五年級下冊科學教學計劃旨在通過豐富的探究活動提升學生的科學素養。學生在前兩年的學習中已具備一定的科學思維和探究能力，但仍需在觀察、記錄和實踐能力方面進一步提高。教材涵蓋“生物與環境”、“力與運動”、“物質的性質與變化”、“生態系統”等主題，注重探索物體和生物間的關系。教學目標包括培養科學探究能力、提升邏輯思維、理解科學概念，以及培養對科學的興趣和對環境保護的意識。教學措施強調動手實驗、合作學習和過程性評價，以激發學生的主動性和興趣，使他們在實踐中獲得知識。整體計劃注重課程內容的系統性和學生的個體差異，促進全體學生的全面發展。

五年級下冊科學教學計劃 第1篇

一、學情分析：

五年級科學課程正式進入實驗階段。在過去兩年的學習中，學生們逐漸培養了自己的科學思維，并對科學探究的流程有了一定的了解，能通過這些方法來應對各種問題。然而，隨著課外實踐活動的增加，學生們在觀察和記錄上面臨更高的要求，這需要他們付出更多的耐心和精力。而新教材中部分抽象知識較為復雜，與以往的學習相比，難度有所提升。

二、教材分析：

本冊教材內容豐富多樣，具備靈活性和開放性，強調科學、環境、社會與技術的相互聯系，同時也加強了與其他學科的融合。教材引入了專題研究的概念，包含以下幾個主題：人體內部的奧秘、視覺世界的探究、生物的成長與繁殖、星空的變化、機械的應用、以及實踐與研究。

根據最新的科學課程標準，這一冊教材主要旨在培養學生的科學素養，包括：

科學探究能力：了解科學探究的主要活動，掌握其基本特征，并能通過觀察、實驗和制作等活動進行探索，開展關于生物、地球運動等主題的探究。

科學價值觀：激發學生對未知事物的求知欲，培養他們提問、想象和探索的勇氣，理解科學與新事物間的關系，形成正確的科學思維方式，倡導合作與互助的學習態度，重視環境保護與自然和諧相處的理念。

科學知識：使學生掌握生命、地球及宇宙的基礎知識，了解能量來源及科技與未來的關聯，并應用這些知識進行科學探究。通過本冊的學習，提升學生對科學的興趣，促進他們在科學探究、價值觀和知識等方面的全面發展。

三、教學措施：

1、開展生動活潑的科學課程，激勵學生主動進行探究學習。

2、建立科學學習文件夾，記錄學生在課堂上的學習進度，內容包括科學筆記、收集的圖文資料、觀察報告、實驗記錄等，并在學期末進行展示和評比。

3、利用評價促進學習和教學，采用各種評價工具如活動評價、自評和綜合評價，讓評價貫穿于教學過程，及時了解學生的學習狀況。

4、重視情感、態度和價值觀的培養，通過多樣化的教學活動，將科學探究目標與知識目標有機結合，引導學生將所學知識與生活實際聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

5、強調科學與技術的關聯，提升學生的探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

6、樹立安全參與意識，幫助學生培養安全探究活動的知識和能力。

7、積極參與新教材的實驗活動。

8、開展環境教育，進行生物種養殖課外實驗，研究生物與環境的相互影響。

四、潛能生培養措施：

在對學生狀況的分析基礎上，針對潛能生的特點進行如下措施：

1、對學科知識缺乏興趣；

2、缺乏科學探究意識，探究能力較差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐能力不足。

為應對這些問題，首先通過生動的教學來激發他們的學習興趣，提供更多的合作與參與機會，培養科學探究能力；在自由分組中安排他們與表現較好的同學合作，并開展“一幫一”的活動加以輔助。

五、課時安排：

單元 課時安排

一單元 四課時

二單元 五課時

三單元 六課時

四單元 四課時

五單元 六課時

機 動 2課時

以上為五年級下冊科學課程的教學計劃，期望大家合理運用！

五年級下冊科學教學計劃 第2篇

一、學生情況分析：

1、可喜之處：通過五年級上學期的學習，大多數學生對科學課表現出了濃厚的興趣，并具備了一定的探究能力。他們對周圍的自然現象充滿了好奇，樂于進行實踐操作。在觀察、提問、假設、預測、調查、解釋和交流等環節中，我強調了小組合作的重要性，因此學生的合作意識和技能得到了顯著提升。

2、存在不足：由于活動材料的限制，一些教學內容未能深入實施，有的探究活動甚至未能開展，導致學生的知識面受到制約，影響了科學素養的養成。部分學生在活動中常常時間管理不當，無法有效利用寶貴的課堂時間，這一問題尤為明顯。

二、指導思想：

充分挖掘教學資源，與學生攜手探究，實施有深度的科學探究性教學，積極組織學生開展真正富有挑戰性的科學探究活動。

三、教學目的：

1、培養學生科學的思維方式，努力提升解決問題的能力，使學生在日常生活中接觸科學、運用科學，從而逐步養成科學的行為和生活習慣;

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親身經歷科學探究的全程，從中獲取科學知識，鍛煉能力，體驗科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步培養科學的思維方式;

3、繼續指導學生學習應用假設，分析事物間的因果關系，注重觀察實驗中的數據采集與控制變量，培養對實驗結果的解釋能力，學習構建解釋模型以驗證假設;

4、維持并發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，培養對科學、對家鄉、對祖國的熱愛;

5、親近自然，欣賞生命，積極參與資源與環境的保護，關心現代科技的進步。

四、教材分析：

1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求，在內容選擇上，注重與兒童生活實踐相結合，適于開展探究活動；在能力培養上，注意了層次上的提升，超越了三、四年級的要求。通過以主題單元的方式組織內容，以小學生的生活經驗為基礎進行單元構建，做到“生活經驗”引領內容的綜合化，將科學探究、科學知識與情感態度價值觀有機整合，培養學生科學看待自然界的能力。

2、教學重點：

自上學期起，學生對實驗表現出濃厚的興趣，但經常停留在表面，未能深入探討。本學期的重點是設計典型的科學探究活動，以探究為核心，通過動手實踐與深入體驗，促使學生提升科學探究能力，培養科學素養。

五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課;

2、把握小學生的學習特點，因勢利導;

3、通過豐富多彩的親身活動優化課堂教學;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心引導學生的科學學習活動;

7、充分利用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組，鼓勵學生參加各類競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

信息搜集 現場考察 自然觀察與實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植養殖 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

五年級下冊科學教學計劃 第3篇

一、學情分析：

學生在501班展現出極強的好奇心和活躍的思維，參與活動的積極性高，探究科學的欲望較強。然而，部分學生表現出自我意識過強，傾聽他人的能力需要進一步提升。相比之下，504班的課堂紀律整體較好，但思維方式相對局限，表現欲望不足，學生們的學習水平分化較大。

經過一個學期的接觸，我發現大多數學生對科學課程表現出濃厚的興趣，并對科學的基本概念有了初步的理解，科學素養得到了較好的提升，他們對周圍世界的好奇心和探究欲望愈發顯著，樂于親自動手，善于進行操作。不過，優劣生之間的差距依然明顯。優秀學生表現出對科學的濃厚興趣和良好的科學素養，而學習態度不夠積極的后進生則往往忽視科學課程的重要性，導致他們的科學素養發展停滯不前。

大部分學生掌握了一定的觀察、記錄和簡單實驗等過程與方法技能，因此在接下來的一學期中，我將引導學生經歷更系統化的探究過程。本學期的探究內容主要圍繞自然現象的產生原因、變化規律及其相互關系，學生需要在理解探究和培養探究技能方面達到更高水平。例如，要強調實驗前后的推測和解釋必須有充足的依據，并進一步掌握控制變量實驗的技能，學習設計控制變量實驗，運用模擬實驗探究自然事物的原因及規律。學生還將參加幾次較長時間的觀察研究活動，能夠通過圖形、符號、文字等方式記錄觀察現象，并能夠用柱狀圖和折線圖進行數據處理，以認識重復實驗的重要性。新的內容將引導學生們進行更加豐富的過程與方法活動。

二、教材分析：

1、整體概述：

本冊教材包含“沉與浮”、“熱”、“時間的測量”以及“地球的運動”四個單元，每個單元預計需10課時進行教學。在教學過程中，需要注意以下幾點：

（1）提供充足的材料，讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）協助學生將現象和數據轉化為證據，借助證據形成科學結論。

（3）科學概念的構建是一個漸進的過程，需要長時間的學習才能實現。教師在授課過程中不可急于求成，要逐步打好基礎，引導學生的認知沿著科學概念的發展規律逐步深入。

（4）本冊教材包括許多動手制作的項目，必須確保學生能夠親自參與制作過程，只有在手腦并用的過程中，才能有效提升他們的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元“沉與浮”：學生將從物體沉浮的現象著手，通過一系列探究活動探索物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最終形成對沉浮現象的解釋：一是借助浮力與重力的關系，對沉浮現象進行解釋；二是從密度的角度解讀沉浮現象。

（2）第二單元“熱”：在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，學生將繼續觀察熱量變化中物體呈現的熱脹冷縮現象，研究熱量在物體間傳遞的過程，探索熱量傳遞的規律，并發現物體的導熱性能各不相同，生活中會有不同的應用。

（3）第三單元“時間的測量”：學生將制作計時工具并進行觀察與測量，了解人類計時儀器的發展歷史，以及對“時間”認識的演變過程。通過認識計時工具的工作原理，感受到計時工具的進步對人類生活和發展的重要影響，以及人類不斷改進工具的持續努力。

（4）第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究歷程，基于可觀察的現象和事實，學習如何運用相對運動、參照物和模擬再現等原理和方法進行推理和論證，逐步運用已知的方法探究未知，從而認識地球的自轉和公轉模式。

3、材料清單：

（1）第一單元“沉與浮”：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同重力不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（帶定滑輪的）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元“熱”：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（3）第三單元“時間的測量”：

鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

（4）第四單元“地球的運動”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

三、教學目標：

1、本冊教科書設計了多種探究活動，有助于學生科學探究能力的提升，教師需培養學生識別與控制變量的能力，同時學習運用對比實驗進行探索，指導學生及時記錄實驗現象并進行分析整理，從而將其轉化為證據，幫助學生逐步建立科學概念。

2、在小學階段，學生的思維會從形象思維轉向抽象思維，五年級學生的抽象思維仍然需要借助直觀形象的幫助，所以在思維發展過程中，我們要從現象和事實出發，協助學生進行概括得出結論，進一步提升他們的科學探究能力。

3、情感、態度和價值觀的培養應基于證據意識的增強，引導學生不斷尋找證據來驗證自己的假設，通過理性的思考和大膽地質疑，促進學生情感態度和價值觀的提升。

四、具體教學措施：

1、了解學生的前概念，掌握小學生科學學習的特點，因勢利導開展教學。

2、讓探究成為科學學習的主要方式。

3、通過豐富多彩的親身體驗活動，充實教學過程。

4、指導學生反復進行控制變量實驗（控制變量實驗需加以指導）。

5、鼓勵學生在觀察和實驗過程中做好記錄。

6、引導學生用準確、恰當的語言描述觀察到的事實和現象。

7、引導學生整理和加工觀察與實驗的結果，形成正確的解釋。

8、充分利用現代教育技術輔助教學。

9、組織科技興趣小組，指導學生參與各類比賽，以賽促學。

五年級下冊科學教學計劃 第4篇

　一、課程目標：

1、激發學生對物理現象的興趣，探索物體之間、生命之間及其與環境之間的相互關系以及其平衡狀態。

2、培養學生查閱資料、分析實驗數據與結果，設計控制實驗、預測未來結果等探究能力，鼓勵學生從多個角度評估科技進步對人類社會的影響。

　二、指導思想：

1、依據《國家基礎教育課程改革綱要》，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》的核心理念、目標和內容，為學生提供科學啟蒙教育，提升其科學素養和創新思維，為后續的科學學習及終身學習奠定堅實基礎。

2、充分考慮學生的身心發展，將學生的需求、社會的需求與科學素養有效結合，追求科學性、實用性、教育性和普適性的統一。

　三、教學目標：

1、能夠設計實驗方案，探討杠桿平衡、滑輪、斜面和齒輪等是如何提升工作效率的；通過觀察與數據分析，發現動物和植物的多樣繁殖方式；運用邏輯推理探討生命的起源及生物進化的假設；使用模擬實驗方法探究地表的變化；設計制作能夠完成特定任務的簡單機械或機器人。

2、能夠始終保持對探索物體及生物間相互作用和達到平衡狀態的興趣，關注未解之謎及生物技術的最新研究，體會生命延續過程的復雜性，增強珍愛生命、保護環境及資源的意識；通過科學家的故事，初步建立團隊合作與自主探究的學習習慣；運用創造性與批判性思維，主動表達自己的觀點。

3、能夠通過收集資料和參與實驗，舉例說明簡單機械的使用，并感受到其對提高工作效率的影響；舉例不同生物的繁殖方式，認識生物特征的遺傳以及變異；分析實例找出生物與環境的相互作用及平衡關系；描述溫度、風、流水及植物如何影響地表變化，了解巖石由多種礦物構成。

4、能夠感受到工具與簡單機械在日常生活與生產中的便利性；關注與生物繁殖相關的生物技術，能夠評估其對社會的正負面影響；提出環境與礦產資源保護的建議；講述科學家（如達爾文）的貢獻與工具發展史。

　四、教材分析：

本冊共分為六個單元，共22課。

第一單元力的運用：本單元教學內容聚焦簡單機械的功能和原理，鼓勵學生觀察兩種力的相互作用，理解物體在力平衡時的現象。

第二單元生命的延續：本單元在學生已有的知識基礎上，通過多樣的探究活動，深化對生命過程的理解，學習植物和動物的不同生殖方式，并關注生物技術的相關問題。

第三單元生物進化：本單元通過查閱資料與討論，研究生物起源與進化過程，探討生物及其環境之間的互動與平衡。

第四單元地表的變化：本單元引導學生提出假設，進行模擬實驗，了解自然力量與人類活動如何共同影響地表變化，同時培養學生對自然的敬畏與保護意識。

第五單元礦產資源：通過生活中常見的巖石與礦物，幫助學生意識到礦產資源的珍貴性及保護的重要性。

第六單元工具與技術：探討工具與技術的融會貫通，激勵學生發揮創造力，設計符合自己想法的機器人。

　五、學情分析：

1、可喜之處：大部分學生在科學課上表現出濃厚的興趣，已有初步的探究能力，對周圍世界充滿好奇，樂于進行動手實驗，并在小組合作中提高了協作意識與能力。

2、不足之處：由于活動材料的局限，有些內容未能深入探究，影響了學生的知識廣度及科學素養的培養。部分學生在活動中時間管理存在問題，課堂效率有待提升。

　六、教學措施：

1、將科學課程的目標落實在每節課的教學中；

2、確保根據小學生的學習特點進行靈活引導；

3、通過豐富的實踐活動豐富教學過程；

4、讓探究成為科學學習的核心方式；

5、樹立開闊的教學觀念；

6、細致引導學生的科學活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、指導科技興趣小組活動，鼓勵學生參與各類相關比賽，以賽促學。

　七、教學進度：

單元課題

課時

力的運用8課時

生命的延續6課時

生物的進化3課時

地表變化5課時

礦產資源4課時

工具與技術2課時

五年級下冊科學教學計劃 第5篇

一、學生基本情況分析：

五年級共有57名學生，經過兩年的科學學習，他們已經掌握了基礎的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也逐步從具體轉變為抽象。在今后的教學中，需要進一步擴展學生的知識面，提升他們的創新能力和自主探究能力，培養他們動手研究科學的興趣，增加社會實踐活動和獨立研究的能力，將所學知識與實際生活相結合，解決生活中的問題，最終實現科學知識在日常生活中的創造性應用。

二、教材分析

本冊教科書共有24課，內容分為五大部分：人的一生、地質變化、能量的普遍存在、宇宙探索、科技與能源。本冊教材強調學生知識的積累與整理，注重從整體的聯系角度構建教材結構。

在內容選擇上，教材采用聯系的觀點整合不同知識，選擇體現綜合性、系統性和事物周期性變化的內容，以引導學生學習認識事物的科學方法，提升解決問題的能力，培養學生對科學本質的整體理解。

三、教學目標

1、通過學習培養學生的實踐能力和創新精神，引導他們經歷更加完整的探究過程，讓學生從小培養對科學的熱愛及科學學習的興趣。

2、通過學習，幫助學生能夠運用所學知識解決日常生活中的實際問題。

3、在教學中融入愛國教育，介紹歷史人物，增強學生的民族自豪感。

四、教學措施

1、教師應放手讓學生選擇感興趣且具備較強求知欲的話題作為課堂的主體，通過實踐活動使學生親身經歷科學探究，深化對科學及其學習的理解。解釋與模型的訓練是五年級的重點，需結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化這方面的訓練。

2、在教學中采用現代的電子教育手段輔助教學。利用現有的信息技術，根據教材特點，制作一些多媒體課件，借助其動畫效果和豐富的圖片來激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解教材的重點和難點。

3、教學中要調動學生的積極性，依據教材特點，讓學生查閱資料、繪圖、朗讀、討論、思考和實踐，采用多種感官體驗，以吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力：動手、動口、動腦。

五、教學中應注意的問題

1、既要觀察事物的外部表象，也要從微觀的角度理解事物的內部結構和變化規律，重視對事物的結構與功能的認識。探究水平相較于之前的教材有顯著提升，應加大自主探究的實施力度，整合與提升學生的生活經驗，強化對間接生活經驗的回顧與應用。在探究技能上，要突出邏輯推理能力的訓練，設計大量相關探究項目，推測變化的原因，建立事物表面特征與內部變化之間的聯系。

2、使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式來分析問題。探究過程應逐步深入，體現螺旋上升的特點。

3、在教學中應強調實驗的重要性，并加強安全教育。

六、教學進度

第一單元

生命的奧秘

7課時 細胞 我從哪里來 人的一生 我像誰 生物繁殖新技術

第二單元

地球和地表的變化

7課時 火山 地震 各種礦物 地表變化 制作卵石

第三單元

無處不在的能量

8課時 擺的秘密 鉆木取火 通電的線圈

第四單元

探索宇宙

5課時 太陽家族 神秘星空 探索宇宙

第五單元

科技與能源

3課時 生物的啟示 開發新能源

研究與實踐

3課時 尋找達爾文的足跡 調查生活中的偽科學 我的科學學習歷程

七、具體工作安排

二月份：

制定教學計劃;

三月份：

1、學習《新課程理念》，撰寫心得;

2、加強實驗教學。

四月份：

舉行校級科學公開課;

五月份：

觀看優秀教師講座; 進行常規教學。

六月份：

進行綜合復習，迎接期末考試。

五年級下冊科學教學計劃 第6篇

一、教材分析

本冊教材涵蓋以下主題：奇妙的機械；形狀與結構；生物的繁衍；礦物與巖石；人體系統；交流與質疑等。整體來看，教材強調了對事物結構與功能的認識、事物之間相互關系的探究，以及事物變化的基本規律。特別是在“簡單機械”和“形狀與結構”的部分，突顯了事物的結構與功能；“大腦”章節則著重介紹了神經系統的結構與功能；關于“生物的繁衍”，則反映了事物變化的基本規律。在探究方式上，建議在教師的引導下，鼓勵學生自主探究，賦予他們更多的自主權。從教學方式來看，強調定量觀察與測量，指導學生收集證據和信息，突出解釋和模型使用的訓練，同時重視相互交流與質疑，并設計一些動手制作的活動。

二、教學基本目標

1、科學探究：通過幾個完整的科學探究過程，加深學生對科學探究的理解。不僅要重視資料的收集和實驗的實施，還需學會對事實進行基本加工、分析和整理，通過充分討論得出結論，并用學生擅長的方式進行表達。理解控制變量對比實驗的重要性，學習用模擬實驗研究自然現象，提升數據解釋與推理的能力。

2、情感、態度與價值觀：激發學生對地球運動的探索興趣，促使他們深入了解生物與環境之間相互依賴、相互作用的關系，關注時間變化，激發對運動與力關系的探索欲望，并從科學發展史中獲得對科學及其探究更深刻的理解。

3、科學知識：幫助學生掌握有關“運動與力”、“生物與環境”、“時間”以及“地球運動”等方面的一些基礎科學知識，逐步積累經驗，并理解相關的科學概念。

三、教學措施

1、通過過程性評價和建立科學檔案的方式，引導學生掌握科學知識。

2、教師應提供必要的材料與資源，鼓勵學生自帶材料，促進課堂學習延伸至課外。

3、定期反思自己的教學，思考教學的目的、內容、方法及其意義，并做好記錄。本學期計劃撰寫3篇教學實錄及案例分析。

4、認真研究新教學標準和現有教材，充分利用教學工具、學習資源，進行系統化的單元備課，確保提前做好教學準備。

五年級下冊科學教學計劃 第7篇

一、指導思想

以《科學課程標準》為指導，旨在提升小學生的科學素養。面向每一個學生，結合本學科的特性，通過探究活動作為學習核心，讓學生在“提出問題、猜想假設、觀察實驗、解決問題”等探究過程中獲取科學知識，增強科學探究能力，培養尊重事實和樂于質疑的科學態度，進而發展創新思維。

二、教學總目標

1、能從“是什么、不是、為什么、怎么樣、會怎樣”等方面提出問題。

2、能對所提出的問題進行初步的比較和評估。

3、能基于觀察現象進行猜想，并意識到猜想可能出錯，需要進一步驗證。

4、能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣及材料特征。

5、能按照要求的順序進行觀察（如觀察水的形態變化、溶解等），能在教師引導下運用工具間接觀察物體。

6、能使用對比觀察法（找出相同與不同之處），了解對被觀察對象簡單處理后可提高觀察效果。

7、在教師引導下進行簡單的控制變量實驗，能制定簡單的調查計劃、實驗或觀察計劃。

8、會使用工具如刻度尺和量筒進行定量測量。

9、在教師指導下或他人幫助下進行簡單的制作活動。

10、能夠從周圍環境中獲取觀察數據，并用圖表或簡單文字記錄數據。

11、能根據對象外部特征進行分類。

12、通過詢問、采訪周圍的人（教師、同學、家長等）獲取所需信息。

13、學會傾聽他人不同觀點并進行評議。

14、能用口頭語言、圖畫表達自己的想法，初步描述事物的外部特征及研究過程。

15、將自己的觀察結果與他人結果和猜想進行對比。

16、尊重證據。

17、明白利用工具觀察的有效性超過單純的感官觀察。

18、能將探究結果與假設進行比較得出結論。

19、能夠判斷他人觀點的正確與否、優劣。

三、全冊教材分析

本冊教材基于兒童的知識背景和生活經驗，設計了40多個觀察和探究活動。在卡通形象“指南車”的引導下，圍繞認識生命體的外部特征與常見物體的性質與功能展開學習，學習一些基本的觀察、比較和分類方法，同時滲透了質疑精神、重視證據、珍愛生命與關心環境的情感態度與價值觀，為全面的學習打下良好的基礎。本冊探究技能的重點是觀察、比較、分類和提出問題。內容選自兒童身邊的自然現象，涉及7個主題單元：從“走進科學”——從校園的生命體、非生命體的外部特征展開探究活動，引導學生觀察“身邊常見動植物”，了解其生存所需的“水”、“空氣”、“本地土壤”及日常生活中的“各種材料”的性質與功能，形成符合認知規律的學習整體。每個單元由多個課題組成，課題相互關聯，基本思路為：從學生生活中的常見現象出發，創造問題情境，鼓勵學生提出問題，開展活動，學習科學知識和技能，最終將所學內容與實際生活（包括社會和環境）相聯系并運用，提升情感態度與價值觀，實現從生活到科學、再到社會的轉變。

將科技史納入兒童科學探究活動中，利用達爾文、李時珍、蔡倫等著名科學家作為觀察和制作活動中的引導角色，發揮科技史教育在培養學生科學知識、能力及情感態度價值觀方面的作用，激發學生的民族自豪感和歷史責任感。

教材分析：本冊共有六個單元，22課。第一單元“巧妙的用力”：本單元重點組織學生探究簡單機械的作用和原理，通過觀察力的相互作用，理解當兩種作用力平衡時物體達到的狀態。經過學習，大多數學生對科學產生了濃厚的興趣，具備初步的探究能力，對周圍世界充滿好奇，樂于動手實踐。強調小組合作，提升了學生的合作意識和能力。

2、不足之處：由于活動材料的局限，部分教學內容未能深入探討，導致部分探究活動未能開展，影響了學生的科學知識拓展和科學素養的形成。部分學生在活動中效率低下，未能充分利用課堂時間，表現尤為明顯。

五、進度安排（見附表）

六、評價工作安排

評價方法：采用多元評價方法，對不同目標和內容進行綜合評價，以確保評價的全面性。主要方法包括教師觀察、與學生互動、記錄優秀表現及任務完成情況等。

評價時機：評價要貫穿教學全過程，隨時關注學生在課堂上的表現與反饋，及時給予必要的鼓勵和指導。

評價主體：實現多元化評價，結合自評、師評和家長評等多種形式。

評價目的：了解學生的學習與發展狀況，改進教學方法，促進學習，最終實現課程目標。

七、教研專題及研究措施

以探究為核心，實現多樣化的教學方式

三年級上冊《科學》教學作為起始年級，旨在以全新的方式呈現科學學習，讓學生親身經歷科學的發現，動手實踐，進行科學思考，并交流對科學的理解。科學并不神秘，它就在我們的生活中。

八、個人業務學習

a) 廣泛閱讀教學理論書籍，提升自身理論水平。

b) 撰寫教學反思，積極撰寫相關教學論文。

c) 積極參加聽課活動并做好記錄。

d) 參加學校集中業務學習，并做好相關記錄。

九、學科實踐活動安排

本學期的科學活動如下：

第四周能源節約

通過節能教育，讓學生了解到當前能源面臨的嚴重危機，節約能源已成為全球關注的話題，從小事做起，培養學生的觀察能力、科學探究能力、思考能力、解決問題的能力等。節能教育是素質教育的重要載體，讓學生在探究性學習中認識節能的重要性。

1、調查

2、交流、討論、總結

3、宣傳活動

五年級下冊科學教學計劃 第8篇

　一、學生分析：

1、整體學習狀況：我所教授的五年級班級有28名學生，其中男生有20人。與其他教師的交流中得知，這個班的學生整體學習態度認真，能夠主動尋找知識，并將所學知識靈活應用于生活中。

2、已有知識、經驗：受多種因素影響，大部分學生的科學基礎知識相對薄弱，科學探究能力也有待提升。許多家長和部分教師過于關注語文和數學的教學，導致學生很少有機會接觸大自然，更缺乏必要的觀察和實驗指導，使得學生難以通過實踐活動來獲取知識、提升能力及培養科學興趣。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對于周圍世界充滿好奇心和探索欲望，他們喜歡動手操作具體的物體。科學課程內容與小學生生活息息相關，采用符合他們認知水平的學習方式，必將激發他們對科學的濃厚興趣。

　二、教材分析：

本冊教材分為“生物與環境”、“光”、“地球及其變化”、“運動和力”四個單元。

《生物與環境》單元包括三個部分：首先通過觀察“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物與非生物環境的關系；引導學生分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，通過制作生態瓶進行實地觀察，探討生物相互依存的關系；通過典型案例的分析，強調保護自然、維持生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生觀察光的傳播特點（如直線傳播與反射）及其在實際生活中的應用；然后讓學生認識到許多光源在發光的同時也伴隨熱量，并教導他們太陽是地球最重要的光源和熱源，太陽光的強弱與物體的特性密切相關；通過制作太陽能熱水器來綜合運用學到的知識。

《地球及其變化》單元包括兩個方面的內容：讓學生了解地球表面的主要地形特征，如河流、海洋、山脈和高原；探討地形變化的原因，讓學生明白地球內部運動、陽光、流水、風、冰川、波浪等自然力量共同作用下形成并重塑地球的外貌。

《運動和力》單元的內容可以分為四部分。第一部分介紹重力、彈力和反沖力，激勵學生通過這些力使小車運動，并研究動力大小與小車運動的關系；第二部分教授測量力的大小和單位，為理解摩擦力打下基礎；第三部分探討摩擦力及其影響因素，研究摩擦力對物體運動的影響；第四部分則鼓勵學生親自動手設計與制作小車。

　三、主要教學活動類型：

信息收集  現場考察  自然觀察

實驗   主題研究  情境模擬

科學小制作  討論辯論  種植飼養

科學游戲  參觀訪問  競賽

科學欣賞  社區科學活動 家庭科技活動

角色扮演  科學幻想信息發布會、報告會和交流會

　四、教學措施：

1、提升教師自身的科學教學技能是關鍵。應合理利用課余時間，深入學習科學課程標準及教材，研究科學教學法，努力成為一名合格的科學教師。

2、根據所教授班級和學生的具體情況，在課堂上創造民主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生在課堂學習中的主體地位，設計符合其年齡特征的教學法，調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用學校的科學實驗室，盡量在實驗室中進行教學，做到“精講多練”，通過實驗引導學生發現和解決問題，獲得實踐經驗。

4、關注學生課外的拓展研究，不僅限于課堂教學，還應帶領學生走出教室，接觸大自然和社會，將科學學習延展開來，融入活動課程、家庭和社會實踐。

五年級下冊科學教學計劃 第9篇

　一、指導思想：

依據《小學科學課程標準》的核心內容，旨在激發五年級學生探索物體間、生物間以及生物與環境之間的相互關系及其平衡狀態。強調培養學生的信息收集、數據分析以及實驗控制、模擬實驗、結果解析和假設提出等探究能力，促使學生從多個角度分析科學技術的發展對社會的影響。

　二、教學目標：

培養學生的科學思維方式；

讓學生了解科學探究的步驟及方法，親身體驗整個科學探究的過程；

學會建立解釋模型，以驗證自己的假設。

培養學生敢于質疑的科學態度，及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

讓學生親近自然、珍視生命，關注現代科技的發展。

　三、學生情況分析：

整體學習狀況：學生對科學課程較為認真，特別是對實驗活動充滿興趣，但不喜歡死記硬背，理解能力較弱，運用知識的能力待提高。

已有知識、經驗：學生獨立探究的能力和主動學習的意識相對不足，家長和學校主要關注語文、數學、英語的教學，導致學生在觀察、實踐和調查等活動中的參與度不夠，影響了他們知識的獲取和能力的發展。

兒童心理分析：孩子們對周圍世界充滿了好奇心和探索欲，而我們的科學課程內容與他們的生活緊密相連，采用符合他們年齡特征的學習方式，必將激發學生對科學的濃厚興趣。

　四、教材分析：

五年級下冊科學教材分為六個單元，具體包括“巧妙的用力”、“生命的延續”、“生物的進化”、“地表緩慢變化”、“礦產資源”、“工具與技術”。

　五、基本措施：

將科學課程的總目標落實到每一節課中；

通過豐富的親身體驗活動充實教學過程；

讓探究成為科學學習的主要方式；

用心引導學生的科學學習活動；

在班級中成立科學小博士協會，鼓勵學生在合作、交流和討論中學習；

給予學生提問和假設的機會，指導他們用實際操作尋找證據進行驗證，經過思維加工得出結論，并將所學用于實踐中的問題解決；

充分利用各類課程資源和現代教育技術；

鼓勵學生參與各類競賽，通過比賽促進學習。

　六、主要教學活動類型：

信息收集、現場考察、自然觀察、科學想象；

情境模擬、科學小制作、討論辯論、科學游戲、科學欣賞、社區科學活動、家庭科技活動、角色扮演。

　七、主要教學方法：

探究法、演示法、參觀法、談話法、辯論法、實驗法。

　八、課時安排：

本冊教材以單元為單位進行課時安排，同時包含隨時的評價課時。

第一單元：巧妙的用力 八課時;

第二單元：生命的延續 六課時;

第三單元：生物的進化 六課時;

第四單元：地表緩慢變化 八課時;

第五單元：礦產資源 八課時;

第六單元：工具與技術 四課時。

五年級下冊科學教學計劃 第10篇

一、學生情況分析：

1、整體學習狀況：學生對科學課程表現出較高的積極性，尤其熱愛實驗操作，但對課程內容的深度理解和應用能力仍顯不足，尤其是在符號化的知識學習上表現不佳。

2、已有知識、經驗：學生的獨立學習能力和探索意識較為薄弱，家庭及學校的教育重心往往偏向于語文、數學和英語，導致學生在觀察、實驗、研究等實踐活動中缺乏有效的知識獲取和能力培養。

3、兒童心理分析：孩子們對周圍環境充滿好奇心，渴望探究，而我們的科學課程內容與其生活實際緊密相關，采用適合他們年齡特點的學習方式，將會激發他們更濃厚的科學興趣。

二、教材分析：

本冊教材內容豐富多彩，具備較大的靈活性和開放性，強調物理現象的探究，同時加強與其他學科的聯系。本冊教材涵蓋四個單元：沉浸與浮力、熱能、時間測量、地球運動。根據新的科學課程標準，本冊教材重點培養以下科學素養：

科學探究：了解科學探究的主要活動，領會探究的基本特征，并能自主進行觀察、實驗、制作等探究活動，探討生物和地球運動相關內容。

科學價值觀：保持對知識的渴求，勇于提問，敢于想象，樂于探索，正確理解科學，并逐步形成科學的思維方式。倡導合作學習，重視事實，關注環境保護，追求與自然和諧共處。

科學知識：讓學生掌握一些基礎的物理知識，并運用這些知識進行科學探究。

通過本冊學習，目的是激發學生對科學課程的興趣，實現科學探究、價值觀與基礎知識的全面發展。

三、教學目標與要求：

1、培養學生的科學思維能力。

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親自經歷科學探究的各個環節。

3、學習構建解釋模型，驗證自身假設。

4、通過學習提升學生的動手能力和創新意識，激發他們對科學的熱愛與學習熱情。

5、掌握各單元的基本知識。

6、親近自然，珍視生命，關注現代科技的發展。

四、主要導學方法：

探究法、演示法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗法。

五、基本措施：

依據本科目及年級的特點，以全面提高學生能力為目標，培養他們的探究習慣，激發對科學的熱情。

(1) 通過生動有趣的科學課，引導學生主動參與探究學習。

(2) 重視評價在學習和教學中的促進作用，教材提供多種評價工具，包括活動評價、單元自評和綜合評價。運用形成性評價，確保評價貫穿于教學全過程，及時了解學生的學習狀態。

(3) 注重情感態度與價值觀的培養，通過豐富的教學活動，將科學探究目標與情感、價值觀目標和知識目標有機結合，幫助學生將所學知識與社會生活相聯系，逐步樹立科學的價值觀。

(4) 強調科技的聯系，提高學生科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

(5) 培養安全意識，讓學生掌握安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

(6) 積極參與新教材實驗。

(7) 開展環境教育，進行生物種養的課外實驗，研究生物與環境之間的關系。

根據對學生情況的了解，結合科學課程的特點，潛能生的主要表現為：

1、對學科知識缺乏興趣；

2、缺乏科學探究意識，探究能力較弱；

3、合作意識不足；

4、實踐能力有限。

針對這些情況，首先通過生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們的科學探究能力；在自由分組的活動中，引導他們與優秀組學習，并開展“一幫一”的互助活動。

六、教學進度：

周次 內容

1——————5周 沉浸與浮力

6——————10周 熱能

11—————12周 復習與期中考試

13—————16周 時間測量

17—————19周 地球運動

20周 總復習與期末考試

五年級下冊科學教學計劃 第11篇

一、指導思想：

以上海市《科學課程標準》為依據，旨在全面提升五年級學生的科學素養。

二、教學目標：

1、培養學生邏輯思維和科學探究的基本方法；

2、讓學生理解科學探究的步驟與方法，通過實踐體驗科學探究的魅力；

3、學習如何建立模型以驗證假設，增強科學思維能力；

4、樹立質疑精神，激發對科學及祖國、家鄉的熱愛；

5、親近自然，珍視生命，關注科技前沿發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：學生對科學實驗充滿好奇，整體學習態度認真，但在知識的理解與運用上仍顯不足，缺少自主探索的能力。

2、已有知識、經驗：由于家長及學校更多強調語言、數學、英語教育，導致學生在觀察、實驗及調查等實踐中獲取知識的機會較少，未能有效培養探究能力。

3、兒童心理分析：小學生對周圍的一切充滿了探索的渴望，課程內容若能緊密結合生活實際，并采用適合其年齡特點的教學形式，必將激發他們對科學的濃厚興趣。

四、教材分析：

五年級下冊分為四個單元，分別是“沉浮的原理”、“熱的傳遞”、“時間的測量方法”和“地球運動的規律”。

第一單元探討物體的沉浮，幫助學生理解沉浮現象與密度等因素的關系，并掌握浮力概念，通過實驗提升動手能力。

第二單元涉及熱的知識，讓學生通過動手實驗觀察液體、金屬的熱脹冷縮現象及熱量的傳遞，制作保溫杯深化理解。

第三單元通過創造計時工具的實踐讓學生了解計時儀器的演變，體驗時間的流逝及單位的建立，培養對時間的敏感性。

第四單元闡述地球運動的相關現象，例如晝夜交替和四季更替，通過討論和實驗幫助學生理解這些自然現象的成因。

五、教學重難點：

教學重點：設計典型的科學探究活動，以探究為主線，培養學生的科學素養。

教學難點：通過實踐活動，讓學生在體驗的基礎上，增強科學探究的能力。

六、教學措施：

1、持續提升自己的科學教學能力，充分利用業余時間學習科學課程標準和教材，掌握科學教學的方法，爭做合格的科學教師。

2、結合學生的實際情況，創造民主、和諧的課堂氛圍，以學生為主體，設計符合其年齡特點的教學活動，充分激發學生學習科學的興趣。

3、注重“精講多練”，通過實驗引導學生主動發現并解決問題。

4、鼓勵學生拓展課外研究，不僅局限于課堂，帶他們走出教室，走進自然和社會，將科學學習延伸至活動課程、家庭和社會中。

五年級下冊科學教學計劃 第12篇

一、學情分析

經過上學期的學習，五年級學生的科學探究能力有了顯著提升，他們對科學的興趣更加濃厚，并且自學能力也有所增強。然而，發現有少數學生在自覺性上出現了下滑現象，呈現出明顯的兩級分化。讓我印象深刻的是那些積極參與探究活動的學生，他們總是在我身邊踴躍發言，提出一些難以解決的問題，甚至還會分享他們在課外的科學發現。每每看到這種情況，我心里都會感到欣慰。本學期我計劃在上一學期的基礎上，為這部分學生設立科學小記者活動，幫助他們挖掘和發揮自然智能，進而帶動和影響其他同學，達到全體學生共同提升的目標。

二、教材簡析

(1)第一單元“沉和浮”：通過觀察物體的沉浮現象，學生將在各種探究活動中尋找沉浮背后的規律，研究影響沉浮的因素，最終形成對沉浮現象的解釋，結合浮力與重力的關系以及從密度角度進行深入研究。

(2)第二單元“時間的測量”：學生將制作計時工具并進行測量活動，探討人類對計時儀器的演變及對“時間”理解的發展過程，學習計時工具的工作原理，并體會其對人類生活的重要影響，以及人們在工具改進上所做的努力。

(3)第三單元“熱”：在三年級“溫度與水的變化”基礎上，學生會繼續觀察熱量變化所引發的熱脹冷縮現象，研究熱量在物體中的傳遞規律，認識不同物質的導熱性能及其在生活中的應用。

(4)第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的研究過程，通過可觀察的現象與事實，學習應用相對運動、參照物及模擬等原理進行推理與論證，最終理解地球的自轉和公轉運動模式。

三、分單元實驗材料清單

(1)第一單元“沉和浮”：

小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同但重不同的球、重相同但大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部有定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)第二單元“時間的測量”：

鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

(3)第三單元“熱”：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塊。

(4)第四單元“地球的運動”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、時區圖示、陀螺。

四、教學目標和要求

1、本冊教科書設計了豐富的探究活動，對學生的科學探究能力構建具有重要幫助。教師應注重培養學生識別和控制變量的能力，指導他們掌握對比實驗的探索技巧，并引導學生及時記錄實驗現象，進行分析與整理，幫助他們逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生思維將從形象思維向抽象思維發展。五年級學生的抽象思維仍需依賴直觀的形象，因此在思維發展中，應從現象和事實出發，幫助學生進行概括與以得出結論，進而提升他們的科學探究能力。

3、情感、態度與價值觀的培養應建立在對證據意識的基礎上，使學生不斷探尋證據支持自己的假設，通過理性思考和大膽質疑，培養良好的情感態度和價值觀。

五、教學措施

本學期教學內容涵蓋“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”與“地球的運動”四個單元，每個單元預計需時約10課時。教學時應注意以下幾點：(1)提供充分的材料，讓學生通過實踐與思考完成探究任務。(2)協助學生將現象和數據轉化為證據，從而得出合理結論。

(3)科學概念的形成并非一蹴而就，需要長期學習的積累。教師在教學過程中應注重循序漸進，打好基礎，幫助學生沿著概念形成的路徑發展認識。

(4)本冊教材中包含許多動手制作的項目，務必讓學生親自經歷制作過程，只有在實踐與思考中，才能提升他們的科學探究能力。

六、教學進度

五年級下冊科學教學計劃 第13篇

　一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為目標，重視讓學生通過探究式學習活動親自體驗知識的獲取，激發他們的好奇心和探索欲望，深化他們對科學本質的理解，幫助他們掌握科學研究與問題解決的方法，為其未來學習和生活奠定堅實基礎。

　二、教材分析：

1、整體概述：

本教材由“氣象與氣候”、“力與運動”、“物質的變化”和“生物與環境”四個單元構成。在教學過程中應關注以下幾個方面：

（1）為學生提供豐富的材料，鼓勵他們通過動手實踐來完成探究任務。

（2）引導學生將觀察到的現象和收集到的數據轉化為實證，運用這些證據得出科學結論。

（3）科學概念的形成是一個漸進的過程，需要系統的學習，教師在教學中應循序漸進，幫助學生逐步建立知識體系。

（4）本教材包含眾多動手實驗，教師應確保學生親自參與制作和實驗，只有通過動手實踐，才能有效提升他們的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元氣象與氣候：學生將通過觀察天氣現象的變化，開展一系列探究活動，分析氣候的影響因素，理解天氣與氣候的基本區別，最后形成對氣象變化的初步認識。

（2）第二單元力與運動：學生通過設計簡單的實驗，探索力的作用及其對物體運動的影響，掌握力的基本概念，并能夠解釋常見的物理現象。

（3）第三單元物質的變化：學生將通過觀察不同物質的特性及其變化過程，深入理解物質的性質與變化規律，同時探索常見化學反應的基本過程。

（4）第四單元生物與環境：引導學生了解生物與其生存環境之間的關系，分析生態系統的基本組成，認識到保護環境的重要性以及人類活動對生態的影響。

3、材料清單：

（1）第一單元氣象與氣候：

氣象儀器（溫濕度計、風速計）、記錄紙、圖表模板、實驗道具、沙子和土壤。

（2）第二單元力與運動：

彈簧秤、小車、坡道、光滑材料和粗糙材料、重物。

（3）第三單元物質的變化：

實驗瓶、試管、各種化學試劑、溫度計、記錄表。

（4）第四單元生物與環境：

顯微鏡、植物標本、生態系統模型、觀察記錄工具。

　三、學生情況分析：

經過幾年的科學學習，大部分學生對科學課程表現出濃厚的興趣，科學素養得到了相應提升，已經具備一定的探究能力，展現出對周圍事物的好奇心。但兩極分化明顯，優等生對科學的熱情持久，科學素養進展良好；而部分后進生則對科學學習感到困惑，隨著課程難度的增加，部分學生的學習態度也不夠端正，認為科學學科不如其他學科重要，導致科學素養發展一般。

在我所教授的兩個班級中，501班課堂紀律較好，思維相對局限，參與發言的積極性不及502班，表現欲望相對較弱；而502班學生認真好奇，思維活躍，但個別學生的自我意識稍強，對他人發言的傾聽能力有待提升。

　四、教學目標：

1、本冊教科書設計了豐富的探究活動，有助于培養學生的科學探究能力，教師應引導學生識別和控制變量的實驗技能，鼓勵他們及時記錄實驗現象進行分析，逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維向抽象化發展，五年級的學生仍需以直觀的方式支撐抽象思維。在教學過程中，要幫助學生從具體現象和事實出發，進行概括和以此促進科學探究能力的提升。

3、在情感、態度和價值觀培養方面，應基于對證據意識的加強，使學生能夠持續尋找證據支持自己的觀點，通過合理的思考與大膽質疑，逐步培養其科學思維與價值觀。

　五、基本措施：

1、了解學生對科學問題的初步理解，尤其是相關概念的認知。

2、指導學生反復進行控制變量實驗，并給予必要的指導。

3、引導學生在觀察和實驗中做好詳細記錄。

4、鼓勵學生用準確的語言描述觀察到的現象與事實。

5、引導學生對觀察與實驗結果進行整理，形成合理的解釋。

6、細心指導學生的科學學習過程；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，引導學生參加各類科學競賽，以促進學習。

　六、主要教學活動類型：

信息收集  現場考察 自然觀察  實驗探究

專題研究  情境模擬  小制作  討論辯論

種植觀察  科學游戲 信息發布會  交流會

參觀訪問  競賽活動  科學欣賞  社區科學活動

家庭科技實驗 角色扮演  科學幻想

五年級下冊科學教學計劃 第14篇

一、學生基本情況分析

經過兩個學期的科學學習，五年級的學生在科學學習上態度積極，參與熱情高漲。目前，該年級的學生在科學知識的掌握和科學素養的形成方面，已經達到了相應的水平，展現出良好的學習能力。

二、教材分析

本冊教材涵蓋了以下主題：物質的性質與變化、生態系統、地球與宇宙、力與運動等。通過這幾個主題，學生將有機會深入了解事物的組成、功能及其之間的相互關系。尤其在“力與運動”的部分，強調了力的作用和物體的運動規律，而“生態系統”則著重于生物與環境的相互依存關系。在教學過程中，需要教師的引導以加強學生的自主探究，而在觀察和實驗的過程中，也要提升對數據的收集與分析能力，鼓勵學生積極進行交流與質疑，同時開展設計和制作相關的活動。

三、教學基本目標

1、科學探究：讓學生體驗完整的科學探究過程，深化對科學探究的理解和認識。除了資料的收集和實驗探究之外，還要關注事實的分析與整理，通過充分的討論得出結論，形成自己的表達方式。培養學生掌握實驗控制變量的原理，逐步學習如何利用模擬實驗研究自然現象，從而發展數據解釋和推理的能力。

2、情感、態度與價值觀：激發學生對科學探究的興趣，探索生物與其環境之間的關系，關注時間變化及運動與力的聯系，培養主動學習的意識，并從科學史中獲取對科學探究更深的理解。

3、科學知識：掌握與“物質的性質與變化”、“生態系統”、“力與運動”及“地球與宇宙”等主題相關的基礎科學知識，逐步積累相關經驗，理解相應的科學概念。

四、教學措施

1、通過過程性評價與科學檔案袋的建立，引導學生掌握科學知識。

2、教師提供必要的材料，鼓勵學生自帶資料，推動學習從課堂延展到課外。

3、反思教學過程，深入考慮為什么教授某些內容，怎樣教授，以及其背后的意義，并做好教學記錄。本學期計劃撰寫3篇教學實錄與案例分析。

4、認真研讀新標準和現有教材，充分利用現有的教具、學具與各種教學資源，做好系統化的單元備課，確保教學準備充分。

5、在相關章節內容中，融入法制教育，提高學生的法律意識。