課的教學活動中。小學生科學素養的提升，必須通過有計劃的教學過程來實現。教學過程需經過深入思考與精心設計。我們不僅要向學生提出學習主題和探究問題，還需設計他們在科學探究過程中的主要經歷，明確哪些素材更有價值，哪些過程更為重要，活動的先后順序也需合理安排。教材提供了設計良好的主題探究活動，但我們不應被這些設計束縛，只要弄清活動意圖，我們完全可以將其視作一種參考，必要時進行適當的裁剪或擴展，以適應不同學生的需求，從而真正實現用教材教，而不是僅僅教教材。

（二）加強對學習主體的研究

構建以兒童心理發展為核心的科學探究體系，優化教學結構可以有效提升學生的探究能力。教材編寫者明確指出，教材的探究體系需以兒童的心理發展為基礎，尤其在四年級下冊的編寫過程中，所有活動設計都應服務于兒童的發展，并以學生的認知規律為依托進行活動設計。活動設計應遵循兒童認識發展的順序，從他們身邊微小的變化開始，從關注學生熟悉的事物入手，努力促進他們形成獨立的觀點和概念。

在教學過程中，我們也要不斷反思：為何要讓學生學習這一內容？其意義何在？學生對此有何看法？在觀察和調動原有經驗的過程中，學生會產生怎樣的問題？他們的認識發展過程如何？通過教學要引導他們繼續向什么方向發展？這才是將學生視為學習主體的真正體現。

（三）適當擴大單元規模

通過延長研究時間，讓學生在較長的時期內深入探討重要的科學概念。四年級下冊教材的最大特點是采用大單元模式，這是對學生主體地位的尊重，滿足了學生的發展需求。以往教材中課題眾多但聯系薄弱，研究時間短促，嚴重影響了教學效果。新教材的理念強調一英寸寬、一英里深的探究活動，對于激發學生持久的研究興趣、經歷完整的探究過程及實現科學教育目標具有重要意義。

（四）更加注重科學程序的培養，探究方法不斷豐富

在三年級的科學教學中，我們強調科學探究始于觀察。十一、二歲的孩子對周圍世界總是充滿好奇，帶著探索的眼光去認識世界，而科學的發明與發現往往源于觀察。將觀察作為科學探究活動的首要方法強調是十分必要的，也符合兒童的認知規律。隨著探究活動的深入，探究方法也應不斷豐富，其中的猜想和推測是科學研究的重要環節。四年級下冊教材在這兩方面有所側重，探究方法的多樣化也推動了探究模式的豐富，例如觀察、統計、比較、分析和結論等。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇5

　一、學情分析：

四年級的學生普遍對科學表現出濃厚的興趣，已經初步掌握了探究的能力。他們對于身邊的事物充滿了好奇，積極參與動手操作。我強調小組合作學習的重要性，鼓勵學生自主學習，通過觀察、提問、假設、調查等活動，學生的合作意識和獨立學習能力得到了顯著提升。然而，由于活動材料的不足，一些教學內容往往走馬觀花，導致部分實驗和探究活動未能充分展開，影響了學生的實驗能力和科學素養的形成，這對本學期的教學造成了一定的負面影響。

　二、教材分析：

《科學》四年級下冊包含“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”、“研究與實踐”六個部分。在四年級上冊的基礎上，本冊教材繼續引導學生參與一系列有意義且富有價值的科學探究活動，使其獲得更多的學習體驗，深化對科學原理的理解，提升科學探究能力。前五個單元以學生的發展為導向，以科學探究為核心，通過學生的生活經驗為線索構建內容，體現了“生活經驗”的綜合性，注重科學思維方式的培養。

　三、教學目標：

1、研究熱脹冷縮現象，從日常觀察入手，引導學生認識和描述熱脹冷縮的相關活動。

2、了解巖石的種類，研究巖石的形成、用途及變化過程。

3、從學生已有的經驗出發，觀察與實驗土壤與植物的關系，指導學生如何保護土壤。

4、研究光與生活的關系，探討平面鏡和曲面鏡的特點，了解彩虹的形成，并通過實驗模擬彩虹。

5、初步了解我們的家園地球，認識地球的基本特征及重力的測量方式。

　四、重難點：

1、教學重點：設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

2、教學難點：通過實際動手和思考，增強學生的科學探究能力，尤其是在實驗中控制變量、收集數據、解釋實驗結果，以及學習建立解釋模型以驗證假設。

　五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中；

2、根據小學生的學習特點，靈活調整教學策略；

3、通過豐富多彩的實踐活動增強課堂教學效果；

4、堅持以探究為主的教學方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、細心引導學生參與科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，促進學生之間的交流與合作；

8、給予學生提問與假設的機會，指導他們動手尋找證據進行驗證，最終得出結論，并將所學知識應用于實際問題的解決；

9、充分利用多種課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類競賽，激發學習熱情。

　六、教學進度表

周次

教學內容

教學時間

備注

第一周

1、溫度計的奧秘

1課時

第二周

2、自行車為何爆胎

2課時

第三周

3、認識巖石

4、制作巖石百寶箱

1課時

1課時

第四周

5、巖石的用途

6、巖石的風化

1課時

1課時

第五周

7、土壤里有什么

8、土壤的分類

1課時

1課時

第六周

9、土壤與植物的關系

10、如何保護土壤

1課時

1課時

第七周

11、光的認識

12、鏡子的樂趣

1課時

1課時

第八周

13、筷子的“折疊”

14、彩虹的秘密

1課時

1課時

第九周

15、旋轉的陀螺

16、光與生活的聯系

1課時

1課時

第十周

復習

17、航海家的大發現

1課時

1課時

第十一周

18、地球的組成

19、我在地球上的位置

1課時

1課時

第十二周

20、蘋果為何落地

21、重力的測量

1課時

1課時

第十三周

研究與實踐

了解植物的生存環境

2課時

第十四周

復習

2課時

第十五周

復習

2課時

第十六周

期末檢測

第十七周

機動安排

小學四年級科學下冊教學計劃 篇6

　一、教材分析

四年級下冊科學課程圍繞“生態與環境”這一核心主題，整合了課程標準中有關科學探究、科學知識以及科學態度、情感與價值觀的多方面內容。本冊書以“生態平衡”為主線，設置了六個單元，共涵蓋30個課題。

本冊教材以“生態平衡”為主線，幫助學生認識到自然界的相互聯系及其重要性，促使他們理解在生態系統中，各種生物和環境因素是如何相互作用并維持平衡的。

　二、本冊總目標

通過本冊學習，學生將：

能夠結合已有的生活經驗，通過觀察與實驗，對生態系統中的生物及其環境相互作用的現象進行記錄與分析；能夠利用多種資源獲取關于生態的具體信息，并借助簡單工具（包括自主設計的工具）進行相關數據的測量；能夠用語言或圖表描述不同生物的生活習性、生長過程及其與環境的關系，分析數據或圖表以找出規律；能夠通過參與多種活動，搜集生態現象相關資料，嘗試探究與解釋這些現象背后的原因。

從日常生活角度入手，仔細觀察周圍的生態變化，主動提出自己想要研究的問題；愿意在小組中分工合作，享受討論與溝通的樂趣；能夠實事求是地記錄觀察或實驗的結果；樂于參加長期的科學探究，尊重與珍惜生命，從自然中獲得美的體驗；具備開動腦筋、創新思維的能力，以完成設計任務。

能夠描述生態系統中不同生物的生活特點，舉例說明生態平衡的重要性，能說出不同生物在環境變化中可能采取的適應策略；能理解不同物種之間的關系及其在生態系統中的作用，通過實驗認識生態變化的可逆性與不可逆性，理解生態平衡破壞的后果。

逐漸意識到生態環境的脆弱性與重要性，愿意嘗試運用所學知識和技能來解決日常生活中的生態問題，例如垃圾分類、節水等；能夠舉例說明科學技術對環境保護與生態修復的積極影響。

　三、本冊的重點和難點

激發學生對科學學習的熱情，掌握科學探究的基本方法與步驟；培養學生的合作探究能力、動手能力與實驗能力；培養學生對科學的熱愛及實踐應用的意識，落實三維目標的實現，推進素質教育。

　四、本冊的教學方法

以新課程理念為指導，采用新課程教學策略；實施啟發式教學，引導學生自主探究、自主學習與創新發展；組織多樣的活動，推動每一個實驗的順利進行。

　五、課時安排

1、生態系統的奧秘……………………………………………2課時

2、動植物的生存……………………………………………2課時

3、觀察自然…………………………………………………2課時

4、生態環境的變化…………………………………………2課時

5、人與自然的關系………………………………………。。。2課時

6、食物鏈與生態平衡……………………………………..2課時

7、物種的適應與進化……………………………………..2課時

8、生態足跡的計算……………………………………..…2課時

9、保護生態環境的措施…………………………………2課時

10、自然的禮物……………………………………………2課時

11、探訪家鄉的生態環境…………………………………2課時

12、植物的生命過程……………………………………..2課時

13、動物的生長與繁殖………………………………..…2課時

14、瀕危動物的保護……………………………………..2課時

15、氣候變化與生態影響………………………………..2課時

16、生態實驗的樂趣……………………………………..2課時

17、探索生物的秘密……………………………………1課時

18、綠色生活，從我做起………………………………..1課時

19、生態游戲………………………………………………1課時

20、生態教育的意義……………………………………..2課時

21、參與環保行動………………………………………..1課時

22、展示我們的探究成果………………………………1課時

共計50課時，機動五課時。

　六、學情分析

四年級共有學生30人，大部分學生態度認真、學習成績中等偏上，少部分學生對此課程表現出一定的興趣不足，但具備基本的合作學習與自主探究能力。

　七、教學改革的基本設想

以新課程理念為導向，實施有效的教學策略；采用啟發式教學方法，引導學生自主學習，促進其個性化發展和創新能力的提升。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇7

一、指導思想

以教師專業發展和學生自主學習為核心，以教學大綱為指導，結合教材內容，積極挖掘和利用優質的課程資源，鼓勵學生參與科學探究，了解科學原理，進行實地實驗，逐步培養學生的科學思維和創新精神，為他們成為未來的探索者打下堅實的基礎。

二、教學目標：

通過四年級下冊科學的學習，學生能夠掌握與日常生活密切相關的科學知識，并靈活運用這些知識來解決實際問題，形成良好的科學行為和生活習慣；了解科學探究的基本流程和方法，初步參與到科學探究活動當中，能夠用科學的視角分析問題，提出問題；培養對身邊世界的好奇心和求知欲，形成尊重證據、勇于創新的科學思維和熱愛科學、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；親近自然，珍惜生命，關注環境保護和科學技術的發展動態。

三、教材分析：

本冊教材分為五個單元。

第一單元：生物的結構與功能，通過讓學生學習動植物的基本構造，幫助他們了解生物如何適應環境，增強他們對生命現象的認識，提高觀察和分析的能力；

第二單元：植物的生長，借助實地觀察和實驗，讓學生了解植物的生長過程及其對環境的適應，激發他們對植物生長規律的探索興趣；

第三單元：天氣與氣候，介紹天氣變化的基本知識，鼓勵學生觀察身邊的天氣現象，學習如何記錄和分析天氣數據，從而培養他們的科學探索能力；

第四單元：簡單的物理現象，通過觀察與實驗，引導學生理解力、光、聲等基本物理現象，培養他們用科學的方法解釋和預測日常生活中的物理現象；

第五單元：科學探究與實驗技能，通過實際的科學探究活動，培養學生提出問題、設計實驗、記錄數據和分析結果的能力，使他們在實踐中鍛煉科學思維。

四、教學基本措施：

1. 將科學課程的教育目標細化落實到每一節課中。

2. 關注四年級學生的學習特點，靈活調整教學策略。

3. 精心設計多樣化的實踐活動，豐富課堂教學。

4. 將探究性學習作為科學課程的核心教學方式。

5. 營造開放和互動的課堂氛圍。

6. 細致引導學生參與科學學習活動，培養他們的創造力。

7. 高效運用現代教育技術，提升教學效果。

8. 組織科技興趣小組和各類科技競賽，激勵學生積極參與，以賽促學。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇8

　一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為核心，倡導學生通過親身體驗來開展以探究為中心的學習活動，培養他們的好奇心和探索欲望，幫助他們更好地理解科學的本質，掌握解決問題的策略，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

　二、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊科學教材分為“探索自然的秘密”、“日常生活中的科學”、“實驗與觀察”、“科學活動”四個單元，主要目的在于激發學生對科學學習的興趣，幫助他們體驗科學課程的特點，引導他們積極參與科學探究活動，學習基本的科學知識和技能。

　三、教學重難點：

1、教學重點：

注重設計學生的科學探究活動，以探究為中心，提升小學生的科學思維和探究能力。

2、教學難點：

通過動手實踐和思考，使學生在感知和體驗中形成較強的科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、收集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習如何建立解釋模型以驗證自己的假設。

　四、教學目標及要求：

1、培養學生的科學思維，努力提升他們解決問題的能力，使學生在生活中能夠運用科學知識，形成科學的生活習慣；

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親身經歷科學探究的各個環節，以獲得科學知識、增長能力，感受科學探究的樂趣，逐步學會科學地觀察和思考問題；

3、繼續指導學生進行假設的學習，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的數據測量，尤其是在控制變量和數據收集方面，并對實驗結果進行解釋，學習如何建立解釋模型以驗證假設；

4、保持并發展對世界的好奇心和探知欲，形成大膽細致、注重證據和敢于質疑的科學態度，培養學生對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源和環境的保護，關注現代科技的發展。

　五、學生學情分析：

1、整體學習狀況：四年級學生整體上學習較為認真，但靈活性不足，學習習慣有待改善。他們不善于自主獲取知識，并在生活中靈活運用，因此對基礎知識的掌握往往局限于表面，理解不夠深入，應用能力較弱。

2、已有知識、經驗：學生由于多種因素的制約，科學常識缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校對語文、數學和英語的重視，使得學生接觸自然的機會較少，也缺乏大人和老師的及時指導，從而在觀察、實驗和調查等實踐活動中未能很好地獲取知識、發展能力。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對身邊的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體的物品，科學課程內容貼近他們的生活，符合他們的年齡特點，因此學生對科學學科表現出濃厚的興趣。

　六、教改措施：

1、將科學課程的總目標貫穿于每一節課；

2、把握小學生科學學習的特點，靈活教學；

3、利用豐富的實踐活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、細心引導學生進行科學學習；

7、在班級中建立科學學習小組，讓學生通過交流與合作共同學習；

8、給學生提問和假設的機會，指導他們動手尋找證據以進行驗證，通過思維加工得出結論，并將認識應用于解決實際問題；

9、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，引導學生參加各類相關競賽，以賽促學。

　七、課時安排及進度：

單元內容課時周次

探索自然的秘密

第一單元1認識土壤1 1~4周

2種子發芽1

3植物的生長方向1

4根的生長方向1

5莖的生長方向1

6植物如何吸水1

自由研究2

日常生活中的科學

第二單元7學習用品的科學知識1 5~7周

8圓柱筆芯如何伸縮1

9橡膠套的功能1

10紙張的種類1

11紙的制作過程1

小學四年級科學下冊教學計劃 篇9

一、學生情況分析：

經過三年的學習，四年級的學生在科學思想和情感方面有了顯著發展。在小學階段，孩子們對探索周圍世界充滿好奇，他們喜歡動手實踐，通過具體的活動去理解科學現象。我們的科學課程緊貼生活實際，采用適合小學生特點的學習方式。

第一單元《物體的運動》聚焦于學生日常生活中常見的運動情況，設置了《運動與力》、《小球的運動》、《運動的形式》三節課，旨在通過觀察和實驗，使學生明白改變物體的運動狀態需要施加力；認識到運動的物體具有能量；通過研究小球的運動路徑，了解物體運動的類型，包括直線和曲線運動；清楚不同的運動形式，如平動、振動、轉動等。一種運動可能是多種運動形式的結合。

第二單元《聲音的秘密》以聲音為研究對象，構建了《聲音的產生》、《聲音的傳播》、《聲音的變化》、《噪聲的危害與防治》四節課。通過實驗，學生可以了解到聲音是由物體振動產生的，且聲音具有能量；通過實驗，明白聲音可以在氣體、液體和固體中各種方向傳播；通過制作水杯琴，進一步鞏固聲音的高低和強弱的知識；了解生活中的噪聲及其危害，并學習減少噪聲影響的具體措施，掌握控制噪聲的新技術。

第三單元《太陽·地球·月球》研究太陽系中密切相關的三大天體——太陽、地球、月球。通過查閱資料，學生了解人類對地球和月球的探索歷程，認識地球是圍繞太陽運行的球狀天體，而月球則是地球的衛星。通過模擬實驗，學生可以親身感受到太陽的巨大。

在觀察和記錄一段時間內的月相變化中，學生可以掌握長期觀察法，并總結出月相變化的規律。

第四單元《植物的生長》聚焦于植物的生長和繁殖，從植物個體到植物資源的層次構建了三個主題，旨在讓學生通過實驗探究，了解種子萌發所需的條件如水和空氣；通過種植辣椒，認識植物生長的階段，如從種子到幼苗，再到開花和結果；了解不同植物如何通過根、莖、葉等結構繁殖后代；通過觀察和調查，了解到不同環境中植物外部形態的差異及其對生存的意義，培養學生對植物的愛護和對家鄉的熱愛。

第五單元《生物的特征》則通過實踐活動引導學生學習。《養蠶》讓學生觀察蠶的一生，從卵到幼蟲，再到蛹，最終成長為成蟲，生動展示了生命的全過程。《動物的“家”》讓學生認識動物生活所需的空氣、水、溫度和食物，及其與植物之間的關系。通過《生物與非生物》的探究，學生理解生物與非生物的特征差異。

第六單元《電的本領》以日常生活中的電為研究對象，通過實驗、觀察和調查，讓學生探索與電相關的現象。通過點亮小燈泡，學生對簡單電路有了初步了解，并能夠制作簡易開關。通過測試物體的導電性，認識導體和絕緣體以及它們在生活中的應用。借助實際案例，了解電的來源和用途，掌握電的能量和安全用電的知識。

第七單元《設計制作小臺燈》，讓學生系統地經歷科學探究的全過程，從明確問題、確定方案到設計制作和改進完善，構建了《設計小臺燈》、《制作小臺燈》、《太陽能小臺燈》三節課。借助熟悉的臺燈，讓學生在實際的設計和制作中學習了解設計的基本過程，認識到工程技術中設計的重要性，了解技術產品與人們生活的緊密關系。

二、教學目標

（一）情感、態度、價值觀

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養。

（二）探究與興趣目標

科學探究的八個要素包括：提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。

科學態度目標：培養探究興趣、實事求是、追求創新和合作分享的精神。

（三）科學思考能力

在教學中引導并培養學生的科學素養，傳授必要的科學知識，認識科學技術對社會與個人的影響，了解基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，具備運用科學知識處理實際問題的能力。

具體如下：

①識別和描述自然現象因果關系的能力，提出假說和理論的能力。

②形成邏輯推理的能力。

③計劃和實施控制實驗來測試假說的能力。

④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力。

⑤得出和運用合理結論的能力。

三、教學策略

1. 培養學生良好的學習習慣，引導他們如何聽講、記錄實驗報告以及如何創新科學作業，并將所學知識運用到生活中。在課堂教學中采取循序漸進的方法，逐步培養學生的獨立思考能力、提問能力、傾聽能力以及表達自己想法的能力，以便為今后的學習打下堅實基礎。

2. 重視學生的生活經驗和體驗，將其與課程知識相結合，從而設計出更貼近生活的教學活動。在每節課的過程中，注重從學生的實際體驗出發，引導他們發現科學與生活的密切聯系，讓學生理解科學知識源于生活，并服務于生活。依據課程標準，制定合理的教學計劃，幫助孩子們展開豐富的學習活動。

3. 通過直接參與探究實驗，促進學生的科學探究能力，讓他們在實踐中實現主動學習，把對科學的認識轉化為生活中的應用，培養他們質疑現象、打破常規、進行創新的勇氣。

4. 建立合理的獎勵制度，幫助學生正確認識學習的價值，并及時吸收社會中新出現的科學信息和技術成果，提升科學教育的針對性和實效性，從而培養學生的核心素養。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇10

一、班級基本情況分析：

本學期四年級共有5個班級，整體來看，學生們性格活潑、好動，充滿好奇心。通過上學期的科學活動觀察可以發現，學生們對科學活動表現出了極大的熱情，能夠以獨特的方式捕捉到許多細節，表現出濃厚的興趣。然而，由于學生們在科學課堂上的適應性尚待提高，他們仍然不太清楚如何更有效地進行觀察、探究、描述和缺乏實際應用和聯系實際的能力。經過一整年的科學學習，學生們的進步顯而易見：上課時注意力更集中，小組合作探究更為順暢，對科學的好奇心和探究欲望顯著增強，對于科學的理解也開始形成自己的見解。我們應創造更多的機會，進一步激發學生對科學的興趣與探究欲望，培養他們學習科學的熱情，因為興趣是最好的老師。需要改進的方面是學生在課堂學習中的規范性以及個別學生的學習習慣問題。科學探究小組的探究態度和習慣也需重點培養。

二、學期教學目標

(一) 全面展開教學過程，確保科學素養的培養真正融入每一節課的教學活動

培養小學生的科學素養必須通過教學過程來實現。教學過程需要經過深入思考后進行精心設計。在教學中，單純給學生提出學習主題和探究問題是不夠的，我們還需要設計學生在科學探究中的主要經歷，明確哪些素材更具價值，哪些過程更為重要，以及各個環節的先后順序。可以說，教材為我們提供了精心設計的主題探究活動，但我們不應被這些設計所限制，理解活動設計的意圖后，我們完全可以將其視為一個參考，也可以對教材內容進行適當的調整或發展，以滿足不同學生的需求，實現真正意義上的用教材教，而不僅僅是照本宣科。

(二) 加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系

優化的教學結構能夠有效提升學生的探究能力。教材編寫者明確指出，在小學階段應以兒童的心理發展為基礎構建教材的探究體系。在四年級下學期的編寫過程中，更強調所有活動設計都應服務于兒童的發展，活動設計必須建立在對兒童認識規律和特點深入理解的基礎上。就是活動設計要充分遵循兒童認識發展的順序，從學生可以觀察的細微變化入手，從關注身邊的事物開始，用學生的視角去看待事物，努力促進他們形成自己的觀點和概念。

在教學過程中，我們需要不斷自問：為什么要讓學生學習這一內容？它的意義何在？學生對這些問題的理解又是怎樣的？在觀察和調動原有經驗時，學生可能產生哪些問題？他們對這些問題的認識發展歷程是怎樣的？通過教學應引導他們向哪些方向發展？這才是真正把學生視為學習主體的體現。

(三) 適當擴大單元規模，方便學生在較長時間內深入研究重要的科學概念

四年級下冊教材的最大特點是采用大單元的模式，這一改進是基于尊重學生主體地位和滿足學生發展需要的前提。大家在使用舊教材時普遍感到，課題數量多而關聯性弱，每個課題的研究時間較短，這是內容呈現的主要問題。新教材理念追求的是“寬度一英寸，深度一英里”的探究活動方式，這對激發學生的持續研究興趣、經歷相對完整的探究過程，以及實現科學教育目標具有重要意義。

(四) 更加注重科學過程的培養，豐富探究方法

在三年級的科學教學中，強調科學探究始于觀察。對于十一、十二歲的孩子來說，他們對周圍世界充滿了極大的好奇心，總是用探索的眼光去認識周圍的事物。科學的許多發現和創新，往往都是從觀察開始的。將觀察作為進行科學探究活動的第一步顯得尤為重要，這也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的深入，探究方法自然會不斷豐富，其中的猜想和推測是科學研究過程中兩個環節。我認為四年級下冊教材在這兩方面都有所側重。伴隨探究方法的豐富，探究模式也隨之多樣化，如觀察—統計—比較—分析—結論、觀察—假設（推測）—驗證（測量、實驗）—分析—結論等。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇11

一、教材分析

四（下）的教材內容聚焦于生命科學和物質科學兩個領域。編排的目的在于讓學生體驗科學探究的基本過程：提出問題—發展假設—進行驗證—得出結論，這與科學家的工作過程十分相似，可以說每位學生都是小小科學家。學生通過親身體驗科學探究的每一個環節，獲得科學知識，提升個人能力，感受科學探索的樂趣，從而了解科學的本質。這正是科學課所要傳達的真正精神和內涵。本學期的探究主題為認識事物的性質與相互關系，共設置了五個教學單元：《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調查與預測》。探究的層次依然以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，為未來的自主探究做好準備。本學期的科學探究首次涉及對比實驗，教師需細心引導，具體指導操作，帶領學生經歷“預測—設計并實施實驗—收集與分析證據—表達與交流”的科學探究流程，引導學生掌握控制變量的方法。在過程與方法上，學生將基于觀察和測量，學習假設和證據收集，并在此過程中運用理解性思維對收集的證據進行比較、分類和歸納，最終形成結論和解釋，從而驗證假設。培養學生大膽假設、認真實驗、尊重事實的科學精神與合作探究的態度，讓學生理解科學是需要共享的。

第一單元《骨骼與肌肉》設計了一系列觸摸、模擬和模型構建的探究活動，研究骨骼、關節與肌肉之間的關系，幫助學生認識運動機理，了解運動系統的健康知識。

第二單元《養蠶》讓學生親身參與完整的養蠶過程，觀察生命的完整周期，感受生命的神奇與偉大，體會養蠶過程中的辛勤勞動與成功喜悅（與三年級的種植相結合），在知識、情感、態度及方法上都有顯著收獲。在活動結束后，教師應組織一次養蠶活動的分享會，讓學生回顧養蠶的經歷，展示自己在養蠶過程中的研究成果。

第三單元《物質的運動》選取與力學相關的“運動”內容，通過一系列探究活動，使學生理解運動是物質的基本規律之一，學習如何用參照物判斷物體是否運動，從不同角度觀察物體的運動狀況，掌握簡單的定量觀察，并辯證看待問題。本單元引入用控制變量的方法探究影響小車運動速度及擺動快慢的因素，這對學生的探究能力有所提升。教師需對探究方法進行詳細指導，讓學生明白如何保證實驗的公平性，確保實驗結果的公正與客觀，了解哪些條件需要保持不變，哪些條件需要變化，同時每次實驗只能改變一個條件。在探究過程中，鼓勵學生大膽假設、周密計劃、認真操作和細心觀察，尊重事實，保留原始記錄，用數據支撐結論，教師的角色逐漸從起初的“幫助”轉變為“引導”，再到“放手”。

第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在、表現與作用，探索力對物體形狀和運動方向的影響，探討力的大小、彈力、地球引力、摩擦力，以及氣體和液體的阻力，構建知識體系。通過對重力、摩擦力和阻力的探究，加深學生對力這一抽象概念的理解，能夠將所學知識應用于日常生活中的實際問題，自主探究降落傘下降速度的影響因素。

第五單元《調查與預測》強調調查和預測是科學探究的基本方法與技能。學生需學習何時采用調查，常用的調查方法有哪些；理解預測是在什么情況下對未來事物進行科學猜測，強調預測需要依據。

二、學生現狀分析：

1、整體學習狀況：四年級的學生整體學習態度認真，但靈活性不足，學習習慣相對較差。他們普遍傾向于死記硬背，習慣于被動接受知識，不夠主動靈活地獲取和運用知識。學生對基礎知識通常只停留在了解層面，理解較為淺顯，運用能力較弱。

2、已有知識、經驗：學生的科學常識因多種因素的限制而顯得匱乏，科學探究能力和意識較弱。父母及學校更偏重于語文、數學和英語的教育，導致學生接觸自然的時間和機會有限，也缺乏及時有效的指導，從而在實踐活動中缺乏觀察、實驗和調查的經驗，影響了知識的獲取和能力的發展。

3、兒童心理分析：小學生階段，孩子們對周圍世界具有強烈的好奇心與探索欲，樂于動手操作具體事物。科學課程內容緊密結合他們的生活經驗，采用符合小學生年齡特點的方式，使得學生對科學課程產生濃厚興趣。

三、教學重難點:

教學重點：重視設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親身實踐，在感知和體驗的基礎上，幫助學生形成較強的科學探究能力。尤其在實驗中，要關注控制變量、數據采集，以及對實驗結果進行解釋和學習建立驗證假設的模型。

四、教學目標和要求：

1、培養學生的科學思維方法，發展解決實際問題的能力，使學生在日常生活中與科學親密接觸，逐步將科學轉化為生活指導，形成良好的科學行為和生活習慣；

2、了解科學探究的過程與方法，使學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，提升能力，享受科學探究的樂趣，逐步學會科學地看待和思考問題；

3、繼續指導學生運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，尤其是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行自己的解釋，學習建立解釋模型以驗證假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛。

5、親近自然、欣賞生命，積極參與資源和環境保護，關注現代科技的進步。

五、教學措施：

1、以“研課標、說教材”活動為核心，將科學課程的整體目標落實到每一節課；

2、把握學生學習科學的特點，因勢利導；

3、采用豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀；

6、細致引導學生的科學學習活動；

7、組建科學學習合作小組，通過交流、合作、互助與討論來學習；

8、提供學生提問和假設的機會，引導他們自主尋找證據進行驗證，通過思考得出結論，并將自己的認識應用于解決實際問題；

9、充分利用各種課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類相關比賽，以賽促學。

小學四年級科學下冊教學計劃 篇12

在小學四年級的科學課程中，實驗教學是培養學生動手實踐、科學探究能力以及創新意識的關鍵環節。合理規劃實驗教學內容和形式，是提升學生綜合素質的重要途徑。在本學期的教學計劃中，我將圍繞四年級下冊科學教材進行以下安排：

一、實驗內容

本冊教材包含了“水”、“天氣”、“生物的適應與變遷”、“物質的性質”四個單元，設計了超過25個實踐活動。其核心目的是激發學生對科學的好奇心，幫助他們理解科學知識，提升他們的實驗技能及探究能力。

第一個單元“水”涵蓋：水的循環；水的過濾；水的特性。第二個單元“天氣”包括：氣象變化的觀察；云與降水。第三個單元“生物的適應與變遷”涉及：動物的棲息地；植物的生長條件。第四個單元“物質的性質”包含：固體、液體與氣體的實驗；材料的特性。

二、合理組建實驗小組

小組合作實驗是本冊教材的重要教學形式，因此在小組管理上需要投入更多精力。計劃將四名學生組織成一個實驗小組，每位成員將擔任不同的角色：組長負責總體協調與紀律管理；材料管理員負責準備實驗所需的材料；實驗員負責具體的實驗操作；記錄員則負責記錄實驗的過程和結果。實驗過程中，將強調安全問題，確保每位成員都能在安全的環境中進行實驗。

三、課堂上精心指導學生實驗

1、引導學生設計實驗。學生需要在構建假設的基礎上，制定實驗計劃并明確每一步的目標以及整體實驗的目的。

2、細致指導學生進行實驗。當學生遇到困難時給予必要的幫助；在學生實驗錯誤時，協助他們分析原因，幫助他們理解實驗失敗的原因所在。

3、幫助學生熟悉實驗儀器并掌握其使用方法。每次實驗前，我會向學生講解儀器的名稱和操作步驟。

4、對實驗過程進行詳細記錄，以便回顧發現實驗中存在的問題、困難和不足之處，從而不斷完善實驗教學。

5、指導學生收集實驗數據并進行分析，培養他們的數據處理能力。

6、組織學生分享實驗結果與體會，促進他們的相互交流與學習，提高他們的實驗理解。