教師不僅是知識的傳授者，更是學生探索世界的引導者。通過精心設計的教學計劃，學生將在觀察、實驗中培養科學思維，理解自然規律，樹立科學素養。結合生活實際，激發他們的好奇心與求知欲，使科學學習不再是枯燥的知識堆砌，而是充滿樂趣的探索旅程。這個階段的科學教育，正是在為學生未來的學習打下堅實的基礎。

小學六年級上冊科學教學計劃 1篇

　一、學情分析

經過持續的學習，小學六年級的學生對科學課程表現出濃厚的興趣，具備了基本的探究能力、觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力。他們能夠獨立進行一些探究活動、科技制作、科學實驗及資料收集，愿意與同伴合作，共同開展實地考察、現場采訪及種植養殖活動，表現出較高的探究熱情，并具有一定的科學素養。

　二、教材分析

本冊教材以主題單元的形式構建了“微生物的世界”、“物質變化現象”、“運動與力”、“天體與空間”、“生態平衡”和“實踐探索”六個單元。書中以學生的生活經驗為線索，涵蓋了關于微生物的特性、物質變換的規律、物體運動特征、天體運動以及生物與環境之間的關系等內容，開展科學探究活動，完美融合了“科學探究、科學知識與情感態度價值觀”。這將幫助學生在事物的宏觀表象與微觀特征之間建立聯系，促進邏輯推理為主的思維技能培養。

　三、教學目標

“微生物的世界”單元旨在引導學生認識常見的病毒、細菌和真菌，了解微生物的特征與生命現象，通過具體案例如饅頭發霉等，自然現象與微生物的繁殖活動之間建立關聯，領悟自然事物變化的相互聯系。

“物質變化現象”單元則在學生了解物體基本性質的基礎上，觀察與實驗物質的多樣變化，從辯證的視角分析物質的變化過程及其內在聯系。

“運動與力”單元借助學生熟悉的靜止與運動現象，通過觀察、探究及數據收集的方式，幫助學生理解物體運動的基本知識和運動的相對性，提升觀察與數據分析能力。

“天體與空間”單元引導學生深入分析“太陽東升西落”、“晝夜交替”、“四季更替”和“月相變化”等現象，培養科學探究精神和對宇宙的探索熱情，樹立對宇宙奧秘的認知。

“生態平衡”單元關注學生熟悉的動植物生活環境，結合查閱資料、觀察與實驗等方式，探討生物與環境的適應性及生態平衡的重要性，并倡導學生參與保護動植物的實踐活動，體驗科學探究的過程。

“實踐探索”單元圍繞對影響學生健康的“常見疾病”進行專題研究，引導學生設計調查表，收集與分析信息，交流研究成果，從提問到解決問題的完整過程，為他們搭建實踐平臺。

　四、重點難點

本冊教材的安排強調事物內部與外部變化特征及其相互關聯的認識，既注重觀察事物的外部現象，又關注事物間聯系的規律性研究。全書的探究難度較之前有所提升，鼓勵學生更自主地開展探究及整理生活經驗，加強對間接經驗的回顧與利用。在探究技能方面，注重邏輯推理的訓練，設計了諸多探究項目，例如通過日食與月食研究推斷天體間的相互作用，模擬實驗來認識地球的自轉與公轉，探討晝夜及四季的成立理由等，從而使學生能夠在事物的外部特征與內部變化之間架起橋梁。

　五、教法學法

1、倡導自主探究與協作探究相結合的學習模式。

2、鼓勵學生積極動手動腦，進行探究活動，勇于提出自己的觀點與創新思路。

3、教師在引導學生開展活動時，發揮主導作用，但不應過分干預。

4、鼓勵學生認真觀察，做好記錄，積累探究數據。

5、提醒學生課前準備，以確保科學探究高效開展。

6、引導學生將科學知識與實際生活相結合，讓科學更加貼近生活。

7、運用現代教育技術手段，激發學生學習興趣，以輔助教學。

小學六年級上冊科學教學計劃 2篇

一、學生情況分析：

本學期我擔任六年級（3—4）班的科學課程。經過三年的科學學習，學生們在科學認知方面發生了顯著變化：課堂上他們的注意力更集中，小組合作探究變得更加和諧，同時他們對科學的好奇心和探索欲望也大大增強。很多學生對于“科學”有了自己獨特的見解。我們需要創造更多的機會，以激勵學生們對科學的探索熱情，培養他們的科學興趣，因為興趣是最好的老師。不過，學生們在課堂學習的規范性和個別學習習慣方面還有待提高。

二、教材情況分析：

(一) 教學指導思想

本課程的教學宗旨是培養小學生的科學素養，倡導學生親身參與以探究為主的學習活動，激發他們的好奇心和探索欲，促進他們對科學本質的理解，掌握解決問題的探索策略，為終身學習和生活奠定基礎。

(二) 各單元主要目標、要求

1. “微觀世界”單元是學生打開科學探索的第一個窗口。在此單元中，學生們將通過放大鏡和顯微鏡觀察各類物體，特別重點研究昆蟲的身體結構細節，同時還會研究晶體的特征，并嘗試自制簡易顯微鏡，通過實踐加深對生命活動的理解。通過這些觀察，學生們將拓寬知識視野，激發更大的科學探索興趣。

2. “環境與我們”單元為學生們展示了地球環境的整體觀。學生們將通過研究垃圾問題來了解生活中的環境挑戰，這將激勵他們關注與日常生活相關的環境問題，并嘗試通過實地調查、垃圾分類等活動，認識到解決環境問題的重要性，并力求實際參與解決方案的實施。教材還鼓勵他們關注其他環境問題，如水資源短缺和氣候變化，促使他們建立環保行動方案。

3. “宇宙”單元引導學生進入有關宇宙的探討。在之前的學習中，他們主要接觸的是地球和物質的相關知識，而在這一單元，他們將通過觀察太陽、月亮和星星，開展模擬實驗，了解天體運動和相互關系，從而激發他們對于宇宙的探索欲望。

4. “信息”單元強調科學探究、事實證據的收集及推理分析過程。通過這一單元，學生們可以整理四年來的科學活動，增強對科學探究本質的認識。學會如何認真觀察、想象、推理及準確表達是本單元的重點。

三、教學目標：

(一) 在活動中培養學生的科學思維方法；了解科學探究的過程與方法，讓學生親自經歷科學探究的過程。

(二) 繼續發展學生在對比實驗中對變量的識別與控制能力，掌握運用對比實驗進行科學探究的技能，培養細致觀察的能力。

(三) 學會將記錄和數據轉化為證據，建立解釋模型來驗證假設，構建科學概念，通過比較和分類的方法認識和描述多樣的事物。

(四) 培養學生的科學質疑態度、熱愛科學、熱愛家鄉和國家的情感。

(五) 使學生親近自然、關愛生命，關注現代科技的進步。

四、教學方法：

小組合作探究法、觀察法、實驗法、信息資料搜集和整理法。

五、具體措施：

(一) 將科學課程的總目標貫穿到每一節課；

(二) 把握小學生的學習特點，以引導為主；

(三) 通過豐富多彩的親身體驗活動充實教學過程；

(四) 讓探究活動成為科學學習的主導方式；

(五) 采取開放的教學理念；

(六) 細致引導學生的科學學習活動；

(七) 各班級建立科學學習的合作小組，促進學生之間的交流與合作；

(八) 提供學生提問和假設的機會，引導他們自己動手尋找證據并進行驗證，經過思考加工，最終得出結論；

(九) 充分利用各類教育資源和教學手段。

六、教學進度及課時安排：

周次教學進度課時數備注

第一周1. 病毒1課時

第二周2. 細菌3. 饅頭發霉了1課時1課時

第三周4. 食用菌5. 蠟燭的變化1課時1課時

第四周6. 食鹽和水泥7. 鐵生銹1課時1課時

第五周十一假期

第六周8. 牛奶的變化一、二單元復習1課時1課時

第七周9. 靜止和運動10. 距離和時間1課時1課時

第八周11. 改變物體運動狀態12. 物體的運動方式1課時1課時

第九周13. 運動的物體第三單元復習1課時1課時

第十周復習，期中考試2課時

第十一周14. 白天與黑夜15. 晝夜與生物1課時

第十二周16. 四季更替17. 彎彎的月亮1課時1課時

第十三周18. 日食與月食19. 登上月球1課時1課時

第十四周20. 蚯蚓找家21. 變色龍1課時1課時

第十五周22. 植物向哪里生長2課時

第十六周23. 密切聯系的生物界24. 珍稀動植物1課時1課時

第十七周25. 生物的啟示科學探索的故事第四、五單元復習1課時1課時

第十八周研究與實踐2課時

第十九周全冊復習2課時

第二十周復習2課時

第二十一周復習考試2課時

小學六年級上冊科學教學計劃 3篇

一、班級情況分析

六年級的學生正處于思維發展的重要階段，他們的抽象思維能力在逐步增強，雖然仍需要圖像的支持，但已經展現出較強的分析和推理能力。經過多年科學課程的學習，學生們積累了一定的探究方法，形成了初步的科學探究意識和能力。基于學生們的特點，本冊探究學習中，學生們應當更加積極主動，參與更深入的思維活動。

二、教材分析與目標

本冊教材包含“工具與機械”“形狀與結構”“能量”和“生物多樣性”四個單元。

在“工具與機械”單元中，學生將學習選擇和使用工具，理解它們的功能，探討杠桿、輪軸、滑輪和斜面等基本機械，并研究自行車上的簡單機械。通過這些研究，學生將認識到工具和機械的作用與特性。

在“形狀與結構”單元中，學生會了解常見的梁、拱形、框架等結構，研究穩定結構的特征，并探討如何用紙張制作能夠承重的橋梁。通過這些觀察，學生將認識到不同形狀與結構在承載能力上存在差異，以滿足不同的需求。

在“能量”單元中，學生將動手制作和研究電磁鐵，探索小電動機的運行原理，討論能量的不同形式及其轉化關系。通過這些實踐，學生初步建立能量的基本概念，了解電能與磁能的相互關系，以及太陽能的轉化與儲存。

在“生物多樣性”單元中，學生將調查校園內的生物種類和分布情況，進行動植物分類，研究人類的外貌差異，探討兒童對生物種類及性狀的影響。通過這些研究，學生將理解生物的多樣性與兒童生活的緊密聯系，認識生物多樣性的意義。

在本冊的學習中，學生將進行大量實驗和制作，繼續學習對比實驗的技能，識別和控制變量，進行細致觀察，利用比較與分類的方法來認識和描述各種生物。

通過本冊學習，學生將感受到科學技術對生活的深遠影響，認識到科學技術是推動社會發展的重要力量，從而形成積極對待科學技術的態度。在更高層次上增強對生命的熱愛和意識，體驗建筑形狀與結構之美，以及地球生物多樣性之美。

三、全冊教學重難點

1. 繼續學習對比實驗技能，識別和控制變量，進行細致觀察，通過比較與分類的方法深入認識和描述各種生物。

2. 體驗科學技術對生活的重大影響，理解其推動社會發展的作用，樹立積極的科學技術態度。

四、提高教學質量的幾點措施

1. 鼓勵學生大膽利用已有經驗，對事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。例如，推測小電動機的轉動原因、煤的生成機制，以及根據動植物的特征推測它們的生存環境等。

2. 指導學生認真收集和分析數據，樹立尊重數據的意識，以嚴謹的態度得出結論，例如在杠桿實驗與電磁鐵實驗中的數據分析。

3. 本冊許多內容適合動手實踐，材料易得，需為學生創造實踐機會，讓他們真正參與探究學習，以此促進思維的深入發展。

4. 學生對能量概念和生物多樣性的理解是在三年學習的基礎上展開的，應充分利用他們已有的知識，幫助他們梳理、提升，形成更高層次的科學概念。

小學六年級上冊科學教學計劃 4篇

一、課時安排建議

教科書中每個教學活動的建議時間為1課時，這基于每周2課時的課程安排。我們已達到課程標準的要求，每周進行三次科學課，因此可以靈活安排活動內容。以下是關于課時安排的幾點建議：1、對于典型的過程與方法活動，允許進行深入探究，不必局限于1課時；2、加強每個單元結束后的總結性教學，幫助學生梳理概念和澄清觀點，實施單元性的評價活動；3、開展教科書中的拓展性活動，或引用資料庫中的相關活動，這些均對學生的長期發展有益。建議每個單元安排大約3節課的機動課時。

第一周：始業教育

第二周：第一單元工具和機械 1、工具的使用 2、杠桿原理

第三周：3、杠桿類工具探究 4、輪軸的秘密 5、定滑輪與動滑輪

第四周：6、滑輪組的應用 7、斜面的原理

第五周：8、自行車中的簡單機械

第七周：第二單元形狀與結構 1、抗彎曲能力 2、形狀與抗彎曲的關系

第八周：3、拱形結構的優勢 4、尋找拱形 5、制作框架

第九周：6、建造高塔 7、橋梁的形狀與結構

第十周：8、用紙制作“橋”

第十一周：第三單元能量 1、電與磁 2、電磁鐵的原理

第十二周：3、電磁鐵的磁力（一） 4、電磁鐵的磁力（二） 5、神奇的小電動機

第十三周：6、電能與能量 7、電能的來源

第十四周：8、能量與太陽的關系

第十五周：第四單元生物的多樣性 1、校園生物的調查 2、校園生物分布圖

第十六周：3、多種植物的種類 4、動物的多樣性

第十七周：5、不同面貌的人類 6、相互關聯的生物

第十八周：7、選擇生物的過程 8、生物多樣性的意義

第十九、二十周：復習

二、本冊教科書的教學目標與內容概要

在“工具和機械”單元中，學生將學習如何選擇工具并理解其作用，深入研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械以及自行車上的應用。通過這些活動，學生將認識工具與機械的功能和特點。

在“形狀與結構”單元中，學生將探討日常生活中常見的梁、拱形以及框架等結構，研究物體在受力時的形狀特征，并探索如何用紙制作承重橋。通過研究，學生將理解不同形狀與結構的承載能力和實際應用。

在“能量”單元中，學生將制作并研究電磁鐵，探討小電動機的運作方式，討論各種能量形式及其轉化。通過這些探索，學生將初步建立能量的概念，并了解電能和太陽能的關系。

在“生物的多樣性”單元中，學生將調查校園生物的種類與分布，進行動植物分類研究，分析人類的形態差異及環境對生物種類和特征的影響。通過研究，學生將認識到生物的種類多樣性與環境的關系，并理解這一多樣性的意義。

在本冊學習中，學生將進行多種實驗和制作，繼續學習對比實驗技能，并識別及控制變量。他們還需進行細致觀察，學習通過比較和分類來認識多樣的生物。

在本冊的學習中，學生將體驗科學技術對生活的深刻影響，并認識到它們如何推動社會的發展，形成積極的科學技術態度。他們還將增強環保意識和熱愛生命的情感，并感受到建筑的形狀結構之美及生物多樣性之美。

三、主要材料清單

“工具和機械”單元：常用工具包括螺絲刀、錘子、鉗子等；實驗裝置有杠桿尺、輪軸、滑輪等；制作小桿秤的材料有筷子、繩子和螺絲帽。觀察用實物或圖片如鐵皮剪、理發剪和核桃夾等。

“形狀與結構”單元：實驗材料包括不同厚度的紙條、制作拱形結構的材料、乒乓球等。制作框架可用筷子或塑料管、橡皮筋等。搭建橋梁的材料有瓦楞紙板和繩子，紙橋的材料可用舊報紙和膠帶。

“能量”單元：電產生磁性實驗所需材料包括電池、電池盒和導線。電磁鐵實驗的材料有絕緣導線、大鐵釘等。觀察小電動機的實驗器材如紙杯和磁鐵等。

“生物的多樣性”單元：生物觀察材料包括放大鏡和小鏟子；模擬實驗材料有不同形狀的紙魚和長頸瓶等。生物的圖片或標本有魚、鳥、兔的骨骼和人的特征圖。

四、各單元說明與教學建議

一）工具和機械

六年級的學生已可較獨立地進行探究活動，他們對問題的思考更具挑戰性，能選擇合適的方式進行探究，并利用觀察與實驗獲得的證據進行分析解釋。在本單元的學習中，學生將對多種簡單機械進行實驗，設計與制作一些簡單裝置，觀察并解釋機械的各個部件及其作用，嘗試解決生活中的實際問題。

我們生活中隨處可見各種各樣的工具和機械，它們不僅為我們節省時間與精力，也幫助我們完成一些復雜的任務。隨著技術進步，工具和機械不斷演化，這推動了社會的發展。我們在生活中如何使用這些工具和機械？它們的作用是什么？如何發揮更大的效用？這些是本單元研究的核心問題，教學過程中要重視器材準備，創造實踐機會，并做好組織與支持。

科學概念目標

機械是利用力學原理組成的裝置，包括杠桿、滑輪、斜面等。簡單機械被稱為工具，不同機械具有不同結構與功能，在生活中解決問題需要選擇合適的工具和機械。

過程與方法目標

研究各種機械作用的實驗，收集數據以解釋機械作用。通過實驗發現問題并進行分析，用文字、圖表記錄和整理觀察內容，通過討論表達想法并與同學交流。

情感、態度、價值觀目標

認識到工具和機械在社會發展與技術應用中的重要性，能將其作用與現實聯系，理解工具和機械是隨著生活需求不斷發展的，形成積極的科學技術態度。

評價建議

單元教學結束時，建議對學生學習進行單元評價，評價方式應多元化，可通過自評和同伴互評進行，評價內容包括：1.機械及簡單機械的概念，2.杠桿的原理與應用，3.輪軸的原理與應用，4.滑輪的原理與應用等。

二）形狀與結構

物體無論是自然存在還是人工制造，通常具備可見的形狀與結構，這反映了自然規律與人類智慧。本單元研究的形狀結構是指能夠承受外力的構造，學生將識別常見結構并研究不同結構的特點與實用性。

通過本單元的學習，學生將發現改變物體形狀可以改變其承受力，體驗科學技術對社會發展的深遠影響，激發探究興趣與能力。

科學概念目標

柱、梁、拱形等結構各具特性，能滿足不同需求。增加梁的厚度能提升抗彎曲能力，改變材料形狀會影響性能。了解拱形與三角形框架的穩定性與承載能力，形狀與功能相適應。

過程與方法目標

通過制作與測試結構承載力，獨立探究物體不易倒的原因，記錄和分析數據，得出合理結論。

情感、態度、價值觀目標

培養樂于動手、善于合作的品質，尊重他人制作成果，感受科學技術帶來的社會影響，欣賞建筑形狀與結構之美。

評價建議

評價學生是否認識各種結構及其特點，參與制作過程的表現，表達獨立見解的能力，以及與同伴合作的表現等。

三、能量

日常生活中，能量與我們息息相關。我們通過食物獲取能量，植物通過陽光進行光合作用。學生對能量已具備一定認識，但關于能量的系統概念仍需建立。

本單元將從學生熟悉的電與磁入手，引導他們認識電能與其他能量的轉化，最終理解太陽能的重要性。

科學概念目標

電流可產生磁性，電磁鐵在通電時會產磁，了解電磁鐵的磁力與線圈圈數關系。

過程與方法目標

制作電磁鐵并開展實驗，探究其特性，理解電動機的運作原理，通過證據與推理進行分析。

情感、態度、價值觀目標

發展尊重數據的態度，體驗科學發現的過程，珍惜能源與節約能源的重要性。

評價建議

評價學生對電流產生磁性的理解，參與實驗的表現，以及在研究活動中的合作精神等。

四、生物的多樣性

生物多樣性是地球的基本特征，生物種類和個體的多樣性及其對環境的適應性是本單元的核心。學生將調查校園生物，了解其多樣性及其環境關系。

科學概念目標

生物種類多樣，與環境密切相關，保護生物多樣性意味著保護其生存環境。

過程與方法目標

觀察生物特征，進行分類研究，收集資料并記錄調查結果。

情感、態度、價值觀目標

發展環保意識，體會生物多樣性帶來的美好，增強研究興趣。

評價建議

評價學生對生物多樣性及其環境關系的理解，觀察與分類能力的表現，以及在合作學習中的表現。

小學六年級上冊科學教學計劃 5篇

一、學生情況分析：

六年級的學生在經過幾年的科學學習后，已經掌握了一定的科學基本知識和實踐技能，展現出基本的探究能力，思維方式也逐漸從具體向抽象轉變。在今后的科學教學過程中，需要進一步擴大他們的知識面，提升學生的創新意識和自主探究能力，激發他們對科學的熱情，鼓勵參與社會實踐活動和自主研究，幫助他們將所學知識與日常生活相結合，努力實現科學知識與實際生活的創造性應用。

二、教材分析：

本冊教科書共設有《微觀生物》、《物質變化》、《物體運動》、《太陽、地球與月亮》、《生物與環境》和《研究與實踐》六個單元。教材圍繞學生的生活經驗為主線，展開生物外部特征和內部結構、物體運動等科學探究活動，旨在將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機結合。通過這些安排，促使學生在“事物的宏觀外部特征與微觀內部特性”之間建立聯系，同時進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

在學生逐漸豐富的間接“生活經驗”背景下開展科學探究活動。《微觀生物》單元引導學生從熟悉的病毒、細菌、真菌入手，認識一些微生物，從微觀層面探索生命的奧秘，感受生命的多樣性。通過觀察饅頭發霉、食品變質等自然現象，幫助學生理解自然變化的相互關系。《物質變化》單元在學生了解常見物體基本特性的基礎上，觀察與實驗物質的多樣變化，運用辯證的觀點理解這些變化。《物體運動》單元則通過觀察運動與靜止現象，引導學生理解二者之間的相對性。關于《太陽、地球與月亮》，學生將了解到白晝與黑夜的形成、四季交替以及日食和月食現象，以激發對宇宙的好奇心和探究意識。《生物與環境》單元則強調環境與生物的互動關系，強調保護環境的重要性。此單元訓練學生的觀察與測量、數據采集與分析能力，鼓勵他們將所學的科學知識應用于實際生活，促進科學教育與人文教育的融合。

三、教學目標：

（一）情感態度

重點強調學生對事物內部變化特征及其相互聯系的認識，既要關注外部表象，也要從微觀角度理解事物的內部結構及其變化規律，突出事物的結構與功能。培養學生的科學興趣和良好的學習習慣，在探究過程中有意識地進行訓練，增強他們解決問題及克服困難的勇氣，有利于思想品德教育，同時將所學知識運用到生活當中。

（二）知識目標

1、了解細菌的主要特征及其對人類的正負影響；認識真菌是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。

2、掌握水可以溶解某些物質的知識，區分物質變化的類型，包括單純形態變化與能生成新物質的變化，了解物質變化的可逆性與不可逆性。

3、觀察生活中運動與靜止的相對性，能夠用簡單的圖表或圖形表示距離及實踐關系，理解物體運動的方向、速度等。

（三）能力培養

1、培養學生用他們擅長的方式表達、評議和討論。

2、引導學生提出大致的探究思路或計劃。

3、鼓勵學生根據已有知識和經驗對觀察到的現象進行假設性解釋，并能與他人交流研究過程和結果。

四、教學重點難點

重點：本冊教材旨在深化學生對事物內部變化特征及其相互聯系的認識，突出外部觀察與微觀分析的結合，如微生物的認識、事物相互關聯性等。相比之前的教材，本冊的探究水平有顯著提升，重視自主探究與生活經驗的整合，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與應用。在探究技能上，強調邏輯推理能力的培養，設計大量相關探究項目，比如通過觀察發霉的饅頭來推測變化原因，力求在事物表面特征與內部變化之間建立聯系。

難點：幫助學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式解決問題。在探究中逐步深化，增強學習習慣的養成，能將所學知識運用到實際生活中。

五、基本教學措施

1、在全冊教材的教學過程中，教師應靈活掌握學生感興趣和具備探究欲望的話題，將其作為課堂的核心，透過各種活動讓學生親身體驗科學探究，從而深化對科學的理解。解釋與模型的訓練是六年級的重點，應結合具體學習內容，在探究中加強此類訓練。

2、在教學中運用現代信息技術輔助教學。利用網絡收集資料、圖片和報刊等信息。

3、調動學生的學習積極性，結合教材特點，鼓勵學生查閱資料、繪制圖表、朗讀、討論、思考和動手實踐，以多種感官全方位激發學生的注意力，提升他們的動手、動口和動腦能力。

小學六年級上冊科學教學計劃 6篇

　一、基本情況分析

本學期負責六年級的科學教學。經過幾年的學習，大部分學生在科學學習中表現出積極的態度和較高的參與熱情。然而，由于在家庭中缺乏適當的實踐機會，許多學生的動手能力較弱。

　二、教材分析

本冊教材涵蓋以下幾個主題：豐富多彩的生命，能量的普遍性，珍貴的能源，太陽系統與海洋能源。通過探索這些主題，學生將了解到事物的結構與功能、相互關系及變化規律。“豐富多彩的生命”旨在幫助學生初步認識動植物及微生物，了解細胞構成與生物的相關性；“無處不在的能量”則通過生活中的例子，引導學生理解物質的變化，經歷科學探究的過程，從而體會科學知識對改善生活的重要作用；在“太陽系統”一章中，學生通過觀察和記錄太陽與月球的運動，培養毅力，認識宇宙探索的價值，激發對天文學的好奇心，開啟他們對宇宙的探索之旅；教材也強調事物變化的一般規律。在探究方式上，教師應引導學生進行自主探究，賦予他們一定的自主權。從過程與方法的角度來看，注重觀察與測量，引導學生收集證據，強調交流與質疑，并結合設計與制作的活動。

　三、教學基本目標

1、科學探究：引導學生經歷完整的科學探究過程，進一步理解科學探究的重要性，包括數據采集與實驗分析，并通過討論得出結論，采用適合自己的表達方式進行交流。理解控制變量和對比實驗的意義，初步學習使用模擬實驗研究自然現象，發展數據解釋和推理能力。

2、情感、態度與價值觀：激發學生對地球運動的探索興趣，以及對生物與環境之間關系的關注，鼓勵他們探索物質變化和宇宙奧秘，從科學發展史中獲取更深的理解。

3、科學知識：掌握關于生命的多樣性、能量的普遍性、能源的珍貴性、太陽系統與海洋能源的基本科學知識，逐步積累相關經驗并理解科學概念。

　四、教學措施

1、通過過程性評價和科學檔案袋的方式，引導學生有效學習科學。

2、教師提供必要的材料與信息，鼓勵學生自帶相關材料，以便課堂學習延伸到課外活動。

3、定期反思教學過程，深入思考教學目的、內容、方法及其意義，并做好記錄。

4、深入研究新標準及現有教材，充分利用教具與教學資源，進行系統的單元教學準備。

　五、課時安排

本學期教材以單元為單位，在課時安排上也以單元為主，并包含相應的評價課時。

單元 課時安排

一單元 豐富多彩的生命 六課時

二單元 無處不在的能量 九課時

三單元 珍貴的能源 九課時

四單元 太陽系統 九課時

五單元 海洋能源 九課時

六單元 總結及復習 六課時

小學六年級上冊科學教學計劃 7篇

一、教材分析

六年級上冊的科學教材分為五個單元，分別是：《顯微鏡下的世界》、《我們的地球》、《物質在變化》、《探索宇宙》和《假設與實驗》。這些單元涵蓋了生命科學、地球科學和物質科學三個領域，體現了知識的廣泛性和系統性。

第一單元《顯微鏡下的世界》歸屬于生命科學領域，旨在通過觀察微生物的基本結構和特征，加深學生對生命體的理解。在這個單元中，我們鼓勵學生使用顯微鏡進行觀察，查閱相關資料，并進行動手實驗，讓他們在探索微生物世界的過程中，發現新知識，理解生命的奧秘，并從中獲得成功的快樂。

第二單元《我們的地球》介紹了地球作為人類生存的家園。從人類對地球形狀的探索開始，逐步引導學生認識地球的表面形態、地貌特征、內部構造及地表變化的歷史，增強他們對地球的全面理解。

第三單元《物質在變化》主要探討物質的變化現象，重視通過生活中的實例來提升學生對物質變化的認識。教材設計旨在讓學生在學習科學知識和概念的過程中，經歷科學探究的實踐，提高他們的探究能力，激發對科學問題的關注和思考。

第四單元《探索宇宙》依據學生對天空中天體的觀察與記錄，引導他們探究太陽和月球的運動規律，培養觀察和思考的能力。通過了解人類對宇宙的探索歷程，認識科學技術的進步與人類智慧的發展，激發對天文學的興趣。

第五單元《假設與實驗》強調科學探究中“假設”的重要性，介紹了實驗的基本類型，包括模擬實驗和對比實驗。我們鼓勵學生掌握實驗的基本概念和步驟，培養他們的實驗技能，使其能夠獨立進行科學探究。

二、教學措施

1、明確科學課程的總目標，將其落實到每一節課，使之成為知識積累的基礎。在設定教學目標時，應注重“用教材教”而非“教教材”，通過多樣化的行為動詞來表述不同類型的目標，力爭用表現性目標來反映長期積累的成效。

2、科學教師需做好充分的課前準備，包括對知識的整理、實驗儀器的操作規范及實驗材料的準備。教師應在課堂上對學生的實驗活動給予及時的指導與支持。

3、將探究作為科學學習的核心方式，科學探究應當循序漸進，逐步引導學生從簡單到復雜、從依賴教師到獨立進行，確保學生在過程中感受到成長。

4、課堂教學中應充分利用現代網絡技術、多媒體及儀器設備，使原本抽象的科學知識變得生動有趣，激發學生的學習熱情。

5、根據本地區的具體教學資源和條件，靈活選擇教學內容及活動方案。教材雖為全國統一編寫，但各地的資源差異巨大，教師應善于利用本地的教學資源，甚至尋找替代材料進行觀察和實驗，以適應當地的教學情況。

小學六年級上冊科學教學計劃 8篇

一、學情分析

經過一學年的科學學習，六年級的學生對科學課程表現出了極大的熱情，他們已經初步掌握了科學探究的基本技能，形成了對周圍事物的濃厚好奇心，喜歡動手實驗，并具備了一定的觀察能力。

二、教材分析

本冊教材旨在培養學生的科學探究和邏輯思維能力，設計了“自然與人類”、“物質與能量”、“地球與宇宙”、“生命現象”等四個主題單元和一個綜合單元，共計20課、50個活動。每個單元的主要內容如下：

1、自然與人類：該單元包含“水的循環”、“空氣與天氣”、“植物的生長”三節課程，旨在通過觀察和實驗，引導學生理解自然現象與人類生活的關系。預計需要6～7課時進行教學。

2、物質與能量：本單元涵蓋“物質的三態”、“能量形式的變化”、“簡易電路”三節課程，重點關注物質的性質及能量的轉化，主要通過實驗和調查的方式進行學習，教學大約需要7～8課時。

3、地球與宇宙：此單元包括“地球的結構”、“天氣的變化”、“宇宙探秘”三節課程，旨在通過觀察和模擬實驗幫助學生了解地球的基本構造和宇宙的基本規律，教學預計需要6～7課時。

4、生命現象：單元內容為“生命的起源”、“生物的分類”、“生態平衡”，通過問題驅動的方式引導學生探索生物的多樣性及其生態關系，教學大約需要8課時。

5、綜合單元：通過復習和整理本學期的學習內容，幫助學生總結科學探究的方法與經驗，預計需要2課時。

三、教學目標

科學探究：學生能夠根據已有知識進行實驗設計，并用語言清晰地表達推理過程，能夠在實踐中及時調整假設和計劃，培養對比實驗的設計能力，能獨立完成小型科學項目。

情感態度與價值觀：激發學生對科學的熱愛與探索欲，鼓勵創新思維，培養可持續發展的意識，理解環境保護的重要性，形成和諧的人與自然的關系。

科學知識：

1、理解自然界各種現象之間的相互關系，掌握基本的科學概念，例如水循環及其對人類和生態的影響。

2、認識物質的各種狀態及其轉變過程，理解能量的不同形式和相互轉化的關系。

3、了解地球的基本結構及其不斷變化的特性，以及宇宙的基本規律。

4、認識生命的多樣性及生態系統的平衡，了解生物之間的相互依賴關系。

四、教學重點：

培養學生的科學思維方式與解決問題的能力，使他們在日常生活中應用科學知識，逐漸養成科學的思維習慣和實踐能力。

五、教學難點：

引導學生深入理解科學探究的過程與方法，使他們能力逐步提升，能自主地進行觀察、實驗及數據分析，并建立相應的模型進行驗證。

六、主要教學方法與措施：

1、關注六年級學生的學習特點，靈活調整教學策略。

2、采用多樣化的實驗和探究活動豐富課堂教學。

3、強調探究學習的重要性，激發學生的主動學習興趣。

4、鼓勵開放性的課堂討論，培養學生的批判性思維。

5、充分利用現代技術輔助教學，提升學習效果。

6、組織學生參與科技實踐活動，提高動手能力。

七、教學安排（每周2課時）

周次 教 學 內 容

1 《水的循環》

2 《空氣與天氣》、《植物的生長》

3 《物質的三態》

4 《能量形式的變化》

5 《簡易電路》

6 《地球的結構》

7 《天氣的變化》、《宇宙探秘》

8 《生命的起源》

9 《生物的分類、生態平衡》

10 復習與總結

11 期末考試準備

小學六年級上冊科學教學計劃 9篇

一、班級學生情況分析

1、整體學習狀況：六年級的學生在學習過程中總體表現較為認真，但靈活性不足。他們普遍習慣于死記硬背，而對知識的實際運用能力較弱。很多學生往往對基礎知識的掌握僅限于表面理解，缺乏深入思考，導致知識應用能力較差。

2、學情分析：在小學階段，兒童對周圍事物充滿了好奇心和求知欲，他們喜歡通過具體的操作和實踐來認識世界。我們的科學課程內容貼近學生的生活，采用符合小學生認知發展的方式進行教學，這必然會激發他們對科學的濃厚興趣。

二、教材分析

本冊教材的編寫理念如下：

1、以提升小學生的科學素養為核心目標；

2、以創新學生的學習方式為引導；

3、充分體現我國小學科學教育改革的成果，同時借鑒國際科學教育改革的成功經驗。在教學過程中，這些理念將作為我們的指導思想。

全冊教材圍繞學生系統的觀察活動展開，盡管各個單元的學習內容和觀察對象不同，但在活動設計中充分考慮了觀察能力的循序漸進。

三、教學目標

本冊教材的特點包括：

1、注重設計典型的科學探索活動；

2、追求教學效率，體現整體的教學效果；

3、從學生感興趣的問題出發，緊密結合小學生的生活實際。

本學期的教學目標是激發學生對科學課程的興趣，幫助他們深入了解科學課程的學習特征，引導他們主動參與科學探索活動，學習基本的科學知識和技能。

在這些活動設計中，充分考慮了科學探索能力的多方面培養。

四、教學措施

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課的教學中；

2、把握小學生的科學學習特點，靈活應對；

3、通過豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、讓探索成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、細心指導學生的科學探索活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織和指導科技興趣小組，引導學生參加各類競賽，以促進學習。

小學六年級上冊科學教學計劃 10篇

一、指導思想：

以提高小學生科學素養為核心，鼓勵學生參與探究性學習活動，激發他們的好奇心和探索欲望，幫助他們理解科學的本質，使其掌握探究與解決問題的策略。這將為他們的終身學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維方式，提升他們解決問題的能力，使學生在日常生活中能夠接觸并應用科學，從而將科學知識轉化為日常生活的指南，逐步形成科學的行為與生活習慣；

2、讓學生了解科學探究的全過程及其方法，親自參與科學探究，獲取科學知識，增長個人能力，體會科學探究的樂趣，理解科學的真正意義，并逐步學會科學地看待和思考問題；

3、繼續指導并引導學生學會提出假設，分析事物間的因果關系，注重觀察實驗時的數據測量，特別是控制變量、數據收集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

4、保持并發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細致、重視證據、勇于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環境保護，并關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：現有兩個六年級班級，學生整體學習態度認真，但靈活性不足，學習習慣有待改善。多數學生習慣于死記硬背，對知識的靈活運用能力較差，往往只能停留在了解層面，理解不夠深入，應用能力亦較弱。

2、已有知識與經驗：由于多種限制，學生的科學常識相對薄弱，科學探究意識和能力不強。受家庭和學校的影響，學生大多偏重于語、數、英語的學習，缺乏接觸自然的機會，未能及時得到老師的指導，因此在觀察、實驗和調查等實踐中未能有效獲取知識、提升能力和培養情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界的好奇心和探究欲望非常強烈，他們喜歡動手操作具體的物體，而科學課程中與生活密切相關的內容能夠吸引他們的興趣，促進學習的積極性。

四、教材分析：

重點：著重設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

難點：通過動手實踐和思考，幫助學生在感知和體驗中增強科學探究能力，特別是在實驗過程中注意控制變量、采集數據，并對結果進行解釋，學習建立解釋模型來驗證假設。

五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中；

2、把握小學生的學習特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的親身體驗活動來充實教學過程；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、建立開放的教學觀念；

6、悉心引導學生的科學學習活動；

小學六年級上冊科學教學計劃 11篇

　一、班級概況和學情分析

學情分析：在小學階段，學生的思維能力正處于從具體形象思維向抽象思維發展的關鍵時期。六年級的學生已在抽象思維上取得顯著進步，具備較強的分析和推理能力。經過前三年的科學課程學習，他們掌握了一些探究學習的基本方法，能夠相對獨立地開展探究活動，面對具有一定挑戰性的問題，能夠選擇適當的方式進行研究，并運用觀察和實驗所獲得的證據對問題進行分析和解釋。

　二、各單元教材分析

1、《工具與機械》單元

（1）本單元分為三個部分。第一部分（第1課）通過工具的使用引發學生對工具與機械相關問題的思考，激發他們的學習興趣。第二部分（第2—7課）通過設計、觀察和研究杠桿等各種簡單機械，了解它們的構成及功能。第三部分（第8課）通過研究常見的交通工具——自行車，進一步深化對工具和機械的認識。

（2）主要教學目標：實驗不同類型的簡單機械（如杠桿、輪軸、滑輪、斜面等），設計制作一些簡單裝置，觀察和解釋機械的各個部分及其功能，嘗試解決實際生活中的問題。

2、《形狀與結構》單元

（1）本單元可分為兩個部分。第一部分（第1—7課）深入探討形狀與結構的科學原理，其中第1—6課分別研究不同的結構形式（如條形、拱形、框架結構），第7課則關注橋梁結構的特點。第二部分（第8課）強調合理的形狀結構設計。

（2）主要教學目標：識別常見的梁、拱形、框架等結構，研究物體的穩定性，探索如何用紙張制作承重橋梁。通過對不同形狀和結構承載力的研究，滿足多樣的需求。

3、《能量》單元

（1）本單元分為三個部分。第一部分（第1—5課）介紹電流的磁性，制作電磁鐵并研究其磁極和磁力，探討玩具電動機的轉動原理，感受電能轉化為動能的奧妙。第二部分（第6—7課）聚焦于電的用途和來源，了解電能與其他能量形式的轉化關系。第三部分（第8課）則探究煤、石油、天然氣與太陽能的聯系，認識我們所用能量的來源與太陽能的轉化和儲存。

（2）主要教學目標：制作和研究電磁鐵，探討玩具電動機的轉動原理，討論各類能量形式及其互相轉化的關系。通過這些研究，使學生初步建立能量的概念，了解電能和能量的轉化，認識太陽能的重要性。

4、《生物的多樣性》單元

（1）本單元分為三個部分。第一部分（第1—4課）從校園的生物多樣性入手，逐步擴展到自然界的生物多樣性。第二部分（第5課）以人類為研究對象，認識個體間的差異性。第三部分（第6—8課）則讓學生體驗生物多樣性與環境之間的關系，明確保護生物多樣性需要保護其生存環境。

（2）主要教學目標：調查校園內的生物種類和分布，對動植物進行分類，研究人類相貌的差異，探討不同環境對生物種類和性狀的影響。通過這些研究，學生認識到生物種類的多樣性，以及生物多樣性與環境的密切關系，理解其重要意義。

　三、主要材料清單

1、《工具與機械》單元

常用工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。

實驗裝置和器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、斜面木板、測力計、鉤碼、鐵架臺。

制作小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。

滑輪游戲材料：長繩子和兩根光滑的木棒。

觀察用的實物或圖片：鐵皮剪、理發剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘等。

2、《形狀與結構》單元

實驗材料：不同厚度的長紙條、折紙梁、拱形紙、鐵墊圈、完整和剖開的乒乓球、塑料瓶。

框架制作材料：筷子或塑料管、橡皮筋。

搭建吊橋材料：瓦楞紙板和繩子。

紙橋制作材料：舊報紙、膠帶。

觀察材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶。

3、《能量》單元

電磁實驗器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線、指南針。

電磁鐵實驗材料：多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、塑料管、螺栓。

電動機觀察和實驗器材：玩具小電動機、紙杯、橡筋圈、鐵絲支架、磁鐵。

手搖發電機及各類電池或電池圖片。

4、《生物的多樣性》單元

校園生物考察器材：放大鏡、小鏟子等工具。

模擬實驗材料：不同形狀的紙魚、球形玻璃瓶、長頸玻璃瓶、溫度計。

動物骨骼標本或圖片：魚、鳥、兔子的標本。

生物圖片或影像資料：各種動物、植物的資料。

人與人相貌特征的不同性狀圖。

　四、具體教學措施

1、引導學生積極利用已有經驗，對現象進行合理推測，提出假設性的解釋。例如，推測小電動機轉動的原因，煤的成因，基于動植物的形態特征推測其生活環境等。

2、鼓勵學生認真收集數據，強調尊重數據的重要性，用嚴謹的態度得出結論，例如在研究杠桿尺實驗和電磁鐵磁力實驗時。

3、教材中的許多內容適合動手實踐，材料獲取容易，應創造機會讓學生親自動手探究，這有助于他們更深刻地參與思維活動。

4、建立能量概念、認識生物多樣性是在學生過去三年學習基礎上開展的，需充分利用原有知識，并幫助他們整合、提升，形成更高層次的科學概念。

5、充分利用多媒體工具。許多教材內容可能是學生未曾見過或無法通過感官直接認識的，多媒體教學不僅能提升學習興趣，也能加速知識的掌握。

小學六年級上冊科學教學計劃 12篇

第1課 太陽與植物的成長

教學目標：

知識目標：了解植物生長所需的陽光和水分；

能力目標：能夠描述光合作用的基本過程，并解釋其對植物生長的重要性；

情感目標：通過觀察和實驗，增強對自然現象的好奇心以及對科學學習的熱愛。

教學重點：認識陽光在植物生長中的重要作用；

教學難點：理解光合作用的基本原理。

教學過程：

一、活動一：觀察植物的生長（戶外活動）

1、導入：植物的生長需要陽光、土壤和水分，今天我們將在學校的花園里觀察植物的生長情況，看看陽光對它們的影響。

2、要求：

（1）以小組為單位，聽從小組長的指揮；

（2）注意安全，不要踩踏花草；

（3）認真觀察，根據植物的生長狀態做記錄。

3、觀察

4、整理匯報：

（1）“我”觀察到的植物生長情況；

（2）“我”發現的植物對陽光的反應；

5、認識：

陽光是植物進行光合作用的重要來源，植物通過葉子吸收陽光，將二氧化碳和水轉化為養分，促進它們的生長。

6、辨別：你能找到那些植物是生長在陽光充足的地方，那些是在陰暗地方生長的嗎？

二、活動二：進行光合作用實驗

1、導入：為了深入了解光合作用，我們將進行一個簡單的實驗。

2、準備：準備幾盆相同種類的植物，分別放置在不同的光照條件下；

3、觀察：定期記錄植物的生長情況；

4、匯報實驗結果；

5、討論：討論光照對植物生長的影響，歸納出光合作用的重要性。

三、拓展：了解其他影響植物生長的因素

土壤質量

水分供應

氣溫變化

風的影響

板書設計：

小學六年級上冊科學教學計劃 13篇

一、教材分析

六年級上冊科學教材設計旨在培養學生的科學探究能力，教材圍繞“觀察與提問”、“猜想與假設”、“計劃與組織”、“事實與證據”、“分析與結論”、“表達與交流”這六個探究步驟進行編排，稱為“探究過程能力”。在強調能力培養的也注重學生的情感、態度和價值觀的培育。教材中選擇的探究活動具有趣味性，旨在激勵學生積極動手動腦，親自參與實踐；同時強調科學知識在日常生活中的實際應用，以幫助學生養成良好的科學行為習慣和生活方式。

為了培養學生對周圍世界的好奇心和求知欲，教材設有“問題銀行”，鼓勵他們大膽進行猜想，培養科學想象力；配備“小科學家記錄本”，教導學生尊重證據的重要性。在表現形式上，充分考慮小學生的認知特點，利用游戲、故事、謎語、詩歌等小學生喜愛的方式來激發他們的參與熱情。強調環境教育理念，使學生從小就開始親近自然、欣賞自然、珍惜生命，培養與自然和諧相處的意識。

六年級上冊包含五個單元的學習內容。第一單元為“植物角里的科學”；第二單元是“讓生活充滿陽光”；第三單元為“大家動手做樂器”；第四單元為“登上健康快車”；第五單元則是“我們所經歷的科學探究過程”。

二、教學目標

以培養小學生的科學素養為根本目標，積極倡導讓學生親身參與探究式的學習活動，激發他們的好奇心和探索欲，增強對科學本質的理解，教會他們探究解決問題的策略，為終身學習和生活奠定堅實的基礎。

1、培養學生科學的思維方式，提升他們解決問題的能力，讓學生在日常生活中與科學親密接觸，將科學知識轉化為生活指導，逐漸形成科學行為習慣和良好生活習慣；

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，通過參與科學探究的全過程，獲取科學知識，增強能力，體驗科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會科學地看待和思考問題；

3、持續引導學生運用假設，分析事物間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，尤其是控制變量和數據采集，并對實驗結果做自己的解釋，學習建立模型來驗證假設。

4、保持和發展對周遭世界的好奇心與求知欲，培養大膽細致、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛故鄉、熱愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

三、教學重難點

重點在于培養學生科學思維方法，發展解決問題的能力，指導學生學習使用假設、分析因果關系，重視觀察實驗中的測量，尤其是控制變量和數據采集，對實驗結果進行解釋，學習建立模型，驗證假設。

四、學生情況分析：

1、總體學習狀況：我所任教的六年級學生整體學習習慣較差，第一節課即表示對科學沒有興趣。他們通常依賴死記硬背，習慣于被老師牽引，缺少主動觀察和提問的意識，缺乏進行實驗和思考的實踐能力，因此對基礎知識的掌握往往僅限于表面，理解深度不足，運用能力差。

2、已有知識與經驗：由于多種因素影響，學生的科學常識極為匱乏，科學探究能力和意識較弱。家長和學校更注重語文、數學和英語教學，使學生接觸自然的機會較少，因此未能在觀察、實驗、調查等實踐中獲取知識、發展能力和培養情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界充滿好奇與探究欲，他們樂于動手操作，科學課程內容貼近生活，采用符合小學生年齡特點的方式進行教學，必將激發他們對科學的濃厚興趣。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習的特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親身體驗活動來充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要手段；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心引導學生的科學學習活動；

7、建立科學學習的合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助和討論中獲得學習；

8、為學生提供提問和假設的機會，并指導他們動手尋找證據進行驗證，經過思考加工，自行得出結論，將認識應用于解決實際問題；

9、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，引導學生參加各類相關比賽，以賽促學。

六、教學進度

第一單元 植物角里的科學

植物角里的科學問題 1課時

在實驗中探秘 1課時

研究仍在繼續 1課時

第二單元 讓生活充滿陽光

讓生活充滿陽光 1課時

探尋光的路線 1課時

把光請進來 1課時

我的“陽光小屋” 1課時

第三單元 大家動手做樂器

奇思妙想————設計篇 2課時

心靈手巧————制作篇 2課時

精彩紛呈————展示篇 2課時

第四單元 登上健康快車

我給健康下“定義” 1課時

登上健康快車 1課時

健康大本營 1課時

第五單元 我們所經歷的科學探究過程

案例分析：對蚯蚓的探究 1課時

難忘的科學探究過程 1課時

總復習 1課時

考查 1課時

小學六年級上冊科學教學計劃 14篇

本學期負責六年級上冊科學教學。在過去的三年中，絕大多數學生在科學學習中表現出良好的態度與積極性，但由于家庭過度的嬌慣，導致他們的動手實踐能力有所欠缺。

一、課程標準要求

《標準》明確指出：小學科學教學的目標是培養學生的科學素養。這一表述揭示了小學科學課程的本質，應從兩個方面理解。

科學課程的教育目標是培養學生的科學素養。隨著課程名稱從“自然常識”轉變為“科學”，這一變化在一定程度上反映了學科培養目標的進化。現代科學教育強調通過傳授科學知識及其社會價值，使學生掌握科學概念，學習科學方法，培養科學態度，提升他們面對與科學及社會密切相關問題時的決策能力，重視科學精神與人文精神、現代科技與日常生活、科學內容與科學過程、知識教育與能力培養之間的結合。以科學素養作為教學目標，最能體現學科這一變化趨勢。

小學科學課程的定位是科學啟蒙。一個人的科學素養的形成是一個長期的過程，而早期的科學教育對其影響至關重要。小學階段是個體生長與知識積累的關鍵時期，同時也是心理發展重要的轉型期。在這一階段，學生需要掌握基本的學習方法，培養學習習慣，所學知識將對未來的學習產生深遠影響。科學教育不應僅僅局限于系統性的知識學習與方法訓練，而應依據小學生的生活經驗，從他們熟悉的環境中選取相關內容，通過觀察、實踐、玩耍與思考，讓他們在體驗中學習知識，培養興趣，練習方法，為后續的科學學習打好基礎，這就是科學啟蒙的意義所在。

二、教材分析

本冊教材共包含以下幾個主題：多姿多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽系及海洋能源。從探究對象來看，教材強調了認識事物的結構與功能、事物間的相互關系以及事物變化的一般規律。在關于“多姿多彩的生命世界”這一部分，主要引導學生初步了解各種動植物、細菌、霉菌與病毒，知道生物體是由細胞構成的，并認識到微生物與人類生活的緊密聯系；“無處不在的能量”則通過生活中的具體變化，提升學生對物質變化的理解，嘗試讓學生在學習相關科學知識的經歷部分或完整的科學探究過程，提高他們的科學探究能力，激發學生對科學問題的關注；“太陽系”章節中，學生通過觀察太陽與月亮的運動，探索它們的運動規律，鍛煉毅力，同時讓他們認識到人類對宇宙奧秘的探索，理解科學進步與人類智慧的潛力，引導學生探索宇宙的奧秘。強調事物變化的一般規律。在探究層面上，應在教師的引導下，增加學生自主探究的機會，允許孩子們擁有更多的自主權。過程與方法上，注重定量觀察與測量，指導學生收集證據和信息，突出解釋與模型解釋能力的培養，注重交流與質疑，并開展一些設計與制作的活動。

三、編寫特點

1. 活動過程的設計

活動過程的設計采用以下三種方式：

（1）依照科學探究的基本步驟進行設計。

（2）針對某一探究環節進行分層設計。

（3）依據邏輯思維的過程進行設計。

2. 活動內容的設計。

（1）為學生的探究提供必要的基礎。

（2）活動內容的設計更加綜合。

（3）活動內容應具備開放性。

四、學情分析

1、通過之前的科學學習，大多數學生對科學課表現出濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，對周圍世界充滿了好奇心和探究欲，樂于進行動手操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料的限制，部分教學內容沒有深入展開，一些探究活動未能開展，影響了學生的知識面擴展，從而制約了科學素養的形成。部分學生在活動中時間分配不當，未能充分利用課堂時間。一班的學生在發言積極性上不如二班，應特別注意培養，營造良好的氛圍。

五、教學基本目標

1、科學探究：讓學生經歷完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解。不僅關注資料收集和實驗探究，還要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，通過充分討論得出結論，并以個人擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義與方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現象，提升運用數據進行解釋與推理的能力。

2、情感、態度、價值觀：培養學生對地球運動進行深入探索的興趣，理解生物與環境的相互依賴、相互作用關系，關注物質變化，激發對宇宙的探索欲望，并通過科學發展史增強學生對科學及科學探究的認知。

3、科學知識：獲取有關多姿多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽系與海洋能源等方面的基本科學知識，逐步積累經驗，理解相關科學概念。

六、教學措施

1、通過過程性評價和建立科學檔案袋，引導學生更好地學習科學。

2、教師提供必要的材料和信息，引導學生自帶材料，鼓勵他們將課堂探究延伸到課外。

3、反思自己的教學，深入思考教學目的、內容、方法及其意義，并做好記錄。

4、研究新標準和現有教材，充分利用教具、學具及各種教學資源，系統化進行單元備課，提前做好教學準備。

七、教學進度安排

單元

內容

課時安排

八、課程資源的開發與利用

1、充分利用現有的圖書資源。

學校使用的課本及其他各類圖書資料是最常見的課程資源。許多學校都有自己的圖書館，館內的書籍、報刊等都是寶貴的課程資源。

2、基于學校獨特的地理環境與自然資源，開辟科技教育的天地。

每所學校都有其獨特的地理環境與自然資源，學校可以利用校內土地或自然環境來開設科技園地。

3、充分利用教師資源，開展多樣的科技活動。

教師是課程資源的重要組成部分，發動具備科技特長的教師，結合學校優勢，開發具有特色的課程，開展多樣的科技活動，對于素質教育的實施及科學課程目標的達成具有重要意義。

學校可充分利用教學設施與場地，組織學生成立各種興趣小組，利用節假日走出校園，結合特定的活動如“愛牙日”、“無煙日”等，開展主題活動。

小學六年級上冊科學教學計劃 15篇

一、指導思想：

本教學計劃旨在培養學生對科學的熱愛，提高他們的科學素養，增強他們發現、探究及解決問題的能力。注重培養學生掌握科學探究的基本方法，養成良好的科學探究習慣，努力培育出有責任感、有道德情操、有文化修養與良好紀律意識的人才，推動素質教育與創新教育的實施。

二、學情分析：

六年級（上冊）班級共有110名學生，經過多年的科學學習，大多數學生對科學學科表現出濃厚的興趣，并初步具備探究能力。他們對自然界的現象充滿好奇，喜歡動手實踐。但也存在一些不足之處，如在活動中常常效率不高，課堂時間未被充分利用。一部分學生在課堂上參與度較低，表現欲望較弱，這需要特別關注與引導，以營造良好的課堂氛圍，讓探究成為學習的主線，提高他們的科學文化素養。

三、教材分析：

本冊教材共分為四個單元，包括32節課程。

1、《工具與機械》單元闡述了基本工具如杠桿、輪軸、滑輪及斜面的工作原理，并結合日常生活案例設計相關探究活動，幫助學生理解不同工具和機械的特性與應用。

2、《形狀與結構》單元探討了建筑物的形狀和結構特點，通過不同材料的實驗和設計，培養學生的創新意識和實踐能力。

3、《能量》單元介紹了電能、水的三態變化及太陽能的相關知識，使學生了解自然界物質與能量的相互轉化，并形成愛護自然的意識。

4、《生物多樣性》單元引導學生認識生物的種類豐富多彩，并了解到同一物種個體之間的差異。學生初步理解生物體形態結構與其生活環境的關系，同時認識到生物多樣性對人類生存的重要意義，能夠進行簡單的分類并制作生物分布圖。

四、教學目標：

（一）科學探究

1、培養學生的科學思維，增強他們解決生活中實際問題的能力，使他們在生活中積極應用科學知識，逐步形成科學的生活習慣與行為規范。

2、使學生理解科學探究的過程和方法，通過親身經歷探究活動，獲取科學知識，提升能力，體會探究的樂趣，逐漸學會科學思考與分析問題。

3、繼續引導學生學會假設、分析因果關系，注重實驗觀察與數據收集，并對實驗結果進行解釋，建立解釋模型，驗證自己的假設。

4、培養學生查閱資料的能力，包括利用書籍、網絡和報刊等方式進行信息的收集與整理。

（二）情感態度與價值觀

1、保持并發展學生對科學世界的好奇心與求知欲，養成大膽細致、重視數據、敢于質疑的科學態度及對科學、家鄉和祖國的熱愛。

2、培養學生親近自然、欣賞自然與珍愛生命的意識，積極參與環境保護，關注科技發展，增強人與自然和諧共生的意識。

3、鼓勵學生在合作中學習，培養交流與表達的能力，尊重他人觀點，合理闡述自己的見解。

（三）科學概念

1、掌握常用機械和工具的特性，并能進行設計與制作。

2、觀察與研究常見的形狀與結構，體驗科學與技術結合的樂趣，例如設計制作自己的“橋梁”。

3、探究熱與燃燒的關系及其原理，能夠結合日常生活進行闡述分析。

4、了解能量及其變化，在實驗中親身體驗能量的特性。

五、教學措施

1、了解學生對科學問題的初步理解，關注他們在概念形成過程中的想法。

2、指導學生重復進行控制變量實驗，確保實驗過程的科學性。

3、精心引導學生的科學學習活動，幫助他們在觀察和實驗中做好記錄。

4、引導學生準確、恰當地描述觀察到的現象與事實。

5、引導學生對實驗結果進行整理與分析，形成合理的解釋。

六、補差措施：

1、把握學生科學學習的特點，因勢利導。

2、采用豐富多彩的動手活動增強課堂體驗。

3、將探究作為科學學習的主要形式。

4、樹立開放的教學理念。

5、密切指導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織科技興趣小組，鼓勵學生參與各類科技競賽，以賽促學。