我們不僅要傳授知識，更要激發學生的好奇心與探索精神。通過觀察、實驗和實踐，學生將逐步理解科學的基本概念與原理，從而培養他們的批判性思維和解決問題的能力。此階段的科學教育不僅是知識的傳遞，更是為未來更深層次的學習打下堅實的基礎。

小學五年級下冊科學教學計劃 第1篇

　一、指導思想：

本教學計劃旨在提升學生的科學素養，倡導通過探究性的學習活動，讓五年級學生親身體驗科學探究的樂趣，激發他們的好奇心和探索欲望，提升對科學本質的理解，使他們掌握解決實際問題的策略，為今后的學習和生活奠定堅實基礎。

　二、教材分析：

1、整體概述：

本冊教材由“物質的變化”、“光與影”、“植物的生活”和“地球與宇宙”四個單元構成。教學過程中，應關注以下幾點：

（1）提供豐富的材料，鼓勵學生在實踐中進行探究。

（2）幫助學生將觀察到的現象和獲取的數據轉化為有力的證據，從而得出科學結論。

（3）科學概念的建立是一個漸進的過程，教師在教學時應耐心引導，循序漸進，讓學生的認知隨著概念的發展逐步深入。

（4）本冊教材包含許多動手實驗項目，需要確保學生親自參與制作，以便在操作中提升他們的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元物質的變化：學生通過觀察和實驗，探討物質變化的規律，學習如何通過化學反應和物理變化來解釋不同現象。

（2）第二單元光與影：學生將通過制作簡易的光源和投影儀，探究光的傳播和影子的形成，理解光的性質及其在日常生活中的應用。

（3）第三單元植物的生活：學生將在觀察植物的生長過程中，認識到環境因素對植物的影響，學習植物的結構與功能，探索其生長過程中的適應性。

（4）第四單元地球與宇宙：通過觀察天體運動的規律，幫助學生理解地球在宇宙中的位置，及地球自轉和公轉的關系，進而認識季節變化現象。

3、材料清單：

（1）第一單元物質的變化：

不同類型的化學試劑、安全防護裝備、透明塑料容器、實驗記錄本。

（2）第二單元光與影：

手電筒、鏡子、白紙、投影儀、塑料片。

（3）第三單元植物的生活：

植物種子、土壤、花盆、量尺、水壺、觀察記錄表。

（4）第四單元地球與宇宙：

地球儀、太陽系模型、繪圖工具、觀察手冊。

　三、學生情況分析：

經過幾年的科學學習，大部分學生對科學表現出濃厚的興趣，對科學現象已有初步的理解，科學素養得到了較好的培養。他們對周圍事物充滿好奇，愿意參與動手實驗，樂于探索。然而，班級內也存在明顯的差異，部分優等生對科學課程充滿熱情，發展勢頭良好；而后進生可能因為學業壓力增大，學習態度不夠積極，導致科學素養的提升受到制約。

在我所授課的兩個班中，601班課堂紀律較好，但思維較為局限，發言積極性不如602班，表現欲望較弱，需著重培養探究興趣和能力。602班的學生整體表現較好，思維活躍，但部分學生的自我意識較強，應注重培養他們良好的傾聽習慣。

　四、教學目標：

1、本冊教科書設計了豐富的實驗活動，旨在提升學生的科學探究能力，幫助學生識別和控制實驗變量，培養他們進行對比實驗的技能，引導他們及時記錄實驗現象并整理分析，將其轉化為證據，從而逐步構建科學概念。

2、在五年級，學生的思維將從具體形象向抽象思維發展，教師需幫助學生通過觀察和事實的進行概括與推理，從而提升他們的科學探究能力。

3、在培養情感、態度與價值觀時，需重視證據意識的培養，使學生能夠不斷尋找證據支持自己的觀點，通過理性思考與勇敢質疑，促進情感態度價值觀的發展。

　五、基本措施：

1、關注學生在科學問題上的初步思考，特別是概念理解過程中出現的困惑。

2、引導學生反復開展控制變量的實驗，確保實驗設計的科學性。

3、在觀察與實驗中，鼓勵學生做好詳細記錄。

4、引導學生使用準確的術語描述觀察到的現象和事實。

5、幫助學生整理實驗數據，形成合乎邏輯的解釋。

6、悉心指導學生的科學學習活動，創造良好的學習氛圍。

7、積極運用現代教育技術輔助教學。

8、開展科技興趣小組，鼓勵學生參加各類競賽，激發學習熱情。

　六、主要教學活動類型：

信息收集  實地考察  自然觀察  實驗探究

專題研究  情境模擬  小制作  討論與辯論

種植與飼養  科學游戲  信息發布會和報告會

參觀訪學  競賽活動  科學欣賞  社區科學活動

家庭科技活動  角色扮演  科學幻想

小學五年級下冊科學教學計劃 第2篇

　一、課程目標：

1、激發學生對物質之間、生命體之間及生命體與環境之間相互作用的探究興趣，了解其平衡關系。

2、培養學生的信息收集與分析能力，提升他們通過實驗設計、模擬實驗和實驗結果分析等方法進行探究的技能，鼓勵從多角度討論科學技術的影響。

　二、指導思想：

1、依據《國家基礎教育課程改革綱要》，落實《全日制義務教育科學課程標準》中提出的基本理念和目標，進行科學啟蒙教育，增強學生的科學素養與創新精神，為他們未來的科學學習及終身學習奠定基礎。

2、結合學生的身心發展特點，整合學生需求、社會發展與科學素養，力求科學性、實用性與教育性的統一。

　三、教學目標：

1、能夠設計實驗方案，探究杠桿、滑輪、斜面、齒輪等簡單機械如何提升工作效率；通過觀察與資料分析了解動植物的多樣繁殖方式；使用邏輯推理方法對生命起源和生物進化提出科學假設；利用模擬實驗探討地球表面的變化；設計制作能完成特定任務的工具或簡單機械。

2、保持對物體和生物之間相互作用、平衡狀態的探究熱情，關注科學未解之謎和生物技術的發展，增強生命與環境保護的意識；通過科學家的故事培養團隊合作與自主探究習慣；運用創造性與批判性思維提出獨特見解。

3、通過收集資料和參與科學實驗，理解簡單機械的應用如何提升工作效率；舉例說明不同生物的繁殖方式，發現遺傳和變異的特征，分析生物與環境之間的互動；描述溫度、風、流水和植物對地表變化的重要作用，了解巖石由礦物組成的基本知識。

4、意識到工具與簡單機械在生活中的重要性；關注生物繁殖相關的生物技術，分析其對社會的影響；提出環保和資源保護的建議；探討科學家的生平及工具的發明歷程。

　四、教材分析：

本冊教材分為六個單元，共22課。

第一單元：巧妙的用力。本單元通過探討簡單機械的作用和原理，幫助學生觀察兩種力的相互作用并理解力的平衡。

第二單元：生命的延續。本單元將在學生已有知識的基礎上，通過多樣化的探究活動，使他們認識生命過程的復雜性，并了解植物與動物的不同生殖方式及生殖的共同特征。

第三單元：生物的進化。引導學生通過查閱資料、討論和模型制作等形式探討生物的起源與進化，并分析生物之間及生物與環境之間的相互作用。

第四單元：地表緩慢變化。本單元鼓勵學生通過模擬實驗提出假設，認識自然力量和人類活動對地表變化的影響，激發探索地表變化奧秘的興趣。

第五單元：礦產資源。從生活中常見的巖石和礦石入手，教育學生珍視地球資源，強調保護礦產資源的重要性。

第六單元：工具與技術。本單元結合科學知識、探究能力和社會環境，引導學生開發機器人，發揮創新能力。

　五、學情分析：

1、積極因素：在學習過程中，學生對科學產生濃厚的興趣，初步具備探究能力，表現出強烈的好奇心，樂于實踐操作。在合作學習中，學生的團隊意識和能力有所提升。

2、改進空間：由于材料的限制，部分內容未能深入探討，影響了學生的知識面，同時部分活動耗時過長，未能高效利用課堂時間。

　六、教學措施：

1、將科學課程的總體目標貫徹落實到每一節課；

2、依據學生的學習特點靈活調整教學策略；

3、通過豐富的實踐活動提升課堂效果；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、保持開放的教學理念；

6、細致引導學生的科學學習；

7、充分利用現代教育技術資源；

8、組織科技興趣小組，鼓勵學生參與相關競賽活動。

　七、教學進度：

單元課題

課時

巧妙的用力：8課時

生命的延續：6課時

生物的進化：3課時

地表緩慢變化：5課時

礦產資源：4課時

工具與技術：2課時

小學五年級下冊科學教學計劃 第3篇

一、學生基本情況分析：

我班共有55名學生，經過一學期的科學學習，他們在科學知識和基本操作技能上有了一定的積累，具備了一定的探究能力，思維方式逐漸從具體向抽象轉變。在接下來的教學中，需要進一步拓展學生的知識面，提升他們的創新意識和自主探究能力，激發對科學學習的興趣，增加社會實踐活動與自我研究能力，將所學知識與日常生活結合，更好地運用科學來解決實際問題，推動科學知識在生活中的創造性應用。

二、教材分析

本冊教科書包含26課，知識內容分為六個部分，分別是生命的奧秘、地球的變化、能量的探秘、宇宙的探索、科技的進步和能源的利用。

教材強調學生知識經驗的積累與整合，注重從聯系的角度構建整體結構。在內容選擇上，通過整合不同領域的知識，選擇具有綜合性、系統性和周期性變化特征的內容，引導學生學習科學的思維方法，提高問題解決能力，幫助學生從整體上理解科學的本質。

三、教學目標

1、通過學習，培養學生動手實踐能力和創新思維，鼓勵學生參與完整的探究過程，培養他們對科學的熱愛和學習興趣。

2、能夠將所學知識運用于解決生活中的實際問題，提高實際操作能力。

3、在教學過程中滲透愛國主義教育，介紹科學家的貢獻，增強學生的民族自豪感。

四、教學措施

1、教師應鼓勵學生探討感興趣的主題，將學生的好奇心轉化為課程的主要內容，通過實踐活動使學生深入體驗科學探究，加深對科學及其學習的理解。解釋與模型是五年級的重點訓練內容，應結合具體學習任務，在探究過程中加強相應的訓練。

2、利用現代教育技術輔助教學，制作生動的課件，通過動畫、圖像等手段激發學生的學習興趣，并幫助學生更好地理解教材中的重點和難點內容。

3、教學中要激勵學生積極參與活動，鼓勵他們查閱資料、畫圖示、朗讀、討論和動手實踐，促使他們運用多種感官進行學習，培養動手動腦動口的能力。

五、教學中應注意的問題

1、在觀察事物時，不僅要關注外在的特征，還要研究微觀結構及其變化規律，以此幫助學生認識事物的本質。探究水平在后續的教材中有明顯提高，需要加強學生的自主探究能力，并整理與提升生活經驗，強化他們對間接經驗的回顧和應用，注重邏輯推理能力的訓練，設計推測變化原因的探究項目，使學生在表面特征和內部變化之間建立聯系。

2、幫助學生形成科學的自然觀，培養他們應用聯系的視角和思維方式來解決問題，推動探究學習的深入發展。

3、加強實驗教學，確保實驗過程的安全教育。

六、教學進度

第一單元 人體的秘密 6課時 3.2—3.13

食物的消化

我們的呼吸

心臟的工作

大腦與神經系統

第二單元 視覺的奧秘 6課時 3.234.3

光的性質

照相機與眼睛的工作原理

如何保護視力

潛望鏡的運用

神奇的視覺現象

第三單元 生物的生長與繁殖 7課時 4.7—4.17

種子發芽的過程

種植辣椒的實驗

植物的花與果實

植物的繁殖方式

生物繁殖的新技術

第四單元 四季星空 4課時 4.27—5.8

春天的星空

夏天的星空

第五單元 機械的應用 3課時 5.11-5.22

傾斜面

杠桿的原理

滑輪的應用

齒輪機制的運作

未來交通工具的構想

研究與實踐 3課時 5.24-5.29

制作小車模型

考察本地種植業

整理與復習

小學五年級下冊科學教學計劃 第4篇

一、指導思想

根據《科學課程標準》的要求，致力于提升小學生的科學素養，面向全體學生。結合本學科的特點，以探究活動作為學習的核心，讓學生參與到“提出問題、猜想假設、觀察實驗、解決問題”的探究活動中，獲取科學知識，提升科學探究能力，培養學生對事實的尊重和善于質疑的科學態度，發展創新思維。

二、教學總目標

1、能從不同的角度提出問題，如“是什么”，“為什么會這樣”，“怎么樣”，“會怎樣”。

2、能對所提問題進行初步分類和評價，理解猜想可能不正確且需要驗證。

3、能用“如果…那么…”對猜想進行初步假設。

4、能夠運用多種感官觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料和巖石的形態特征。

5、能按要求的順序進行觀察（觀察對象的前后變化，如水的形狀和溶解情況），并在教師的引導下使用工具進行間接觀察。

6、能夠運用對比觀察法找出對象的相同點和不同點，明白對被觀察對象進行簡單處理可以提高觀察效果。

7、在教師的引導下進行簡單的控制變量實驗，并能在教材的幫助下制定簡單的調查或觀察計劃。

8、熟練使用刻度尺和量筒進行定量測量。

9、在教師指導下，進行簡單制作任務。

10、能夠從周圍對象中獲取觀察數據，并使用圖表或簡單文字記錄數據。

11、能夠根據物體的外部特征進行分類。

12、通過詢問、采訪周圍的人（如教師、同學、家長等）獲取所需信息。

13、學會傾聽他人觀點并進行評議。

14、能夠用口頭語言和圖畫表達自己的想法，初步描述事物的特征及探究過程。

15、將自己的觀察結果與他人的結果及猜想進行比較。

16、尊重證據的價值。

17、知道使用工具觀察比單純依靠感官觀察更有效。

18、能夠將探究的結果與假設進行比較并得出結論。

19、能夠分析他人觀點的正確性與優劣。

三、全冊教材分析

本冊教材從學生的知識背景和生活經驗出發，設計了多個觀察和探究活動。在課程內容中，通過認識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質與功能，學習基本的觀察、比較和分類方法，滲透科學探究的情感態度和價值觀的培養，為整個科學學習奠定基礎。本冊教材重點訓練探究技能，特別是觀察、比較和分類的方法。教材內容緊扣學生生活經驗，共分為多個主題單元，旨在引導學生觀察、研究身邊的動植物及其賴以生存的環境與材料，形成符合學生認知發展規律的有機體系。每個單元都由多個課題組成，旨在從學生的日常生活入手，創造問題情境，激發學生提出問題，通過探究活動學習相關的科學知識與技能，并將其與實際生活相聯系，促進學生情感態度與價值觀的提升。

四、學生情況分析

五年級下冊《科學》教材是學生科學學習的關鍵階段，學生已具備一定的科學基礎。五年級學生在自然現象的認識上較為具體，適合進行更多的實踐活動，因此科學課堂主要以生活經驗為基礎，引導學生進行自主探究。

學生在觀察和比較事物特征方面表現出較強的能力，能夠根據物體的相同與不同進行分類。這一階段的教學應注重引導學生在實際操作中提升他們的探究能力。

學情分析：

1、長處：大多數學生通過學習對科學課程表現出濃厚興趣，初步具備探究能力，對周圍世界有很強的好奇心和探索欲望，樂于參與動手實踐活動，合作意識和能力也有所提升。

2、短處：由于教學資源的限制，部分內容可能未能充分展開，影響了學生知識面的拓展。學生在活動時的時間利用效率有待提高，影響了課堂教學的效果。

五、教研專題及研究措施

以探究為核心，創新教學方式

五年級下冊《科學》教學應以新的方式呈現，讓學生親自經歷科學發現的過程，強調動手、動腦、動口的學習方式，幫助他們理解科學不再是神秘的，而是與生活密切相關的。不僅關注科學結論的教學，更要重視科學研究過程的引導，讓學生從中體會到科學探究的價值。

研究措施：

a) 關注事物之間的內在聯系和變化規律。

b) 針對不同課型制定不同的教學策略。

c) 積極加強理論與實際的結合。

d) 注意與其他學科的整合。

六、教學措施與方法

1、將科學課程的目標落實到每一節課中；

2、利用豐富的實踐活動增強課堂體驗；

3、讓探究成為科學學習的主流方式；

4、細心引導學生參與學習活動。

七、個人業務學習

a) 多閱讀教學理論書籍，提升理論水平；

b) 定期進行教學反思，撰寫教研論文；

c) 積極參與聽課并記錄；

d) 參加學校的教學業務學習，并做好記錄。

小學五年級下冊科學教學計劃 第5篇

一、學情分析：

五年級下冊科學教學正處于學生理解能力提升的新階段。在過去的學習中，學生逐漸形成了自己的科學思維方式，對科學探究實踐有了初步的了解，能夠運用這些方法來解決實際問題。然而，本學期的課外實踐活動顯著增多，要求學生具備更強的觀察力與記錄能力，并需進行長時間的觀察和數據整理。

學生在本期需要展現出更高的耐心與細致入微的學習態度。教材中的部分知識點較為抽象，相較于前期內容，難度有所增加。

二、教材分析：

本冊教材具有生動活潑的特點，內容設置靈活且富有開放性，強調科學、環境、社會與技術之間的聯系，增強了與其他學科的整合。本冊教材引入了專題研究作為教學的重要部分。

具體內容包括：人體的奧秘、我們是如何看見物體的、生物生長與繁殖、星空探究、日常機械的運用，以及研究與實踐等主題。

根據新科學課程標準，本冊教材旨在培養學生以下幾種科學素養：科學探究能力：學生應了解科學探究的主要活動，并理解其基本特征，能夠進行觀察、實驗、制作等探究活動，對生物、地球等科學內容進行深入探討。

科學價值觀：鼓勵學生保持探索未知的熱情，樂于提問，積極想象和探究新事物，關注科學與實際生活的聯系，逐步形成正確的科學思維方式。倡導互助與合作的學習方式，尊重事實，注重環境保護，與自然和諧共生。

科學知識：讓學生掌握生命世界、地球與宇宙的一些基本知識，了解變化所需的能量來源，認識科技與未來生活之間的密切關系，并運用這些知識開展科學探究活動。通過本冊的學習，旨在激發學生對科學的興趣，使其在科學探究、科學價值觀和科學知識等多方面全面發展。

三、教學措施：

1. 開展生動有趣的科學課，引導學生積極進行自主探究學習。

2. 建立科學學習檔案，系統記錄學生在科學課上的學習進展。檔案內容包括：科學課筆記、搜集的相關資料、觀察報告、實驗記錄等，并在學期末進行展示與評比。

3. 積極利用評價來促進學習和教學。教材提供了活動評價、單元自評及綜合評價等多種評價工具，采用形成性評價的方法，使評價貫穿整個教學過程，以便及時了解學生的學習狀況。

4. 注重學生情感態度與價值觀的培養。

通過豐富多彩的教學活動，將科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機結合，引導學生將所學知識與社會生活聯系起來，逐步形成科學的態度和價值觀。

5. 強調科學與技術之間的聯系，致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養其創新意識和實踐能力。

6. 提高安全意識，培養學生在探究活動中具備安全參與的知識、能力和習慣。

7. 積極參與新教材的實驗活動。

8. 開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境之間的關系。

四、潛能生培養措施：

基于對學生情況的深入了解，以及科學課的特點，潛能生主要表現為：

1. 學習興趣缺乏;

2. 科學探究意識薄弱，探究能力差;

3. 缺乏團隊合作意識;

4. 實踐能力不足。

針對這些問題，首先通過生動有趣的教學來激發他們的學習興趣，提供合作和參與的機會，培養他們的科學探究能力；在自主分組學習中，安排他們融入表現較好的小組，并開展“一幫一”的活動以幫助他們提升。

小學五年級下冊科學教學計劃 第6篇

一、指導思想：

以《科學課程標準》為依據，致力于培養小學生的科學素養。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維能力；

2、使學生了解科學探究的過程和方法，親身體驗科學探索的樂趣；

3、學習構建解釋模型，以檢驗自己的假設；

4、培養學生敢于質疑的科學態度，并激發他們對科學、家鄉及祖國的熱愛；

5、鼓勵學生親近自然、珍愛生命，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：大部分學生學習態度認真，對科學實驗表現出濃厚的興趣，但對知識的理解不夠深入，應用能力有待提升。

2、已有知識、經驗：學生的獨立探究能力和主動探索意識較弱，家長與學校更注重語數外的教學，導致學生在觀察、實驗和調查等實踐活動中缺乏知識獲取與能力發展。

3、兒童心理分析：兒童對周圍世界充滿好奇心，渴望探索，而科學課程內容緊密聯系學生生活，采用適合小學生的學習方式，將激發他們對科學的濃厚興趣。

四、教材分析：

科學五年級下冊教材共分為四個單元，內容依次為“運動與力”、“時間”、“生物與環境”、“地球運動”。

第一單元探討運動與力之間的關系。力是物體互相作用的表現，通常與運動密切相關。物體運動狀態的變化是力作用的結果，力是改變物體運動狀態的動力。涉及的力的概念包括重力、彈力、反作用力、摩擦力等，學生將在一系列探究活動中預測、控制變量進行對比實驗，運用數據進行解析，組裝實驗裝置，設計制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，提升對科學的興趣，這是教材的設計初衷。

第二單元通過實踐制作計時工具，讓學生了解人類計時儀器的發展，體驗人類對時間的認識過程，并意識到時間是以不變的速度流逝的。在學習過程中，還會引導學生去感知并體驗不同時間間隔的長短，幫助他們逐步建立時、分、秒等時間單位的概念。

“生物與環境（二）”第三單元旨在通過有目的的調查和考察活動，引導學生進行科學推理，進一步理解生物與環境之間的關系，認識到生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是某種動物或植物可能是另一種生物存活的依賴條件，從而在學生心中建立初步的生態系統概念，形成“生物之間相互關聯的整體”認識。本單元側重研究生物體間的關系，初步探討動植物及微生物之間的依存關系，重點研究動植物之間的食物鏈關系，借助生態瓶的建造、觀察和改變控制條件進行探究，進一步理解野生動植物及棲息地的概念。活動中，將激發并保護學生的探究興趣，鼓勵他們以事實為依據進行活動記錄，體驗預測和驗證的必要性，經歷方案設計與實踐的過程，分析和交流收集到的數據資料。

第四單元主要圍繞地球自轉以及其對晝夜、四季變化的影響展開。在這一單元中，學生將研究地球是如何導致晝夜交替的，分析并推斷出地球自轉的方向及其與世界各地時差的關系。最后的課程將探討地球自轉和公轉對動植物生長的影響，幫助學生理解四季變化與生物生長、繁衍的密切聯系。

五、基本措施：

1、把科學課程的總體目標落實到每一節課；

2、通過豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

3、讓探究成為科學學習的主要方式；

4、細心指導學生的科學學習活動；

5、各班建立科學小博士協會，促進學生相互交流、合作與學習；

6、為學生提供提問與假設的機會，并指導他們動手尋找證據進行驗證，經過思考得出結論，并應用于實際問題的解決；

7、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

8、鼓勵學生參與各類相關競賽，以賽促學。

小學五年級下冊科學教學計劃 第7篇

一、學情分析

經過上學期的教學和觀察，我發現五年級學生的科學綜合素質普遍不夠理想，科學基礎相對薄弱。不過，他們對科學課程表現出了濃厚的興趣，已經具備了一定的探究能力，擁有極強的好奇心以及探索欲，樂于動手和實踐。然而，班級內學生的學業水平差異較大。有些同學對科學保持著持久的熱情，科學素養的發展狀態良好；但相對而言，有些后進生的學習態度欠佳，對科學學科的理解也不夠，進而影響了他們的科學素養的提升。

大多數學生已經掌握了一些基礎的過程與方法技能，比如觀察、記錄和簡單實驗等。本學期我希望能夠引導學生經歷更加全面的探究過程。由于本學期我們探討的主題涉及自然現象的原因、變化規律及它們之間的相互關系，因此在理解和培養探究技能方面將提出更高的要求。例如，課堂上將強調實驗前后的假設與解釋需要有充足的證據；進一步掌握控制變量的實驗技能，并學習如何設計控制變量實驗。學生們還將參與一些較長時間的觀察研究活動，能夠用線條、符號、圖畫和文字等方式記錄觀察到的現象，并用柱狀圖和折線圖來處理數據，同時理解重復實驗的重要性。新的學習內容將引導學生們進行更豐富多彩的過程與方法活動。

二、教材分析

1、整體概述：

本冊教材的內容分為“沉與浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元，每個單元的教學大約需要10課時。在教學中需要特別關注以下幾點：

（1）提供足夠的材料，讓學生在動手動腦的過程中完成探究任務。

（2）幫助學生將現象和數據轉化為證據，利用證據得出合理的結論。

（3）科學概念的構建是一個長期的過程，教師在教學時應避免急于求成，應循序漸進，打好基礎，引導學生沿著概念形成的規律發展。

（4）本冊教材中許多動手制作的項目，一定要讓學生親自參與制作的過程，只有在手腦并用的過程中才能有效提升他們的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元“沉與浮”：學生們通過探索物體的沉浮現象，進行一系列的探究活動，以研究影響沉浮的因子，最終形成沉浮規律的解釋，具體包括用浮力與重力之間的關系進行闡述，以及從密度的角度解釋沉浮現象。

（2）第二單元“熱”：在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，學生們將繼續觀察熱量變化所帶來的物體熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體之間傳遞的過程，探索熱量傳遞的規律，并發現不同物體的導熱性能及其在日常生活中的應用。

（3）第三單元“時間的測量”：學生們將制作計時工具，進行觀察與測量，了解人類計時儀器的發展史，以及對“時間”概念的認識過程。通過學習計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活的影響，以及人類在工具改進上的不斷努力。

（4）第四單元“地球的運動”：讓學生參與到人類對地球運動的探索過程中，學習如何基于可觀察的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理與論證，從而逐步理解地球運動的模式（自轉與公轉）。

三、教學目標

1、本冊教科書設計了多樣的探究活動，這對學生科學探究能力的提升大有裨益。教師應加強學生識別與控制變量的能力，繼續學習如何通過對比實驗進行探索，及時記錄實驗現象并進行分析整理，以證據支撐科學概念的構建。

2、在小學階段，學生思維將從形象思維向抽象思維發展。五年級學生的抽象思維仍需直觀形象的支持，因此在思維發展的過程中，我們需要從現象和事實出發，幫助學生概括得出結論，從而提升他們的科學探究能力。

3、情感、態度和價值觀的培養，應該建立在證據意識的基礎上，使學生不斷尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，促進情感態度與價值觀的發展。

四、具體教學措施

1、了解學生的前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。

2、讓探究成為科學學習的主要方式。

3、用豐富多樣的活動充實課堂教學過程。

4、指導學生重復進行控制變量實驗（控制變量實驗需給予適當指導）。

5、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄。

6、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的事實和現象。

7、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成科學的解釋。

8、充分利用現代教育技術輔助教學。

五、教學設計進度表

周次起止日期教學內容課時

20xx 02-29至03-04 1、物體在水中是沉還是浮；2、沉浮與什么因素有關；3、橡皮泥在水中的沉浮 3

20xx 03-07至03-11 4、造一艘小船；5、浮力實驗 1課時 3

20xx 03-14至03-18 6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；7、馬鈴薯在液體中的沉浮；8、探索馬鈴薯沉浮的原因 3

20xx 03-21至03-25 單元復習 2課時；1、熱起來了；2、給冷水加熱；3 3

20xx 03-28至04-01 3、液體的熱脹冷縮；4、空氣的熱脹冷縮；機動1課時 3

20xx 04-04至04-08 5、金屬熱脹冷縮嗎；6、熱是怎樣傳遞的；7、傳熱比賽 3

20xx 04-11至04-15 8、設計制作一個保溫杯；單元復習 1課時；1、時間在流逝 3

20xx 04-18至04-22 2、太陽鐘；3、用水測量時間；4、我的水鐘 3

20xx 04-25至04-29 5、機械擺鐘；6、擺的研究；機動一節課 3

20xx 05-02至05-06 五一休假；7、做一個鐘擺 3

20xx 05-09至05-13 8、制作一個一分鐘計時器；單元復習 2課時 3

20xx 05-16至05-20 1、晝夜交替現象；2、人類認識地球及其運動的歷史 機動1課時 3

20xx 05-23至05-27 3、證明地球在自轉；4、誰先迎來黎明 機動1課時 3

20xx 05-30至06-03 5、北極星“不動”的秘密；6、地球在公轉嗎 機動1課時 3

20xx 06-06至06-10 7、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋 機動1課時 3

20xx 06-13至06-17 單元復習 2課時；總復習 1課時 3

20xx 06-20至06-24 總復習 3課時 3

20xx 06-27至06-30 考試 3

小學五年級下冊科學教學計劃 第8篇

一、教材分析

1. 本學科所使用教材的編排體系

蘇教版《科學》五年級下冊是在五年級上冊內容的基礎上精心編排而成。本冊圍繞“周圍世界及自我觀察與實踐”的主題，共設置了“神奇的機械”、“形狀與結構”、“它們是如何延續后代的”、“巖石與礦物”、“人體的指揮中心”、“交流與質疑”六個單元。

2. 全套教材的特點

（1）從實際問題出發

（2）強調科學探究的過程與方法

（3）重視數據與資料的收集和積累

3. 本冊教材的內容結構及特點

內容結構：這套《科學》教材著重于結構化的科學概念，重新組合了相關知識于新單元之下，如“生命的源頭——水”、“土壤與生命”、“固體與液體”等，同時強調“科學—技術—社會”的結合，融入科學的人文精神。

特點：根據“單元主題結構表”和“科學探究序列表”等圖表，本教材在整體結構上進行了深入的研究，充分體現了新《課標》的理念，引入了法國“做中學”的教學思想，幫助學生形成整體與細節兼具的學習體驗。

4. 教材的重點、難點

教學重點：了解機械的省力原理；認識物體形狀改變如何影響承載能力；認識巖石與礦物的特征；了解大腦和神經的功能。

教學難點：能夠設計實驗說明機械的省力原理；能應用形狀特性進行簡單受力結構設計，如房屋、橋梁等；能夠解釋人的神經反應過程。

5. 單元教材分析

五年級下冊教材共分為六個單元，包括“神奇的機械”、“形狀與結構”、“它們是如何延續后代的”、“巖石與礦物”、“人體的指揮中心”、“交流與質疑”。

第一單元采用總—分—合的思路建構。先總體介紹什么是機械，然后用四課內容分別引導學生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最后通過自行車的鏈條傳動引入機械傳動裝置，強調力和能量的傳遞，從而幫助學生形成對機械的整體認識。

第二單元在學生已有的材料和力的知識基礎上，通過有趣的制作活動，引導他們了解形狀與結構的基本知識，掌握科學制作的初步技能，培養創新意識和興趣。通過發現形狀和結構在生活中的應用，讓學生體會科學技術對人類發展的重要作用。

第三單元圍繞繁殖后代的主題，全面討論植物、動物和人類的繁殖方式。通過一系列活動，讓每位學生理解繁殖是生命的共同特征，增強對生命的珍視與熱愛。

第四單元的活動鼓勵學生通過多種感官探索巖石特征和礦物的性質，初步了解巖石的形成與礦物的用途，并通過討論日益稀缺的礦物資源，意識到礦產資源的有限性，增強保護環境、珍惜資源的緊迫感。

第五單元以學生熟悉的身體為研究對象，從趣味性、適合性、系統性等原則出發，圍繞“交流與質疑”這一主線安排豐富的探究活動，讓學生體驗大腦的指揮功能，構建生命科學的知識體系。

第六單元探討交流與質疑的廣泛意義。發布和獲取信息均為交流，質疑則涵蓋不盲從、不輕信、不滿足現狀等。在科學探究中，交流與質疑不僅是重要的技能，更是探究過程的關鍵組成部分，體現科學探究的價值和基本技能。

6. 本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平

1. 將科學課程的總體目標落實到每一堂課中；

2. 通過豐富多彩的親身體驗活動充實教學過程；

3. 讓探究成為科學學習的主要形式；

4. 精心引導學生的科學學習活動；

5. 各班建立科學小博士協會，讓學生在交流與合作中共同學習；

6. 提供學生提問與假設的機會，指導他們動手尋找證據進行驗證，通過思維加工得出結論，并將認識應用于實踐中；

7. 有效利用各類課程資源和現代教育技術；

8. 鼓勵學生參與各類相關競賽，以賽促學。

二、教學目標

知識與技能：掌握關于“運動與力”、“生物與環境”、“時間”和“地球運動”等方面的基本科學知識，逐步積累經驗，理解相關科學概念。

過程與方法：經歷若干完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解與認識。關注資料收集和實驗探究的學會對事實進行整理、分析和討論，以得出結論，提升用數據進行解釋和推理的能力。

情感態度與價值觀：培養學生對地球運動的探索興趣，關注生物與環境之間的依存關系，激發對運動與力的探究欲望，并通過科學發現歷史獲得更深刻的科學與探究理解。